教学并没有什么固定的模式，它要求教师灵活应变，因材施教。但是教案的撰写，却有一定的规律可循。其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。下面是小编整理的《认识长方体教案范文》仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：认识长方体教案范文
《长方体认识》教案
《长方体的认识》教学设计第一稿
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第27~29页 教学目标：
1、 通过有序观察、实践操作、讨论辨析等活动，了解各部分名称，并掌握长方体的特征。
2、 通过学生的问题解决，发展数学思考能力，培养空间观念。
3、 引导学生积极主动地参与到数学活动中，获得积极的学习体验，培养数学学习的兴趣。 教学准备：
教具：课件、长方体框架、长方体实物 学具：长方体实物、小棒、接头。 教学过程：
一、切物成形，导入新课
师：请看屏幕(电脑演示切土豆)，请你们自己像这样先沿着竖直方向切一刀。摸一摸新切的面，和切之前有什么变化?
生答
师：说得好。原来是凹凸不平的面，现在是一个怎样的面? 生答
师：(电脑演示切第二刀)接着将切出的平面朝下，像这样沿着竖直方向再切一刀。切了第二刀，这时发生了什么变化?
生答
师：观察得真仔细!我们一起指一指这条边，想一想它是怎么形成的? 生答
师：没错，是由切出的两个面相交而成的。这条边在数学上叫什么呢?(出示：棱) 师：(电脑演示切第三刀)接下来，将前面还朝下，像这样沿着竖直方向又切一次，使它变成现在的样子。你发现切了第三刀之后又有了什么新变化?
生答
师：你所说的这个角在哪里?(学生指)你所指的其实是一个点。我们一起指一指这个点，再数一数它是由几条棱相交而成的?
像这样由三条棱相交而形成的点在数学上叫做——(出示：顶点)
师：在切土豆的过程中我们一起认识了面、棱和顶点。如果将这块土豆再这样切三次(电脑演示切成长方体)，就切成了一个长方体。
二、 动手操作，探究棱的特征
师：(电脑演示：高楼抽象出框架)看，一座高楼大厦的建造一般是以长方体框架为基础的。下面，让我们也来当一回“小小建筑师”。试着用小棒来搭出长方体框架，从中寻找长方体更多的奥秘。
先来听活动提示——材料中配有颜色不同的小棒和连接小棒的接头;四人小组合作完成一个长方体框架;仔细观察完成的作品，结合活动单在小组内交流发现。
下面，我们就以小组为单位，开始活动，比比哪组合作得最棒，收获最多。 (学生操作)
师：哪一组来介绍一下你们搭成的长方体?两位同学结合活动单，一人演示，一人交流。
生：我们一共使用了12根小棒。分别是蓝色的、绿色的、黄色的，每种颜色各4根。同种颜色的小棒在搭的时候都是相对的，我们发现长方体相对的棱长度相等。
师：相对的棱长度相等，是这样吗?老师注意到，刚才还有小组搭出了不同的长方体。仔细观察你们搭出的长方体，也有这样的特征吗?
生：有
师：在你们搭出的长方体中，有没有哪个小组使用了红色的小棒? 生：没有
师：这是为什么呢?
生：因为相对的棱长度相等，而红色的只有3根。 师：你觉得至少需要几根? 生：4根
师：在搭框架的过程中，我们又发现了长方体棱的特征。来，让我们自豪地读一读。
三、 变式呈现，认识长、宽、高
师：同学们，如果我画下一个长方体，是什么样的呢?瞧，(电脑出示直观图)从这幅图上我们能看到几个面?为什么只画了三个面呢?
„„
师：补上了三条看不见的棱，现在一共画出了长方体的几个面?(6个)请大家仔细观察这幅图。然后闭上眼睛，在脑海里回想一下这个长方体是什么样子的?想好了吗?睁开眼睛，再和屏幕上的比较一下。一样吗?
