今天小编为大家推荐《电子商务人才培养研究论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。[摘要]农村电子商务人才的匮乏制约了农村电子商务的发展。职业院校电子商务专业在电子商务人才培养中具有不可或缺的地位。文章从农村电商岗位需求出发，探索并构建了职业院校农村电子商务人才培养体系，为职业院校农村电子商务人才培养提供参考。
电子商务人才培养研究论文 篇1：
面向社会需求的"三创型"电子商务人才培养研究
摘 要：电子商务人才的社会需求旺盛，主要表现为综合性与专业化、层次性、地区行业性等特征，与目前电子商务高水平人才培养实践存在供需差异。基于创意、创新、创业的人才培养模式思想，本文提出了“厚基础，专领域，重实践”的电子商務人才培养理念，强调以市场为导向，重视学生未来发展和实践能力培养，对接电子商务人才培养教育与社会企业需求之间错位，为各高校电子商务人才培养提供有益的方向。
关键词：电子商务专业;人才培养;社会企业需求
电子商务深刻地影响着中国企业和社会生活的各个方面。在阿里巴巴等知名电子商务企业的影响下，国内的传统企业也逐步认识到电子商务对企业未来发展的重要作用。同时受独角兽企业影响，大量与电子商务相关的创业企业孕育而生。这更加剧了企业和社会对电子商务人才需求。在庞大的社会需求影响下，电子商务开始遍布于各层次高等院校的招生简章中。如何在巨大的社会需求下培养满足社会企业需求的合格的电子商务专业人才，成为了高等院校电子商务专业建设的一个重要问题。
电子商务作为一个应用范围较广的企业职能，对不同层次从业者的专业技能和能力要求差异明显。同时，作为一个较新的行业领域，又同时要求电子商务相关人员应具备在不确定环境下的敏捷反应能力和应对变化环境的创新能力。基于创意、创新、创业（简称“三创”）的人才培养模式，可以很好地适应电子商务行业的人才需求性质，在“厚基础、专领域、重实践”的思想体系下为高校电子商务专业人才培养提供一个操作性较强的新模式。
一、电子商务人才的社会需求
电子商务行业和应用的发展离不开人才。据第三方研究机构中国电子商务研究中心的调查表明，在经历了年均超50%的增长后，2017年我国电子商务行业直接从业人员规模可达到305万人，2018年的调查数据显示85%的企业仍存在电商人才缺口。而根据2019年调查数据显示，62%的电商企业处于招聘常态化或人才需求强烈的状态，相比其他行业电商行业人才仍有较大缺口。2000年以来，教育部批准的各本科、高职院校每年的毕业生总人数远不能满足行业需求，电子商务专业人才缺口巨大。社会企业对电子商务人才的社会需求呈现出多样化趋势。根据本企业从事的行业差异及电子商务职能的区别，电子商务人才的社会需求呈现出以下特点。
1.综合性人才与专业化人才
从高校电子商务专业毕业生的就业方向上看，所从事的行业分布广泛。除专业化分类较强的现代互联网电商企业外，处于电商起步阶段的传统企业也需要大量的综合性电商人才。可以说对电子商务人才需求呈现出多样化的特点。
从企业具体的岗位工作需求来看，电子商务人才需求表现为较强的专业化特点。据调查表明，上海的社会企业中有68%已经设置电子商务相关岗位，30%的企业虽然尚未设置此类岗位，但表示以后会考虑增设。其中企业最迫切需求的电子商务岗位分别为：网络营销类岗位，包括市场调研、产品在线推广、信息采集、销售、服务、市场策划与推广、物流配送等;电子商务技术类岗位，包括系统规划人才、电子商务平台建设、网页设计、网站美工、编程开发人员;电子商务管理策划类岗位，包括电子商务规划与管理、电子商务运营策划等。
2.层次性需求
从社会企业对电子商务人才需求的层次性分析，既包括大量的传统电商底层运营人员，也包括电商运营管理、供应链管理等中层人员，还有需求量更小的高级电商管理人员。对电商从业者的层次性需求建立在电子商务专业对应的社会分工日趋细化的基础上，与电子商务职能在现代企业中各部门职能的渗透也密不可分。
3.结合地区与行业的发展需要
