第一篇：心理工作面临困难
小学生心理健康教育面临的困难与对策
宝积教育管理中心课题组
中小学心理健康教育工作历来受到党和国家高度重视，根据对中小学心理健康教育工作情况的调查数据进行全面的统计分析，发现在师资队伍建设、课程开设、心理咨询室的建设、教材选用等方面都存在很大问题，明确指出了中小学当前开展心理健康教育工作的主要困难，并提出了较为可行的一些工作设想和改进措施，对其他地区开展心理健康教育的也有一定借鉴作用。
当前，我国正处于社会转型时期，面对经济、社会的巨大变革，人们感到压力很大，难以适应，往往会产生各种心理问题。中小学生身处其中，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，必然也会产生各种各样的心理困惑或问题，党中央、国务院高度重视心理健康教育。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“要加强学生的心理健康教育。”2002年《中小学心理健康教育指导纲要》明确提出“心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育:,是实施素质教育的重要内容。”“各地教育行政部门要把心理健康教育工作纳入对学校督导评估之中。”“大中城市和经济发达地区,要普遍开展心理健康教育工作„„有条件的城镇中小学和农村中小学，要从实际出发，有计划、有步骤地开展心理健康教育工作。要抓好心理健康教育骨干教师队伍建设。”2004年，中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，强调“要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。”2008年，中共中央宣传部、卫生部、国家发改委、教育部等17个部委联合下发的《全国精神卫生工作体系发展指导纲要(2008年～2015年)》明确提出：“中小学建立心理健康辅导室、设置专职教师并配备合格人员的学校比例，到2010年城市达到40%、农村达到10%;2015年城市达到60%、农村达到30%。”“在学校开展心理健康教育的比例，到2010年城市达到80%、农村达到50%;2015年城市达到85%、农村达到70%。”
一、目前学校开展心理健康教育面临的主要困难
根据调查发现，目前学校心理健康教育工作面临着多种困难，普遍困难包括：
1、缺乏专业教师，师资匮乏
几乎所有学校都提到心理健康教育专业教师缺乏，没有专职教师;同时，学校里面有相关专业知识的老师有限，导致兼职教师的专业水平不够;有的学校根本连兼职教师也没有，没有开课。原因包括没有心理健康教师编制，老师工作量很重无法兼职等。
2、缺乏经费和硬件设施设备
由于没有充足的专项经费，许多学校没有建立心理咨询室，即使建立了咨询室也没有相应的设施设备，
3、缺乏硬性规章制度和监督检查机制的约束
心理健康教育目前没有制定严格的操作规范，没有相应的管理体系和评价体系，对心理咨询室的建设缺乏具体的规格和配置要求，对使用的教材和课程设置没有明确规范，没有建立定期检查评价制度，这些都导致心理健康教育工作难以落到实处。
4、对心理健康教育重要性认识不够 首先表现在学校大多没有或者只有极少量专项经费，不愿意在这个方面投入，领导重视不够;其次是教师对心理健康教育认识不够深刻，教学计划不能很好落实;再次表现为教学时间不能保证，课时安排不足，没有完整、系统、实用的教材;另外，心理健康管理部门混乱，教务处和政教处都参与管理，没有形成齐抓共管的合力，没有形成良好的工作氛围，甚至将心理问题和道德问题混淆。
二、学校对中小学心理健康教育工作的设想
在调查中，我们发现各个学校都非常重视心理健康教育，表示要改进加强，主要设想包括以下几个方面：
1、开设心理健康教育活动课程
提出的观点包括：想开设这门课，有必要对学生进行心理辅导;将心理健康教育从班主任工作、政教工作中分离出来，独立设置课程，上好心理健康课;开展多种形式的心理辅导与咨询活动，渗透进课程及学生生活的方方面面。
2、加大教师培训力度，提高师资水平
提出的观点包括：加强兼职心理健康教师的培训;加强培训，从专业教师和班主任开始;请专业老师为学校老师培训，提高认识水平与能力。加强对兼职心理教师的专业引领，提高专业化水平;学校派专人参加心理健康教师培训，加大投入，加强重视，全社会共同参与;非常希望有专业的心理教师来对学生进行疏导，保证学生健康成长;普遍希望有专职教师。
3、工作制度化、常规化，加强考评和检查
提出的观点包括：加强制度保障，有硬性规定，有配套办法，规范心理健康教育;确定课时安排，开齐开足心理健康教育课，规范课程，加强督查;建立相应的管理体系和评价体系，纳入学校工作考核范围，做到“有计划、有人员、有场所、有过程、有效果”。
4、注重对学生心理健康的研究
提出的观点包括：注重学生的心理动态跟踪，加强交流，开展专项活动，建立学生档案;加强对教师的心理辅导培训，提高教师应对师生心理问题能力。
5、改善心理健康教育条件
提出的观点包括：搭建课堂、网站、咨询室、电话等教育平台;设置专门心理咨询室;投入专项活动经费，对咨询接待及专题辅导人员给予应有和合适的津贴补助。
三、改进中小学心理健康教育工作的建议和措施
开展心理健康教育必须有人财物等基本条件作保障，还需要各种规章制度及管理机制来规范，综合调查结果，且经过与其他专家交流、探讨，有针对性地提出如下改进建议和措施。
