第一篇：浅谈班主任队伍建设
浅谈中专班主任工作
摘要：班主任是学生与学校之间的桥梁，在学校的管理工作中起着极其重要的作用。本文针对职业中专学生的现状，结合自己这一年来的工作经验，谈了几点粗浅的认识。 关键词：班主任工作策略
中等职业教育的目标是培养具有一定专业基础知识、有一技之长、能适应社会需要的人才。在这种人才的培养上，班主任担负着十分重要的作用。职业中专学校里年轻的班主任开始越来越多了，针对职业中专学生的特点和实际，我们如何才能做好班主任工作呢?结合自己这一年时间担任班主任工作的一点经验，就其中的一些问题谈些粗浅的认识。
1.职业中专生的现状
近几年，随着高等院校的普遍扩招，高中也在扩大招生规模，以及人才市场选人对学历的要求过高等，导致中等专业学校的生源素质降低。社会上普遍认为他们是中学学习阶段的差生，多数学生在中学阶段长期得不到赞扬，“我不会”、“我不是学习的料”、“我做不好”等等成了他们对自己的评价，存在着不同程度的自卑感。因而，自我要求不高、学习缺乏自觉性，没有明确的学习目的。甚至有个别学生是被家长逼迫来读书的，这些学生根本就无心学习，只是混日子，混时间。相当一部分学生的自我约束力较差，有的经常泡网吧，吸烟酗酒。有的经常迟到早退，认为请假没有必要。有的还有偷窃现象，有的就寝后发生一点口角，就开始打假。有的谈恋爱，甚至彻夜不归。更有甚者不服老师管教，恶意顶撞老师等。而且，时间久了，学生之间的坏毛病还可以相互影响。其中大多数学生年龄较小，第一次离开父母独自生活，生活自理能力较差。
鉴于上述学生的状况，可见在这种情形下要做好中专班主任工作，确实不是一件容易的事。班主任对学生的教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。
2.班主任的工作策略
2.1帮助学生及时的调节自己的心理状态，形成良好的思想道德品质
新生来校报道，班主任迎接他们，师生交流就此开始，师生感情也开始建立。这时班主任对每个学生的情况不是特别了解，所以针对他们的共同特点，也就是普遍缺乏自信的心里，做一次有意义的开场。可以告诉他们初中的一切已经成为了历史，现在在新的环境里，我们每个人都站在同一起跑线，只要我们努力，我们都可以很优秀，要对未来充满信心。
当他们开始逐步适应学校的生活时，班主任要及时了解学生的生活和学习状态，主动的去帮助他们，和他们谈心，了解他们的家庭情况。让他们感觉在学校里也有人疼，有人关心。班主任要用博大的爱心、高尚的人格和良好的个性品质来影响学生，用炽热的情感去温暖学生的心灵，用真诚的态度去赢得学生的信任。这就为将来管理他们打下一个良好的情感基础。在调节好学生心里状态的基础上，进行思想政治教育，通过学习学校的一些规章制度和社会公德的基础文明教育以及爱国主义教育等，帮助他们树立正确的世界观，人生观，价值观。使他们改掉以前的不良生活习惯，建立和谐的人际关系，形成良好的生活品质。
2.2建立一个良好的班集体，树立团结奋进、积极进取、勤奋好学的良好班风
班级作为学校教学活动的基本单元，对学生健康全面的发展和综合素质的培养起着举足轻重的作用。那么，如何才能建立一个良好的班集体，把他们教育的适合社会需要呢?我认为应该从以下几点做起:
(1)制定共同的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个明确的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的相互结合。班主任应根据学生的实际情况制定奋斗目标，不
能过于远大，要逐步实现，不能过于着急。因为这样才会对学生产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。制定奋斗目标的目的是调动班级每个成员的积极性，使他们形成集体的荣誉感和责任感。所以当有时制定的目标不能实现时，不能对班级失去信心，不要对学生失望和责备，尤其是一些年轻班主任，当满腔的热情和努力白费时，千万不能气馁，保持你的热情和对学生的信心。
(2)奖惩适当，一视同仁
教育工作者都知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，但有的学生感悟不到老师的爱，常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束。而我们面对的不是几个学生，而是几十人的班级，没有严明的纪律，如何有良好的班风?在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，首先一定要注意尊重学生的人格，保护好学生的自信心和自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定;惩罚的目的是告诫学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的;谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正错误。(这段内容是我从百度的一个 人的工作总结里找的，连一个都没改，就放上了，我怎么看都不知道怎么改，我想还是改以下，万一谁见过不好，你自己看着改改，发过来我看看)