师：(电脑演示)如果擦去一条棱，你们也能想象出原来的样子吗?再擦去三条，还能想出来吗?想一想，最少保留几条棱?你还能想象出它原来的样子?(学生指出保留的三条棱，电脑随之出示)
师：仔细观察，他所指的这三条棱有什么特点?像这样从一个顶点出发的三条棱，它们的长度在数学上还有专用的名称。通常把水平方向的叫做长、宽，竖直方向的叫做高。
四、 观察想象，探究“面”的特征
师：根据长、宽、高的数据，你能想象出这个长方体的6个面吗?想想它的6个面应该是下页图中的几号图形呢?请大家利用手中的长方体边观察边思考，在小组内商量商量。
生：前面的是④号
师：你是怎么看出的?到前面来结合这幅图说说你的想法 生：因为前面的长是9厘米，宽的4厘米，和④号图是一样的 师：从棱联想到面，真会思考!你们还发现哪些面是几号? (电脑随之验证学生所选择的面)
师：根据长、宽、高，我们找到了这个长方体的6个面。仔细观察这6个面，你又有什么发现呢?
生：相对的面是完全一样的
五、 巩固练习，发展能力
师：(电脑出示冰箱的外形尺寸：70cm×60 cm×180cm)前几天，我家新买了一台冰箱，看到这组数据，你能知道我家新冰箱的哪些信息呢?
„„
师：知道了长、宽、高，现在你还知道这台冰箱哪些面的面积呢?
师：下面我们一起来玩个游戏。根据所给数据，想想它是什么。如果你答对了，屏幕上就会出现这个物体(电脑分别出示长、宽、高分别是10米、2.5米、3米，普通教室、公共汽车、家用冰箱;6厘米、6厘米、6厘米，魔方、粉笔盒、骰子;20厘米、15厘米、1厘米，数学书、新华字典、文具盒。
师：如果这个长方体的高缩短到0.1毫米，想想可能是什么物体?
六、 总结评价
师：通过今天的学习，你都获得了什么知识?
教学过程：
一、切物成形，导入新课
师：请看屏幕(电脑演示切土豆)，请你们自己像这样先沿着竖直方向切一刀。摸一摸新切的面，和切之前有什么变化?
生答
师：说得好。原来是凹凸不平的面，现在是一个怎样的面? 生答
师：(电脑演示切第二刀)接着将切出的平面朝下，像这样沿着竖直方向再切一刀。切了第二刀，这时发生了什么变化?
生答
师：观察得真仔细!我们一起指一指这条边，想一想它是怎么形成的? 生答
师：没错，是由切出的两个面相交而成的。这条边在数学上叫什么呢?(出示：棱) 师：(电脑演示切第三刀)接下来，将前面还朝下，像这样沿着竖直方向又切一次，使它变成现在的样子。你发现切了第三刀之后又有了什么新变化?
生答
师：你所说的这个角在哪里?(学生指)你所指的其实是一个点。我们一起指一指这个点，再数一数它是由几条棱相交而成的?
像这样由三条棱相交而形成的点在数学上叫做——(出示：顶点)
师：在切土豆的过程中我们一起认识了面、棱和顶点。如果将这块土豆再这样切三次(电脑演示切成长方体)，就切成了一个长方体。
二、实践操作，解决问题
1、初步认识长方体
师：刚才我们认识了长方体的面、棱、顶点以及形成过程，仔细观察你们手中的长方体，看看还能发现些什么?
2、认识特征
按面→棱→顶点的顺序逐一展开，并进行验证
3、知识应用
师：(电脑演示：高楼抽象出框架)看，一座高楼大厦的建造一般是以长方体框架为基础的。下面，让我们也来当一回“小小建筑师”。试着用小棒来搭出长方体框架，从中寻找长方体更多的奥秘。
先来听活动提示——材料中配有颜色不同的小棒和连接小棒的接头;四人小组合作完成一个长方体框架;仔细观察完成的作品，结合活动单在小组内交流发现。
下面，我们就以小组为单位，开始活动，比比哪组合作得最棒，收获最多。 (学生操作)
师：哪一组来介绍一下你们搭成的长方体?两位同学结合活动单，一人演示，一人交流。
4、认识长、宽、高
5、练习
师：(电脑出示冰箱的外形尺寸：70cm×60 cm×180cm)前几天，我家新买了一台冰箱，看到这组数据，你能知道我家新冰箱的哪些信息呢?
„„
师：知道了长、宽、高，现在你还知道这台冰箱哪些面的面积呢?
