小编精心整理了《多媒体课件教学论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。现代教育技术的迅猛发展，给语文多媒体教学提供了施展的空间。很多公开课、研讨课以是否使用多媒体课件为标杆，甚至有些语文教学改革以此为唯一出路。然而，多媒体辅助语文教学在实际运用中暴露出许多不足。
第一篇：多媒体课件教学论文
多媒体数学课件教学探究
21世纪，是高科技的信息时代，是个网络的时代.数学教师借助多媒体及数学课件来实现现代化教学,数学教师需掌握多媒体及数学课件的设计，并能在教学中灵活运用.本文就多媒体数学课件在教学中的运用探讨如下.
一、应用数学课件和多媒体进行教学的优势
1.动静结合，生动形象，化难为易
它将动感丰富的声音、色彩、文字、图形、图像有效地结合起来，将学生带进一个生动、直观、形象的信息世界;
可使原来抽象、枯燥的学习内容通过录像、动画等表现形式而变得直观、易懂.
避免了传统教学方式中的枯燥、单调乏味的说教.
2.寓教于乐，增量节时，氛围活跃
由于多媒体数学课件教学有着它特有的优势，往往可使数学课堂变为游戏的天地、知识的海洋、欢快的乐园.在较短时间给学生提供大量教学信息，从而节省了课堂时间，提高了课堂效率，这样欢快活跃的氛围中，学习效果是比较显著的.
二、多媒体数学课件运用过程中存在的问题
1.知识老化，难以更新
年长一点的数学教师以前没有接触过计算机，对多媒体数学课件教学是一窍不通，就算想学也比较困难.
2.人为影响，使用受限
学校领导为了使多媒体不易受到损坏或被偷盗，下意识地不让教师随便去使用.只是开展公开课了，逼不得已才勉强用一下.因而很少教师去学习和应用了.久而久之，许多想学习的教师就不想学了，到最后就无人问津了.
3.忙于他事，无暇顾及
由于乡镇中小学的教师比较紧缺，教师的课比较多，整天都地忙于应付上级这样那样的检查，所以工作特别忙，无心也没时间顾及多媒体数学课件的教学.
三、普及多媒体数学课件教学的一些措施
1.注重培训，更新知识
目前，多媒体数学课件教学培训还相当少，跟不上形式的需要.教育主管部门应引起注意，并尽可能地举办这方面的培训，以帮助各校数学教师应用多媒体数学课件教学.
80前的数学教师，他们在读师范院校时大多还没普及电脑知识，所以他们中大部分人对电脑是一窍不通的，属于电脑盲.对此应要求他们参加电脑基本操作知识的培训.如有可能，还得进一步提高要求，达到能根据课程需要熟练操作多媒体数学课件教学的目的.
80后的数学教师，绝大多数都懂电脑基本操作，这部分教师就得加强电脑常用软件等方面的知识培训.最终达到能根据教材需要或创造性地制作课件的目的.
当然，培训的形式应该多样化，可通过以下几种方式：(1)个人或集体外出参加观摩或培训，学习别人的长处和经验;(2)个人或集体在本校内参加培训学习，进行实地操作练习;(3)在本校或外出参加各种多媒体数学课件教学的比赛，进行锻炼和提高.
2.鼓励自学，灵活掌握
其实数学教师也像学生一样，同样需要领导的认同和赞赏.无论对于年长的数学教师还是年轻的教师，领导都应该积极采取各种方式鼓励、支持、帮助他们进行多媒体数学课件教学的学习与应用.不会的就要学会，不熟练的就学熟练来.用心去对待数学教师所取得的每一个进步，甚至可个别或集中表扬、奖励.调动数学教师的积极性和主动性.
与此同时，领导要认识到多媒体就像一台机器，经常不用就会变成一种摆设，甚至会生锈或失灵.只要是正常使用，都应该允许.所以，领导要信任数学教师，不要把多媒体管得太严了.该放手就放手，让数学教师积极地去练习.