一个班级，几十个学生，肯定有好有差，但作为班主任，千万不能有偏袒，要一视同仁。对那些学习不好的同学，班主任应该帮助他们转变思想，明确知识的重要性和自己的责任心。并经常和任课教师联系，了解这些学生的学习动态，把任课教师的建议运用到班级管理中。同时针对后进生的一些特点，在班上设立一些特殊的奖项，比如成绩进步奖、单科成绩优秀奖等，这对调动这些学生的学习积极性有重要的作用。
(3)开展丰富多彩的班级活动，加强课堂内外的有机融合
开展丰富多彩的班级活动是建设优秀班级集体的有效途径。因为班级活动有助于集体的形成，同时班级活动也有助于培养学生的集体荣誉感和责任感，形成正确的集体舆论和良好的班风。通过有益的班级活动，让大家撇弃一些不良的东西，接受和弘扬一些合理的东西。
凡是学校组织的活动，班主任都应给予高度重视，鼓励学生积极参加，与他们一起练习。但不要给学生较大的压力，告诉他们不要把名次的好坏放在首位，重在参与的过程，只要我们尽力了就行。在活动中对学生进行教育，他们易于接受也能很快的转化为行动。所以要抓住这个教育的最佳时期，用心设计教育内容，会收到很好的教育效果。
在每周一次的主题班会上对一周的班级工作进行总结和检讨的同时，开展一些丰富多彩的班团活动，如演讲比赛，手抄报评比，知识抢答等。其中知识抢答可以包括安全常识，法律知识，历史知识，专业知识等。如：交通安全，地震，台风来袭时的注意事项以及逃生方法等。这样不仅可以锻炼上讲台说话的心态，也可让大家在轻松愉快的气氛中学到不少知识。
(4)培养一批优秀的班干部
班干部是班主任的左右手，一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现奋斗目标。而在选择班干部时要从思想，学习，能力三方面综合考虑，精心选择，最好是那些能保证学习和工作双赢的学生。在班级刚成立时，同学之间都互相不了解，班主任可以通过自己的观察指定一些学生担任班干部，但等大家相互熟悉后，再通过民主方式，选举产生正式的班级干部、团干部，组成正式班委会、团委会。同时也可选举产生一些小组长和室长以及课代表，对班级实行分级管理，责任到人。选举后，班主任要充分的信任他们，让他们自己大胆的去干，这样就增强了他们的责任心和积极性。每周举行一次班干会，对他们的工作进行指导和扶持，并对他们的工作进行考核，优胜劣汰，使他们有压力和动力。
2.3加强职业技能教育 ，培养学生的就业能力
当前，我国高级技能人才严重缺乏，已经严重困扰了我国企业的发展，并引起了社会广泛的关注;同时也说明了培养高级技术技能人才具有巨大的市场潜力。所以班主任老师可以结合平时所见所闻，让学生明白只要勤学苦练，学到真本事，自己所选择的专业还是很有发展前途的。也可以给他们介绍一些毕业后回家利用在校掌握的技术干出成绩的学生，并邀请这些毕业生来校和同学们进行交流。这样可以稳固他们的专业思想，他们就可以踏实的学习。同时班主任也要关注社会对技能人才的需求动态，把一些行业对人才的需求信息及时告诉学生，把用人单位对人才的要求告诉给学生，指出学生自身现状和用人单位要求之间的差距，并告诉他们努力的方向。中专学校大部分学生的年龄较小，文化底子薄弱，但班主任要 鼓励有条件的同学积极参加一些职业技能证书的考试，开拓一下知识面。也要鼓励有条件的学生参加一些自考，获得更进一步的学习机会。
班主任是班级工作的主要管理者，是建设优秀班级集体的关键。因此，班主任必须 不断提高自身各方面的素质，通过自己的言传身教来影响学生。作为一名班主任，尤其是要当一名合格的中专院校的班主任，我们平常要对自己的工作进行总结和反思，在实践中与时具进，这样才能实现班主任工作的持续发展和不断创新。
第二篇：浅谈做好班主任工作
中和镇迎凤小学： 邹莲英
一、班主任应提高自身修养
在学校中，班主任是学校委派的全面负责一个班学生的思想品德、学习、健康、生活等全面工作的骨干教师，也是学生健康成长、全面发展的引路人。班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的重要途径。班主任的思想水平、工作水平、道德水平、往往决定着班集体的建设水平，并对集体的教育功能产生根本性的影响。为此，作为班主任要努力学习政治理论，不断提高自已的政治理论思想水平，要有良好的工作作风和端正的举止，要有独特的个性和人格力量。这就要求班主任要热爱教育事业，要有爱岗敬业的精神，对工作极端负责，而且衣着得体，举止端庄，文雅大方，富有独特的个性，有气质、有气度、高境界的人。
孔子日：“其身正、不令则行;其身不正、虽令不从。”作为班主任，要充满爱心不怕辛苦，不计较个人得失，以身作则，率先垂范，才能赢得学生的尊重。
班主任教师要顺利开展工作，最重要的一条就是要让学生佩服，而这种佩服是建立在学生对老师的让可，这一点在很大程度上取决于老师自身的业务能力，为此，作为班主任老师应从“教书”转变为“育人”，老师备课的重点应由“知识中心”向“方法中心”转变，其目