1、教育行政部门成立专门组织与领导机构，包括成立专门的研究协会
许多学校建议用行政的方式推动此项工作。成立专门机构有利于加强工作指导以及检查督导，确保各项要求得到实施。同时，专门机构可以专心集中力量开展工作研究，把成果进行资源共享，完善交流培训，形成互联网络，建立学生心理健康信息的动态档案管理网络与预警系统。建议成立中小学心理健康教育工作领导小组和中小学心理健康教育指导中心，然后与心理学会一道共同推进该项工作。
2、配备专职的心理健康教师，规范使用教材资料 专业师资缺乏是制约心理健康教育工作的最大障碍，学校普遍要求配备专职心理教师。不能仅仅用兼职教师来开展这一工作，要提供编制和经费保障，硬性规定学校必须配备相应数量的专职教师。如有的学校提出“条件不成熟时可以同片区多校配备1名专职心理教师，同时各校配备适量兼职教师。”除此之外，教材资料的使用也是一个问题，心理健康教育是一个科学性和专业性相当强的工作，并非什么学校都适宜编制校本教材，供校内使用，所以需要专业引领。学校使用教材资料需要通过专业审核认可，建议在中小学心理健康教育指导领域成立心理健康教育专家组，做好专业内容的把关工作。，只有具备了高质量的师资和科学的教材，才能保持心理健康教育工作的科学性。
3、建章立制，形成科学的工作规范
有的建议教育主管部门出台硬性政策，各校必须开足开齐该课程课时，配备硬件设施、专业教师，制定学校心理健康教育规程，并建立健全考评制度，心理健康工作纳入学校工作年度考核等。目前，各校开展心理健康教育的方式方法形式多种多样，没有基本参照标准和要求，因此效果难以保障，必须就此专门建立规章制度，从而规范教师设置、课程开设、教材选用、活动开展以及心理咨询室的建设等等这些必要因素，比如：对心理咨询室的建设提出明确具体的要求，规格和配置标准要明确，并进行达标评级;又如建立心理健康教育示范校制度等。
4、在市县两级教研机构设立心理健康教育专职教研员
心理健康教育要能够大面积推行，必须设置专职教研人员加强教育教学研究和指导，在教研体系中纳入与其他学科同等的地位。由于该学科教学及咨询辅导工作的特殊性，尤其是在我国中小学有着先天的不足，各学校非常需要专家的引领和指导，市县两级教研机构专职心理健康教育教研员的设置就显得尤为必要。建议面向全国招聘有经验且理论扎实的人员担任心理健康教育教研员，这样，就会很快形成一支较为适应教育发展需要的心理健康教育教研队伍。并由他们经常性组织开展教育教学研究、工作案例研讨活动，从而推进该项工作。
5、加大培训力度，定期开展各级各类心理健康教师培训
专业的师资必须通过不断的培养培训才能形成。目前，从高校招聘大量心理学专业的人员充任专职教师难度很大，因此可以采用引进心理学、教育学专业毕业生担任专职辅导教师和对在职教师进行培训转岗的方式相结合，不断提升专职心理辅导教师的业务水平。这项工作可以分为多个层次，一是面向广大专兼职心理教师开展心理健康教育骨干教师培训，二是开展国家心理咨询师职业资格培训，对取得三级及以上国家心理咨询师证书的农村教师给予奖励，三是对心理骨干教师和已经获得咨询师证的老师，开展心理辅导与咨询操作实务的提高培训和心理课教学操作培训。通过分层培训，不断提升心理健康教育教师的工作能力和水平。培训形式可以是到培训院校集中培训，也可以组织名师送培训到学校，还可以是围绕某些主题进行专题研讨和交流。开展师资培训要注重实效性，坚持理论与实践结合，将理论学习与案例研究结合。
第二篇：高三临考前的心理辅导-请在我背上留言（推荐）
高三临考前的心理辅导
___请在我背上留言
高考的日子一天天的逼近,而我们同学的心却显得日渐麻木,为了鼓舞士气,让大家坚持这最后的拼搏,我借用了"请在我背上留言"的课题形式,在高三各班做考前心理辅导,没想到效果出奇的好,现选则一个班级,以课堂实录的方式与各位分享,写的比较粗糙,请各位谅解.
待学生进入教室后，先请他们听两遍《祈祷》的音乐，目的是稳定情绪,让他们在这深情的旋律中快速进入上课的状态.然后老师充满感情地说：同学们，转眼又三年过去了，这三年我们同学之间从陌生人变成好伙伴，这三年，我们从幼稚的孩子成长为有知识的青年，人生这样的时光又有多少呢?高中三年的朝夕相处，你们情同手足。有过追求，也有过失落，有过欢乐，也有过忧愁，有过友爱，也有过孤寂，但不管怎样，你们还是手挽手地一同走过生命中最最亮丽的青春花季，在这最后二十多天的不普通日子里，让我们好好珍惜彼此的相聚，让我们真诚地为同伴送上你最温馨的祝福，相信，这些话，可以感动我们，这些话，可以鼓励我们，这些话，会让你化啼为笑，这些话，会让你永远不倒，让你可以坚持，甚至使你终身难忘，充满力量。那么，接下来，就请大家一起捧上你一颗真诚的心，做一个特别的活动——请在我背上留言。先请每位同学在纸的最上方写上你的名字，字迹工整，不要写的太大，然后请同伴帮忙用双面胶把它固定在你的后背，写着名字的为正面，让你的同伴在纸上留言，留言者可以不署名。写些什么东西呢?可以是几句鼓励的话，几句温馨的祝福，也可以是你欣赏到的他的最大优点。(同时强调，切忌用开玩笑的语言在纸上乱涂乱画，还有不负责任的态度乱写一通。)相信，通过我们彼此鼓励，互相传递，这二十多天的决战，我们不会孤单，因为我们有坚强的后盾在支持。