师：下面我们一起来玩个游戏。根据所给数据，想想它是什么。如果你答对了，屏幕上就会出现这个物体(电脑分别出示长、宽、高分别是10米、2.5米、3米，普通教室、公共汽车、家用冰箱;6厘米、6厘米、6厘米，魔方、粉笔盒、骰子;20厘米、15厘米、1厘米，数学书、新华字典、文具盒。
师：如果这个长方体的高缩短到0.1毫米，想想可能是什么物体?
6、延伸：研究正方体的特征
三、总结评价
师：今天我们一起认识了长方体，现在我们和长方体成了好朋友。假如你是一个长方体，你打算怎样介绍自己呢?
第二篇：长方体的认识教案示例
课题 长方体的认识
【教学目标】通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
【教学重点】长方体的特征
【教学过程】
一、导入
师：同学们，在我们的生活中，有各种形状的物体。
展示主题图：长城、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱。
师：长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱都是什么形状的?
学生回答后，老师给以肯定。
师：对，像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体的形状都是长方体的，像电视机包装箱这种物体的形状是正方体。你们谁能说一说，生活中还有哪些物体的形状是长方体的?哪些物体的形状是正方体的?
师：今天我们就来进一步认识长方体(出示课题)。
二、探究新知
1.让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。
(1)认识长方体的面。(让学生分组讨论)
①用手摸一摸它有几个面(注意培养学生有顺序地观察)
②每个面是什么形状?(注意出示也有两个相对的面是正方形)
③哪些面完全相等?
再根据学生的发言用归纳出：长方体有6个面，每个面都是长方形(特殊情况有两个相对的面是正方形)相对的面的形状、大小完全相同。
(2)认识长方体的棱。
让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方(有意引导学生有顺序地摸)。这些地方我们给它起个什么名字呢?(学生按自己的想法来做，最后统一为“棱”)再让学生分小组去数和量：
①数：长方体有多少条棱?(要说出数的方法)
②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等?(有什么规律?)
根据学生的发言归纳出：长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。
(3)认识长方体的顶点。
让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：
①你们知道它叫什么吗?(顶点)
②长方体有几个顶点?(8 个)
(4)拿一个长方体放在讲台上让学生观察。
①最多能看到几个面?(3个面)
问题：所以我们通常把长方体画成这样。
②完成下面的表格
3. 认识长方体的长、宽、高。
师：(出示一长方体框架)我想知道做这个长方体框架共需要多长的铁丝，怎么办?
生1：量出每条棱长再相加就可以了。
师：这个方法可以吗?为什么?有没有其他方法?
生2：可以，因为要求做这个长方体框架共需要多长的铁丝，实际上就是算长方体的棱长总和是多少，所以只要把每条棱长相加就可以了。
师：还有其他方法?
生3：有，只要量出相交的三条棱的长度，把它们相加乘上3就可以了。
师：真聪明。像这样相应于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高(随着在长方体上标上长、宽、高)。请指出自己手上的长方体的长、宽、高。
让学生分组讨论如下的两个问题：
(1)它的12条棱可以分成几组?怎样分?
(2)相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗?
找几名代表将测量结果告诉大家。
4.想一想：
(1)你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗?(长、宽、高)
(2)长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系?
结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。
三、课堂实践
量一量教科书的长、宽、高。
四、课堂小结
由学生小结今天学习的内容。口诀：
长方体立体形，8顶6面十二棱;
棱分长、宽、高，每组四条要记好
第三篇：长方体的认识精品教案
长方体的认识
教学过程：
一、
谈话导入：
师：同学们，在我们班里有你最要好的朋友吗?(有)谁愿意把你的朋友的特征介绍出来，让大家猜猜他是谁?(生介绍自已的好朋友，并请一位同学来猜猜他是谁?)
这位同学描述的真不错，抓住了人物的不同特征，让其它同学一猜就知道他是谁，今天我们再来一起认识一位新朋友。
(师出示长方体)，大家认识它们吗?它的名字叫什么?(生，长方体)
师板书课题
师：生活中还有哪些物体的形状是长方体呢?谁能举些例子? 生：书柜、门、数学书……
师：大家的生活经验真丰富，接下来我们进一步研究一下长方体还有哪些特征?
