近日小编精心整理了《农村学生论文范文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。近年来，全国各地农村小学教师数量呈逐步下降的趋势，特别是在农村中小学教育中，教师紧缺对各小学教育教学的影响令人痛心。小学阶段是各方面终身发展形成的主要阶段，主要是西部农村地区学生对知识的形成和认识主要存在着两个方面的差异，再加之社会文化的影响，必然和城市学生有明显的差别。
第一篇：农村学生论文范文
关注农村学生成长 提升农村教育水平
【摘 要】我国是农业大国，而相当一部分的学生娃娃在农村，在农村学习、在农村成长。但是，就目前而言，无论是教育环境还是师资水平，农村还远不及城市。因此，如何让这些一样聪明可爱的农村娃娃在成长道路上、在学习生涯中不输在起跑线上，与城市娃娃有真正公平竞争的机会，有待于我们，尤其是教育工作者共同探讨、研究并付诸实践。
【关键词】农村;教育;成长;孩子;教师
“纸上得来终觉浅，缘知此事要躬行”。作为一名普通的农村小学教师，深感农村孩子的成长环境不及城市孩子，农村孩子的教育氛围与城市孩子更是有一定差距。
一、农村教育现状
中国有23个省，5个自治区，有约四万二千个乡镇，近七十万个行政村。东南部农村教育师资环境要好于中西部，模范示范村教育水平要优于普通村。国家农村希望工程建设逐步推进，师资水平逐年提高。但仍然存在农村教育资金短缺，师资力量薄弱等不足。
二、农村教育存在问题
1.教育缺“钱”
城市小学的教学楼、实验楼、办公楼、体教器材配备相当齐全，立刻使得农村小学的二层“独楼”甚至是破旧瓦房黯然失色。城市学生每天接受着多媒体等现代化教育，相当部分农村学生则每节下课擦完黑板“笔”及“板”。“互联网+”时代对于农村学生仍然是模糊而又不清的概念。城市孩子每逢“六一”、运动会都过得有声有色、收获颇丰。而农村孩子却因体教器材等原因错失这些活动。
2.教育缺“人”
教师是“铺路石”，是“引路人”，是学生人生成长的重要引导者。教育战线不能缺人，更不能缺有责任心、有才华、有爱心的教书人。师德失灵或缺失，就会误人子弟。学生一碗水，教师就需一桶水甚至一汪海洋，继续学习、终身学习就被提上教师行业日程。但就是这样一批在高校、在基层培养出来的“人才”因各种原因来一批，走一批，不断招，不断走。结果，就造成了农村学生每学年甚至每学期都要适应新老师、新教法的困扰，几门课都由一位老师而不是专人专教的学科专业与严谨。部分教师缺乏的农村小学更是出现了一堂课几个年级同时上或学生整天上语文、整天上数学的“古老”现象。试问：在21世纪的今天，在我们享受高楼林立，互联网便捷的时代，怎能让农村孩子举步维艰、寸步难行?
3.教育缺“氛围”
据悉，中国最先进、最前沿的科技与文化在一线、二线城市传播迅速，而到农村，则缓慢甚至停滞。原因何在，文化设施、受众群体不同。再者，农村孩子家长存在“干着急”现象，自己再辛苦，也要节衣缩食给孩子买各种需要的东西。但由于小学知识难度的提升及自身所学的限制，对于孩子的辅导也是“爱莫能助”。而且，相当部分家长外出打工，想亲自辅导也“鞭长莫及”。久而久之，家长们也就只希望孩子“健康”成长就行了，至于“混”成什么样全靠孩子自己。敢问：这样的教育氛围我们能怨孩子吗?
