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教学质量下数字电子技术论文 篇1：
浅析如何提高“模拟电子技术”课程的教学质量
摘要：“模拟电子技术”课程是工科大电类专业的重要专业基础课程。通过对“模拟电子技术”课程教学现状及影响因素的分析，提出了提高“模拟电子技术”课程教学质量的途径。
关键词：课程体系；模拟电子；教学方式；多媒体
作者简介：侯加林（1963-），男，山东高密人，山东农业大学机械与电子工程学院，教授；郭晶（1980-），女，山东平度人，山东农业大学机械与电子工程学院，副教授。（山东 泰安 271018）
基金项目：本文系国家人才培养模式创新实验区项目资助项目“农业工程类专业创新型人才培养模式实验区”（高教（2009）27 号)、2010年度山东省高等学校省级精品课程“模拟电子技术基础”（鲁教高字〔2010〕15号）的研究成果。
“模拟电子技术”是一门重要的大电类专业的重要专业基础课，兼有基础理论和应用技术双重性质，一方面它是许多学科领域研究的理论依据，是很多后续课程的基础，如“高频电子技术”、“数字电子技术”等，另一方面它可以直接用于解决工程上的实际问题。“模拟电子技术”课程的教学不仅要让学生掌握必要的电子技术的基本知识，为后续课程奠定基础，还要培养学生的工程意识和动手操作能力；培养用电子技术知识解决实际工程的能力；培养创造性解决问题的能力。鉴于它在工科教学中的重要地位，做好“模拟电子技术”教学工作的重要性不言而喻。但是，目前“模拟电子技术”课程面临着课时不断压缩，新内容不断增多，而学生课后用于该课程的学习时间大为减少的现实，学生普遍反映该门课程学习偏难。如何在有限的学时里培养学生的学习兴趣，最大程度地提高课堂教学质量和教学效果，是授课教师面临的严峻挑战。[1]为此，笔者结合自身“模拟电子技术”教学的实践经验，从以下几个方面对以上问题进行初步探讨。
一、“模拟电子技术”的教学现状及影响因素
“模拟电子技术”课程对培养学生分析和解决电子技术问题的能力，以及对其它后续课程的教学具有重要的基础作用，但目前，在这门课程的教学过程中还存在一些亟待解决的问题，总结其影响因素如下。
1.课程体系因素
课程体系本身的程序化思维与创新思维是一对矛盾。作为一门系统性、理论性、实践性较强的课程，“模拟电子技术”的教学过程一般采取程序化的思维与创新思维相结合的方式。模拟电子技术的整个课程内容均可从基本概念、公理、定律出发，经由数学推导出相应的结论。例如，分立件单管放大电路的分析，步骤比较严密，首先画出直流通路，计算静态工作点，然后画出微变等效电路，计算动态参数。学生在学习“模拟电子技术”的理论内容时，也将自然而然地学习这种程序化的逻辑思维方式。这种思维方式的培养在“模拟电子技术”的学习过程中非常重要，它有助于学生形成一种严谨的、符合逻辑的科学思维方式。但是，不足之处在于如果在教学中过份强调程序化思维方式的训练，很容易在教与学的过程中形成一种刻板、僵化的教学、学习思考模式，学生在课程中很少接触发散性思维的训练，这对学生创新思维的培养极为不利。因此，在“模拟电子技术”的教学过程中进行创新性的思维，引导学生分析电子技术问题时，从一个思路转向另一个思路，从一种意境进入另一种意境，多方位地试探解决问题。例如，在对电容器在电路中的隔直阻交作用的理解过程中，可以借助容抗公式来记忆。反过来说，电容器对交流电有一定的导通能力，而从电容器的结构知道，电容器两极板间的电阻应为无穷大，那它的通交作用如何理解呢？联系电容器的储存电荷的作用，通交作用可以这样理解：通交的实质是电容器两极板上的电荷的充电与放电，充电一个电流方向，放电又一个电流方向，对外电路来说相当于电容器导通了交流电。这样讲了，使学生对电容器的作用就有了深刻的理解。
2.学时因素
