小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《政治课堂教学改革论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【内容摘要】初中政治课肩负着培养初中生的道德素养，对中学生形成正确的世界观、人生观和价值观起着重要的作用。目前，初中政治课堂教学，存在着教学理念落后的现象。新课改革下，初中政治教师要努力学习新课程理念，理论联系实际进行教学，引导学生积极体验，不断创新教学手段，提高课堂教学的有效性。本文分析了初中政治课堂教学存在的问题，提出了初中政治课堂教学改革的策略。
政治课堂教学改革论文 篇1：
关于初中政治课堂教学改革的点滴谈
【摘 要】 新的课程改革提出初中教育要能够适应学生自身发展的规律，在发展学生实践能力和创新意识的基础上，促进初中生的全面发展、主动发展以及终身发展。本文深入教学实际，提出了构建新型师生关系，激发学生学习兴趣;利用差异化教学方法，实现因材施教;贴近学生实际生活，培养学生的实践能力等策略，深化初中政治课程的改革。
【关键词】 初中政治 师生关系 兴趣
初中政治在教学内容的设计上也是比较全面，比较丰富的，对于学生品德的熏陶，素质的提升及能力的培养具有不可替代的作用。就目前的初中政治教学来说，由于教学结构的不完善，不优化导致很多的学生失去了学习兴趣，可以说没有实现既定的教学目标。
一、融洽的师生关系
“亲其师，信其道”，在新课程改革全面实施的环境中，教师必须致力于有效学习氛围的创建，与学生建立和谐、融洽的师生关系。学生对教师的爱、尊重与信任源自于教师对自己的信任与尊重，只有亲其师，才会信其道。在新课程改革深化发展的今天，教师必须积极建立良好的师生关系，在初中政治教学中，应注重调查、加强与学生沟通，全面把握学生思想情况，真正掌握现阶段学生面临的思想道德问题，从而针对性地提出教育方法，有的放矢，取得事半功倍的效果。另外，在政治教学中应注重调动学生学习积极性，教师还应做学生学习的指導者、合作者与帮助者，关心学生的学习、生活情况，争做学生“朋友”角色，动态掌握学生思想状况，及时发现问题、对症下药、因势利导，更好地促进学生健康发展。
二、培养学生的学习主动性
传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式地满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维和创新能力，难以适应新世纪的需要。现代素质教育要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。古人也说过：“授之以鱼，不如授之以渔”。新课程改革所提倡的也是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。在课堂教学中仅仅提高了学生的兴趣还不够，还要培养他们的创新精神，主动探究问题的能力，这样才能适应新世纪课程改革的需要。对于课程改革下的课堂更应该注意教学方式和方法。如我在讲《身边的诱惑》时，先让学生认识“黄、赌、毒”的危害，然后，让学生思考怎样学会控制自己，自觉抵制不良诱惑。再让学生分组讨论，各抒己见，激发学生学习兴趣。
三、转变教学理念
课程改革离不开社会，也离不开现实生活，因此首要任务是改革落后的教学理念。当今世界，是竞争的世界，而竞争的根本就是人才的竞争。教育是培养人才的奠基工程，传统初中政治课堂教学存在的最大问题就是教学理念落后，即课堂教学中注重知识的传授，而忽视了过程与方法、情感态度和价值观的培养。如果教师的教学理念不转变，终将会被学生抛弃，被社会淘汰，无法适应课改的要求。因此，初中政治教师必须转变陈旧的教学观念，采用现代教育、教学理念，让学生真正成为课堂的主人，使学生的知识、能力和素质得到协调发展。
四、丰富教学手段
现阶段由于初中政治这门学科自身的趣味性不强，因此需要从事初中政治教学的老师在教学的过程中不断创新发展和完善现有的教学手段。在传统的教学手段中，如果老师一味讲解枯燥的政治常识知识等问题，学生必然会对这门课程失去兴趣。所以，从事初中政治教学工作的老师在教学的过程中可以有效地将政治实事纳入课堂教学中，了解学生的兴趣所向，积极地引导学生开展课外的活动，让学生对这门课程产生浓厚的兴趣，有利于初中政治老师有效地利用各种各样的教学手段开展初中政治教学的工作。