学生开始在悠扬深情的背景音乐声中，在同伴的背上留言。一开始，男同学归男同学，女同学归女同学，羞答答地，不愿融入，我看情形不对，看到有的男生楞在那里，不知叫谁写好，我就过去把他引到一些女生旁边，看到一些女生为同伴写好了一个留言，我就跟她们说，给我们班那些内向的或学习还不够努力的男生留几句肯定的话吧，女同学挺配合。没几分钟，局面一下子打开了，不仅男女生抛开了羞涩，互相着写，更感动的是，无论是男生还是女生，大家伙索性坐在了地上，一个个挨着，有的像一朵盛开的莲花，有的像一条长龙，有的像山上的一级级台阶望上延伸，每个人的表情是那么的专著和认真。我被这场面感动了，忍不住悄悄地走到他们身边，问他们此刻的心理感觉。有个女生说，当别人在背上写的时候，感到很幸福，很开心，而有个女生则说，有那么些紧张，因为不知道背后会写些什么。男同学的反应是不知道该如何用语言来具体的表达此刻的感受。当我问在写留言的同学心理感受时，有的说，很伤感，有点想哭的冲动，有的说，很感动，很温馨。
时间不知不觉过去了一节课，我提醒了几次请大家停下手中的笔，但是根本得不到大家的回
应和支持，反倒几个同学跑来跟我说，老师，让我们下节课继续吧，我们还有很多同学没写呢。这节课太特殊了，我们从没这么投入过，你看，好几个同学都流泪了，让我们继续呆在这里吧。我也很想让他们再留下来，无奈第四节的上课铃声响了，英语老师不同意掉课，大家只好依依不舍地走出了心理活动室。
在下午的自修课中，我拿着四张白纸走进教室，眼尖的同学看到我进来，甚是高兴，“啊，心理老师!”大家刷地把头都抬了起来，充满期待地看着我，此时，我的心理有一股无名的感动涌动着，想起上午下课前一个个小的男生跑过来，小心翼翼地说：“老师，我能不能跟你合张影。”当我毫不犹豫地点头时，他的嘴角流露出的是无比的满足和自豪。此刻，我体会到了做一名老师是多么的幸福和富有。我歉意地笑了笑，因为接下来我要打扰他们宝贵的时间呢，“早上由于时间关系，很多同学有太多想说的话还没说完，深感遗憾，我表示深深地歉意，因为我在备课中没充分考虑到，以至有个重要的环节也没进行，现在，我想请大家在这张纸上写下通过早上的活动你最深的感触或收获。每个组一张纸，写好后，请班长一起交给我，行吗?”“老师，一张纸，这么多人写，这么够啊?”一个男生叫了出来，“简短几句话就可以了。”我冲他笑着说。
当我看完班长交给我的四张写的满满的a4纸时，我流泪了，没想到一节普普通通的课，会让同学们产生如此的感触。“以前觉得有些同学不好，觉得他们不合群，很怪，所以不愿去与他们过多的交流，今天的这节课我以最公平的心态去面对他们，我发现其实每个人都有善良、可爱的一面，我以后不再会用不一样的眼光去看他们了，而且今天的这节课也让我认识到了大家眼中的我，很感谢有这样一群朋友，我从没觉得这个班级有这么温馨过，有许多同学，平日里，我也很想跟他们成为朋友，可是谁也没有主动说话，谁也没有主动示好，而今天大家无所顾及，想说什么想写什么都写了，而且在给某些同学写的时候，我却禁不住落下了眼泪，我从来没有发现我们的友谊有那么深，谢谢心理老师，我相信上过这堂心理课后大家都会好好珍惜剩下的时间，好好相处的。”
“在活动过程中，我才发现原来平时我们都忽略了向别人袒露心声，抒发对别人的赞美和祝福。有些话、有些事也许当面难以启齿，但当我们背对着别人时，别人将有千言万语淌不尽，如果我们能面对面地坦白说出来，也许这个世界将变的更加美好。”“看到同学们写的很温暖的话，心理很感动，三年的相处，是矛盾，是欢笑，在这离别的时候我们都充满了伤感，时间去了，就在也不回来了，面对眼前的困难、目标、迷茫，我们不会再孤单，一起奋斗、一起前进，失落时朋友的关心，困难时朋友的帮助，这段年少激情的时光，我会一直铭记。”"小小的教室,短短的50分钟里,让我明白什么才是纯洁的友谊,这一天,我很感动,很幸福,我想我会永远记住这一天!""可以说,经历了三年的高中生活,犹其是高三的紧张,对许多事情已经麻木,少了刚进入二中的激情与活跃,这也许就是所谓的理智多于激情吧!但这活动让大家重新活跃,满怀激情,在感触中回忆着高中三年的点点滴滴.同在一个屋檐下,风也走雨也过,有过开心也有过悲伤,平时大家都觉彼此的感情是淡淡的,因为没有时间去呵护这段友情,但经历
这次活动大家就会发现,时间让我们彼此了解,了解中彼此相知,相知中共同奋斗,奋斗下共同成长.高中的感情是质朴的,且毫无瑕疵的,原本认为大家只是战友,其实我们已是高三1班大家庭的一员,已是亲人."……
第三篇：正确对待挫折与困难心理健康教案
正确对待挫折与困难
王秀芬
教学目标：
1.学会坦然面对生活、学习中遇到的困难，勇于挑战困难，战胜困难。
2.交流成功人士面对挫折的事例，初步体会面对挫折时不惧怕的心
3.培养独立思考、分析问题、解决问题的能力。健康快乐的成长 活动过程：
一、 引入
人的一生中会遇到许许多多的挫折，而遇到挫折时，有些人会从中寻求希望，愈错愈勇，以更加饱满的斗志继续人生的旅途。而有些人则先想到逃避，让自己沉睡在迷茫中，希望时间的流逝能冲淡这段痛苦的回忆。对待挫折的不同态度，就注定了人与人之间不同的命运. 1.请同学们谈谈你所见到听到的困难有哪些?
2.师总结刚才学生提到的些困难：个人因素、家庭因素、自然因素以及社会因素引发的困难
3.图片展示：汶川地震、雪灾、山体滑坡、农村贫困家庭生活状况等
过渡：在我们的生活中像类似的困难还有许许多多，下面请大家来说说从小到大你所听到见到的名人遇到的困难与挫折，以及他们是如何面对的。
二、同学们讲述他们知道的名人面对挫折的小故事
你知道哪些名人经历挫折(困难)的小故事?