目前我校采用华中科技大学“电子技术基础”第五版作为教材，这一版的内容虽然经过一定删减，但由于教学计划的调整，“模拟电子技术”课程的教学学时也被大大的缩减，而需要板书的图形和公式较多，讲解的例题和习题较多，所以在规定的时间内完成教学内容有很大的难度。学时少，内容多，这在一定程度上影响了“模拟电子技术”的教学质量的提高。
3.教师因素
很多授课教师课堂气氛过于严肃，与学生之间缺少互动，影响教学效果。“模拟电子技术”课程内容本身理论性就很强，学生听起来比较枯燥乏味，如果上课的教师再过于严肃，課堂气氛比较低沉的话，可想而知这样的教学效果会如何？“课时少，内容多”是目前“模拟电子技术”教学面临的一个主要矛盾，为了在有限的学时内达到大纲的教学要求，教师往往为了赶进度而强调速度，对某些知识点的强化不足，没有给学生足够的消化时间。这样，原本教学中应有的师生双向交流，变成了教师在讲台上唱独角戏，单一追求传授知识的量，而忽略了学生的学习效果，在课堂上学生只能被动地接受，将理论知识硬灌进头脑里，这种学习方法必将影响其学习效果。
4.学生因素
部分学生对“模拟电子技术”在课程体系中的地位认识出现偏差，认为“模拟电子技术”课程是专业基础课，只要了解即可，没必要认真学习。另外，由于“模拟电子技术”课程是一门理论和实践都很强的课程，内容抽象、单调、枯燥，学生上课时如果稍微放松就会跟不上老师的进度，久而久之就失去了学习的兴趣。
二、提高“模拟电子技术”课程教学质量的途径
针对以上几点影响“模拟电子技术”教学质量的因素，作者结合自身的实际情况提出了以下几个提高该课程教学质量的有效途径：
1.提高教师自身专业素质[2]
在有限的课堂教学时间里，要达到最好的教学效果，就要求教师自身具备较高的专业素质。课堂讲授对教师来说似乎是一个单一的输出过程，而实际上，在备课中伴随了大量的知识输入，这个输入不仅限于课本中的内容，而应该涵盖于本学科有关的发展历史、研究现状以及相关学科的前沿动态等，这个过程更像一个再学习，再加工的过程，然后将这一系列的素材进行整理，形成有序的知识组合，最后进行输出。只有教师充分研究透彻讲授的内容才有可能使课程内容运用自如，从而有效提高课堂时间的利用效率，提高教学质量。因此，要求授课教师要不断学习，认真备课，充分熟悉该课程。
2.理论联系实际，培养学生学习兴趣[3]
要培养学生对“模拟电子技术”课程的学习兴趣，要充分展示两种“魅力”：第一是“模拟电子技术”课程本身的魅力，第二是老师的个人魅力。将这两种魅力完美结合起来，就表现为一种高超的教学艺术。首先，“模拟电子技术”课程本身的魅力体现在电子现象的奇妙美丽，“模拟电子技术”课程实验的趣味新奇，惊险刺激或出人意料，可以使枯燥的知识变得生动，通过趣味新奇的“模拟电子技术”实验引入新课，使学生产生悬念，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望，等等。“模拟电子技术”本身的魅力还体现在它和我们日常生活、工作紧密结合。把实际生活中的电子仪器、娱乐器材跟电子知识联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性，这也是提高学生学习兴趣极好的方法。同时也是培养学生“多观察、多思考”良好习惯的手段。另外，老师的个人魅力体现在老师的朝气蓬勃与积极向上，良好师德与为人师表，专业丰富的知识，扎实的基本功，幽默、风趣与机智……。正所谓尊其师，信其道，爱屋及乌。
提高学生兴趣的“主旋律”就是理论联系实际，各种联系实际的例子，是我们平常观察与思考的结晶。作为“模拟电子技术”课程老师，应该具备电子教师“独有”的魅力，让电子学的魅力在我们的身上展现出来，让学生体会到知识的力量。
3.结合专业特点，优化教学内容
