今天小编给大家找来了《机械制图教学设计论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！[摘要]对于机械类专业学生来说，机械制图是一门极其重要而且基础的课程，但是在进行机械制图课程教学的过程中，教师尤其是中职院校的教师更应当从学生的具体需求出发，构建基于行动导向的教学方式，充分调动学生的学习积极性，打造高效课堂。
机械制图教学设计论文 篇1：
基于职业过程导向的机械制图教学设计研究
摘 要：为了让学生获得更能适应社会需求的知识，真正体现职业教育的职业属性，我们要让学生在学习过程中自我建构知识，自我总结知识体系，将认知过程与职业活动结合在一起，实现“为了行动而学习”和“通过行动来学习”。本文着重讨论通过规范教学设计，使学生在职业实践中进行高效学习。
关键词：职业过程；关键能力；教学内容
目前职业学校的机械制图教学是系统性的学科式教学，这种模式的教学过程缺乏行动导向性，学生虽然学完了机械制图但是还不具备针对工作任务独立计划、独立实施、独立评价的能力。所以职业学校教学需要有职业的过程性，以提升学生的职业实践能力。近年来我国一直在进行职业教育改革，职教观念不断更新，工作也做了很多，但最终效果并不理想。本文着重讨论在没有企业参与的情况下，如何通过规范教学设计，使学生在模拟职业实践的过程中进行高效学习。
一、选择教学主题
要使学生有能力从事相应的职业，尤其是独立规划、实施和检查的能力，教师要在职业实践中选择常见的有代表性的主题作为载体来提炼制图专业知识，锻炼学生的沟通能力和团队合作能力。比如绘制支架零件图，绘制传动轴零件图。在教学过程中，通过团队沟通，明确目标；通过分工，明确个人承担的任务及个人担任的角色；通过小组合作，共享资源；通过角色扮演，评价（检测）工作业绩。这就对确定教学主题提出了严格的要求，也对教师平时的教研活动提出了明确教研目标的要求。
二、确定教学目标
从整个课程的全局来看，教师要重点培养学生关键能力，以这些能力为中心，确定教学目标，展开教学。一是专业能力，能按照国家标准读懂常见的零件图、装配图，能使用绘图软件绘制简单的零件图、装配图，取得绘图员资格证书。二是社会能力，具有良好的语言表达能力和沟通能力以及团队协作能力。三是个人能力，身心健康，有良好的学习能力，有积极进取的精神，具有科学探索的精神和创新、创业的能力。四是方法能力，具有善于思考、探究、研究分析能力，具有一定的理解能力。为了培养以上能力，主要从以下三个维度来开展教学。
1.知识与技能维度
目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识。
基本能力：获取、收集、处理、运用信息的能力，创新精神和实践能力，终生学习的愿望和能力。
对于机械制图而言，理解点、线、面、体及其投影规律等概念就是知识目标。
2.过程与方法维度
目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。
过程：指应答性学习环境和交往、体验。
方法：包括基本的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习；具体的学习方式，如发现式学习、小组式学习、交往式学习等。
通过开展教学活动，使学生明确当前企业生产中都在使用什么图纸，明白产品从订单到成品的生产过程，特别是设计环节会经过多次修改，当需要修改的时候，大家如何确定修改方案，并需要学会沟通。教师可以扮演客户，听取学生（扮演生产厂家）的解释。学生只有真正明白了，才能够和客户充分沟通，整个过程既锻炼了学生的沟通能力又巩固了所学知识，可谓一举两得。
3.情感态度与价值观维度