五、培养学生自立自强
初中政治学科以社会主义核心价值体系为导向，政治教学不仅要让初中生学会马列主义基本知识，更重要的是改变初中生错误的社会观念，提高初中生的思想觉悟，让初中生可以形成较强的分析能力和实践能力。在初中政治教材中，《做自立自强的人》《友好交往礼为先》《人生当自强》等知识都非常有利于学生的成长，培养了学生的自立自强精神，让初中生懂得如何理论联系实际。针对初中生既要求自尊，又感到自卑的心态，初中政治教师应该从政治教材入手，不断完善初中生的思维方式，调动初中生参与课堂活动的积极性，增强初中生的社会责任感。
六、培养学生合作精神
分组教学是在政治改革出现的一种新型的教学模式。初中政治是培养学生正确的价值观、人生观的重要渠道。开展分组教学的意义就在于培养学生的团结、协作精神，形成良好的德育品质，为他们将来走向社会打下良好的基础。利用分组教学，能够有效地让所有的学生都能够参与到教师的教学中来，并且还可以让成绩较好的学生带动成绩不理想的学生，让每个学生都能够享受学习带给他们的乐趣。在讲解“多彩的消费”时，除了在课上给学生讲解必要的知识外，我还让学生以小组合作的形式，让他们在合作中总结影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。并且还可以让学生以小组为单位对生活中的消费情况进行探索，学习比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。通过让学生对该部分进行合作学习，能够有效地对他们进行勤俭节约的思想教育，让他们树立正确的消费观。
总之，激发课堂活力、提高教学质量的方法是多种多样的，关键是教师如何去科学地选择和运用。若教师能根据不同的教学内容、学生实际和自身特长对各种教学方法加以灵活运用，并不断在实践中探索创新，那么，思想政治课一定会成为受广大学生欢迎的课程。
参考文献
[1] 胡思荣. 新课程改革下初中政治课堂教学的探究[J]. 科技展望，2010（02）.
作者：吴帆
政治课堂教学改革论文 篇2：
初中政治课堂教学改革策略初探
【内容摘要】初中政治课肩负着培养初中生的道德素养，对中学生形成正确的世界观、人生观和价值观起着重要的作用。目前，初中政治课堂教学，存在着教学理念落后的现象。新课改革下，初中政治教师要努力学习新课程理念，理论联系实际进行教学，引导学生积极体验，不断创新教学手段，提高课堂教学的有效性。本文分析了初中政治课堂教学存在的问题，提出了初中政治课堂教学改革的策略。
【关键词】初中政治 课堂教学 新课改 问题 策略
初中政治课肩负着培养初中生的道德素养，对中学生形成正确的世界观、人生观和价值观起着重要的作用。新课程改革下，政治课堂教学改革势在必行。但是，不少政治课教师由于受到传统教学理念的影响至深，他们对政治课改革重要性的认识不足，教学理念落后，教学模式陈旧，教学方法单一，影响了政治课堂教学有效性的提高。
一、当前初中思想政治课堂教学改革存在的问题
当前，在初中思想政治的教学过程中，很多教师对新课程理念学习认识不足，他们采用传统的教学模式，教学手段单一乏味，课堂教学和学生的实际生活相脱节。具体体现在以下几个方面：
1.教师不够重视，教学理念落后
虽然新课程改革已经进行了一段时间，但是一些初中政治老师受到传统的教学理念的影响，对新课改重视不够，对新课程理念的学习认识不到位，教学理念落后，他们还是用习以为常的老一套的方式来授课。政治课堂上，教师站在讲台上一支粉笔，一张嘴进行讲解，他们往往一节课伊始，先照例提一两个上节课的知识点复习一下，教师提问，学生回答，接着进行新课。学生坐在位置上听老师讲课，不时低头记下笔记。考试之前，政治老师进行知识点的复习整理，塞给学生，叮嘱学生好好复习背诵，整个政治课教学过程中，忽视了对学生情感态度价值观的培养，忽视了学生的自主探究知识的过程，忽视了培养学生分析问题、解决问题的能力。政治课上，学生学习政治的过程成了听讲、背诵的过程，从短期来看，这可以有效提高学生的政治考试成绩，但是新课程理念没有得到有效体现，学生成了政治老师知识点的填充器，学生的学习上的主观能动性没有发挥，学生的思想道德素养没有得到有效提高。
2.师生缺乏互动，教学模式单一