为了在有限的学时内将尽可能多的教学内容清晰地传授给学生并使其理解和消化，就必须从“模拟电子技术”课程自身的特点出发，对教学内容进行优化。“模拟电子技术”是多个专业的专业基础课，根据专业不同，教学内容也有不同的侧重点，对于电气化及其自动化、自动化等专业来说，“模拟电子技术”课程的授课学时相对较多，而且是“数字电子技术”，“微型计算机原理”等后续课程的基础，因此应该精讲课程内容，适当增加综合性实验，课程结束后安排学生课程设计，通过课程设计，学生掌握了常用元器件的识别和测试；熟悉了常用仪器、仪表；了解了电路的连线方法；以及如何提高电路的性能等等，掌握了焊接的方法和技术。对于计算机科学与技术、电子信息科学与技术等专业来说，“模拟电子技术”课程的授课学时相对较少，为了在有限的时间内让学生获得足够的知识，我们采取“保证基础，精选内容，加强概念，面向更新，联系实际，利于自学”的原則安排教学内容，如在保证基本概念、基本原理和基本分析方法的前提下，大幅度地压缩各种分立元件电路的设计和其它次要内容，加强集成运算放大器为主的模拟集成电路的功能和应用，使学生能够把理论与实际结合起来，为后续课程的学习打下基础。
4.多媒体与传统教学手段相结合
现代多媒体技术的发展本身就是建立在电子学的基础上。这一技术本身就体现了电子学的魅力。利用多媒体形象直观的演示功能与交互功能、电脑的数据处理功能与研究功能等来进行教学，能使学生以饱满的热情投入到学习中。尤其是在“模拟电子技术”课程学时被大大缩减的情况下，利用多媒体教学可以大大提高教学效率，增强教学效果，是未来全球化、信息化的发展趋势的必然要求。如：放大电路中三极管内部载流子的运动规律是学生学习中的一个难点，通过多媒体动画的演示，使学生在轻松愉快的气氛中对知识进行理解和掌握，调动学生的学习积极性，节省了时间提高了效率。
5.采用启发式和讨论式教学
启发式和讨论式教学是问题式教学方法，即不断提出问题，不断解决问题。教师提出问题后，让学生讨论然后回答，也可以在学生思考的基础上教师来解答。具体来说，可以在每一章开始的部分，引入与讲授内容相关的工程上的一些重要成果或一些重大事故，进行启发式和讨论式教学。先提出一定的问题，引导学生积极思考讨论，使之有解决问题的愿望，再通过教师的讲解分析，如：在讲功率放大电路时，首先用扩音器作为该章的引子，让学生认识到模拟电子技术不仅仅是一些枯燥的概念和理论，而是活生生的现实，这样的教学方式，能够引起学生对“模拟电子技术”课程的极大兴趣，达到事半功倍的效果，将大大地提高课程的教学质量。
6.改进考核方式[4]
为了避免一卷定成绩的不公平现象，我们采取了全过程、综合性的考试方法，即实行平时考试（出勤、作业、课堂练习、提问等）、课程测验（小测、单元测验、期中考试等）、期末考试多种形式相结合的综合性全程考核，以加强对学生平时学习情况考核。期末考试采用传统的闭卷笔试方法，着重检验学生记忆知识的数量和程度，这种期末考试形式，起到了复习总结的目的，培养了学生归纳，总结的自学能力。
三、结束语
“模拟电子技术”课程是工科大电类专业的一门专业技术基础课，其教学质量的优劣直接影响到学生后续课程的学习以及毕业生的培养质量。但到目前为止，在课程体系、学时、教师和学生等方面还存在一些现实问题，影响了“模拟电子技术”课程的教学质量，要从根本上解决这些问题，必须从提高教师自身专业素质；理论联系实际，培养学生学习兴趣；优化教学内容；多媒体与传统教学手段相结合；采用启发式和讨论式教学；改进考核方式这几方面入手，发挥教师的指导作用，培养学生的主动思维能力和创新能力，努力提高“模拟电子技术”课程的教学质量。
参考文献：
[1]侯加林,娄韦,刘莫尘,等.“模拟电子技术”课程的教学方法改革[J].电气电子教学学报,2008,(6):108-110.
[2]蒲雯.高师教育学课堂有效教学的构建[J].高教论坛,2010,(9):85-87.
[3]侯加林,张军,黄在范,等.全面实施电子技术实验改革 提高学生创新能力[J].实验室研究与探索,2009,(1):104-107.
[4]尚晓玲.高校考试方法改革与创新研究[J].科技信息,2007,(4):49-51.
