论文题目：高中语文古诗文教学中的学生人格教育策略研究
摘要：我国丰富的古代诗文作品载道载情,蕴含着崇高的道德人文精神,艺术地表现了社会生活和人类感情,是学生人格教育的价值指引。《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确要求“培养学生健全人格”“促进学生全面而有个性的发展”,人格教育成为高中语文教学不可或缺的一环。结合听课记录和问卷调查,发现教师、学生和学校对结合古诗文渗透人格教育不够重视。部分教师未能建立起阅读者与古诗文文本的直接对话机制、人格养成过程中不注重实践;一些学生理想目标不明确、古诗文素养不足、理论学习与实践脱节;部分学校缺乏语文人格教育观念,缺乏科学的考核评价体系。为解决上述问题,促进学生知行合一,本文从“教什么”和“怎么教”两个角度分别制定相应对策。首先,本文梳理了部编版高中语文教材中蕴含的人格教育内容,分别从情怀感悟、思想境界、精神气度、审美意蕴四个维度寻求古诗文与高中生人格教育的契合点。其次,从不同层面提出了具体的教学建议,即:提升第一课堂张力、激发第二课堂活力、完善学校管理能力、促成多方教育合力。古诗文经得起时间的检验,具有前瞻性、普及性、蕴藉性等特征,古人的“诗教”传统和“文以载道”思想对当今语文人格教育依然具有重要借鉴价值。高中生正处于人格发展的关键期,迫切需要积极的引导。在高中古诗文教学中渗透人格教育有助于发挥传统文化的育人作用,提升学生的人文素养,对学生成人成才具有重要意义。本论文立足课标要求和教学实际,希望为高中生人格教育提供一点参考。
关键词：高中语文;古诗文教学;人格教育
学科专业：学科教学（语文）（专业学位）
摘要
Abstract
1.引言
1.1 选题缘起
1.2 选题意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实际应用价值
1.3 研究综述
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.4 拟解决的主要问题及研究的可行性分析
1.4.1 拟解决的主要问题
1.4.2 研究的可行性分析
1.5 拟采用的研究方法
1.5.1 文献研究法
1.5.2 观察研究法
1.5.3 问卷调查法
1.5.4 归纳分析法
2.相关概念与理论基础
2.1 相关概念
2.1.1 健全人格
2.1.2 语文人格教育
2.1.3 高中生的人格特点
2.1.4 高中古诗文教学
2.2 理论基础
2.2.1 相关理论
2.2.2 理论价值
3.现状调查与分析
3.1 调查问卷的设计与实施
3.1.1 选取调查对象
3.1.2 调查问卷的确立
3.2 古诗文教学中人格教育实施现状分析
3.2.1 调查问卷分析
3.2.2 值得肯定的方面
3.3 现状反映出来的问题
3.3.1 教师层面
3.3.2 学生层面
3.3.3 学校层面
3.4 问题形成的原因分析
3.4.1 教师层面
3.4.2 学生层面
3.4.3 学校层面
4.高中部编版古诗文中人格教育的内容
4.1 以人为本、以诚待人的情怀感悟
4.1.1 亲情
4.1.2 友情
4.1.3 爱情
4.1.4 乡情
4.2 天下兴亡、匹夫有责的思想境界
4.2.1 针砭时弊
4.2.2 忧国忘私
4.2.3 仁民爱物
4.3 张扬个性、追求理想的精神气度
4.3.1 求志达道
4.3.2 兼善天下
4.3.3 反躬自省
4.4 植根传统、与时俱进的审美意蕴
4.4.1 音乐美
4.4.2 意象美
4.4.3 意境美
5.高中古诗文教学中渗透人格教育的对策
5.1 提升第一课堂张力
5.1.1 化用典故、示范教学,强化人文教学观念
5.1.2 巧用留白、引导对话,培养学生创新思维
5.1.3 指导诵读、培养语感,缩短与古诗文距离
5.1.4 慎用多媒体,为古诗文教学营造审美空间
5.2 激发第二课堂活力
5.2.1 捕捉学生期待效应,结合热点专题研讨
5.2.2 重视人格养成实践,知行合一强化体验
5.2.3 重视创设课外兴趣小组,定期开展文化交流
5.3 完善学校管理能力
5.3.1 加强教师专项培训,提升古诗文教学能力
5.3.2 树立语文人格教育观念,营造学习氛围
5.3.3 建立科学评价体系,将人格教育计入评价
5.4 促成多方教育合力
5.4.1 加强宣传,为古诗文教学营造和谐的文化环境
5.4.2 家长重视言行示范,做好学生人格发展的榜样
5.4.3 新媒体条件下厚植爱国主义情怀,涵养学生人格
6.高中语文古诗文教学案例
6.1 古诗词教学案例及分析
6.2 古代散文教学案例及分析
结语
参考文献
附录一 :高中古诗文教学中人格教育实施现状调查问卷(教师)
附录二 :高中古诗文教学中人格教育实施现状调查问卷(学生)
附录三 :高中古诗文教学中人格教育实施现状调查问卷(学校)
附录四 :示范教学:文学典故与学生姓名相结合(奖励)
附录五 :专题研讨:发掘古诗文中的“榜样”价值
致谢