由于受到传统教学的影响，不少教师在课堂上，采用教师讲解，学生听讲的模式进行授课，教学过程中，师生没有互动环节，而且学生与学生之间，学生和文本之间也没有互动。课堂上，老师关注的是自己的教学内容，关注的是自己的教学进度，关注的是自己的教案能否实施完，对学生的掌握情况没有关注。至于学生们是否听懂，哪些地方需要强调，哪些地方还需要举例说明，学生是否存在困惑，政治教师无暇顾及。教师对于学生听讲过程中的共性问题没有关注，也没有顾及学生个体，没有从学生自身的需要出发。学生学习的自主性没有发挥，没有让学生自己成为学习的主人，教师单一枯燥的授课模式禁锢了学生思维的发展，学生的学习能力、思考问题、解决问题的能力没有得以发展，学习能力未能得到提升。教师填鸭式的教学方法和单一的授课模式，消磨了学生学习道德与法治的兴趣。
3.忽视体验学习，脱离生活实际
新课改强调，政治教师在课堂教学中，要注重培养学生的实践能力，要引导学生把学到的理论运用于实践操作，指导自己的实践操作。但是在实际课堂教学中，教师只是重视自己传授的知识体系的系统性，忽视了联系学生的生活，造成了政治课的学习和学生的实际生活相脱节。政治课的教学内容，源于生活，我们学生的生活又处处体现出教材中的内容。如《建设法治中国》一课，相关法律知识时，所列举的事例，就是普通人身边的事例。再比如《遵守社会规则》一课中，关于社会规则，我们的生活中无处不有。无论何时何处，我们在生活中都需要遵守一定的规则等。这些教学内容都源于我们学生的生活。但是，政治教师为了完成教学任务，提高学生的政治成绩，一味地注重理论教学，侧重于知识点的讲解和背诵，忽视了和社会实践的联系，教师的课堂教学没有引用学生生活中的活生生的案例，没有让孩子们走进自己的生活，没有联系学生的生活实际来进行教学，学生们学习理论知识，缺乏生活体验，没有调动生活积累，因而就觉得政治比较枯燥乏味。
二、新课改下初中政治课堂教学改革策略
1.学习新课程理念，提高教师素养
初中政治教师要与时俱进，不断学习新课程理念，提高自身的教学素养。政治教师要运用所学到的新课程的理论，来指导自己的教学实践。教师要依据新课程理念，改变自己以往高高在上的单一的授课模式，采用新颖的教学方式和教学手段，为学生营造良好的教学氛围，激发学生的学习的内驱力，提高思想政治课程对学生的德育功能，提高学生的思想政治素养。政治教师要运用新课程理念，做到“以人为本”，一切以学生的发展为中心，改变自己的角色定位，从高高在上的知识的传授者，变为学生学习的好伙伴、合作者、引路人。教师要弯下腰来聆听学生的需求，深入学生当中，精心调研学情，根据学情的需要进行备课，上课，不断调整自己的教学方式。教师的教学内容的安排要符合学生身心发展的规律，教师根据学生的认知水平来设计教学过程，采用学生喜闻乐见的教学手段，寓教于乐，深入浅出地讲解，激发学生的浓厚的学习兴趣，提高学生参与的积极性。
2.理论联系实际，在实践中学习
“绝知此事要躬行”，教学中，政治教师要在新课程理念的引导下，联系初中生的生活，增加教学过程中的实践环节，引导学生在实践中自主探究，主動探求知识。如教学九年级上册《遵守社会规则》一课时，教师不妨引导学生走进社区，走进商场，让学生在生活中找一找，都有什么样的规则需要我们遵守，我们应该如何遵守，不遵守这些规则会有怎样的后果。学生在自己熟悉的生活场景中，很快就能发现，原来生活中处处有规则：走路需要遵守规则：走路靠右行;红灯停，绿灯行;过马路要走斑马线等，这是交通规则，不遵守交通规则，我们的生命安全得不到保障。在商场里，学生很快就能发现买东西要排队，不能插队，讲究先来后到，在公共场所不能大声喧哗等，只有遵守这些规则，我们的生活才能秩序井然，和谐文明。这样，让学生在生活中找规则，从而让学生在实践中领悟遵守规则的重要性，在这个过程中，学生联系生活实际进行了探究性的学习，印象深，感悟多，学生成为自己学习的主体，这样的教学过程符合新课程理念。再比如，教学《创新驱动发展》时，教师就可以引导孩子们到生活中探寻，我们的生活中有哪些小发明、小创造，这些发明创造改变了我们的生活，方便了我们的生活，引导学生联系自己的生活实际来学习创新是如何驱动我们社会发展的。
3.组织课外活动，引导学生体验
初中政治课的教学可以引导学生走出课堂，走进第二课堂，引导学生在丰富多彩的活动中体验，让学生在喜闻乐见的活动中学习。初中道德与法治课的学习内容对于初中生来说，还是比较抽象的，初中生由于年龄特征和心理特征，他们还是喜欢学习具体可感的内容，因此结合活动学到的政治知识，对孩子们有潜移默化的熏陶作用，孩子们一定会终生难忘，有利于孩子们道德素养的提高。政治教师依据教学内容，组织相关的活动，调动学生的积极性，引领学生主动参与，在学会道德与法治知识的同时，又提高学生的组织能力、合作能力、动手操作能力等，可谓是一举多得。相对于教师单一的讲解，学生们更加愿意到活动中体验，自主学习。