（责任编辑：麻剑飞）
作者：侯加林 郭晶 王震
教学质量下数字电子技术论文 篇2：
浅谈数字电子技术计算机辅助教学
多媒体的出现，彻底改变了传统的教学模式，它使用图形、动画、声音、图像等多种媒体进行教学内容的呈现与传递，同时多媒体可将一些晦涩难懂、抽象枯燥、在传统教学中难以用语言表达的现象模拟出来，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。数字电子技术是电气信息类相关专业基础课中理论性和实践性较强的一门重要课程，各种数字电路的分析和设计是课程的重点和难点，目前学生普遍存在着学习理解困难的问题。针对课程的特点，把课程中的重点和难点部分借助于多媒体技术做成适于学生容易理解的动态模拟，将抽象的知识形象化，提高学生对知识的理解程度。
■多媒体技术在教学中的应用
1.在课堂教学内容方面，传递的教学信息量相对增加。数字电子技术课程中包含大量复杂的电路图和概念，电路状态转换比较抽象，口头表述不能达到很好的教学效果，而用传统的黑板教学手段则需要大量的板书，单位课时信息量较少。多媒体技术在数字电子技术课堂中的引进和运用，充分利用多媒体的优势，用动画、超级链接等手段，分层次呈现知识，使学生容易把握教师讲课的思路，也便于知识的融会贯通，大大缩短了教学时间，增大了课容量，对辅助数字电子技术课堂教学具有广阔的前景。
2.有助于提高学生的学习兴趣。数字电子技术课知识面广、抽象枯燥，在传统的教学模式下，学生学起来感到枯燥乏味，提不起兴趣，导致课堂学习效率低下。而运用电子画图软件模拟触发电路、计数器等电路的动态过程，把无形的电流变成有形的、可视化的，把瞬间的变化变成可以控制的，通过观察，使学生利用所学的电子知识能够解释实际现象和解决具体问题，从而对学习数字电子技术产生浓厚的兴趣。比如在二进制计数器的教学中，若直接给学生介绍陈述性的定义，会导致学生概念模糊，因此可以利用Flash MX软件，实现电路的状态模拟。Flash的图层和时间帧，将电路的每一状态的工作情况反映在Flash相应的时间帧上，然后简单地设计一下时间帧的属性参数，再利用Flash MX进行编程，实现电路的动态模拟过程，形象地说明电路的工作原理和特性，激发学生的学习心理需求，吸引学生主动进入教学环境，这样一来就会有效地集中学生注意力，活跃课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣。
3.有助于改进学生的实验环境。由于电子技术发展迅速，实验室旧的仪器设备及原有的测试手段的局限性日益明显，而EDA仿真软件中，提供了先进而完善的测试手段和对测试数据的分析处理方法，使测试结果更精确、更直观，对测试结果的分析、处理更加深入完善，且提高了电子实验教学的层次和效果。同时，仿真软件中大量的仪器、元器件库使学生不必受现有实验室条件的限制，可令其放宽设计思路，不拘一格，使实验教学更活跃，既有利于培养学生对新事物的适应性和敏感性，又有利于培养学生的创新意识。比如在做数字电路综合实验时，学生采用EDA模拟实验方法设计出各式各样的方案，在实现其设计思想的过程中，对所学知识的理解更透彻了。最大限度地激发他们学习的主动性，锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。
■多媒体技术与教学整合的思考
1.多媒体的应用要坚持适度性的原则。多媒体的优越性是不言而喻的，但它的优越性的发挥必须有一定的条件，并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。要根据教学内容的实际需要，来决定是否需要多媒体，使之有助于突出教学重点，突破教学难点。如数字电子技术教学过程中，用屏幕显示某些习题的解题过程就显得相当机械、呆板，无法体现教师生动形象的指导思路，就不能很好地调动学生的积极性，其教学效果可想而知。所以说，如果生搬硬套多媒体计算机辅助教学，对本无必要的课堂教学也非用不可，结果一定是达不到应有的效果。要明确在多媒体课堂上，教师仍起着主导作用，多媒体只是一种辅助教学的工具，处于从属地位，这样才能让多媒体更有效地发挥其服务作用。
2.使用多媒体教学应防止喧宾夺主，要紧抓教学主题。多媒体教学的主要特点是它的多种表现手法，但使用不当反而会把优点变为缺点。比如在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画，在课堂上展示时，给学生的感觉是耳目一新，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面、动听的音乐，而知识点却掌握得很不理想。这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以，对于多媒体效果有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果，紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。同时，多媒体课件也不能局限于教材，更不要成为教材的翻版，要根据社会需要，增添一些新的内容，开拓学生的视野，扩大其知识面。