目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更強调人类价值和自然价值的统一，从而使学生确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐相处和可持续发展的理念。
在教学中，三维课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
三、确定教学重难点
为了让学生获得更能适应社会需求的知识，真正体现职业教育的属性，我们要让学生在学习过程中自我建构知识，自我总结知识体系。行动导向理论强调人在实现既定目标过程中进行反思的重要性，注重学习过程中交流形式的分析，其核心是优化学习过程。行动导向将认知过程与职业活动结合在一起，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，并通过具体的“学习情境”来实施。教师组织学生组成团队，引导他们分析资料，查阅手册，开展讨论，形成共识，整理资料，最终形成结论并展示成果。教师要合理把握学生的探讨进度和深度，明确教学重难点。
四、优选教学内容
测试表明人在较短时间内能记住三至五件事，所以一节课的知识目标数量最好不要超过三个。我们可以把一个知识模块分解成几个知识点，分别在几个时间段里单独讨论，这样便于学生记忆。
五、创设学习任务
真实过程中的学习任务常常非常复杂，学习者不能一下子完成。这些工作任务要拆分成多个学习作业，这一过程要求教师在教学中进行简约化处理。在按照任务的难易程度组织教学的过程中，确定学习任务。来自不同成长环境的学生，他们的个性差别较大，生活经验不同，他们的性格类型也不一致，所以在教学中应有所区别。只有关注这些差别，并对那些受歧视者以及那些特别有才能者都采取相应的个性化促进措施，才能完成国家赋予我们的教育任务。根据职业教育的学习理论和教学论，学习任务要简单易行，以便学习者能够获取有关知识。行动导向的教学设计在实践操作层面表现为：要设置对职业有意义的情境；行动是学习的基本起点，尽可能调动学生的积极性，让他们通过自身的行动来学习；行动必须由学习者自己计划、实施、检查、修正和评价；学习行动必须具有现实性，要考虑技术、安全、经济、法律、生态社会等因素；行动必须集成学习者的经验，并对其社会效果进行反思；行动应该融入社会化过程，如兴趣取向和冲突化解；每一个学习任务都应该为完成后续任务创造条件。
学习任务系统包含着实施任务的顺序，比如机械制图教学，就要实施如下教学内容：根据技术的可实现性，对图形绘制任务进行评价和分析；根据工期和核算要求对工作过程进行计划、控制和检查；调整绘图软件和计算机硬件；熟悉为确保绘图质量而遵守的国家标准、规定和规章，并对工作过程的持续性改进做贡献；根据质量控制要求绘制项目图纸并灵活调整项目进程；为提升绘图效率，提出优化意见；对项目的环境保护措施提出自己的意见；整理和评价工作结果，并由此得出改进结论；为获取信息、完成任务、整理和演示工作结果而使用信息与通信系统。
六、教学总结
教学总结可以进一步梳理并强化所学内容，归纳学习方法，升华学生的思想感情。对于机械制图课程，除了总结学习内容与学习方法外，还要注重总结学生的沟通方式与沟通效果，团队合作方式与合作程度。教师可以采用口头、写纸条等反馈方式，检查学生的掌握情况。教师宣布项目顺利完成之后，结合自己在项目中的角色自我评价得失。
职业教育培养的是具有良好道德品质和过硬技术的生产管理者和技术工人，他们将来进入社会能够出色地完成各种工作任务，所以要从他们在接受职业教育阶段，应掌握该岗位必备的技能。职业活动是有规律性的专业行为过程，学生的学习也应该趋向于一个职业过程，这正是职业教育工作者必须解决的现实性问题。
参考文献：
姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.
