在数学教学中, 数学的抽象往往会显得枯燥乏味, 使得许多学生学而生畏, 畏而生厌, 导致学生对数学缺乏兴趣, 失去了学习数学的动力, 造成数学成绩不理想的情况等。新课程标准明确指出:教师的任务就是创设教学情境, 激发学生的学习兴趣。诱导学生投入到丰富多彩, 充满活力的数学学习活动中去, 让学生亲身经历数学知识的形成过程以及在各个领域方面的应用, 从中体验探索数学知识的乐趣, 使学生获得数学学习的乐趣和信心, 认识到数学的意义和价值, 使学生不仅“喜欢数学”, 而且“会做数学”“会用数学”, 真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。一个教师教学成功的关键在于教师能否培养起学生对学习的兴趣, 并使之长期保持下去。那么在教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢?
一、进行情感交流, 增强学习兴趣
“感人心者莫先乎于情”, 建立和谐的师生关系是培养学生学习的先决条件, 教师应加强于学生感情的交流, 增进与学生的友谊, 热情关心每一位学生, 尊重学生, 不讽刺挖苦学生, 使他们感受到教师的诚心和爱心, 教师只有对学生抱有诚挚的爱, 平等的尊重, 才能建立良好的师生关系, 有了良好的师生关系, 学生才会对你所教的课产生兴趣, 才能愉快地接受教师的教诲, 并努力把这种教诲转化为行为, 才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学, 达到“尊其师, 信其道”的效果。
二、采用恰当的方法, 培养学生学习数学的兴趣
(一) 在合作互助中, 培养数学兴趣
新课程标准是着眼于未来社会对国民素质的要求, 学生未来的全面发展, 为学生营造互助合作的环境, 提供“研究”的时间和空间, 并给予积极的配合和指导。
数学新教材特别注重数学学习中的互助合作。我们应该采取多样化的课堂形式进行数学教学。比如, 将每4~6人组成一个合作小组, 把不同性别、个性、学习态度、学习兴趣、学习能力的学生分配在同一组内, 再给组内每个成员一项特殊的职责, 给每个学生提供主动参与的合作伙伴, 营造“组内合作, 组内竞争”的氛围, 促使小组形成团结互助、协同作战的团队精神。学生们的表现欲望特别强烈, 谁都不肯输给谁。小组内的互助合作、小组间的竞争对垒, 在激发学生的数学兴趣上所起的作用是非常强大的。而且, 建立这种合作学习小组, 给那些基础较差的学生创设了一个充满爱和快乐的学习环境, 让他们都能积极地参加到学习中去, 分享学习成功的喜悦, 从而逐步克服自卑、退缩等不良心理障, 发展语言交际能力, 提高学习兴趣。
(二) 在探究学习中, 培养数学兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要, 这种需要在学生精神世界尤为重要。”传统的教学将学生束缚在“教师、教材、课堂”的圈子里, 被动地接受老师所传授的知识, 教学活动的砝码全部堆到了“教”的一边, 学生的学习根本不可能“自主”, 其“主体地位”只是一句美丽的谎言。在这样的情况下, 面对既抽象又枯燥的数学知识, 他们的兴趣也就可想而知了。因此, 面对新课程改革, 我们要将学生在教学活动中的“主体地位”还给学生, 要讲究自主探索的学习策略, 使之成为“发现者、研究者、探索者”, 从而把他们心灵深处被压抑的个性释放出来。
随着我国教育教学的不断改革, 教育观念不断更新, 绝大多数教师已形成共识:只有坚持启发式教学, 才能使学生积极参与学习。因此, 教师要随时创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境, 启发学生自己发现问题、探索知识, 使教学过程围绕学生在学习中产生的问题展开。只有学生自己主动提出问题, 他们才会产生浓厚的兴趣, 才能主动的进行思考, 其主体作用才能得以真正的发挥, 才能促使他们进行自主合作探究, 达到学会学习的目的。如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂氛围, 让学生成为“问”的主体, 那么学生学习的积极性和主动性将被大大激发。
(三) 在实践活动中, 培养数学兴趣
传统的数学教育严重地偏离了学生的生活实际, 很难激发他们的学习兴趣。新课程强调数学学习的生活化和社会化, 主张紧密联系学生的生活实际进行教学, 倡导把数学学习建立在学生的日常生活中, 用学习数学来解决生活中遇到的实际问题, 更好地体现生活。
斯托利亚尔在《数学教育学》中明确指出:“数学教育是数学活动的教育, 也是思维活动的教育, 要让学生动手做科学, 而不是用耳朵听科学。”这充分说明了实践活动的重要。在数学课堂上, 我们不应当只习惯于指手画脚地向学生讲授知识, 而是要想办法促使学生动手, 在动手、动脑的基础上动口。当学生通过自己亲手操作, 得出结论, 他们就尝到了成功的喜悦, 就增加了自信心, 最终形成“成功——兴趣——更大的成功——更浓厚的兴趣”的良性循环。
总之, 学生的数学学习兴趣, 对学生的数学学习十分重要, 也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以, 教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣, 充分调动学生的积极性和主动性。这样, 学生的数学学习才有动力, 教师的数学教学才有活力。
摘要：新课程标准明确指出:教师的任务就是创设教学情境, 激发学生的学习兴趣。诱导学生投入到丰富多彩, 充满活力的数学学习活动中去, 让学生亲身经历数学知识的形成过程以及在各个领域方面的应用, 从中体验探索数学知识的乐趣, 使学生获得数学学习的乐趣和信心, 认识到数学的意义和价值, 使学生不仅“喜欢数学”, 而且“会做数学”“会用数学”, 真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
关键词：培养,学习数学,兴趣