总之，无论理论还是实践都证明了计算机辅助教学具有非常独到的优点，在教学中要充分发挥其教学的优势，同时合理使用传统的教学手段，扬长避短，优势互补，根据教学内容和目标、学生的实际水平，灵活运用计算机辅助教学技术，达到优化教学的目的，提高教学质量。■
作者：于 波
教学质量下数字电子技术论文 篇3：
数字电子技术课程混合式教学模式的构建策略
[摘 要]数字化领域在不断发展的同时也为数字电子技术教学工作提出了新的要求，不仅明显增大了教学的难度和复杂性，更是对学生各方面的能力都提出了更高的要求。数字电子技术是电气信息类专业学生的入门课程，对这些专业学生未来发展具有重要意义。打造数字电子技术课程混合式教学平台不仅是提高课程教学质量的强有力保证，同时也是激发学生课堂听课兴趣的必然选择。为充分发挥混合式教学模式在数字电子技术课程教学中的价值作用，需要先从混合式教学模式相关概念入手，再对数字电子技术课程教学现状进行分析，最后根据其存在的问题探究数字电子技术课程混合式教学模式构建策略。
[关键词]数字化;电子技术;教学模式
[基金项目]2018年安徽省教育厅省级精品线下课程“数字电子技术”（2018kfk118）;2019年安徽省教育厅省级质量工程“以混合式教学为核心，多维度建设金课—以数字电子技术基础为例”（2019jyxm0131）;2020年安徽医科大学校级教研项目“应用在线教育、增强教学技能、打造高效课堂”（2020xj010）
[作者简介]王 奕（1978—），女，安徽宣城人，硕士，安徽医科大学生物医学工程学院副教授，主要从事教育教学改革研究。
一、混合式教学模式相关概念阐述
混合式教学是一种新的教学方式，顾名思义，它是在线教学与传统教学的有效融合，这一新的教学方式吸收了两者的优点，更有利于教学工作的开展[1]。在混合式教学中，学与教的节奏可以一致，也可以不一致，不拘于地点与时间的限制。
二、数字电子技术课程教学现状
学好数字电子技术这门课程不仅能够提高他们未来发展竞争力，同时也可以让他们以此为基础，朝数字化领域发展。然而，虽然这门课程对电气信息类专业学生具有重要作用，但是数字电子技术课程教学工作不尽人意，整个教学活动还存在着一些问题。
（一）教学方式老套
数字电子技术课程教学目标比较固定，就是要通过对常用电子器件、数字电路及其系统的分析和设计的学习使学生获得数字电子技术方面的基本知识、基本理论和基本技能，学会使用标准的集成电路，掌握典型数字电路的分析方法，具有应用数字逻辑电路初步解决数字逻辑问题的能力，为深入学习数字电子技术及其在专业中的应用打好基础。所以从其教学目标我们就可以看出，学生在这门课程上要学习的理论知识非常多，而且还需要具备一定的逻辑思维能力和空间想象力。对于很多学生而言，这门课程非常枯燥无味，尤其因为要经常与那些复杂的数字电路图、数字系统“打交道”，所以更是让很多学生“打退堂鼓”。在这种情况下，如果教师不能把这些枯燥无味的理论知识以形象生动的形式展示给学生，学生就很难产生学习的兴趣。教学方式老套是当前限制数字电子技术课程教学质量提升的主要因素之一，“一言堂”现象明显，师生缺乏课堂互动，这都是教学方式老套的表现形式。
（二）对线上教学资源利用率不高
数字电子技术课程内容非常复杂，而我们知道，学校给数字电子技术课程安排的课时数非常有限，与学生需要掌握的知识数量相比远远不能满足学生的需要。所以，教师为了能够按时完成教学任务，只会把更多的时间和精力投入到一些重点内容上面，而对于那些并不重要的章节内容，教师往往会选择一笔带过，根本就不会给学生展开来讲。甚至一些教师会将这些内容作为学生自主学习的部分，让学生利用业余时间学习，而且也不会抽查学生是否真正自主学习这部分内容。这就导致一部分学生根本就不会利用业余时间学习这些内容，造成自己的数字电子技术知识结构产生漏洞。慕课、微课、翻转课堂等新媒体线上教学平台的产生和发展不仅为数字电子技术课程构建“线上+线下”混合式教学模式奠定了坚实的基础，更是为学生提供了更优越的自主学习条件。然而，就当前的情况而言，师生对这些线上教学资源的利用率都不尽人意，尤其是任课教师，他们仍然习惯于采用单一的多媒体线下教学工具，课堂教学缺乏趣味性、多样性，学生学习兴趣不高。
（三）教学内容老套
