“学案导学法”某程度上改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效的教法, 有效地促进了课堂效率的提升。尤其是如我们一样的农村薄弱学校, 单纯的讲解式很难调动学生的学习兴趣, 学案导学模式的引入, 可在一定程度上缓解教与学的矛盾, 使学生在宽松的氛围中获得一个理想的效果。
一、背景
近年来, 重庆全面铺开普通高中新课程改革, 我在新的教学实践中遇到了问题即在规定的教学时间里不能完成规定的教学任务。通过教研组认真分析, 我们认为有以下原因:课时严重不足, 教学深浅度难把握, 教材与新课标难对应。
为解决这个问题, 我们教研组探索出“学案导学”教学模式, 即编写学案──学案运用──探究释疑──总结反思。从“学案导学”探索中, 我深刻地感受到学案是提高课堂效率的基石, “学案导学”是提高学生学习积极性的动力。
二、运用
(一) “学案导学”与自学
“学案”编写好后提前1-2天发给学生, 要求学生根据“学案”的要求初步阅读教材, 并对学生阅读作三点指导:一是要求学生提高阅读速度以节省时间;二是要求学生在阅读中在书本上钩划知识点或问题答案并填写在“学案”上;三是在阅读中找出疑点, 提出问题。在学生初步了解教材的基础上对形成性练习作初步尝试, 做到动眼、动脑、动手。为提高学案的运用效率, 教师应对课前阅读与相应的练习情况做严格检查并作适当的激励。通过检查, 教师能全面了解学生在该课内容的难点、易混点, 以便在教学中更有针对性。
(二) 师生共学
完成“导学”后, 师生之间就有了沟通的共同基础, 课堂教学成为学生在教师和“学案”的引导下自主解决问题的过程。但值得注意的是, 学生自学完了并不等于教学的结束, 相反恰恰是教学的开始, 导学的目的是提高教师课堂教学的针对性和实效性, 准确把握教学的深度、广度和难度。
三、结果与讨论
通过学案导学, 充分调动了学生的主观能动性, 大大提高了课堂效率, 学生自己学了什么、学会了什么, 他们都了熟于心。我认为学案导学的教学方法效果是显著的:
1.培养学生良好的学习习惯。真正的学习是在学生走进课堂之前的自主学习和走出课堂之后的自觉学习。“学案”是改革学生学习方式、提高学生自学能力的重要手段之一, 学生根据“学案”进行自学, 目标、步骤、问题都清晰明确, 避免了学习的盲目性, 尤其对学习习惯差的学生, 他们没有预习的习惯, 更不知道如何预习, 有了“学案”他们可以根据“学案”逐条看书, 初步理清教学内容, 在预习中提出问题, 使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成良好的学习习惯、提高自学能力。这对处于学习转型期的高一学生来说, 效果是非常明显的。
2.极大地提高了课堂学习效率。通过预习学生有了认知冲突, 教与学都有了明确的方向, 教师只是有针对性地答疑解惑, 而不是面面俱到“满堂灌”, 让大量的课堂时间回归给了学生。“学案”提纲充分展示该框题的学习任务和知识结构, 学生对照“学案”只须作少量的记录, 节省了教师板书时间和学生作课堂笔记的时间, 让学生把更多的精力集中到对问题的理解和升华上。
3.大大减轻了学生课外负担。“学案”在导学和助学上的作用明显, 大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高, 很多思维训练和练习都能在课堂上完成, 大大减轻了学生的课外负担, 课外可以有更多的时间去开展发挥特长、发展个性的活动, 有利于全面提高学生素质。
4.教学相长。学生在自学时可能提出一些问题, 提出一些新的想法, 甚至是一些教师没有考虑到的问题, 课前收集这些问题, 有利于促进教学相长。
虽然学案导学方法在实践中得了较好的效果, 但是我们在实践中还有几个问题有待解决和提高。
(1) 由于受旧的传统教学观念的影响, 我们还是讲的太多, 而“导”的太少。
(2) 在学案设计上反映的内容过于详尽, 留给学生思考和探究的空间太小, 某种程度上影响了学生主观能动性的发挥。
(3) 为了提高和检查教学效果, 需要通过各种途径如讨论、训练、考试等加强对残缺知识进行有效矫正和补救, 防止知识缺陷积少成多, 实现知识的有效学习。
总之, “学案导学法”某程度上改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效的教法, 有效地促进了课堂效率的提升, 尤其是如我们一样的农村薄弱学校, 单纯的讲解式很难调动学生的学习兴趣, 学案导学模式的引入, 可在一定程度上缓解教与学的矛盾, 使学生在宽松的氛围中获得一个理想的效果。
摘要：为了实现初高中政治教学的有机衔接和提高高中政治课堂的效率, 我们探索运用“学案导学”方法, 即编写学案──学案运用──探究释疑──总结反思。通过近几年的探索实践, 形成了一套高效的高中政治教学模式──学案导学。
关键词：学案,导学,探究,效率
参考文献
[1] 蔡容霞.浅析如何搞好高中政治教学.中学课程辅导 (教学研究) .2014年第29期.
[2] 周双友.“学案教学”模式在高中政治课堂教学中的尝试与反思.中学课程辅导 (教学研究) .2013年第11期.
[3] 杨晓敏.浅析如何提高高中思想政治教学的有效性.读与写:教育教学刊.2013年第08期.
[4] 方水娣, 杨羚.“学案教学”与政治课教学的融合.中小学教学研究.2005年第02期.