学生交流他们知道的名人经历困难的小故事。
预设一：在爱迪生发明灯泡的时候他失败了很多次，当他用到一千多种材料做灯丝的时候，助手对他说：“你已经失败了一千多次了，成功已经变得渺茫，还是放弃吧!”但爱迪生却说：“到现在我的收获还不错，起码我发现有一千多种材料不能做灯丝。”最后，他经过六千多次的实验终于成功了。
预设二：贝多芬是世界著名的音乐家，也是遭挫折最多的一个，贝多芬童年是在泪水浸泡中长大的。家庭贫困，父母失和，造成贝多芬性格上严肃、孤僻、倔强和独立。他从12岁开始作曲，14岁参加乐团演出并领取工资补贴家用。17岁，母亲病逝，这时贝多芬得了伤寒和天花，几乎丧命。贝多芬简直成了苦难的象征，他的不幸是一个孩子难以承受的。说贝多芬命运不好，不光指他童年悲惨，实际上他最大的不幸，莫过于28岁那年的耳聋。他著名的《命运交响曲》就是在完全失去听觉的状态中创作的。他坚信“音乐可以使人类的精神爆发出火花”。“顽强地战斗，通过斗争去取得胜利。”
预设三：德国天文学家开普勒，从童年开始便多灾多难，在母腹中只呆了七个月就早早来到了人间。后来，天花又把他变成了麻子，猩红热又弄坏了他的眼睛。但他凭着顽强、坚毅的品德发愤读书，学习成绩遥遥领先于他的同伴。后来因父亲欠债使他失去了读书的机会，他就边自学边研究天文学。在以后的生活中，他又经历了多病、良师去世、妻子去世等一连串的打击，但他仍未停下天文学研究，终于在59岁时发现了天体运行的三大定律。他把一切不幸都化作了推动自己前进的动力，以惊人的毅力，摘取了科学的桂冠，成为“天空的立法者”。
预设四：华罗庚。初中毕业后，华罗庚曾入上海中华职业学校就读，因学费而中途退学，故一生只有初中毕业文凭。此后，他开始顽强自学，他用5年时间学完了高中和大学低年级的全部数学课程。1928年，他不幸染上伤寒病，靠妻子的照料得以挽回性命，却落下左腿残疾。20岁时，他以一篇论文轰动数学界，被清华大学请去工作。从1931年起，华罗庚在清华大学边工作边学习，用一年半时间学完了数学系全部课程。他自学了英、法、德文，先后在国外杂志上发表了多篇论文。1936年夏，华罗庚被保送到英国剑桥大学进修，两年中发表了十多篇论文，引起国际数学界赞赏。1938年，华罗庚访英回国，在昆明郊外一间牛棚似的小阁楼里，他艰难地写出名著《堆垒素数论》。
师启发学生思考：你们从他们身上看到了什么?
三、学生说说自已遇到的困难和挫折，在学习生活中面对困难你会用什么办法解决它?
四、名人名言展示：
1.古之成大事者,不惟有超士之才,亦有坚忍不拔之志。
2.风可以把蜡烛吹灭，也可以把篝火吹旺。
3.人生不幸之事就如一把刀，它既可以为我们所用，也可以把我们割伤，这要看我们究竟是抓住了刀刃，还是握住了刀柄?
这些名言有何哲理?给你怎样的启迪?
五、总结升华
作为小学生，当我们面对挫折时，要作出怎样的选择呢? 面对挫折，我们首先要有百折不挠的意志。意志是人类思想的主宰，只有用顽强的意志来坚定战胜挫折的信念，才能有向挫折挑战的筹码。即使我们一百次扑到在地，也要有第一百零一次站起来的决心!即使已经一无所有，也要有继续尝试的勇气!
面对挫折，我们应该抱着正确的态度，这样才能把每次挫折变成一次锻炼自己、完善自我的机会。著名的主持人杨澜阿姨曾说过：人生最大的财富不是青春与美貌，也不是充沛的精力，而是有遭遇挫折的机会。
面对失败与挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然，宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚、清醒，然后不断进取，这是一种力量。面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和，释然，然后努力化解，这是一种境界。失败和挫折是暂时的，只要你勇于微笑，误解和仇恨是暂时的，只要你达观待之，烦恼和忧愁是暂时的，只要你不被它左右!
同学们，挫折不是拦路虎，而是垫脚石，经历生活中的一次次挫折，我们才能渐渐成熟，逐步长大。让我们在今后的学习、生活中正确对待挫折，增添勇气去战胜挫折。
第四篇： 关于困难职工心理健康状况的调查报告
xx市总工会直属机构和下辖工会共有困难职工9696人，供养人口28094人，分布在全市纺织、化工、纺织，冶金及服务等 24 个行业，其中：社会服务业占31%;纺织和冶金行业占12%;收入不高，因收入低无法维持基本生活的困难职工占54%以上分布在传统改制、破产等国有企业。这些职工普遍年龄偏大，文化较低收入不高，患病较多。每年，市总工会用于困难职工救助的费用都在 280万元左右。此外，我们还开展了大量的业务技能培训、再就业培训、法律援助和岗位招聘、“工字号”创业带动下岗失业职工就业等活动，为困难职工提供了实实在在的帮助，受到了困难职工的好评。
在长期开展困难职工帮扶的实际工作中，我们深有感触的体会是：心困是最大也是最难解决的困难，解决心困，是对困难职工最大的帮扶。为全面落实全总及区总面对面、心贴心、实打实服务职工走基层活动部署，进一步深入了解市属机构、企业困难职工心理健康状况，为这一特殊群体提供更有针对性和实效性的精神福利，拓宽困难职工帮扶途径，将实际帮扶工作与解决困难职工的心理困境紧密结合，XX年上半年，我们联合宁夏心源泉心理咨询中心，对市属机构、企业的部分困难群体进行了心理调查和心理档案的建立，对 这个特殊群体的心理特征、压力来源、情绪表现、应对模式等获取了一些初步的数据，得到了一些认识和结论，并在上述工作中，就下一步如何更好地针对这一群体开展帮扶救助工作，有了一些崭新的思考。现报告如下，希望对下一步开展救助工作能有所借鉴和帮助。