与传统的线下课堂教学模式相比，“线上+线下”混合式教学模式表现出一些新的优势和特点。首先，对于大学生而言，有一定的自制力和自主学习能力不仅对他们当前的学习有重要意义，而且还会对他们未来发展产生不容忽视的影响。在互联网时代背景下，各种数字化网络资源越来越多，而这些资源往往可以充当学生提高自我的“养料”。不仅如此，數字电子技术领域发展速度非常快，所以掌握该领域最新研究成果、研究方法、研究方向非常重要。但很多学校数字电子技术课程教材版本都比较老，所以里面根本就不会涉及数字电子技术领域最前沿的一些信息。如果教师能够将那些比较领先、前沿的数字电子技术知识当成是教学内容，不仅能够弥补教材上内容的不足，而且还可以丰富学生的课外知识，让他们始终都能紧跟数字电子技术领域发展的脚步，为他们今后更好地发展奠定基础。但实际上，很多数字电子技术课程教师都缺乏这方面的意识，过于依赖教材，并没有考虑学生的实际需要制定教学内容，教学内容比较老套。
三、数字电子技术课程混合式教学模式构建途径
作为新时代背景下的大学生，他们既要对数字电子技术人才市场有清楚的认识，同时还要加强对数字电子技术知识的学习，不断地提高自我。学校作为人才培养的主阵地，更要加强自身建设，打破传统教学模式，通过构建数字电子技术课程混合式教学模式不断地完善教学结构，提高人才培养质量[2]。
（一）改革教学方式
构建混合式教学模式需要教师打破传统的教学方式，彻底刨除“填鸭式”教育，让学生体会到真正的兴趣教学。在这个过程中，教师可以将慕课、微课等教学工具引入到数字电子技术课堂教学活动中，使线上教学与线下教学紧密结合起来。比如，教师可以将有关数字电子技术方面的微课小视频制作成多媒体课件，并在课堂上播放给学生看，帮助学生学习和理解教材上抽象的知识;对于那些不重要的章节内容，教师要利用好慕课平台要求学生自主学习，同时还要检查学生自主学习效果。
（二）加強线上教学基础设施建设
作为数字化技术基础的数字电子技术已经发展成为当前数学化领域支柱性学科之一，不仅逻辑性非常强，而且其应用性、实践性也非常显著。随着数字化电子技术的不断发展，我们俨然已经步入了数字化时代。集成电路生产技术和工艺的不断发展促使数字集成器件也不断发展和完善。“工欲善其事、必先利其器”，为了提高对线上教学资源的利用率，学校除了要继续开发、应用数字化教学资源以外，更重要的是加强线上教学基础设施建设，方便师生更好地利用线上资源教学和学习。
（三）改革教学内容
作为数字电子技术课程授课教师，他们既要认识到教材在教学活动中的应用价值，同时还要认识到其局限性。与网络上的教学资源相比，教材上的内容可信度更高、更有权威性，而且自成体系方便学生系统化的学习这门课程。而网上的资源类型多种多样，既有视频资源，同时还要数不胜数的练习题，还有一些有关数字电子技术研究领域的介绍等内容，所以更符合信息大爆炸时代下电气信息领域学生的实际需要。所以，这就要求教师要将教材与网络资源优势互补，既要让学生掌握教材上的知识，同时还要拓展学生课外知识，帮助学生构建更为庞大的知识体系。为此，教师要改革教学内容，一方面要借助于教学大纲勾勒出大致的教学方向，并将教材上的内容添加其中;另一方面要加强对数字电子技术领域的调研，从现有的网络资源中挑选那些质量高、符合学生需要的线上资源融入教学内容当中，提高教学内容实用性、多样性。
四、结语
从当前数字电子技术课程教学现状来看，数字电子技术课程教学工作还存在着一些问题，如：教学方式老套;对线上教学资源利用率不高;教学内容老套。这些问题的存在影响着数字电子技术课程教学的实效性，为促进数字电子技术课程教学质量的提升，就必须打破传统教学模式，通过构建数字电子技术课程混合式教学模式不断地完善教学结构，提高人才培养质量。
参考文献
[1]花元涛，高贤强，陈纪龙，等.基于雨课堂混合式教学模式在《数字电子技术基础》课程教学中的应用研究[J].现代计算机，2019（29）：83-87.
[2]陈希.基于翻转课堂的混合式教学模式应用—以数字电子技术及应用课程为例[J].中国教育技术装备，2017（12）：129-131.
Exploration of the Construction Strategy of Mixed Teaching Model
in Digital Electronic Technology Course
WANG Yi， LIANG Zhen， MENG Xue
（School of Biomedical Engineering， Anhui Medical University， Hefei， Anhui 230032， China）
Key words： digitization; electronic technology; teaching model
作者：王奕 梁振 孟雪