的是教会学生如何学习的方法，从而由“老师中心”向“学生中心”转变，使学生成为学习的主人。同时，教师要赢得学生的尊重，最重要的是上课得好，学生喜欢，才会产生佩服与尊重。班主任的管理也会得到学生的认可，转化为学生的自觉行为。
二、关爱学生，理解学生是做好班主任工作的前提
班主任工作实践证明，理解本身就有一种巨大教育力量。师生之间感情交融、心心相印，教师的话就像春雨滴滴注入学生的心田，净化学生的美好心灵。
作为班主任既是教师，又是学生的父母，俗语说，师徒如父子。班主任应尽到老师和家长的双重责任，用细心、耐心、爱心对待每一位学生，为他们分忧解难，和他们共享快乐，不让每一位学生感到孤独失意。班主任应处事公证，一视同仁，不能因私人关系、智商高低、成绩优劣而有所偏颇。出现问题，要注意调查研究，遇事头脑冷静，尤其是要善待“后进生”，要在坚持所有学生一律平等的基础上，更加关注后进生，如班里的事情多和他们商量，多倾听他们的意见，多关心他们，耐心了解他们的喜怒哀乐。满足差生的合理需要，透过表面现象;用深沉的爱，睿智和严厉探究学生的心理活动规律。要让他们知道在教师心中完全有他们的位置，使他们感到老师是真心实意地关爱他们，了解他们，是他们的知心朋友，人生道路的引路人。对他们的不良行为，要耐心说服教育，要用自己博大的胸怀去感化他们，决不能用讽刺、挖苦、体罚或变相体罚等错误方法解决，对他们降低标准、提供机会，找准切入点，优先满足差生的心理需要，同时引导差生克服困难，挖掘潜能，实现自身价值获得成功的喜悦，要保证师
生之间永远是一种相互理解、彼此尊重、真诚相待、共同进步的和谐融洽的关系。
三、 全面了解学生、因材施教，注意开发学生的非智力因素
班主任要教育好学生，必须首先调查了解学生。班主任对自己班上学生的情况有比较清楚的了解，是顺利和进行工作的前提条件，是班主任的一项重要的基本功，只有全面深入地了解学生的情况，才能从班级学生实际情况出发，从学生的特点出发，有的放矢地进行指导、教育和管理，真正做到工作的科学性、针对性和实效性。
调查了解学生是做好班主任工作的前提。了解学生的个人情况：
1、学生的思想品德情况。
2、学生的学习情况：学生的学习目标、态度、方法、习惯、学习能力及智力发展状况;学生的兴趣和特长;学习时间的安排;完成作业情况;目前学习上存在的问题等。
3、学生健康和个性心理特征，学生身体发育情况。
4、学生的成长经历及家庭环境情况。通过家访了解每个学生的生活习惯，家长的教育方法等，建立每个学生的基本情况档案，针对不同学生的特点开展工作。对学生要进行人生观教育，动之以情，晓之以理。培养学生树立远大理想，培养学生吃苦耐劳精神，培养学生的学习毅力、克服困难的勇气，实践动手能力。因为学习是一种艰苦的脑力劳动，需要有坚强的意志，克服困难的勇气。学习的过程就是一个不断克服困难的过程，是一个不断检验你的学习毅力的过程。养成良好的学习品格，对学生的一生都是有益的。
在班级管理中，既要注意开发学生的智力因素，又要注意开发学生的非智力因素。非智力因素是智力发展的动力和保障。非智力因素
在学习过程中具有动力、定向、引导、维持、强化等一系列相互联系的作用，它参与智力活动，可使智力活动坚持下去，取得最后的成功，促进智力的发展。因此，在班级管理中，要培养学生树立学习的信心，提高学习的自觉性和积极性，培养学生的竞争意识，采取多表扬、少批评;多用鼓励性和批语，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
四、加强与家长、科任老师的联系
班主任工作是一个综合性的工作，它涉及到学生、家长、科任老师等诸多方面，做好家访工作，及时把学生的在校表现情况跟家长沟通，同时把学生在家中的情况反馈上来。有针对性地开展工作，对个别差生与家长协商共同采取措施进行管理。
加强与科任老师的联系，掌握学生的各种情况，征求科任老师对班级管理的意见，支持科任老师的工作，为科任老师撑腰，承担责任，帮助科任老师解决教学工作中遇到的各种困难。
五、建立健全班委会，搞好班各工作
首先要调整好班委会，放手使用班干部，做到分工协作，各负其责，团结共事，用他们良好的行为习惯影响其他同学，共同进步。对班干部要求严格，从思想上关心教育。培养提高;从生活上促膝谈心，启发引导，教育他们学做真人;从工作上指导帮助，解决问题。
2012-6-12
第三篇：浅谈班主任工作艺术
【摘 要】在班主任工作中，笔者认为“一个合格的教师必须心中有人，既要教学生读有字的书，又要教学生读无字的书，既要教学生知识，又要引导学生做人。”这项工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使班上的每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到充分的发展。
【关键词】班主任工作 班级管理 “爱”学生
一、班级管理要勤
勤是做好班主任工作的基础。俗话说得好，勤能补拙，要勤到班级中去，勤到学生中去，勤与任课教师交流，勤记录。这样做可以随时发现学生中的一些事情，也许正是这不经意的走、看、问，就会发现一些意想不到的事情，并将它很好地处理在萌芽之中，就可以避免不必要的事情发生，只有这样才能了解班级的基本情况。及时掌握学生的思想动态，发现学生中存在的问题，对班级工作就会做到心中有数。这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。