从宏观需求分析，电子商务专业人才需求的地区化差异表现为需求量的集中分布，电子商务发展第一线的长三角区域、C2C型电子商务活跃的珠三角区域、电子商务发展基础较好的京津冀等其他一线城市圈，以及电子商务发展潜力巨大的其他区域。网络效应引发的人才集聚现象也进一步加剧了该地区电子商务及相关产业的发展。其他地区对电子商务的人才需求表现为与该地区优势行业的融合方面，如大连地区服务于服装、家具行业的行业电子商务人才。这类电子商务人才需求除满足电子商务专业能力外，还需要入职者具备基础的行业知识背景，而这类行业知识一般具有较强的跨学科属性，难以自我提升。这也对当地高等院校服务区域电子商务人才培养提出了值得思考的要求。
二、“三创型”电子商务人才培养理念
1.“厚基础，专领域，重实践”
从电子商务的学科特点看，属于计算机软件开发技术与营销商务能力并重的学科门类。这就对电子商务专业人才提出了较高基础知识与专业领域知识技能要求，跨方向、综合性特征显著。由于高校的教学学时有限，往往会根据自身特色，选择一个或两个方向作为电子商务专业的培养方向。在教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会编制的《普通高等学校电子商务本科专业知识体系》中明确指出，“电子商务是由经济学、管理学、工学、法学等相关学科的专业知识交叉融合而形成的新学科专业”，电子商务本科专业培养目标是“培养具备现代经济、管理理论和信息技术等多种知识和电子商务综合技能的，能从事网络环境中企业、事业和社会的商贸购销、商务管理或商务技术支持等……复合型、专门化人才”。
企业社会对电子商务专业人才要求知识技能结合紧密，同时具备较高的经营管理素质。面向应用的院校可根据自己的学科优势和办学条件，将自己的电子商务人才培养定位于特定领域及企业，强化实践能力。通过差异化的电子商务专业定位，明确专业培养的需求方向，拓展毕业生就业的领域知识范围。
2.以管理学科知识和信息应用能力为综合基础
从电子商务从业者应具备的专业能力技术角度，可以将社会对其的层次性需求划分为专业基础层、专业技能层、岗位素质与能力层。按照“厚基础，专领域，重实践”的基本原则，院校应根据学情确定有针对性的培养方案，着力培养掌握经济管理知识与现代信息技术的多样化复合型人才，制定了以底层专业基础为地基，中层专业技能为主体，上层工作岗位素质与能力要求为发展的电子商务人才培养的层次模型基本架构。
3.以市场为导向，强调学生未来发展需要
社会需求的电子商务专业从业人员除了要具备富有创造性的综合能力，还要富有实践经验。企业更加倾向于招聘有经验的人才，这对电子商务人才的综合性培养提出了更高的标准。企业对电子商务专业人才的岗位胜任能力要求较高。另一方面，电子商务专业的知识技能，无论经济管理类还是信息技术类课程，都对学生的实践能力和信息化延伸有一定的实践能力要求。在电子商务专业课程体系的建设过程中，也应该注重强化对学生实践能力的培养的提高。面向应用的电商专业应该按照“厚基础，专领域，重实践”的办学思路，让学生掌握坚实的专业基础知识理论，培养学生自主学习专业知识、扩展知识面、自我提高的能力，重点瞄准一到二个社会需求方向，从实践项目培训和社会实践活动中重点提高学生的方向性专业技能，使学生走入社会后有专长领域，有发展后劲。
4.实践性能力的培养
电子商务专业是一门实践性较强的专业。单纯的课程理论学习不能满足社会对专业人才专业能力和实践技能的要求。这就要求电子商务专业教学中应注重实验教学的重要性。在课程体系建设中，除了对基本的经济管理类学科的学习外，还要加大对信息技术类课程的实验教学分量，并增加能够促使学生综合利用经济管理学科知识和信息技术知识的专项实验课程。通过种类丰富、课时充足的实验教学引导和教育学生将理论知识运用到实践中，通过项目式实验课程完成某一具体的电子商务经营管理实践活动。项目实验后通过答辩、竞赛等方式，让学生深入思考项目实验的收获和体会，促进学生对专业课程理论的学习和应用，提高学生的专业能力。
三、培养模式的设计与实施
1.基础课程与专业课程的设置及实践环节的安排
