新课程改革下,初中数学在教学模式、教学手段及教学理念念方面都有了很大的改变,取得了可喜可贺的成绩,但是,初中数数学学困生的比例越来越高,他们对数学学习没有积极性、激不起起学习的兴趣。在这种状态下,要提高数学课堂效率是很难的。因因此,转化初中数学学困生已成为一个迫在眉睫的问题,本文主要要探讨了转化数学学困生的对策。
1尊重学困生,建立融洽的师生关系
学困生的成绩一般处于班级倒数,他们的自尊心很脆弱,怕怕别人歧视的眼光,期待教师的真诚关爱,一般来说,学困生都怕怕被冷落,常常会因为和数学老师的关系不好,而放弃数学学习。习。所以,初中数学教师对学困生要尊重,发自内心的爱学生,多鼓鼓励、肯定学生,建立良好的师生关系,融洽的师生关系是转化学学困生的前提。比如,在数学教学过程中,老师提出问题后,就对对学困生投去亲切、信任的目光,会给学困生极大的鼓舞,老师心心里时刻想着学困生,学困生也会对老师产生好感,师生关系的融融洽必然会提高教学效果。
2营造和谐的数学学习氛围
通过师生互动,实施教与学过程的通力合作,积极塑造新型型的师生关系,形成和谐民主的教学氛围;生生互动,合作学习小小组建立和“一帮一”结对活动,鼓励数学学困生主动参与学习的的过程,培养他们的乐学精神,开拓学生的数学思维。
3运用恰当的教法,提高学生的学习兴趣
学困生的思维能力比较差,在教学过程中,教师要根据教学学内容和学生实际采用灵活多样的教学方法,吸引学生的注意力。力。激发学困生的学习兴趣。教师授课时所用语言要通俗易懂,并并且还要加强直观教学, 能借助直观教具解决的问题一定要用直直观教具,增强教学内容的形象性。另外,在教学中,还要善用运运用学困生感兴趣的具体事物来解释数学知识,比如,用轴对称概概念来解释:道路两旁两村架设电线,怎样架才不会吃亏? 怎样架架设才能节约投资, 得到最佳的经济效益? 这些实际问题与学生生的生活联系密切,能够激发学生的学习兴趣。
4指导学生掌握正确的学习方法与思维方法
现实中,有一些学困生对数学感兴趣,也想学好数学,平时时在学习上狠下工夫,但是成绩总是提不上去,主要的原因就在于于他们没有科学的学习方法,对数学学习还不适应,不知道怎么学学习。因此。教师要加强对他们的学习指导,教给他们学习数学的的基本方法与技能,树立正确的数学学习观念,养成良好的学习习习惯,培养学生应用数学知识的能力,激发学生学习数学的兴趣,趣,掌握数学思维方法,提高数学成绩。
5帮助学困生进行自我认识
明确自我是进行合作学习的重要保证, 也是调节非智力因因素对学生影响的重要基础。通过认识和明确自己的个性特征和和存在的不足可以帮助学生合理选择合作伙伴, 使在轻松愉快的的环境中开展合作学习, 有利于学生根据自己特点合理分配学习精力,相互协作,互为补充,促进学习任务在短时间内高效率地完成。
6努力寻找学困生的“闪光点”,正确公正地评价学困生
由于学困生数学基础比较差,而且往往带有强烈的自卑感。因此,在找他们回答问题时应安排他们回答比较简单的问题,并及时,恰当地运用评价语言帮助他们树立自信心。例如,在进行“从不同方向观察立方体图形”的教学时,其教学活动是感受从不同方向看同一物体。笔者出示实物:墨水瓶,药盒等,以及学校大门从不同方向拍摄的照片和比萨斜塔的照片。这里对于实物,学生观察起来全相对容易一些。因此,笔者特意多叫了几个学困生来回答,把成功的机会留给他们并给予表扬。有的学困生在回答正确得到表扬后又继续举手争取发言, 这说明他们在上次的回答中体验了成功的喜悦, 并希望能将这种喜悦维持。对于照片,学生观察起来会有一定的难度,但由于受到回答正确并得到表扬的鼓舞,本来沉默寡言的学困生们变得活跃起来,积极参加到课堂的教学活动中来,为实现转化作好准备。
7树立榜样,让学困生体验成功的喜悦
一般来说,学困生都缺乏竞争精神,这是因为他们心理存在障碍,觉得自己能力差,不相信自己能成功,因此,数学教师要帮助学生克服心理障碍,增强自信心,在学困生中树立榜样,把进步较快的学困生树立为典范,让学困生看到,只要积极努力。自己同样可以取得优异的成绩,激励其他的学困生积极进取,树立自信心。
8在数学课堂教学中尽量使用多媒体, 创设情境从而激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣产生时,学生就会产生强烈的好奇心和求知欲,好奇心常常会导致创新意识的萌发,多媒体直观能够使课堂化静为动,动静结合,是静态的知识动态化,从而刺激那些学困生把注意力集中到数学课堂。是那些所谓学困生变学习数学被动转化为主动,采用一些开放性练习,来引发他们的思维,真正的一部分学困生有讨厌数学到喜欢数学,由学不好到学得好,考得好,使之有所谓的学困生变成成绩优秀学生行列。
总之,转化数学学困生工作是一项长期的、艰巨的任务。作为初中数学教师在教学过程中,要善于运用多种教学方法,数学老师要善于分析学困生产生的原因,进行因材施教,有的放矢进行转化学困生,既要让他们有学会数学的信心和勇气,又能真正掌握好学习的动力和好的学习方法, 使他们在老师领导的整个班级中得到大家的温情和帮助, 又能感觉到每取得一次进步有成就感。有时,可以老师单独谈心交流,有时一对一帮辅,使学困生真正感觉到学习数学的兴趣,从而是整个班级齐头并进。针对性地对学困生进行帮助、鼓励,激发学困生的学习兴趣,为提高学生的综合能力,全面推进素质教育贡献自己的一份力量。
摘要：学困生转化问题是现代教育中重要的课题之一。在新课程标准下,素质教育的重要性成为教学中的核心内容,而数学是教育中的基本内容。本文通过多种方法的实践,分析论述了初中数学教学中,学困生的转化、方法、与策略。
关键词：初中,数学,学困生