二、治理班级要严
对于学生的爱和教育是两把不同的钥匙。如果用两只手来比喻，爱是左手，教育就是右手;如果用另一种比喻的话，爱是阳光雨露，教育却是暴风雨。仅仅有阳光雨露的爱而缺少了暴风雨教育的孩子，是难以长成大的。在教学工作中，笔者将两种方法交替使用，收效较好。“严纪”是笔者的治班之道，这是针对班级和学生而言的。“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律，才能约束学生的思想行为，才能使班级稳定。有了严明的班纪，并不是百事无忧，因为学生毕竟年纪小，自控能力差，有时难免控制不住自己而违纪。对于违纪的学生千万不能听之任之，一定要严肃地进行批评教育，直到改正为止。记得有一次，办理一名学生在自习课的时候吵闹，班干部几经劝说都无动于衷，笔者按照班规，先扣掉行为规范分，接下来让他自己反思，并向全班同学保证以后不再犯。当然班主任在处理此事时还要注意严而有度才行。在严格的班级管理中，还要培养一批得力的班干部，提高班干部的威信。让班干部轮流值勤管理班级，同时，让学生监督班干部，这样管理班级的效率就会越来越高。
三、完善班级管理
班主任必须善于组织和管理学生。班主任要做的工作多而繁杂，如每天督促学生打扫卫生，每天带领学生大扫除、组织早读、做操、跑操、做眼保操及各种集体活动等。班主任必须具有组织管理学生的能力，要培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己，这样不仅班主任轻松，而且可以提升班干部的综合能力。现在本班的一般事情都由班长负责，但各项具体工作都分到各个委员来执行，当然，班主任要随时随地做检查指导。如本班有些成绩好的学生不爱劳动，尤其是女生，做事一副娇滴滴的样子，笔者问她们，你们将来想做大事吗?她们说想，笔者乘机对她们进行教育，一个人连教室环境区都扫不好，还能干什么事?要想干大事，必须从小事做起，从一件小事上往往能看到一个人思想深处的东西，你们要踏踏实实地做好每一件事，不能浮躁。学生在笔者的教育下，转变了态度，渐渐变得热爱劳动了，每次大扫除时还主动领任务。
四、善于挖掘学生身上的闪光点
人都喜欢被表扬，优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现，去挖掘。如本班的几位同学，虽然学习吃力，可劳动非常积极，每次学校大扫除他们拖地、摆桌凳、擦门窗，忙得满头大汗，还不停地问：“教师，还有什么活要干?”笔者乘机对他们说：“教师特别喜欢你们现在的表现，如果你们在学习上再下一点工夫，就会成为一个更好的学生，到那时同学们都会对你们刮目相看的，教师和父母也就更开心了。”他们听了笔者的话也比较高兴，接下来笔者常常找他们到办公室辅导，有事让他们去向同学请教，渐渐地他们改变了，并对他们的每一点进步都及时地给予表扬。
五、学会正确地关爱，营造温馨的班级
有人说：“没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都源于教师对学生无比热爱的炙热心灵中，爱是教师教书育人的动力基础。”作为班主任应该有更广泛的爱，无私的爱，真诚的爱。要把自己的爱撒向每一位学生，要求以一颗仁爱之心平等对待每一位学生。
1.严爱优等生
优等生谁都爱他们，也正因为如此，优等生的缺点和毛病往往容易被忽视、被原谅，但这也造成了大的隐患，对于这类学生，笔者从不宠他们，更不迁就他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优等生不单单是学习成绩要优秀，更重要的是人品要优秀，心胸要广阔，心里要阳光健康。成天被人赞誉的学生，只能在深沉的爱之中保持理智，并对自己严格要求、警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
2.博爱中等生
中等生往往是一个班级中容易被忽视的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样产生优越感，也不像后进生那样自暴自弃，他们是班集体的一面镜子，他们希望每位教师都重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生应掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，并始终如一地尊重、理解、信任他们。比如本班的几名学生，他们学习成绩一般，但特别关心班集体，他们特别想当值日组长，笔者就满足了他们的要求，他们心理得到了满足，学习积极性也调动起来了，上课发言积极了，他们的学习成绩也进步了。
3.偏爱后进生
在班级管理中，笔者努力将自己“与人为善”的爱心和集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注，更多的投入。在集体中，笔者营造一种平等友爱的气氛，让他们感受集体的温暖和同学间的友谊，让他们知道自己在班级上是有一席之地的。笔者大胆吸收这些后进生参与班级的管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