一、调查对象、工具与方法
1、调查对象：根据随机抽样原则，在市属企业选取困难职工100人。其中，男62人，女38人。为增强调查的可参照性，又选取了非困难职工62人，也分别建立了其心理档案。其中男16人，女46人。
2、调查工具：
困难职工登记表。
来访者登记表。
EAP压力量表。
焦虑自评量表。
抑郁自评量表。
心理咨询师访谈、咨询记录。
3、调查方法：
设置心理咨询窗口接待来访
开通心理热线疏导
上门访谈、对个别人员进行心理咨询
心理测量
二、调查结果
A ——困难职工心理样本总体均值：
EAP压力量表：压力过大64人，占64%;压力适中28人占28%，不够:8人占8 %。
焦虑自评量表：正常范围82人，占82%;轻度焦虑14人，占4%。
抑郁自评量表：正常范围70人，占70%;轻度抑郁26人，占26%;中度抑郁4人，占4%。
——临床心理咨询提示：焦虑的人，情绪易激惹，心境大起大落，稍不如意，便攻击别人和社会;抑郁的人，常常提不起精神，对生活没有兴趣，对自己没有信心，容易将对社会和他人的不满发泄到自己身上，这个群体的人，最极端的方式是自杀。
序列
EAP压力量表
焦虑自评量表
抑郁自评量表
不够
8%
|
|
轻度
|
14%
26%
中度
|
4%
4%
正常
28%
82%
70%
过大
64%
|
|
B：特殊群体心理样本均值：
亏损企业共19人，女15人，男4人
EAP压力测评。压力过大13人;压力适中4人，不够2人 。经过进一步联系，后面的6人，都属于不够配合所致。
焦虑自评量表：正常范围11人;轻度焦虑5人;中度焦虑1人;重度焦虑2人。
抑郁自评量表：正常范围8人;轻度抑郁7人;中度抑 郁2人;重度抑郁2人
——临床心理咨询提示，重度焦虑、重度抑郁均为有精神病倾向，需要医学鉴定和确诊，确诊后，要医学干预。已非心理咨询可解决范围。
序列
EAP压力量表
焦虑自评量表
抑郁自评量表
不够
11%
|
|
轻度
|
26%
37%
中度
|
5%
10.5%
正常
21%
58%
42%
过大
68%
11%
10.5%
C、参照群体心理样本均值——保安公司、园林局、房管局、机关单位：共62人女46人.男16人。
EAP压力量表：压力适中62人，压力过大0人。
焦虑自评量表：正常58人;轻度焦虑4人;中度焦虑0人;重度焦虑0人。
抑郁自评量表：正常54人;轻度抑郁8人;中度抑郁0人;重度抑郁0人。
序列
EAP压力量表
焦虑自评量表
抑郁自评量表
不够
0
|
|
轻度
0
6%
13%
中度
0
0
0
正常
100%
94%
87%
过大
0
0
|
三、结论与讨论
排除个别职工在调查工作中故意隐瞒、怀疑和不理解、不配合等因素，结合日常观察到的实际情况，我们认为，本次心理调查，还是具有相当的可信度和参考度。以下是根据本次调查所得出的几个结论，中间穿插了我们的一些解释和讨论：
1、鸭梨山大——困难职工感受到的心理压力远超常人。 无论是从访谈接触中，还是从心理测评中，我们都能感受到，困难职工普遍感觉生活、工作压力偏大。EAP压力量表显示，困难职工压力过大的占到了64%，压力特大的占到了30%。而对照组群体中，这两个比例都是0。亏损企业困难职工中，这两个比例又有所上升，分别达到 68%和52%。
2、我的心事无人能懂——困难职工情绪波动普遍大于一般职工，心理健康度亟需关注。困难职工中，日常感受到焦虑情绪的占18%，感受到抑郁情绪的占30%。特殊群体中，这两组数据则分别上升到42%和57%。而对照组，这两组数据仅分别是6%和13%。尤其需要说明的是，在心理咨询临床工作中，重度焦虑和重度抑郁一般提示的是有严重的精神病倾向与可能，而我们的调查显示，在特殊困难人群中，这两个数据分别达到了10.5%。很明显，大多数困难职工除了面临经济上、人情上、身体上的压力和困窘外，还承担着情绪上的诸多无名烦恼。而这些烦恼，往往又成为当事人与家人、朋友、同事在日常交往中，人际矛盾、言语冲突和沟通障碍的潜在导火索。困难职工在日常工作和人际交往中，往往更容易与人发生冲突。
3、女人更敏感——困难职工中，女性感受到的情绪压力又明显高于男性。调查显示，困难女性职工在“紧张着急、无故害怕、惊恐、沮丧郁闷、坐卧不安、易激怒、想哭要哭、无希望感”等方面的负性因子要明显高于男性职工10余个 百分点。调查统计显示，女性在40岁左右是焦虑抑郁的高峰期，困难职工中女性离婚的占到了12%。
4、家家都有一本难念的经——困难职工心理压力来源普遍较多。主要因素有：收入下降或没有显著增长，各种人情和节日支出本人受伤或生病家庭成员受伤或生病与配偶的关系恶化岗位发生变化或工作调整借贷款还款压力生活条件、规律等发生改变新增子女、子女上学或家庭成员死亡。
——就这个情况，我们做了充分分析，表面上看，困难职工更多地表现在如下的一个循环怪圈中：
A大前提：收入下降或没有显著增长。
A-1雪上加霜的其他因素有：本人受伤或生病;家庭成员受伤或生病;岗位发生变化或工作调整;新增子女、子女上学或家庭成员死亡;各种人情和节日支出;贷款借款还款压力。
B导致的结果：压力山大
B-1副产品是：与配偶、孩子的关系恶化，生活条件、规律等发生改变，家庭成员聚会次数减少，与领导、朋友等关系疏远。
深入分析，我们发现，困难职工心困的原因可区分为如下四大类，相应的援助策略和重点也不一样：