作者：王春霞
机械制图教学设计论文 篇2：
基于行动导向的中职机械制图教学设计研究
[摘 要] 对于机械类专业学生来说，机械制图是一门极其重要而且基础的课程，但是在进行机械制图课程教学的过程中，教师尤其是中职院校的教师更应当从学生的具体需求出发，构建基于行动导向的教学方式，充分调动学生的学习积极性，打造高效课堂。
[关 键 词] 中职；教学设计；机械制图；行动导向
对于机械类中职学生来说，由于他们有着更强的职业需求，因此机械制图是一门必须要掌握的课程和技能。教师在进行教学的时候也应当不断地进行教学方法的研究和探索，为学生提供更为科学合理的引入基于行动导向的课堂教学计划，鼓励学生在课堂上展现出更为集中的学习状态。
一、激发学习兴趣，提升课堂教学效果
机械制图是一门传统基础课，内容比较枯燥难懂，因此，中职生在机械制图课堂上往往更难集中注意力，对于教师给出的任务和作业完成热情不够高，教师如果仅仅采取传统的教学方法，与学生之间的沟通和互动少之又少，将无法帮助学生迅速进入学习状态。所以，教师要从学生的兴趣爱好入手，针对学生感兴趣并且愿意深入了解的内容开展教学，调动学生的好奇心与新鲜感，构建良好的基于行动导向的中职机械制图教学模式，打造更为自由而轻松的学习环境。
比如，当学生在教师的指导下完成某一零件草图的绘制以后，教师可以要求学生自行进行学习小组内部的评比，给予学生更为自由的课堂主动权，让学生通过自由讨论和探究评选出最优秀的草图作品，这样所挑选出来的草图作业必然是学生认为优秀的。然后，教师再要求学生进行“角色扮演”，让学生选出草图作业绘制者扮演“教师”的角色，为其他学生讲解绘制草图的过程和思路，通过这样的教学模式，对于扮演教师的学生来说，不仅能够提高其讲解能力、口头表达能力，还能对所讲解的知识进行巩固；对于其他学生来说，同学讲解更能激发他们的听课兴趣和竞争能力。
二、鼓励自主探究，提升课堂教学效果
基于行动导向的中职机械制图教学，就是要求学生在课堂上充分发挥自身的主体地位，教师对于学生的需求和情感给予更多的关注，在课堂上更多时候都扮演引导者和组织者的角色，为学生抛出更多的自主探究任务，鼓励学生在课堂上针对教师给出的任务自主分析和探究，从而构建以学生为中心的学习环境，让学生在这样的课堂上有更多的机会展现自我，学生在探究中解决问题的同时自身发现问题、思考问题和解决问题的能力都会得到很大程度的提升，成功地实现对学生行动的指引。教师在为学生设计自主探究任务的时候，应当充分了解学生的学习能力和知识水平，然后依照学生的能力范围进行任务设计，这样既能够给予学生一定的探究压力，又不至于任务太难，使学生丧失信心。
比如，教师在介绍y90s-4电机端盖的时候，就可以要求学生通过结成小组的方式自行进行电机零件结构的探究，要求学生利用學习过的机械制图分析零件结构。在这样的任务要求下，学生必然要仔细观察电极零件特点，结合图样表达法、剖切方法等开展探究，然后教师还可以进一步要求学生绘制零件草图，鼓励学生结合上一任务中所分析零件结构结果以及自己所查找的相关资料制定零件草图绘制方案，然后完成电机端盖零件草图的绘制。在这样的任务探究过程中，学生不仅提升了自身探究问题的能力，而且还有利于小组探究学习习惯的养成，为其以后的学习和工作打下良好的基础。
三、精心设计活动，提升课堂教学效果
教师在进行教学活动设计的时候要不断提升自身综合素养，学习先进的基于行动导向的中职机械制图课程设计理念，并且将这些宝贵的经验与学生的具体情况结合在一起，精心创设更为科学合理的课程教学活动。灵活运用行动导向教学法，转变课堂教学模式以及教师课桌分布格局，鼓励学生在课堂上畅所欲言，要求学生在遇到问题以后及时提出来，及时与同学和教师沟通交流，将机械制图中相对抽象的知识转化为具体且易于理解的知识，不断激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上得到更多的锻炼机会，培养出较强的综合职业素养。