二、 探究新知
请同学们拿出课前准备好的土豆和刀子，按老师的要求和老师一起操作：
1、 首先用刀垂直切下第一刀(生模仿老师切下第一刀) 师：生同学们摸一摸，你有什么感觉?你发现了什么? 生：我发现了切出的面平平的，滑滑的 师：这就是长方体的面(板书：面) 师：请同学们再像老师这样垂直的切下第二刀，再摸一摸，你又发现了什么? 生：我发现多了一个面
生：我发现不仅多了一个面，还多了一条很直很直的边。 师：这条边是怎样形成的?同学们，一起用手摸一摸，感觉一下! 生：我发现第一刀后没有很直的边，切完第二刀后也就是出现第二个面后，才形成了一体直直的边。
师：同学们观察的可真仔细，那我们把两个面相交的地方叫做长方体的棱(板书：棱)
师：请同学们再跟着老师垂直切下第三刀，再一次用手摸一摸，你有什么感觉呢?你又有什么新的发现呢? 生：我发现又多了一个面 生：我还发现多了一个尖
师：你们观察的真仔细，有这么多新发现，那我个尖是怎样形成的?再仔细观察一下!
生：我发现三条棱相交的地方就有一个尖。
师： 对，每三条棱相交的地方就有一个尖，这个尖就叫做长方体的顶点(板书：顶点)
师：刚才同学们一刀切出一个面，二刀切出一个棱，三刀切出一个顶点，若是用刀垂直各个面继续切下去，又会怎样呢?下面就请同学们试一试：注意，是用刀垂直于各个面切下去，我们看谁切一的又快又准? 生动手操作体会长方体的组成
师：同学们，你们用最快速度自已动手切出了一个长方体，你们是好样的，那下面我们就进一步的认识一下长方体的面棱，顶点。刚才大家几刀切出一个长方体，(6刀)那么6刀切出几个面?你们来数数看。
(生小组合作用各自的方法数出长方体的面的个数)、 师：你是按什么顺序数出来的?
生：我是按上下，前后，左右的顺序数出来的
师：每个面是什么形状呢?这些面的大小有什么关系呢? 生:长方体有6个面，每个面都是长方形(板书) 师：谁还有新的发现呢?
生：我发现特殊的长方体有2个面是正方形(板书) 生：我觉的相对的面大小和形状完全相同
师：请同学们拿出学具以四人为一小组，制一个长方体框架，并量一量每条棱的长，看看又有什么发现了? (生小组合作讨论)
师：谁来汇报一下小组内的结论? 生：我发现长方体有12条棱(板书) 生：我发现相对的棱长度相等(板书)
师:刚才我们从棱、顶点、面三个方面观察了长方特点，下面请看大屏幕
(出示题目：在一个长方体中，相交于一个顶点的棱有几条?) 师：相交于其他顶点的棱有几条呢?(3条)
师：我们把在一具长方体中，相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高
师：同学们，请你们仔细观察一下老师手中的这两个长方体，你发现了什么?
生：一个大一个小
师：那长方体的大小由什么决定呢?(长、宽、高)
师：是的，通常我们将长方体固定于一个面上，把底面上较长的棱叫长，较短的棱叫宽，垂直于底面的棱叫高。
师：请把我们准备好的长方体拿出来，按老师的要求放于桌面上
1、竖放到桌面上，找出它的长宽高
2、横放到桌面上，找出它的长宽高
3、倒放到桌面上，找出它的长宽高 师：你发现了什么呢?
生：我发现了长方体的长宽高随物体的位置变化而变化。 师：请大家仔细观察老师桌面上的这个长方体，你能看到几面?(一个、二个、三个) 生：长方体最多能看到几个面?(3个) 师：看不到的面我们用虚线来补充。
三、 巩固练习
下面用今天所学习的知识来解决生活的问题。
四、 小结：对今天的学习你满意吗?你有什么收获?