班主任工作既有规律可循，但又没有固定的模式。班主任工作是一项复杂的工作，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，给学生更多的关爱，才能把工作做到学生的心里去。
第四篇：浅谈班主任工作艺术
班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。
一、 班级管理主要抓好四“头”,方能齐头并进
(一)建设"龙头"
建设"龙头"，就是建有朝气、有战斗力的班干部队伍和学习的模范带头人。班干部队伍，乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此,"龙头"建设应是班主任的首要工作。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而"一锤定音"，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性工作(活动)，发掘优秀学生担任"龙头"。学习模范带头人应该以学习成绩和实际行动作为首要考虑的内容，新生班至少应该在月考后才能确定。为确保"龙头"的战斗力，班主任对班干部可采用先试用后任用的方法，给临时班干部一至二周试用期进行考察，考察合格再任用。"龙头"建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干部成员应分工负责、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理和学习前沿阵地的生力军。
(二)促好"带头"
促好带头，就是促进"龙头"起模范带头作用。火车跑得快，全靠车头带，"龙头"不是摆出一副空架子，而是需要具有先锋作用，应时时为表率，处处是先锋，特别在纪律和学习方面。作为班主任，如何促好带头呢?我认为应做好下面几项工作：一是逐步放"权"锻炼干部，树立班干部在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作，让生活委员负责收费、班费管理、以及仪容仪表等;二是加强对班干部监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等;三是加强班干部工作方法训练，提高其领导水平，保持"龙头"队伍的先进者; 四是对学习的模范带头人要及时的提出表扬，让学生感觉到他的影响。
(三)抓好"苗头"
抓住苗头，就是要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态。学生都是带着"成龙"的良好愿望踏进青岛九中的。随着时间推移，少数学生受到社会上不良风气影响，放松了警惕性、自觉性和自控力，出现了早恋、吸烟、无心学习等不良行为，作为班主任不能掉以轻心，应善于捕捉苗头，掌握学生在不同环境、条件下特有的心态、根据学生性格特点，因材施教。在教育过程中，要从"爱"字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，防微杜渐。
(四)净化"后头"
转化"后头"就是班主任要认真做好后进生转化工作。抓好后进生的工作在一定程度上起的作用比抓好优生会更大，管理一名后进生所花精力是管理一名优生的几倍甚至几十倍，因此转化好一名后进生对班级的促进是巨大的。要相信每个学生都能教育好，在工作中绝不放弃任何一个学生。当前后进生有三类：其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩极差;其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲;其三是"二合一"的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化。我主要采取三种转化方法：(1)激励法——树立起自信心(2)表扬法——认可作法的正确性(3)反复法——体验持之以恒的精神。(如对交费入校的学生——只要学就进步)
二、 民主+责任的班级氛围是我努力追求的治班理念
我所带的高三(3)班在学习上从高一到高三，每次考试成绩都处于级部前茅，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，我积极主张这样一个理念：生活不因悲观而美好，命运不因消沉而改变。积极的人象太阳，照到哪里哪里亮;消极的人象月亮，初一十五不一样。而且自学生去军训的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，若要问到所有的任科老师当