3.善于引导，以片带面
一个学校数学教师的教学效果、工作态度、学习态度和氛围、精神面貌，其实与学校领导有着密切联系.一个不会或不善于管理、引导的领导是管不出好学校来的.而一个善于管理、引导的领导必定能管出好的学校，领导以教师为本充满爱心和热情，带着亲切和蔼的态度来引导数学教师，数学教师易于接受、乐于接受，学习新知识的态度和氛围、工作态度、精神面貌肯定就大不一样.以一个或少数几个来带动学校的全体教师.
四、应用多媒体数学课件辅助教学应注意的问题
多媒体数学课件教学是一种全新的信息交流的手段，为学生创造了一个富有时代感的、具有吸引力的学习环境.它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养，可有效提高课堂教学效率.
但多媒体数学课件毕竟是一种辅助手段，笔者认为数学教师在多媒体数学课件辅助教学及具体操作过程中，应注意：
第一，多媒体数学课件显示速度不宜过快，应给予学生充分考虑的时间.同时力求体现学生的主体地位，以利于学生创新精神的培养.
第二，教学手段全面结合，以利学生动手实践能力的提高.
第三，多媒体数学课件不能代替规范、系统的板书，不能忽视传统的教学方法.
第四，不能忽视抽象思维能力的训练.
参考文献
[1]张振安.信息技术与数学课程整合之我见[M].北京：人民日报出版社，2006
[2]钱炎.寻求信息技术与数学教学的结合点[J].数学教学通讯，2006(3)
[3]韩春见.初中数学教学中的多媒体应用探究[DB/OL].
(http://www.hcedu.cn/html/ts/2008-11/7/09_21_21_123.shtml，2008.11)
[4]佚名.多媒体在数学教学中的应用[DB/OL].(http://www.czsxz.com/lw/jxy/200812/2841.html，2008.12)
[5]潘文林.谈多媒体教学的优势与不足[DB/OL].(http://www.ccuedu.org/jyqk/ArticleShow.asp?ArticleID=1210，2008.10)
(责任编辑 易志毅)
作者：周连梅
第二篇：正确使用语文教学多媒体课件
现代教育技术的迅猛发展，给语文多媒体教学提供了施展的空间。很多公开课、研讨课以是否使用多媒体课件为标杆，甚至有些语文教学改革以此为唯一出路。然而，多媒体辅助语文教学在实际运用中暴露出许多不足。
主次不明，限制学生想象力多媒体课件的使用，应依据语文课程的目标设计与达成，而并非一味地展示大量图像信息，使学生的主要活动成了看屏幕，声像图文成了主角，而语言成为辅助;教师只顾点击鼠标，学生只顾看频频闪动的画面、听悠扬的音乐，掩盖主要教学目的。对同一描写风景的文章，对同一人物形象的把握，用多媒体一幅幅确定的画面展示出来，必会削弱学生各自生活经验中对风景和人物的把握，从而限制想象力的发挥。
忽视对语言本身的揣摩吟咏，忽视师生之间、学生之间的合作沟通学生语文能力的提高，是在多次对语言的练习、与师生和同伴的交流合作中实现的。有些教师重视人机对话，把指令传送给多媒体，学生通过画面思考并得到答案，失去大量的语言练习、合作交流的机会。
当然，不可否认语文多媒体教学在整合语文资源中的作用，它能增加课堂容量，提高课堂教学效率。但语文学习的外延和生活相等，应该用大语文的观点来最大限度地发挥多媒体教学的辅助作用
突出语文学科语言和文化特色，发挥教师主导作用听说读写是语文的基本能力，揣摩吟咏是语言的运用境界，这在多媒体课件的设计上要有充分的体现。不同的课文、同一课文的不同训练重点，应在多媒体的运用上找到最佳切入点。作文讲评展示精美文章及片段，现场摄像“实话实评”;诗歌散文侧重朗诵吟咏、旁征博引，引发联想想象，触动发现“诗美”的眼睛;小说戏剧重在展现故事情节、人物对白，分析揣摩语言和性格;科技说明文、社科论文重在展示实物、原理，增强直观，激发兴趣，从结构及和生活联系的角度训练迁移。在课堂多媒体教学环境下，教师帮助、引导学生探索知识，对于抽象的知识体系，还需要教师的讲解;学生在网络环境中更需要教师的正确引导，充分发挥自己的主导作用。