比如学习相关的法律知识，这些知识比较抽象，教师就可以采用讲座的形式，请校外法制辅导员走进课堂，带来他工作中接触到的鲜活的事例举办讲座，举事实，剖析案例深入浅出地讲解，一定会受到学生们的欢迎。网络时代，学生们对关于网络的话题不再陌生，也很感兴趣。比如学习《网络改变世界》《合理利用网络》时，教师不妨引导学生自主学习，先让学生自己收集网络改变世界，体现在我们生活中的哪里。再组织学生搞一次辩论比赛，正方辩论观点：网络带给我们利大于弊;反方辩论观点：网络带给我们弊大于利。教师可以给学生充分的时间，让他们在学习这一单元的基础上，上网收集或者去生活中收集相关的案例，来说明自己的观点，反驳对方的论点，在彼此唇枪舌剑般的辩论中感悟合理利用网络的重要性，让学生们在活动中培养他们收集信息、整理信息、运用信息的能力，培养他们的口头表达能力和团队合作精神等。多姿多彩的活动，亲身体验的学习方式，让孩子们从中受到潜移默化的教育。
4.创新教学手段，注重过程评价
新课改下，教师要创新自己的教学手段，提高学生学习的积极性。如教学中，教师可以引导学生采用小组合作的模式进行学习，合作中，小组同学分工明确，互相交流，有效沟通，取长补短，互通有无，可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的合作精神。教师还可以采用情境教学等模式进行教学，如学习法律知识这一单元时，就可以采用模拟法庭的形式，让学生在教师精心创设的情境中学习，打破单一的教学模式，让学生学得兴致盎然。教师可以用多媒体课件，打破时间和空间的局限性，集声音、影像、动画等为一体，多方位刺激学生的感观，收到良好的教学效果。
新课改，要求我们不仅僅要关注学生课堂学习的结果，还要关注学生课堂学习的过程。因此，我们教师在教学过程中要及时评价学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，肯定学生的优点，指出学生的不足，及时为学生导向。同时，教师要从学生学习的情感、态度、价值观方面进行评价，引导学生端正学习态度，调动学生积极的情感，鼓励学生独立思维，积极创新，主动参与课堂学习探究，提高学习道德与法治的有效性。
结语
总之，在初中政治的教学中，教师应当努力学习新课程理念，提高自身素质;理论联系实际进行教学，引导学生在实践中学习;积极组织课外活动，引导学生进行体验;不断创新教学手段，注重过程性的评价，提高课堂教学的有效性，提高学生的道德素养。
【参考文献】
[1] 周毛. 初探中学政治课改革策略[J]. 中学课程辅导·教学研究，2014（15）.
[2] 丁艳. 新课改背景下初中政治教学策略初探[J]. 现代交际，2015.
[3] 全贵州. 中学思想政治课教学改革初探[J]. 时代青年：教育，2012.
（作者单位：江苏省扬州市广陵区李典学校）
作者：高红叶
政治课堂教学改革论文 篇3：
如何扎实有效推进初中政治课堂教学改革
【摘 要】初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。
【关键词】政治 教学 主体
新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
第一，在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的觀点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
第二，通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
第一，教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
第二，教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
第三，教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
作者：易巍