需要注意的是，教师在构建基于行动导向的中职机械制图课程的时候，应当多多关心教学对象的实际水平。对学生的课堂表现进行评价的时候，务必把握好评价的尺度。课堂中学生学习活动的设计也要立足课程内容和学生学习程度，例如在学习“三视图”这部分内容的时候，我们可以在课堂中设计简单的小组抢答活动。课程重难点是对于三视图位置关系、投影关系以及方位关系的学习理解。我们可以设置“反映物体长度和宽度的是（ ）图、反映物体高度和宽度的是（ ）图、俯视图可以反映物体的（ ）方位、左视图可以反映物体的（ ）方位”。小组内可以派代表抢答，通过提问活动方法活跃氛围，也加深了记忆。
综上所述，教师在构建基于行动导向的中职机械制图课程教学模式的时候，应当不断提升自身的专业素养，然后结合学生个性需求以及学习习惯来设计学习活动，给予学生更加自主的发挥空间，鼓励学生在课堂上释放自己的想象力和创造力，在与教师和同学的交流与思想碰撞中提升自身的职业素养。
作者：桂小华
机械制图教学设计论文 篇3：
中专机械制图的教学设计与实践
[摘 要] 机械制图课程始终是高职高专机电类专业的一门主干课程，同时也是新时代发展下的热门课程。学生进校后首先接触到的就是机械制图的原理和基础课，它能帮助学生打好扎实的基础，为今后涉足工程的各个领域迈出重要的第一步。机械制图贯穿于整个专业建设的过程，是工程建筑行业的基础和理论灵魂。教师要结合建筑学的知识，将机械制图的知识潜移默化地植入学生的头脑中，丰富课程内容，促进学生制图思想的形成。
[关 键 词] 中专;机械制图;教学设计;实践应用
机械制图是一门非常考验学生实践能力和生活技巧的课程。随着科教水平的不断提升，课程教学质量直接影响后续课程的学习。所以，“如何提高机械制图课堂的教学效率，保证每个学生都能将理论和实践相结合”是每个中职教师需要考虑的重要问题。接下来本文就从课程目标、教学内容、教学方法三个层面出发，对机械制图的教学设计理念做几点有效的分析，并对教师在课堂中的教学方法和实践应用做相关的总结。
一、中专机械制图的课程目标
设计合理的机械制图课堂教学目标，第一步就是运用好“工程图样”。工程图样是工程师表达和交流技术思想的重要工具，它有着简洁明了、传达简便的特点，可以直接应用于指导生产、工程实践当中。机械制图中涉及“制图理念”“工程制图思想”“制图方法”等各个层面的知识领域，正是研究绘制和阅读机械图样的实用教材。
由于机械制图是一门实践性强、操作复杂的综合性课程，极度考验学生的生活能力、动手能力与实践能力，同时机械制图也是与工程实际联系紧密的学科，所以教师在课堂中要高度重视学生的动手环节，这一教学特性决定了“实践性”是机械制图课堂的首要教学目标。建筑工程师的实践能力在机电专业建设中有贯彻始终的作用，是建筑的灵魂和基础。学生在学习AutoCAD、机械设计基础、实训教学以及临近毕业做的课程设计、毕业设计都要用到实际的制图能力，可见“实践”是机械制图课程锻炼的核心部分。只有抓住了学生的心灵动向，正确地引导学生高效学习、反復练习、综合实践，才能发挥出机械制图课程的教学优势，师生共同创建有价值的机械制图学习环境。
二、中专机械制图教学内容
（一）引入科学的制图工具，把握教学内容的实践性
