高等职业教育是我国教育事业的重要组成部分, 在构建现代国民教育体系和终身教育体系、建设人力资源强国中具有十分重要的作用。近年来, 党中央、国务院出台了一系列加快发展职业教育的政策措施, 极大地促进了我国高等职业教育事业持续、健康、快速的发展, 高等职业教育院校的数量和招生人数显著的增加。面对职业教育的快速发展, 高等职业教育中的英语教学改革更加任重而道远。如何改进教学方法, 提高教学质量, 是我们每一位高职院校的英语教学工作者应该研究的重要课题。
高等职业教育的英语教学目标与其它院校的教学目标不同, 它以培养学生的应用能力为目的。传统的教学方法是教师教学生听说读写, 而对于高职院校的学生, 教师的目的是教会他们在听说读写中学。《普通高等专科英语课程教学基本要求》明确提出了“以应用为目的, 实用为主, 够用为度”这一具有时代特色的教学目标, 它规定:“高等专科英语教学的目的是:培养学生掌握必需的、实用的英语语言知识和语言技能, 具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力, 并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。”
社会对高职学生的就业要求从注重知识转向了注重技能, 因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学, 在课堂教学中不能再一味地灌输, 而是要引导学生自主地学, 要刺激他们的感官:视觉, 听觉, 感觉, 知觉, 调动他们的学习热情和兴趣。
1 树立学生自信心, 提高学习动力
对于高职院校的学生, 尽管学了那么多年的英语, 大部分人的基础仍然很差, 对于所学习的内容只能理解和掌握一部分, 没勇气回答老师所提出的问题, 有些甚至连最基本的单词都无法读出来, 课堂气氛很不活跃。
为了提高他们的学习动力, 让他们对自己有自信心, 敢于开口说英语。我首先是让学生们跟着磁带大声朗读课文, 在课堂上重复老师讲过的例句, 翻译较为简单的句子等大家都能接受的方式, 坚持因材施教, 针对每个学生的具体情况给每个同学设置不同程度的问题创造人人回答的机会, 努力实行“最低要求和无限发展”, 也就是说, 每节课使班上最差的学生都能有所收获, 也使好学生能发挥学习潜力。当学生完成某一个任务时, 不能草率地看一眼, 打个勾就算了事, 在学生回答问题时也不要急于纠正错误, 多给他们一些鼓励性的话语, 激发他们的积极性, 让他们慢慢的由“要我学”转到“我要学”。对每一名第一次开口在课堂上讲英语的同学要给予肯定和赞扬。并且告诉大家只要经过努力, 人人都会有所进步。
2 精心设计教案, 讲究教学方法
在课堂教学过程中, 采取新、奇、巧、疑、情、趣等导课方式达到吸引和保持学生的注意力。
在教材的处理上应根据适用性、实用性和有效性的原则, 进行合理取会;在内容上, 尽可能把一堂课安排的既适量又紧凑;在方式上, 力求新颖、灵活, 不拘一格;在方法上, 可根据不同的教学内容采职业教育用相应的教学方法, 比如, 情景法, 听说法, 暗示法, 对比法, 翻译法和归纳法等等。另外, 教师讲课时最好带些幽默感, 注意变换语气、语调、音色、音量, 教态自然大方, 使学生愿意听, 乐于学。注意自身的一言一行, 一举一动, 让学生感觉老师和蔼可亲, 容易接近, 上课时不会感到紧张。有时, 还可以利用教学过程中的间歇, 用英语给学生讲简短风趣地笑话, 外国的风土人情, 风俗习惯, 从而活跃课堂气氛, 消除疲劳, 提高课堂效率。
3 加强听说训练, 培养口语交际能力
传统的教学, 往往只注重对语法和词汇的讲解, 很少训练学生的听说。众所周知, 大部分学校设有听力课, 但有多少学生能从听力课上受益呢?而且又有多少高职院校对非外语专业的学生开设了实用英语口语训练课呢?许多学生只能看懂和听懂一部分内容, 而不知如何开口去说。
为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力, 我们应该结合教材, 以所学单元话题为线索, 让学生以对话的形式在课堂上反复练习, 掌握就这一话题进行交流时所常用的表达方式, 并通过对话的练习锻炼自己的听力, 准确领会对方的意思。为了培养学生的口语表达能力, 我让每个同学就自己感兴趣的话题准备一段话 (Free talk) , 利用课前5分钟讲给大家听, 并提出问题让大家回答。这样既可以锻炼每个同学的写作和表达能力, 还可以练习大家的听力。
4 加强阅读能力和翻译能力的培养
为了满足今后在工作中实际应用的需要, 应加强对学生应用文阅读及快速阅读能力的培养。进行应用文阅读训练时, 应教会学生一些阅读技巧, 要求学生掌握一些经常接触到的词汇, 以扩大词汇量提高交际能力, 同时对一些在交际及涉外业务中经常用到的表达要求学生进行准确的英汉互译, 掌握句子结构的特点, 为写作打下良好的基础。
5 定期进行写作练习, 加强应用文写作的训练
在教学的过程中我们会发现, 我们的学生写作水平普遍偏低, 有的同学看到一个题目, 思考很久也无从下笔。有一大部分同学写的文章漏洞百出, 有的文章甚至找不出一两句完全正确的句子。有一些一目了然的错误, 却是大家普遍存在的问题。例如“我非常喜欢……”, 很多同学都会写成“I very like…”, 而不是“I like…very much”, 而“我喜欢……”写成“I am like…”当老师指出这些句子有问题时, 很多人都会立即意识到自己的错误出在哪里。究其原因, 一个是学生平时在英语写作方面的训练较少, 另一个是学生对英语写作的基本知识了解太少。学生用汉语写作本身就是一个难题, 让他们用英语写作, 那更是难上加难了, 所以学生出现这样的错误在所难免。
因此要写好一篇英语作文, 首先要着眼于写好每一个句子, 文章都是由句子构成的, 可适当背一些好文章好句子, 在写作时可以起到画龙点睛的作用。“临渊羡鱼, 不如退而结网”如果只掌握了写作技巧, 背诵大量文章, 不亲自实践是不行的, 没有一成不变的文章让你照搬。每个星期至少要练习写一篇。对于时态的选择, 词性的区分及使用, 句子的结构等通病在课堂上要及时讲解, 避免大家再犯同样的错误。要贯彻“以应用为目的, 实用为主, 够用为度”的方针, 使学生能够把这些基本功运用到以后的工作中去, 真正做到学以致用。
总之, 高职大学生层次复杂, 生源不一, 既有来自普通高中的毕业学生, 又有来自中专或技校的学生, 入学成绩差距大, 学业水平参差不齐, 还有个别学生都背不全26个英文字母, 在这种情况下, 传统的教学方式已不再适用于高职院校的英语数学, 所以, 作为高等职业教育院校的英语教师, 完全有必要进行更深层次的探索, 以求得提高高等职业院校的英语课堂教学质量, 为培养适应社会需要的合格的高级应用性人才做出贡献。
摘要：高等职业教育教育越来越受到社会各界的高度重视, 如何提高高职英语课堂教学质量, 怎样让学生能够学以致用, 成为高等职业院校教师的一大重要课题。
关键词：高职,英语课堂教学
参考文献
[1] 宋芳芳, 孙明明.浅谈如何提高高职英语课堂教学质量[J].中小企业管理与科技, 2008, 9.