突出学生主体，围绕学生“最近发展区”设计新课程教学的核心理念是“为了每一位学生的发展”，因此最大限度激发学生的参与热情、动手能力，发挥好教师的助手和参谋作用，是设计多媒体课件的出发点和落脚点。教师应该为学生提供与学习主题的基本内容相关的、和现实生活相类似的或真实的情境，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题，有利于学生对学习主题的认知和意义的建构;引导学生参与到教学的材料搜集、课件创意、习题设计，辅助学生掌握一节课、一册书的知识点，乃至在各种语文学习的情境中熏陶培养语文素养。如学完戏剧《等待戈多》后，笔者组织学生编写剧本《等待新年》，表达青年师生爱校如家、奋发有为的精神面貌。
创设情境，把握多媒体课件使用的最佳时机语文素材、课程资源、生活事例、教学目的等应与在其基础上设计的语文多媒体课件紧密结合。课件是“电子板书和教鞭”，是为人服务的，应用时需坚持“需要就用”“自然和谐”的原则。如《林黛玉进贾府》课文较长，分析完课文的有关段落后，在高潮和点睛处，笔者及时播放电视剧中宝黛相会的片段让学生比较赏析，学起来就会兴趣盎然，事半功倍。又如在教学“由2008年奥运会申办委员会的标志画所想到的”这一想象作文时，因为学生对这幅画感到很陌生，作文时思路狭窄，作文效果不佳。针对这一点，笔者先为学生创设一个网上的创作环境，让学生上网浏览查询资料，为下一步写作做好充分的准备，同时也拓宽了学习的渠道，培养了学生搜集处理信息的能力。学生作文之后马上在网上互相评议、修改，这样一来，既提高了学生评改作文的能力，又让学生体会到创作的喜悦，激起强烈的创作欲望。
融入语文教学的整体训练体系中作为一种教学手段，多媒体课件对语文课堂教学知识传授、能力训练无疑是新思路、新举措，应当融入语文的训练体系。无论是理解文章，欣赏文学作品，还是阅读浅易文言文，研讨评价文化内涵较丰富的社科论文、名家名作，都要遵循“兴趣是开始，习惯是关键，能力是方向，品德是归宿”的路子。课件的“本”，是以学生为本、教材为本，通过课件营造相互理解、尊重关怀、帮助信任、教学相长的氛围;课件的“真”，是把握语言学习的规律，课件制作建立在教师和学生自身接受和努力的基础上，以真情为纽带，融洽师生关系;课件的“新”，是不拘一格、百花齐放，结合各地学生实际、教材信息、人文等资源，在新的教育思想指导下，多媒体课件的制作要大胆尝试，勇于创新。
(作者单位：河北省邢台市第八中学)
作者：金朝晖
第三篇：多媒体教学课件质量与教学效果探析
随着素质教育的不断发展，新课标要求对课堂教学的方法和内容不断改革，课堂教学方法的有效性面临严峻的任务。多媒体课件教学通过投影能够将抽象的教学内容用丰富的影像、图片资料显示出来，能够在一定程度上取代传统的黑板板报教学，课件内容量大，可以实现较高程度的知识交互作用。教师在进行多媒体课件教学实践中，要坚持生本原则，在课堂教学满足新课标的要求同时创新有效性教学方法，针对学生的学习潜质开发不同的教学方案，激发学生的学习兴趣，才能进一步提高课堂教学的质量。
一、多媒体教学课件质量与教学效果之间的关系