1)大部分困难职工致困的原因是因为行业、单位整体经济效益不好，本人文化水平和技能非主要原因。但因为行 业调整、国家政策调整或企业经营管理不善等致困。这些人的心理困扰是属于收入减少后派生的，如自卑、压力、人际关系、婚姻关系紧张等，心理问题容易解决。因为这些职工大多数知、情、意协调，心理问题没有超出常态。解决这些人的收入问题应该放在第一位，收入问题解决后，大多数人的心理问题应该可以缓解。而解决这些人的收入问题，需要党委、政府、企业、工会以及职工个人的共同努力。对这些人的心理辅导，应以压力缓解、情绪认知、人际处理、婚姻调试、和谐亲子关系等为主。而且，以团体辅导为主，个体辅导为辅。
2)相当一部分人致困的原因是本人生病或家庭成员生病，因为病导致工作岗位调整、技能下降，进而收入下降，而有些病又的确需要持续、大量的经济投入，这些人的心理问题主要是焦虑、恐惧和无助，解决起来需要投入较大、较长期的努力。这些人的问题要从助困、助医、提升技能和心理援助几方面合力解决。
3)还有一些人致困的原因是职工自身文化水平不高、岗位技能低所致，很难担负重要岗位任务，收入低是社会分工自然调整的结果，派生出的心理问题应该也不难解决。对这些人主要应以提高技能培训为主，心理辅导为辅。
4)个别的人是因为受家庭特殊的遗传、教养环境、成长经历所致，心理问题带有原生性，致困原因很有可能是心 理问题，经济困难是表象，而心理问题才是根源。这些人员干什么似乎都很难胜任，且人际关系、夫妻关系、亲子关系困难重重，调整起来更困难。有些需要心理咨询师长期的一对一辅导。极个别的，需要精神科医师介入。
由于本次心理调查属于筛查性质，对上述四种类型的人员如果要确切分类，还需要引入更专业的心理测量工具和更专业的心理访谈，所以，更准确的数据及分类还有待在今后的工作中去不断总结和完善。
5、困难职工大多身体也多病，而身病又加重心病，导致恶性循环。在躯体化方面如：“手脚发抖、头痛颈痛背痛、心跳加快、胃痛、消化不良、睡眠不好、体重减轻、便秘烦恼”等方面，困难职工的症状要远远大于一般职工。这也说明，经济困难后，许多困难职工的病痛能忍则忍，导致小病不断。身病加重心病，心病作用身病，恶性循环，因果难明。因此，加大对困难职工的医助也很现实和紧迫。
四、对加强困难职工帮扶工作尤其是心理帮扶工作的若干建议
宏观经济向好，是做好困难职工帮扶工作最大最显著的治本途径。各级党委、政府大力发展新经济、加快传统经济结构调整的步伐，团结和动员带领广大职工积极投身经济建设主战场，迅速提升企业和个人效益，使广大职工尤其是困难职工能享受到改革开放经济建设带来的成果，才是从根本 上减少困难员工的最大途径。
分门别类，制定规划，因需给力，持续加大对困难职工政策、物质、技术生活等方面的援助和帮扶，尽最大可能提高困难职工的收入水平、胜任本职岗位的能力水平、创业立业的政策水平、法律水平、行业知识水平和自我管理水平，从物质层面、技能层面、法律层面、知识层面、医疗救助等层面全面援助和帮扶困难职工脱困、自立。
高度关注困难职工心理健康，启动困难职工心理援助计划，帮扶困难职工走出心理困境，自强自立。
据世界卫生组织的权威发布，在人群中，80%的人都在不同的年龄阶段，甚至一生均存在不同程度的心理疾病、人格缺陷和习得性不良行为。如何保持健康的心理、健全的人格、成熟的心态，是现代人类面对的一大人生及社会问题。
有一位资深心理学家曾说过：随着中国社会向商业化的变革，人们面临的心理问题对自身生存的威胁，将远远大于一直困扰于中国人的生理疾病。
近几年，国家对心理学在社会层面的应用越来越重视。XX年，党的十七大工作报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”XX年，汶川大地震后全国性的心理援助将心理学应用第一次呈现在大众视野。XX年，全国总工会在《全国职工素质建设工程五年规划》中也指出：引导员工提高身心健康意识，实 施身心健康教育，加强人文关怀和心理疏导。
世界五百强企业的经验也表明，企业为职工心理健康建设每投入1美元，可节省运营成本5至16美元。
所有这些都表明，加强对职工心理健康的关怀和投入，帮助职工缓解工作压力、改善工作情绪、提高工作积极性、增强自信心、有效处理同事、客户关系、迅速适应新的环境，改进生产管理，提高组织的公众形象、提高员工士气、已经成为了全社会的共识。
1、加强心理环境建设。联合市妇联、团委、民政、教育、医疗卫生、广电等部门，就困难员工在婚恋、家庭、个人和子女教育、就医等领域产生的困惑和无助，免费送心理关怀进企业、进社区、进家庭。在《xx工运》开辟心理专栏，传播心理知识。在市工会网站，增设心理咨询服务栏目，认真做好接诊工作。定期印刷心理知识宣传册、宣传单，通过工会各级组织免费赠阅给工会会员。继续开展好“关爱职工，快乐心晴”周末健康心理知识讲堂活动。选择精品课程，在全市各区县大型企业工会及所辖企业开展巡回讲座。
2、针对特殊群体和个人，提供特殊服务。在市总工会下辖各区县局工会，迅速启动困难职工心理检测、心理辅导、心理干预、心理咨询工作，针对特殊群体和个人，提供特殊服务。如开设心理热线，开设人际关系知识辅导课、恋爱婚姻家庭关系技巧辅导课、亲子教育技巧辅导课等、情绪与压 力缓解辅导课等，免费为困难职工服务。针对心理检测过程中发现的有较严重心理问题的职工，单独约见为其进行心理咨询，助其心理脱困、心理自强。