结合社会需求、电子商务的发展及相关学生的特点，采用体验式、项目驱动、协作教学等方式进行实践教学，通过在教学课程中引入专业调查与实践活动，引导学生走向企业社会，参与社会实践，了解自身专业技能与企业需求之间的差异，进而能够寻找方法，自主完成对所需专业能力的提升。通过社会实习实践环节，充分调动学生学习的主动性、积极性，促进创新潜能的发掘，注重学生解决实际问题能力、团队合作意识、胜任实际工作岗位能力的培养，从而缩短学校教育与用人单位需求的距离，提高就业率和就业质量。
2.以赛代练，强化实训
目前各级教育管理机构与社会团体对电子商务专业十分重视，各层次的电子商务创新创业活动十分丰富，部分大赛还引入了真实企业的实践课题，并对参赛队伍提供了丰富的企业指导评价和奖励。参与这些电子商务大赛，对专业教师和学生来说，成本不高，大多没有报名费等开支。只要组建好参赛队伍，选定参赛方向，按照要求完成参赛题目即可。根据比赛性质不同，通常对学生的实践能力提高作用也有区别。学生在参与这些实践大赛时，需要自行创意参赛的具体方向，构建项目内容。在大赛项目的创作过程中，能够促进学生利用专业课程和实践知识，通过反思、自我学习和团队互动，全方位提高学生学习和掌握专业知识的能力。在大赛中学习和提高，锻炼自己，获得奖励，已经成为学生参与大赛的深刻认识和动力。
3.学在实习、乐于实习
校企合作模式是讓学生在校期间接触社会的一个真实简便的窗口。校企合作实训基地平台使学生有目标、更主动参与项目实训和课程学习，短期内具备顶岗工作的能力，快速实现从“学生”到“企业人”的转变。校企合作实训基地的实践项目，均来自合作企业的实际应用项目，融合了业务知识、专业知识、应用技能和协作能力的综合训练，能系统地锻炼学生的动手能力、协作能力，提高其专业技能，培养其分析和解决问题的能力。校企联合模式能够使学生在平缓的校园环境中了解激烈的社会市场竞争情况，通过联合培养和实训，学生足不出校即可和企业员工直接进行学习和交流，提前掌握企业所需的最新技术，从容进入企业实习和工作，平缓地度过就业期。
参考文献：
[1]教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会.普通高等学校电子商务本科专业知识体系（试行）.高等教育出版社.
[2]电子商务研究中心.2018年度中国电子商务人才状况调查报告，2019.http：//www.100ec.cn/zt/18rcbg/.
[3]杨兴凯.面向社会需求的电子商务专业建设研究.现代教育技术，2009（09）：128-131.
[4]陈明晶，姚建荣，陈远高.基于“三创”的电子商务人才培养新模式.计算机教育，2011（24）：5-8.
作者简介：于楠（1983- ），女，大连工业大学管理学院讲师，东北财经大学工商管理学院博士生
作者：于楠
电子商务人才培养研究论文 篇2：
职业院校农村电子商务人才培养研究
[摘 要]农村电子商务人才的匮乏制约了农村电子商务的发展。职业院校电子商务专业在电子商务人才培养中具有不可或缺的地位。文章从农村电商岗位需求出发，探索并构建了职业院校农村电子商务人才培养体系，为职业院校农村电子商务人才培养提供参考。
[关键词]农村电子商务;课程体系;人才培养体系;职业院校
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.14.078
0 引 言
农村电子商务指借由互联网络平台完成农村产品或服务的交易过程。近年来，电子商务在农村地区经济发展中扮演着非常重要的角色，但农村电子商务人才匮乏，且农村电商人才培训面临师资缺乏、培训效果难以保障等问题，制约了农村电子商务的发展。职业院校电子商务专业在电子商务人才培养中具有不可或缺的地位，据《2019年度电子商务人才状况调查报告》数据显示，2019年电商企业对员工的学历要求，大专水平占59%。由此可见，构建职业院校农村电子商务人才培养体系是十分必要的。
1 农村电子商务发展现状
1.1 电商基础设施逐步完善
随着我国经济的稳步发展和信息化水平的提高，农村成年人都拥有智能手机，且普及了4G网络，这是农村电子商务顺利开展的基础，也是农村电子商务快速发展的原动力。农村公路建设快速发展，特别是“村村通”工程的实施，为电子商务物流提供了基础保障。
