我是一名农村小学教师, 任教后一直担任班主任工作。面对班级教育管理中存在着的各种问题, 如果班主任不能运用适当的教育策略, 容易使学生成为班主任工作的“对立面”教育效果往往会过犹不及甚至适得其反。下面我谈一下自己的一点想法, 以期抛砖引玉。
1 班主任自身要练好“内功”
俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设, 班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质, 树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力, 而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望, 它是做好班主任工作的无形资本。班主任首先是教师, 而教师是知识的传播者, 是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威, 那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。
班主任树立的威信应从三方面努力。
(1) 不断用新的知识充实自己, 做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”, 而学生最不能原谅的就是老师的一知半解。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此, 班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科, 还要熟悉所学专业的一切知识。
(2) 加强道德修养, 做学生为人的楷模。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”因此, 提高思想道德水平, 加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
(3) 具备多种能力。班主任要具备的能力很多, 如观察、分析和判断能力, 组织协调能力, 个别谈话和谈心的能力, 口头和书面表达能力, 发现、培养和使用人才的能力, 总结工作的能力等等。
2 理论与实践相结合
班主任, 从事的是大量的、繁杂的、琐碎的学生工作, 如果不注意理论与实践的结合, 往往会陷入事务性工作之中, 不仅各项能力提高缓慢, 而且会觉得工作越来越难做。班主任要善于从日常工作中解脱出来, 加强理论学习, 参与教育管理理论的研究与探讨, 努力提高自身修养与素质, 以适应教育发展的需要, 与此同时, 还要广泛关注国内外教育发展动态, 大胆创新, 用自身的实践丰富和发展教育理论, 推动教育的改革与发展。
比如, 过去人们常把班主任看成是全能型的, 做班主任工作是单向的, 这就忽视了学生的“主体地位”。其实, 从社会学角度而言, 班主任工作是一种特殊的社会交往活动, 班主任和学生都是交往主体, 两者都是具有独立人格的交往参与者, 如果班主任单纯强调自己的“主体地位”, 就很难建立起民主、平等、融洽、和谐的班集体。以“双主体”理论出发, 班主任就应该把学生作为交往主体, 研究其交往需要、个性差异, 用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往, 形成师生间心理的共鸣与互动, 在师生间建立起心灵的桥梁。
3 加强对学生能力的训练
在某些方面, 必须施加一定的压力, 使人接受锻炼, 才能促其发展。农村的孩子普遍存在胆怯懦弱的现象。而这些孩子又缺乏基本的锻炼, 逐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前, 甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生, 班主任不能听之任之, 而应积极创造情境, 逐步培养其自信心, 促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向, 很文静的男孩子说:“老师这几天较忙, 对班级管理可能力不从心, 你愿意帮我代管几天吗?”看着我诚恳的目光, 他接受了。之后, 我宣布让他代管几天班级, 几天中, 我观察他, 发现他能够组织学生早读, 组织学生打扫卫生, 有条不紊地组织班级工作。他开始变化了, 并且变化出乎意料:性格开朗活泼了, 似乎变了一个人。他的变化, 更加坚定了我干好工作的信心, 我总是寻找各种机会, 从各个方面培养学生的能力, 让孩子们得到了应有的发展空间。
4 用慈爱之心调整学生心理, 营造班集体和谐氛围
有的学生离家较远, 生活环境和生活方式突然发生重大转变, 必然会有怯生、慌乱的心理反应。经验告诉我们, 用慈爱之心关怀、帮助学生, 是调整学生心态的好方式, 也是做好班主任工作的基础。记得有一年, 班上有位学生母亲早逝, 随后父亲又给他找了个后妈, 家中只有年迈的爷爷奶奶, 家庭条件很不好。家境的贫困和冷漠让这位学生自卑感很强。到四年级时就想退学。面对这样的学生, 我选择了以情感关怀入手, 先是关照他的学习和生活, 组织学生为他捐款, 按时给他生活补助, 并确定专人帮他补习功课, 让他感受到老师的慈爱之情和班集体的温暖。逐渐地, 他的自卑感克服了, 自信心增强了, 再也不提退学的事了。这种关爱个别学生的行为, 还应与对全班学生的引导结合起来, 通过老师的“行为语言”, 引导学生把个体孤立而任性的自我意识扩展为关心他人、互助互动的集体意识, 努力在班级营造集体观念, 进而让班集体的氛围轻松、愉快、和谐。
5 创设良好教学环境
在很多人眼里, 班主任工作是一项吃力不讨好的工作, 大部分老师能推则推, 实在推不了, 就勉强应付。事实上, 这既是对学生的不负责任, 也是长期对班主任工作的一种曲解。做好班主任工作, 不仅是完成了学校的一项工作, 对自己的教学也是大有助益的。
教与学, 不应该仅仅停留在课堂上, 它需要我们老师每时每刻都要关注自己的学生。因为, 每个学生都是一个完整的生命体, 其身上都有闪光的地方, 我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势, 并想法设法创设条件, 提供机会, 鼓励学生战胜自我, 大胆实践, 使这种潜能转化为学生现实的能力, 并逐渐增强、扩大。说到底, 教师是学生成长路上的帮助者, 鼓励者, 在一路的共享欢乐、共渡难关中, 教师的心和学生的心紧紧地连在了一起。如果能做到瑞士教育家裴斯泰洛齐所言, “从早到晚我一直生活在他们中间, 我的手牵着他们的手, 我的眼睛注视着他们的眼睛, 我随着他们流泪而流泪, 我随着他们微笑而微笑……”那么师生关系想必会非常默契投合, 教与学, 就将是一件非常令人愉快的事情。
小学班主任工作千头万绪, 只要我们以“爱”作为基础, 以学生的全面发展作为目标, 以创新的教育方法作为动力, 就一定能将班主任工作做好。
摘要：如何做好班主任工作, 本文从以下几方面进行阐述: (1) 班主任自身要练好“内功”; (2) 理论与实践相结合; (3) 加强对学生能力的训练; (4) 用慈爱之心调整学生心理, 营造班集体和谐氛围; (5) 以创设良好教学环境。
关键词：班主任,内功,理念,训练,教学环境