3、加强工会系统心理人才建设，心贴心服务职工到基层。迅速启动全市工会系统心理辅导员队伍的培训工作，争取每个市县区工会职工服务中心、每500人以上的市属企业，XX年底都有一名经过专业培训考试合格的心理辅导员，能肩负起日常的职工心理知识普及和心理教育工作，具备一般的识别有心理问题职工的能力，及时报告上级机构专业心理咨询师处理。此外，负责建立本单位职工心理档案。
4、选定困难企业，组织心理专家团队，量身打造企业“EAP服务”，送心理服务到企业。瞄准我市一些困难企业，从建立职工心理档案入手，详细分析每个困难企业的职工共性心理和个性心理，量身打造企业“EAP心理援助方案”，组织心理专家，送心理服务到企业、进家门。
5、启动xx市职工心理健康援助工程建设，创xx模式。结合国家XX-XX心理卫生规划，制定市职工XX-XX心理卫生发展规划工会工作，启动xx市职工心理健康援助工程，借鉴外地等市经验，发挥后发优势，创立xx模式。
第五篇：学习困难学生的心理特点分析及教育对策论文[范文]
近年来，由于长期受应试教育的制约和影响，中小学生学习的知识难度逐渐加深，越来越多的儿童不能很好地掌握所学知识，导致学习成绩下降，学校、家庭、社会给学生施加了许多压力，造成学生产生厌学、焦虑、自卑等心理问题，久而久之会形成学业不良。学习困难学生(以下简称学困生)是学校中不应被忽视的群体，为了帮助学困生养成良好的学习习惯，国内外许多学者从各个领域针对学困生现象进行了研究。本文尝试着从学困生的心理特点进行分析，进而提出相应的教育对策，期望能对学生和家长提供一些指导，促进学困生的良好发展。一、对学困生的理论界定
一些传统观点认为学困生是指那些智力低下、学习成绩落后的学生。这样的界定只是概括出学困生的部分表现，并没有揭示出学困生的实质问题。随着对学困生问题研究的深入，人们逐渐认识到学困生问题的内涵。依据国内比较公认的标准，将学困生界定为：无明显感官障碍，但实际成就与其智力的期望值存在显著差异的学生。学习困难(1earningdisabilities)一词最早是由美国教育家Kirk(1983)提出来的。20世纪70年代末期以来，受认知心理学的影响，有关学习困难儿童的研究主要集中在其认知过程方面。20世纪80年代后，人们开始把研究视线伸向学习困难儿童的非认知领域。对学习困难儿童的非认知因素的研究目前主要集中在个性品质、行为特征和社会技能方面。
二、对学困生心理特点的分析
学困生的形成原因是多方面的，主要包括学困生自身特点和社会性因素两大方面。其中学困生自身的特点包括认知方面的因素和行为因素，而社会性因素则来自于社会、学校和家庭几方面的影响。
1.学困生自身特点分析不可否认，人的智力在客观上是存在差异的，不同智力水平的学生对同样的学习内容的接受效果是存在差异的。很多研究都证明了学困生在认知能力包括记忆力、思维能力等方面都存在一定缺陷。也有研究表明学困生在元认知整体水平及各个维度上均落后于一般学生而且其发展速度较慢。他们在方法性、计划性与总结性三方面表现最差，包罗了在元记忆方面的主要缺陷。同时学困生的解题策略应用与一般学生相比存在本质差别，他们不能掌握准确灵活的迁移策略，因此学困生在同样学内容的接受和巩固方面存在差异。由于这种差异导致了学生的自信心严重丧失，自卑感重，对周围事物过分敏感，烦躁不安，经‘常陷入高度的焦虑状态中。由于学困生的自信心不足，部分学生甘居下游，得过且过，产生厌学情绪，上课如坐针毡，注意力涣散，容易分心，做事缺乏责任心、上进心，无法按时完成作业。他们的学习兴趣淡漠，缺乏学习的目的性和自觉性，意志力薄弱，并且产生了一定程度的行为障碍。由于他们存在如此严重的心理和行为障碍，在学校和家庭生活中他们对来自各个方面的积极反馈比较麻木，习惯了父母和教师的消极评价，很少有成功和快乐的体验。
2.影响学困生的社会性因素分析人是社会系统中不可缺少的因素之一，个人的发展离不开社会各种因素的影响与制约。影响学困生的社会性因素主要包括社会、家庭和学校三个方面。其中社会因素主要是指目前社会公认的对学习的认识和态度。由于竞争的激烈性，目前社会上存在着“唯学历”的观点，在这种想法的影响下，人们不自觉地给学生施加了无形的压力，造成他们沉重的学习负担。在这种重压之下一些学生选择了逃避，并且产生了厌学心理。家庭是整个社会的一个子单位，它是孩子进行社会化活动的基地。父母是儿童的第一任老师，父母的教养方式、教养态度和行为以及对孩子的期望水平、整个家健的教育氛围和环境都会对儿童造成深远的影响。许多研究表明，父母对孩子的期望，对孩子的管教、帮助以及指导的程度都直接影响着家庭成员之间的心理关系以及儿童的学习环境。在关系紧张的家庭中生活的孩子缺乏安全感，长期处于无助、孤独和迷茫的状态中，必然会影响他们的学业成绩，进而导致学业上的失败。父母对子女过高的期望也会造成儿童巨大的心理压力，他们对孩子的情感投入少，倾向于拒绝或否认孩子的一切进步，用简单的批评、指责的方法来教育孩子，使孩子的自信心丧失，由害怕、无助转变为逃避、厌恶学习。除了家庭因素之外，另一个影响儿童心理发展的重要因素就是学校。学校是学生学习的主要场所，教师的教学、学校的人际关系直接影响着每个学生学习活动的质量。其中师生关系和同伴关系对学生学习成绩的影响最为直接。师生关系是学校中教师与学生之间以情感、认知和行为交往等为主要表现形式的心理关系。师生关系是学困生在社会交往过程中形成的一种重要关系。研究发现，一般教师对学困生的评价较低，学困生对教师存在抵触情绪，师生关系淡漠、疏远。他们很少获得教师的关注，教师对学困生的期望值也低，不能激发学生的成就动机，这样使得学生很少获得成功体验，加速了不良行为的出现.形成了一个恶性循环。同伴关系也是学校人际关系的重要方面，它对学生的学习成绩也有着直接的影响。学习成绩的好坏与同伴接纳的程度存在一定的关系。有研究表明：学困生的同伴接纳水平较低，往往被同伴排斥。他们常常因为处理不好同学关系而陷入孤立的境地。㈤长期的孤立与排斥使得学困生的心理受到很大伤害，他们变得自卑、敏感、逆反进而对学校、老师和同学产生厌恶心理.敌对倾向严重。总之，家庭和学校是学生进行社会化活动的重要场所，学生与家庭和学校的关系直接影响了他们的学习成绩。