1.2 电商意识正在稳步提高
随着政府对“三农”问题的持续关注和投入，农村环境持续改善，农民收入稳步提升，同时，农民的思想意识不断开放。各大电商平台相继加入争夺农村市场的阵营，给农民增加了了解电商、体验电商、成为电商人的机会。新媒体的不断涌现，农民逐渐变成了“低头族”，刷抖音、拼多多、逛朋友圈成为农民“业余时间”的常态。
1.3 各大电商企业进入农村市场
京东集团CEO刘强东于2017年4月宣布，未来5年，京东将在全国开设京东便利店超过100万家，其中一半在农村。与京东对标的阿里巴巴于2017年8月22日宣布，阿里零售通将在一年内服务100万家线下便利店，财年内“天猫小店”突破1万家。拼多多迅速拓展三线及以下城市、乡镇和农村市场，并惠及百姓，让老百姓感受到了电子商务的好处——动动手指就能购物，而且价格实惠。
1.4 農村电子商务人才缺乏
中央“一号文件”持续关注农产品电子商务，2019年提出继续开展电子商务进农村综合示范，实施“互联网+”农产品出村进城工程。全面推进信息进村入户，依托“互联网+”推动公共服务向农村延伸。各大电商积极进入农村市场，破解农产品“上行难”。但是，现在农村就业环境与城市存在差距，毕业生选择在农村就业的意愿不强，高校把农村电商相关内容嵌入培养计划存在多方面的问题，如师资缺乏，因为电商专业的教师缺乏农业相关知识，而农业相关专业教师又缺乏电子商务理论，更缺乏农村电子商务运营方面的专业教师。
2 农村电商人才培养途径
2.1 加强师资队伍建设
农村电子商务人才需求旺盛，营造了良好的创业环境。首先，电子商务专业需适应行业发展，及时调整人才培养方向，培养适应农村电子商务发展的教师团队。其次，积极引进行业专家与农村电商企业运营人员，共同组建教学团队，加强教学团队的实践能力，提高人才质量，提升学生的就业质量。
2.2 构建课程体系
2.2.1 确定农村电子商务的岗位
农村电子商务是一个系统工程，包括开发产品、加工包装、产品拍摄、产品上架、网络营销推广、物流服务等内容。通过调查研究，总结出农村电商具体的岗位有产品开发、网络营销、视觉设计、网店运营、物流管理等。农村电子商务人才培养体系以电子商务人才培养体系为基础，以农村电子商务岗位需求为依据，以脱贫致富、乡村振兴为目标。
2.2.2 建立课程体系
农村电子商务人才培养课程体系以电子商务人才培养课程体系为基础，嵌入农村电子商务岗位需求课程，既满足农村电子商务岗位需求，又满足人才发展需要，同时还要为创新创业打下基础。本文以兰州职业技术学院电子商务专业人才培养方案为基础，通过职业岗位能力分析，建立了完整的农村电子商务课程体系（表1）。
2.3 构建实践教学体系
实践教学是职业教育中非常重要的环节，在农村电子商务人才培养中尤为重要。无论学生来自城市还是农村，生活条件优越的“00后”都不熟悉农作物的生长规律和生产过程，而农村电商人才就是要与农业打交道，让学生了解并熟悉农业生产规律。为此，本文构建了“三步走”农村电商人才培养实践方案（表2）。
2.4 构建保障机制
制度是落实课程教学体系与实践教学体系的保障。从学院设置农村电子商务方向开始就需要建立相应的制度、配套相应的实训条件。在原有的电子商务专业基础上建立农村电商实训基地（校内），保障校内实践正常进行。加强校企合作，开拓校外实训基地，保障企业实践顺利开展。建立师资培训与人才引进机制，使师资团队的知识结构和实践技能与行业发展相适应，提高学生的社会竞争能力。
3 结 语
职业院校电子商务专业承担着为社会培养一线操作型人才的任务，随着互联网技术的发展，社会对电子商务人才提出了更高的要求，尤其是农村地区，这要求职业院校不断根据社会需求，调整自己的人才培养目标，为农村地区输出高质量的农村电子商务专业人才。
主要参考文献
[1]韩静，杨力.农村电子商务的发展现状、主要问题及对策分析[J].山东农业工程学院学报，2019（12）：5-6.
[2]网经社电子商务研究中心，赢动教育.2019年度电子商务人才状况调查报告，[R].2020.