三、农村教育问题之对策
1.加大教育资金投入，充分有效利用资金
中国的发展靠人才，人才的培养靠教育。其它建设的钱可以挤，教育用钱为什么不可以挤?农村教育仍是薄弱环节，我国可采取财政直接拨款、继续减免学杂费、慈善义捐等措施加大农村教育资金投入，并且资金要层层把关、落实到位，制定并切实执行问责机制。
2.出台落实实质性政策，大力推进人才进留农村
政府需高度重视农村教育建设，切实出台关键政策措施，以确保能够引入人才、留住人才。现期的“特岗计划”、“三支一扶计划”、“城乡教师交流计划”就很好地引进了人才，但如何留住这些人才就值得我们深思。在教师工作当地建经济适用房，这样既解决了外来教师的住，又可以自己买菜做“丰盛佳肴”。有了自己的家，这些人才也会愈发将这里当成自己的“家”。
3.营造良好教育氛围，设施文化双管齐下
学生的学习与成长离不开学校、家庭和社会。如何使农村娃娃在这三者环境里健康快乐地成长、增长更多的知识，就需要在此环境里的关键人物—教师来牵线搭桥、引领氛围。定期召开家长会，父母外出务工者，孩子由谁带者，谁来参加。和家长沟通，了解孩子具体家庭情况，也让家长知晓孩子在校表现，共同交流，解决问题。此外，校方还应和当地村委沟通商讨举办一些如文化周、我是“小记者”等学生活动，全村、全民共同为孩子成长开辟“绿色通道”，创造良好条件。只有学校、家庭、社会真正关注儿童的成长与学习，良好的教育氛围才会被营造。
因此，只有农村孩子真正意义上接受到了良好的教育，健康快乐地成长，我国亿万农民才有了新希望，亿万家庭才会有更加崭新的面貌、更加幸福的生活跃之呈现。届时，中国人民将乘上“华龙”的翅膀，厚积薄发、展翅翱翔，实现伟大而又自豪的中国梦!
作者：钟雪
第二篇：农村教师缺失对农村学生发展的影响研究
近年来，全国各地农村小学教师数量呈逐步下降的趋势，特别是在农村中小学教育中，教师紧缺对各小学教育教学的影响令人痛心。小学阶段是各方面终身发展形成的主要阶段，主要是西部农村地区学生对知识的形成和认识主要存在着两个方面的差异，再加之社会文化的影响，必然和城市学生有明显的差别。本文将探讨西部农村小学教师缺乏对学生终身成长的影响，并对学生终身发展的具体表现进行实践层面的分析，以及研究农村教师缺失对农村学生终身成长之间的关系，为进一步改善这一社会现象提供实证基础和理论保证。
一、研究对象和方法
(一)研究对象
本文研究过程中，调查了马力学区8所偏远山区的农村小学20名教师和150名学生的综合评价。
(二)研究方法
在研究过程中主要运用了问卷调查法和个案访谈法。
1.问卷调查法。首先根据上述列表中的条目设置问题情境。制定初始问卷，然后从大山小学、李山小学、石坪学校、榜沙学校、爷池小学、暖水小学、余安学校、张坪小学8所学校20名教师，对初始问卷进行信、效度检验，根据信、效度检验结果，形成最终问卷。
本研究共发放教师问卷20份，收回20份，收回率100%，有效率100%，在进行问卷编码，整理的基础上，运用Excel进行数据统计，并进行数据处理。
2.个案访谈法。在对被调查对象及其一般性一些了解之后，笔者选取一些个体进行分别访谈。我第一对个别学校领导进行交流访谈，主要了解他们学校的教学状况和一些实质性的问题;第二对某些学校的教师教学进行访谈，了解其所在学校的发展状况及学生的健康成才情况;最后通过相关数据进行分析，对比分别得出结论。
二、调查结果与分析
(一)目前马力学区8所小学教师缺乏的统计分析
通过表2我们不难看出目前马力学区8所小学在职教师的比例失衡，特别是偏远山区的学校比例失衡现象特别严重。这8所学校处于偏远山区的学校。学校的班级数与教师比例成反比，班级数越多教师数越少，这些数据说明：教师数与班级数比例失衡更加严重。
(二)小学教师缺失发展偏向性的统计分析
1.调查发现，农村小学教师存在向城镇倾向这一现象，但是有这种倾向的数目并不多，有63%的教师反映学校有年轻教师向城镇流动的有1—3人。
2.农村教师在判断这些骨干教师倾向的程度上不一致，在我们提供的三个程度(轻、中、高度)的选项中，农村教师没有人选择高度这一项。其中11.76%的教师认为程度是轻度;但50%的教师认为已达到中度。这说明对于农村学校教师发展出现偏差现象的问题更加不能忽视。
三、对存在问题的探讨
(一)农村教师数量多少的影响
为研究农村教师数量的多少与小学生终身发展的关系，我们以农村教师数量为自变量，对农村学生终身发展的各种表现及总体水平进行多方面分析，结果显示教师数量的多少与小学生终身发展在总体水平以及过程、方法、情感、态度等4个维度中存在显著差异;集中在过程度，方法度上差异明显，在情感、态度维度上及其明显。