三、对学困生的教育策略
随着学困生心理特征研究的逐渐完善.人们开始把重点放在对学困生的干预上。关于学困生的干预问题，已经有很多学者提出了自己的理论体系并且进行了简单的实践研究。针对他们的研究成果并结合学困生的心理特点，提出一些有效的教育对策。 1.关注学困生的内心世界学困生由于长期受到家长、教师的冷落与消极评价，他们的内心世界充满了极度的焦虑、不安与无助。学困生通过与家长和老师做对的方式来表现对他们的不满以此来吸引别人的关注。其实在他们的内心世界里是充满矛盾与挣扎的。因此身为教师和家长应该透过学生的不良表现看到他们存在问题的实质。家长和教师应经常自问是否走进了孩子的内心世界，是否了解他们的真实想法，是否体会到他们的失望与无助。其实，每个孩子都有自己的闪光点，家长和教师要有一双善于发现的眼睛，放弃旧有的、先入为主的思想，根据每个学生的不同特点适时鼓励，这样可以增强学生的自信心，提高对学困生的期望值可以促进他们学习成绩的提高，从而又进一步巩固教师和家长对孩子的期望，形成一个良性循环。
2.创设良好的教育环境学生生活与学习的主要场所是家庭和学校。良好的家庭和学校环境有利于培养学生积极向上的情感、平和的心境和开朗的性格。家庭是学生社会化活动的基地，良好的家庭环境不但给孩子提供了心理支持，而且也给孩子的学习创造了良好的物质环境，这就给学生在学业上的成功创造了必要条件。父母正确的教养方式有利于塑造儿童良好的行为习惯，使儿童的认知能力和个性得到正常发展。学校中的师生关系、同伴关系是影响学困生学习活动和质量的重要因素之一。教师不应仅以学业表现作为衡量学生好坏的唯一标准，而应该以积极客观的态度对待学困生，争取和学困生建立良好的情感关系。春风化雨，以情感人，以爱动人，这样才能形成一个和谐稳定的师生关系，创设有利于学困生进步的心理情境。
3.增强学困生心理素质的锻炼良好的心理素质是个人成功的重要基石。针对学困生责任心差、意志力薄弱、耐挫能力差以及自卑感严重的特点，教育者应该从多方面塑造学困生良好的心理素质。一是从具体的教育事件中培养学困生的责任心，让学生学会自理自立，给他们一片属于自己的天地，让他们认识到每个人都要对自己的事情负责，懂得学习也是自己的事.其他人无法替代，让他们拥有责任意识，能够对自己负责。二是通过教学活动增强学困生的意志力和自信心。创造一些让学困生参与的学习活动和机会，以满足他们的自尊心和被人接纳、关注的心理需求。利用课余时间开展多种活动来磨练学困生的意志力，以增强他们战胜困难、挑战自我的信心。三是从个人经历出发教会学生面对挫折。学生遇到的挫折是来自于多方面的，包括学习、人际关系、兴趣愿望等面对挫折每个人的反应方式是不同的，通过对挫折进行心理疏导来教会他们拥有客观积极的态度去面对挫折，寻求适当的方法进行自我调适，缓解内心的焦虑与不安。在挫折中成长，迎接时代的挑战。
纵观几年来我国关于学困生的研究情况，我们对学困生的心理特征已经基本了解，并且根据学困生的心理特征提出了相尹小学寂与管知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位。例如：在教学平均数问题前，先让学生了解所要学的知识，再动员他们去调查自己家里近几个月的用电和用水情况，为教学提供第一手材料。通过对生活素材的处理，让学生掌握求平均数的方法。为了让学生了解平均数的作用，教师引导学生分析调查来的数据，引导学生发现问题。学生通过比较发现，有几个月的用电和用水量比较大..这样，教师因势利导地指出，通过我们的调查，我们应该向水电部门提出哪些建议等学生通过解决实际问题，可以进一步理解数学学科的特点——应用性这种渗透方法，有力地把课堂教学延伸到课前，拓展了渠道，为学生今后的发展奠定了良好的基础
2.实行课中开放，促进自主发展在课堂教学中，应该给学生创造表现的机会，让学生不仅学会知识，而且掌握学习的方法，获得可持续发展在开放教学的过程中，首先改变课堂提问的单向性，即教师问，学生答。开创“教师一学生”、“学生一教师”的双向提问式教学法。让学生提出问题，引导学生探究问题，最终通过师生共同努力达到解决问题的目的。
3.实行课后开放.提供自主空间。在教学实践中，课堂教学时间的有限性决定了教师在有限的课堂教学中，不可能把某一内容及存在的问题一一解决。相信学生的问题是永远存在的，我们提倡把问题带到课外，给学生留有思考的余地和空间：鼓励学生自己制定课后计划、学习内容等;鼓励学生把所学的知识运用到生活实践中去，学着通过生活实际来解决学习中的问题。
总之，数学来源于生活，教师应捕捉生活中的数学现象，在数学教学中有意识地将生活材料数学化，数学教学生活化，引导学生亲历知识的形成与应用的过程.使学生理解数学的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。应的教育对策目前更多的学者心理科学，把精力投向学困生的干预研究上，从多方面关注学困生的发的师生关系特点与学习因素的关展、以期通过教育手段有效地促系研究进学困生的健康成长.