机械制图离不开基础的制图工具，如果没有使用工具，再好的理论也是“纸上谈兵”。常用的制图工具有Adobe illustrator、CorelDRAWGraphicsSuite、CAD（计算机辅助设计）、Adobe Photoshop（简称“PS”）等。教师要在实践教学的过程中加入真实的案例教学，并让学生使用并熟悉这些专门的制图工具，鼓励他们将学到的专业知识合理地运用到这些实践活动中。只有引入科学的制图工具，把握教学内容的实践性，才能在基本定律和理论的基础之上结合当代的机械设备工作原理，提高制图水平。
（二）强化合理的制图模式，保证教学内容的有效性
随着时代的进步，专业的制图形式也层出不穷。但由于中专生学习基础较为薄弱，很多学生不知道自己擅长什么，甚至掌握了基础的知识技能也不会很好地运用。所以教师应该设定不同的制图小组，建立多层次的教学模式，才能保证教学内容的有效性，帮助每个学生找到适合自己的学习方式，发挥自己的专业优势。分层制图模式能让学生认清自身的专业能力，按照教师的要求分批次、分难度、分种类地去学习、去探究，并配合自身学习的发展进程，循序渐进地提高。
机械制图的学习是一个循序渐进的过程，不能急于求成，更不能一蹴而就。教师建立分层次的教学模式，给学生提供不一样的专业引导和帮助，才能让他们一步一步地学好制图知识，在提升中巩固自己的专业技能。此外，学生的实验设备不同，教师要定期对一些机电制图设备进行合理的排查和检测，防止设备因工作时间过长而产生漏电现象。在指导学生制图的过程中也要注意加强制图工具的升级和更新，避免有的学生跟不上学习进度，遗漏很多重要的专业技能。
在组织学生建立制图小组时应根据学生的专业能力和就业需求，相互之间匹配出最适合的搭档。只有切实可行的分组方案和合理的实验模式，才能保证学生在实验活动中互相取长补短，以服务就业为向导，综合提高。当学生出现制图问题时，教师要结合本课程的相关知识理念，给予相应的指导和帮助，引领学生向着正确的方向前进。合理的制图模式能满足新时代职业性、实践性和开放性的教学要求，教师一定要高度重视。
三、中专机械制图教学实践方法
（一）把握机械制图的教学核心，注重理论与实践相结合
现代教育理念强调创新教育和实践教育相结合，各大教学团队都在竞争中合作，在合作中竞争。新时期的专职学校开展“以学生为中心”的教学探讨，明确了“以学生为中心”的教学理念。学生是课堂的核心，是教学的主体，而教师作为学生的领军人和教学者，必须以身作则，将自己的专业技能与学生分享，潜移默化地提高学生的机械制图能力。与此同时，新时期的教学制度要求教师将“理论与实践相结合”这一理念充分体现在整个教学环节中，对机械制图的课堂教学内容进行适当的“取舍、整合、拓展”，这是教学的单个目标，也是教学的三个主要方向。“取舍”即摒弃传统的、过于陈旧的教学方法，注重理论与创新相结合，提高学生的实践能力;“整合”即构造完善的教学课堂，在课堂中引入做工完整的器件供学生参考和学习，利于其绘制;最后的“扩展”则是扩展学生的实践活动，充分发挥学生在学习中的主体作用。
机械制图是建筑施工工程中的必备知识。教师一定要注重当代的工程学理念，在教学中把握机械制图的教学核心，注重理论与实践相结合。相关的教学方案可以自拟，也可以到网上借阅有价值的工程图样，给学生提供合理的学习资料。工程中的齿轮、轴、箱体等实际都是利用制图软件进行测绘作图，交给计算机充分识别后才用机器合成。教师在课堂中应该多让学生接触这些工程器件，当他们有一定的结构概念之后才能进行绘制。
（二）加强机械制图教学理念，丰富课程实践活动
为了培养学生的职业能力，响应新时期的中专教学号召，教师要有效落实教学课堂中的高效性和质量性，让每个中职生就业后都能达到行业、企业的发展要求。学生的学习基础不同，每个人擅长的绘制图样也不同。比如心思缜密的学生适合“模块布置”的绘制;基础强的学生适合立体图、平面例图的绘制;心灵手巧的学生适合较难、较小工件的机械绘制。教师要根据不同基础层次的学生制订不同的教学模式和引导内容，确保教学工作按计划实施和建设。