有关研究表明，农村教师与城市教师相比有其独特的特征，如较强的独立性，自信心和果断性，他们在农村这个广阔的空间里能够发现自己，敢于创新，思维活跃，为农村的发展起到了具有不可估量的作用。这些宝贵的品质为小学生的成长提供了良好的模仿学习榜样。农村小学队伍缺失这种不堪设想的局面使得小学教师不能很好地、全方位地、更深入地、细致地工作，导致了学生的心理、人格品质出现缺陷。
(二)农村教师所教科目的不同带来的影响
调查发现，担任主科的教师比担任副科的教师更有利于促进小学生的正向发展，在农村小学普遍重视语、数外科目发展的情况下，教师在班级所受的科目在一定程度上反映了教师在这个班级的地位。目前一些学校尽管有少量教师，但实际上他们在教学上积极肯干，敢于担当。而在平时工作中，小学教师即成了“学科杂牌军”终日奔波在音乐、美术、体育等综合实践课程中。
四、相关对策
通过以上的研究可以确认，小学生存在不爱钻研学习的现象，在不同年级的差异总体上最明显，而且随年级的增加，小学生的学习接受能力有所提高，但在一定程度上他们的钻研程度还是不如城市学生。下面从以下两个角度分别提出建议和对策。
(一)改变政策导向，引进更多教师进入农村小学任教
1.政府要千方百计想办法逐步提高农村小学教师的工资收入，这样才能吸引更多的教师到农村学校任教。真正提高农村小学教师的经济地位，特别是对于农村教师在家庭里要充当一家之主的角色，担当起养家糊口的重任，相信会有更多的教师转向农村学校工作。
2.要改变社会职业选择上的偏见。充分肯定农村教师在教育事业上的作为。由于社会评价系统对农村教师职业选择的不良印象，社会上有一种错误看法，认为农村小学教师没有知识素养，当教师尤其是农村小学教师被人们错误地认为“没出息”，觉得一个有知识的人不该做这些哄孩子的事。
3.教育行政主管部门应出台相关政策，在招收农村小学教师时应该适当提高农村青年当教师的招录(名额)比例。
(二)当前农村教师得以改观的一些补救措施
1.农村教师要尝试改变工作风格，主动学习少数农村优秀教师的教学方法，鼓励和支持表现突出的农村教师以促进其他教师的职业发展和道德水平。
2.改变教学模式，增强体验式的科学内容。此外，要强化适合于农村发展的教学内容，来培养农村学生的学习积极性和上进心。
3.要改变农村学生的学习方式和家长的教育观念，养成他们从小学科学长大用科学的良好习惯。
4.制定优惠政策增加农村教育经费投入，引进先进城区的优秀教育资源。吸引高学历、高层次的教师投身到农村教育事业中来。在工资待遇、职称评定、住房补贴等方面制定优惠政策，吸引城区的高水平的教师队伍、专业对口的高学历毕业生充实到农村教师队伍中来。可以进一步拓宽人才渠道，挑选一批211工程的大学毕业生到农村小学任教，从而拓宽专业渠道，拓展知识层面，最终能有利于农村小学教师专业素养的整体提升。从而达到提升农村教学质量的目的。
在世界经济高速发展的今天，农村孩子作为未来社会(农村)发展的顶梁柱，必将担负重大使命。農村小学教师对农村小学生的终身发展具有不可替代的作用。我们相信，随着教育改革不断深入，更多的青年教师会介入农村小学教育领域是一个必然的发展趋势。
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题“解决农村学校教师缺乏的政策措施研究”(课题批准号：GS[2014]GHB0778)研究成果。
(责编 田彩霞)
作者：钟志德
第三篇：加强农村美术教育 提高农村学生的创新能力
初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课,是对学生进行美育的重要途径,对于陶冶情操,启迪智慧,促进学生的全面发展,具有重要的作用。美术教育不但能够培养学生的审美情趣、审美能力,而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。
近几年来,我国非常重视美术教育,通过多方面、多形式的努力建设取得一定的成绩,师资紧缺的状况得到缓解,教师的素质也有了显著的提高。然而,在充分肯定基础艺术教育所取得的成绩的同时,也应清楚地看到,学校艺术教育仍然是整个基础教育中最薄弱的环节之一,尤其是在农村。
笔者在农村从事美术教育多年,发现这样一个问题:从会用笔到幼儿园期间,学生喜欢画画的占调查人数的99%;从小学一年级到小学三年级,这一比例下降到90%;再到五年级下降到70%;到了初中出现严重的分化,对美术有兴趣的只能达到60%。几年的义务教育,怎么使学生对美术的兴趣下降到如此地步呢?