作者：陈海钰 马锁生
电子商务人才培养研究论文 篇3：
“互联网+”视角下电子商务人才培养研究
【摘要】互联网的发展催生了电子商务的发展，而“互联网+”使得传统商业企业与互联网实现了深度融合，创造了新的发展生态。在这一发展背景下，电子商务行业对人才的需求更加迫切。本文从“互联网+”视角下研究了电子商务人才培养的发展现状、存在的问题以及改革创新措施，以期高校培养出优秀的电子商务人才。
【关键词】“互联网+” 电子商务 人才培养
在“互联网+”时代下，电子商务的蓬勃发展为电子商务专业人才提供了大量的发展平台，但同时也提高了对电子商务专业人才的要求。为了适应这一新的发展形势，各高校要从企业实际需求出发创新人才培养方式，培养高素质的电子商务人才。
一、“互联网+”视角电子商务专业发展概况
电子商务专业的教学在国外起步比较早，对本科生的教学培养已经形成了完善的课程体系。我国已经有一些学者在对国外优秀教学模式的借鉴基础上，结合我国教学实际探索出了新的教学模式。当下有学者提出在专业划分上要细分专业方向，学生可以根据自己的兴趣选择专业方向。在课程设置上可以划分为专业理论课程、实践操作课程、交叉学习课程。在教学方式的选择上要实现多样化，比如可以采用案例教学法、双语教学法、实践教学法等。
二、“互联网+”视角下电子商务人才培养存在的问题
（一）人才培养目标无法适应“互联网+”时代的发展
在“互联网+”时代，电子商务专业逐渐成为一个热门专业，但是该专业的发展正处在理论研究高于实践发展的状态，在人才培养目标上存在定位准确、各高校同质化严重的问题，对人才的培养缺乏市场调研，不能与行业发展、学校办学条件相匹配。如一些重点高校侧重硬件建设，但与实际的办学条件严重不符;而一些职业院校只重视技能培训而缺乏对学习平台的建设，无法持续地进行人才培养。人才培养目标若无法定位准确，那培养出来的学生也难以适应“互联网+”时代发展中的新要求、新特点，致使学生能力不足，无法实现自身的发展。
（二）课程设置单一，缺乏学科融合
电子商务专业是一个融合多学科的专业，它涉及计算机技术、工商管理学、经济学、法学、管理学等，尤其是电子商务中的运营管理课程需要多学科的支持。但是在高校的实际教学中，电子商务课程设置囿于一个封闭的学科体系中，缺乏与其他学科的交叉融合，导致学生缺乏足够的知识支撑专业学习，无法培养出电子商务人才。
（三）师资力量单薄，缺乏双师型教师
电子商务专业在我国的发展一直处于研究理论高于实践教学的状态，教师都处在繁重的科研任务下，对于电子商务的运营与建设很少参加，缺乏实战经验。同时在“互联网+”时代，电子商务的发展更是日新月异，该专业的教师要时刻保持学习的状态，但是他们的学习速度和知识更新速度很难追赶上科学技术的发展。在“互联网+”背景下，双师型教师的缺乏使得电子商务专业缺乏教学活力，很难培养出专业人才。
三、“互联网+”视角下电子商务人才培养创新研究
（一）对人才培养目标的创新
在“互联网+”背景下，电子商务专业需要培养的是应用型的复合人才，学生不仅要掌握电子商务相关的理论知识，还要掌握相关的法律常识、互联网运营、计算机技术等，这样才能在电子商务应用、开发、管理等工作中游刃有余。
（二）对专业课程设置的优化
优化电子商务专业课程可以有效地夯实学生的专业水平，有利于培养复合型人才以适应“互联网+”时代的发展。高校首先应加强各学科之间的交叉融合，尤其是促进工商管理与经济管理两个专业的有机融合。同时各高校要明确各自的学科特色，通过打破和整合的过程实现课程优化，尤其要将信息技术课程、电商物流、跨境电子商务课程等融合到电子商务专业课程中，培养出具有互联网思维、国际视野、电子商务专业的复合型人才。
（三）对师资队伍实行双师型建设
“互联网+”背景下电子商务专业人才培养对教师的专业能力提出了更高的要求，高校迫切需求双师型教师以促进电子商务专业教学的发展。培养双师型教师需要高校从以下方面进行努力：第一，在专业教师招聘中，要重点考察教师的电子商务平台的运营能力以及互联网技术应用能力;第二，加強对一线教师的专业培训，提升教师的互联网应用分析水平;第三，加强校企合作，为教师提供专业的实践平台，增强教师的实践能力;第四，学校可以定期邀请电商企业高层管理人员或技术专家等进校讲座，为师生提供一个与行业前辈交流专业知识的平台与机会。
参考文献：
[1]胡桂红.基于“互联网+”的校企政研联合培养复合型电子商务专业技能人才培养模式探析[J].职业，2018（28）：96-98.
[2]沈文学，陈俭.我国电子商务发展存在的问题及对策[J].科技经济导刊，2018（22）：5-7.
作者简介：
邹霞（1976-），女，汉族，江西樟树人，硕士，中学高级教师，主要研究方向为中职教育教学。
作者：邹霞