五、 作业：
1、做一个长方体
2、 课本第35页5题
六、板书: 长方体的认识
面：6个面
棱
顶点
第四篇：长方体的认识j教案
《长方体的认识》教学设计
一、教学目标：
1、认识和掌握长方体的特征，理解长、宽、高的概念。
2、能会计算长方体的棱长总和。
3、培养学生的观察能力、操作能力及分析综合和抽象概括的能力，发展学生的创新意识。
4、在学习的过程中，培养学生团结合作的精神。
二、教学重点：
掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
三、教学难点：
初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
四、教具准备：
多媒体教学设施及相关课件，长方体实物模型两个(其中一个两面是正方形的长方体)、长方体的框架一个。
五、教学过程:
(一)导入(复习导入)
利用学生学过的几种平面图形，导入今天要学习的立体图形。
(二)新授课
1、课件出示几种常见的立体图形。
2、立体图形的概念(像这样占据一定空间的图形，就是立体图形。)
3、出示课题
今天，我们一块来认识立体图形中的一种图形(屏幕上显示：一个长方体)长方体。(板书课题：长方体的认识)
4、启发学生，在自己日常生活中，找出那些物体近似于长方体? 烟盒、牙膏盒、药盒、电冰箱、收音机、微波炉、砖、床、衣柜、教室等。
5、认识长方体(面、棱、顶点概念的认识)
出示一个长方形纸通过它的“面、边、顶点”引出长方体的“面、棱、顶点”的概念，并且加以实物演示，学生自己找出面、棱、顶点。
6、长方体特征的教学
课件出示有关长方体特征的问题，让学生根据问题小组合作完成，并找出记录和代表人。教师加以巡视指导。
7、汇报合作学习成果，师生利用幻灯片加以验证。
8、师生共同评价讨论结果并总结。
9、 教师出示思考题：长方体的棱具体可以分为几组?相交于一个顶点的棱的长度相等吗?引出长方体的长、宽、高，强调其位置，并让学生演示。
10、学生讨论：根据这节课的所学知识总结棱长总长公式。
11、课堂练习
12、课堂小测
六、作业
测量数学课本的长宽高并求出棱长总和
第五篇：《长方体和正方体的认识》教案（大全）
长方体和正方体的认识
南通师范学校第二附属小学 吴冬冬
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级(上册)第10～11页。 教学目标：
1.使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
2.使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3.使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：掌握长方体和正方体的基本特征;增强空间观念，发展空间想像能力。 教学难点：认识长方体、正方体面和棱的特征。
教学准备：(教具)长方体和正方体教具各一个、长方体框架一个、课件;
(学具)正方体、长方体的物体各一个、土豆和小刀、若干小棒和三通接头。
教学过程：
一、切物成形，导入新课。
学生动手切土豆。 切第一刀，认识“面”。 切第二刀，认识“棱”。 切第三刀，认识“顶点”。
继而通过屏幕演示，将土豆切成一个长方体。
二、循序渐进，探究特征。
1.自主观察，了解“面”、“棱”、“顶点”的数量。 (1)独立数一数长方体“面”、“棱”、“顶点”的数量。 (2)交流结果和数法。
知道：长方体有6个面、12条棱、8个顶点。
(3)提出研究角度：这堂课将从面、棱、顶点三个方面继续研究长方体。 2.渐次展开，探究长方体的特征。 (1)动手操作，探究“棱”的特征。
①活动提示。
- 1
观察发现：长方体也可能有两个相对的面是正方形，其余四个面完全相同。 寻找身边这样的特殊长方体。
3.自主探究，发现正方体的特征。 (1)继续变化棱长，得到正方体。
(2)引导学生从面、棱、顶点三个方面自主探究正方体。 (3)讨论交流正方体的特征：
6个面，都是正方形，完全相同;12条棱，长度都相等;8个顶点。 相机揭示棱长的定义。 4.对比概括，揭示课题。
(1)比较发现：正方体是特殊的长方体。(出示：集合图)
(2)揭示课题：长方体和正方体的认识。
三、巩固新知，发展能力。 1.观察想象，图形还原。
出示一个木柜，请学生应用新知选择合适的面。
说一说这个木柜的长、宽、高分别是多少分米，六个面的面积分别是多少平方分米。 2.联系生活，正确选择。
根据所给数据选择对应物体。
(1)长、宽、高分别是10米、2.5米、3米 教室 公共汽车 家用冰箱 (2)长、宽、高分别是6厘米、6厘米、6厘米 魔方 粉笔盒 骰子 (3)长、宽、高分别是20厘米、15厘米、1厘米 数学书 新华字典 文具盒
四、畅谈收获，总结课堂。
本节课同学们经过自主探索，在操作中探究了棱的特征，又由棱联想到面，进一步认识了长方体，并独立探究出正方体的特征。