教师采用多媒体教学课件进行教学，能够一定程度上提升学生对课堂学习的兴趣，活跃课堂学习氛围，提升课堂有效性教学。本文研究以某师范类高校为调查对象，对一个专业一个老师的三个班级进行课堂的教学有效性比较，同样的一堂课，一个班级采用多媒体课件教学，一个班级采用制作简略的多媒体课件进行课堂教学，一个班级进行传统板报课堂教学，通过课后对三个班级的所有同学进行学习效果测评，两个多媒体课堂教学的班级课堂掌握效果较传统板报教学要好，并且通过对比同样采用多媒体教学的两个班级成绩得知，课件的内容丰富、表现形式灵活更有利于提高教学效果。此外，多媒体教学还与学生的学习态度、教师的备课态度、课堂教师学生的交互程度有关系。
二、多媒体教学的现状和注意问题
多媒体课件能够提高课堂教学的有效性，但并不是说只要教师在备课时制作了Word、PPT、Flash等形式的电子课件，在课堂上通过多媒体设备放映就能提高课堂教学质量。据调查发现，我国的中学、高校多媒体课堂教学发展不均衡，老师的多媒体课件制作水平良莠不齐，本文研究以某师范类高校为对象，进行了教师多媒体课件质量的调查，如下表：
某师范类高校不同院系教师多媒体课件合格率调查表（单位：%）
通过调查发现，该高校的不同院系教师的多媒体课件质量高低不等，但都在逐年提高，在调查中发现多媒体课件较常出现以下问题：（1）课件内容冗杂，页面文字密密麻麻，没有课堂内容知识点框架，重点不突出；（2）图片、影像资料与所讲内容不想否，只是为了活跃课堂氛围，控制不好所占内容比例；（3）课件图片和模版分辨率低，视觉效果差，文字颜色繁多，造成视觉疲劳，达不到教学标准等。
三、多媒体课件的有效性教学方法探讨
1.树立以学生为主的教学观念。课堂教学的主体是学生，多媒体课件的制作和选择也应符合学生的审美和要求。学生思想活跃，接受新鲜事物的能力较强，传统的板书教学会造成学生课堂学习效率低下，而充分结合了表格数据、动漫、声音的多媒体课件则吸引学生课堂听讲的注意力，普遍提高课堂效率。教师采用多媒体课件进行课堂教学活动能够树立以学生为主的教学观念，能够引导和组织学生进行课堂的学习和探讨，建立和谐的师生关系，营造活跃的课堂学习氛围，这样才能改变学习在被动学习中的消极状态，避免学生从属于教师的学习思想，从而激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性。
2.创新多媒体课件有效性教学设计。科学有效的教学方法是有效性教学课堂的核心。多媒体课件的制作要本着以学生为主的理念，深入学生了解学生不同的兴趣爱好和学习潜质，制定符合学生个性需求的有效性教学方法，真正提高学生的学习积极性和课堂学习效率。比如政治学科说教意味浓重，教学内容涉及思想教育、经济常识、马克思主义哲学、邓小平毛泽东思想以及政治常识等方面，教师可以在课堂可以通过开展历史情景再现、知识竞赛抢答、提出问题分组讨论、学生当老师模拟试讲等方式结合多媒体课件进行教学，营造热闹的课堂教学氛围，但课堂氛围的活跃并不是有效性教学的目的，而是有效性教学方法实现的一个方式，通过灵活的教学方案实现师生课堂的良好互动，促进学生的思维扩散，培养学生自主学习的能力与合作精神，真正提高课堂教学的效果，优化有效性的教学方案。
3.激发学生自主学习的兴趣。学习兴趣是提高课堂学习效率的兴奋剂教师要创新教学方式，多媒体课件的课堂应用能够丰富课堂授课形式，激发和开启学生对各个学科的兴趣和热情。例如，在讲解社会热点事件时可以通过多媒体播放当前社会热点，并通过参考网络评论激发学生讨论研究的热情；通过图表的直观体现去讲解社会主义市场经济的宏观调控、货币汇率等空洞抽象的经济知识；在讲解哲学部分时，可以通过反映哲学道理的优美的古代诗词来增加学生对抽象哲学概念的理解，同时也能提高学生对各个学科融会贯通的能力，激发学生学习的乐趣。
综上所述，多媒体课件教学能够普遍提高课堂教学质量，但要保证多媒体课件的质量达标，能够真正适时、适度地把握课堂学习热情，营造积极的课堂学习氛围，校方应加强教师多媒体教学质量的监督和管理，服务教学，不断提高课堂教学的有效性。
作者：卢建忠