1 主要困扰因素
1.1 学校外部因素,家庭的误导
在上学之前,很多家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖,上学后则以成绩来衡量孩子。这样就使孩子错误地认为学习成绩是主要的,兴趣爱好是次要的,本来的天性被慢慢扼杀,形成这样的社会环境:画画是玩,学习成绩是重要的,只要求孩子文化课成绩好,忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养。这就扼杀了孩子丰富的想象力、创造力,从而忽略了他们的身心发展和认知事物的关系。
1.2 学校内部因素
在应试教育的约束下,学校多注重学生成绩和学校的升学率,很多学校初三不开设美术课或者是虚设美术课。现在虽然有很大转变,但许多学校的教育意识没有转变,许多教师的教学方法没有改变,上美术课时,因缺乏资料,或图省事,只教学生临摹作品,课堂气氛低沉,讲课呆板。这是学生失去兴趣的重要原因。这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。
2 培养兴趣
该如何来培养农村学生的美术兴趣,提高学生的创造能力呢?学校外部因素是大环境,很难改变。教师应该从自身做起,改变内因,转变教学观念,从课堂抓起,培养学生兴趣。
2.1 了解初中生的心理,培养他们的兴趣,激发学习热情
教师应该多了解学生,尊重学生的思维表现特点。学生的身心发展和认知事物有密切的关系。美术兴趣是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,美术是学生认识世界过程中的一种表现,他们需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动,看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生,激发其热情。针对乡村特点,充分利用当地丰富的美术资源,开展有特色的美术教学模式,将有助于提升农村中学美术教学的活力,让更多的学生参与到美术活动中来,培养学生健康的审美情趣和增强对大自然、人类社会的热爱及责任感。同时根据课程特点,教师可以多设计以活动为载体,学生喜闻乐见的课堂模式,淡化说教痕迹,注重学生参与、体验和感受。
2.2 转变教学观念,提高审美意识
因为农村教学条件的限制和教师水平的差异,农村的美术教育水平参差不齐,美术教师的个人意识也有差异。美术课并不是把学生培养成画家、美术家,也不是为了应付一节课或者认为是简单地哄学生玩。其实学生对自己眼中世界的描绘水平绝对不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合,只有随着年龄的增长、知识的积累、技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。
学生要在学习过程中陶冶情操,培养各种能力,提高审美意识。因此在课堂教学当中,不能以太高的准则来评价学生,而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受,是否有独特的、新颖的表现。要多给予肯定的表扬,少有居高临下的指责。同时,观念的转变是教学的指导思想,教师不能有副科意识,不能有美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科,渗透各学科,体现在生活的衣食住行中。教师要转变观念,也要不断提高自身的审美能力,这样才能培养学生的美术兴趣,提高学生的审美知识和意识,才能达到美育的目的。
2.3 突破教材框架,改革教学方法
特色化美术教学顺应了教改的需要,教师应努力开发农村当地美术课程资源,大胆对原有教材进行增改,补充一些学生愿意学习的或有特别兴趣的、教师擅长的内容,引导学生把美术学习与生活经验、周围环境联系起来,表现生活,赞美生活,运用生活。即充分挖掘当地人文地理、自然资源,增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课,如野外写生、萝卜雕刻、家乡建筑、变废为宝的综合实践等。任课教师要大胆改革教学方法,勇于创新,根据学生兴趣特点与认知的规律,努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛,消除学生心中的学习压力,使学生感到学习没有负担,是一种享受、一种娱乐。
现代化教育不能局限为死板地传授知识,应该是以兴趣为引导,利用情景教学的模式创设充满兴趣的课堂氛围,达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关,美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材,不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂,培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维,要思路活跃、方法新颖,使学生感到有兴趣,吸引学生的注意力,才能引起学生积极思维,取得好的学习效果。
3 小结
总之,只有根据农村学校的实际情况,教师从自身出发,了解学生,转变观念,利用各种教学方法和先进的教学工具,有效地培养学生的艺术素质,不增加他们的负担,培养他们的兴趣,才能提高学生的创新能力。同时,重视农村学校美术教育就要转变观念,以全面提高全民族素质、培养创新人才的高度来贯彻落实《学校艺术工作规程》,各级教育部门的领导与学校的领导应自觉地把学校美术教育纳入素质教育的轨道,保证美术教育的投入,加强美术课程教学,努力改善农村中小学美术教育的落后面貌,促进美术教学质量不断提高,全面推进素质教育的实施。■
(作者单位:1 浙江省台州市椒江区洪家二中;2 浙江省台州市椒江区三梅中学)
作者：林 云 叶会增