课程实践活动能加强学生对专业知识的理解和记忆。我们可以在实践活动中引入专业的绘制模型，采用实物教学的形式推动学生制图能力的提升。课前课后必须坚持给学生布置大量的绘制例题，有针对性地给学生展示相关的工程器件，保证他们的课堂吸收率。但要注意在展示工程器件时有针对性地选择，不能胡乱拉取材料。绘制的工件要构造完整、整体清晰，让学生看得见、摸得着、能构思、能创造。这样才能有效地帮助学生建立空间的概念，将自己的专业技能通过CAD等制图软件展现出来。
（三）注重机械制图的教学模式，培养学生的实践制图意识
目前的应试教育存在许多教学缺陷，很多学生直至毕业都不是很清楚工程制图的基本原理和方法，这是传统的教学漏洞导致的常见问题。新时期的教学理念要求教师不但要重视整体成绩，还要照顾个别基础稍差的学生，制订统筹兼顾的课堂模式。比如带领学生到工厂里参观器件的铸造和加工过程，组织学生进行实践活动等，这些都能充分满足学生的感官冲击，并能扩展课外活动，促进师生之间的关系发展。
机械制图是一门理论与实践相结合的学科，学生的制图水平离不开平日的练习。为了满足新时期的教学需求，机械制图课堂要遵循“教、学、做”一体的宗旨。教师在课堂中主要讲解六部分内容，以达到机械制图的高效教学模式，充分培养学生的实践制图意识。这六部分依次是：（1）国标、几何绘图部分的基础;（2）三视图、组合体部分理论基础;（3）轴测图部分基础;（4）表达方法部分;（5）常用件、标准件的简化画法;（6）零件图、装配图部分。其中“国标制图法”是制图过程中必须遵循的基本规定，任何制图工具都离不开基本的国际制图法，这是原则，也是基础。三视图、组合体部分则是制图课的理论支持。教师要让学生学会以动态的眼光看待工件，对物体的主视图、侧视图、俯视图都要牢靠地掌握。机械制图不同于一般的画图，教师在课堂中除了讲解正等测、斜二测画法外，应该把“第三角画法”也作为课堂的必讲内容。只有让学生熟悉并掌握了各种绘制方法，他们才能在实验中对各种复杂零件进行正确表达，发挥出自己的绘制优势。
（四）运用机械制图实例，启发学生思维
教师要依据新时期的发展背景，考虑各行各业的发展需要，按照职业岗位的技能要求启发学生思想，并运用机械制图实例来丰富课堂的教学内容。课堂的高潮部分应该运用机械制图实例来推动学生制图能力的发展。比如如何正确地看图、读图，如何运用好相应的制图工具等，这些都是课程的重中之重。教师务必要掌握学生接受专业知识的程度，保持教育工作的现代性和重要性，充分培养学生的空间想象能力和训练其绘制视图的技能。
为了激励学生奋发向上，教师还可以在课堂中展示优秀作品。把表现良好的学生绘制出的机械制图拿到课堂上让大家借鉴和欣赏，同学之间相互学习，能刺激学生之间的竞争欲望，激发他们的制图兴趣;对表现稍差的学生，教师也不能过于严厉地批评他们，而是要耐心地引导和支持，帮助他们解决实际的制图问题。只有给予学生心灵上的慰问，当他们遇到困难的时候及时引导、支持，才能减小他们的学习压力，保证他们以一种放松的心态进行机械制图的学习。
随着时代的发展和科技的进步，机械制图在中专教学课程中发挥着越来越重要的作用。为了提高学生的制图理念，培养他们高效的制图能力，教师一定要结合自身的教学经验，把握住机械制图的教学核心，只有注重理论与实践相结合的课堂，才能构造出丰富多彩的机械制图教学课堂，带动学生的学习思想。总体来说，学生的专业技能需要反复的学习和锻炼才能巩固到位，作为学生的指导教师，我们必须在课堂中加入各种切实可行的机械制图实例，帮助他们练习，促进其综合能力的提升。
編辑 陈鲜艳
作者：陈慧群