场回答不出你的问题、满头大汗的时候那才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张"先专政后民主"，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。作为班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人，以后的管理将难以进行。当然作为班主任你所任教的学科必须过硬，这样在管理的时候，你才能底气足，腰板硬。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么在这个时候马上进行疏导工作，这就是"法"和"情"的关系，我先将法律再讲人情，这是我的工作原则。如班上有名男生小王，有一次自习课说话被批评之后作出了很强烈的反应，他认为自己是讨论问题而不是说闲话，觉得班的纪律实在是太严了。还给我举例说别的班不至于这样的。我只说了一句话：要想比别人强就要做的比别人更强。
三、爱心为圆心 机智为半径，成为师生同乐的同心圆
学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事?心理学家研究表明，人们对直接批评的接受率只有20%，而对间接批评的接受率却高达80%。每个人刚干班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不
服气。后来我在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做："退三进一"，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢?是为了更好的向前进攻!我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之"退三进一"。第二招叫做：沉淀法，即学生犯错后不要立即进行批评。记得军训时有位同学随地小便，我刚发现他就吓得回宿舍了。后来的日子，我就跟没发现一样，每次这位学生见了我都不好意思，但表现的确更好了，直到高二的时候他才告诉我：要是当时批一顿就好了。我告诉他：要是当时批了就没有现在的效果了。第三招叫做：幽默法。如为了纠正学生迟到后推门进入教室再喊报告的现象，一次有名学生迟到了，我正在上课，他推门进入同时喊报告，我说：出去。全体学生迷惑不解：怎么报告了还出去。我解释说：在教室外报告是进来，在教室内报告就是出去了。学生哑然。自此再没出过类似现象。第四招叫做：写心理报告书。我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用写一份500字左右的心理报告，描述他违纪的前后心理过程并上台讲述，请大家注意心理报告书不是保证书更不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是
一个考验和训练，自己的自信心大大增强了。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话："用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点"，我国著名的文学家刘心武先生也有一句经典的话："一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美!"，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧?
当然在"问题学生"转化过程中，用上述方法时间长了，也容易在某些学生心里形成该老师"不凶"、好欺负的印象。所以对待那些思想比较顽固和霸道的学生，老师不妨收缩一点笑脸，义正词严地表明自己的立场和观点，如说："你再这样下去，我们只好通知你家长了领你回家了"，借此力量"吓唬"他一下，使其内心产生一点恐惧感，从而增强正义一方的力量，最终达到教育的目的。
第五篇：班主任批评艺术浅谈
在班级常规化管理中，建立严格、合理的班级管理制度，正确的班级舆论，严明的班干部队伍，良好的学习环境等都至关重要。但要形成一个全面发展，健康向上的班集体，缺少不了必要的批评。批评是思想教育的一种重要手段，没有批评的教育是不完整的教育。正确的批评教育能提高学生明辨是非的能力，使学生认识到自身的缺点和不足，并警示自己不再重犯过去的错误。批评要讲究艺术，恰到好处的批评，能够有效的纠正学生的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使学生是去自尊，自暴自弃。苦口良药学问深，作为教师应该抓住恰当时机，采取适当的批评方法，掌握巧妙的批评艺术，才能药到病除，收到良好的效果。结合二十多年的班主任工作，谈谈批评艺术的做法和体会。
一、 讲究谈心技巧，全面掌握真实情况
毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”一切批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。然而，掌握事实的方法莫过于谈心法，通过谈心，可以掌握实施的真相，与学生进行心灵的沟通，增进师生之间是的互相了解，互相体贴，互相信任、支持和配合，并建立友谊，成为朋友。
一要平等待人，不“居高临下”。教师与学生谈心一定不能摆出师长的架子，也不可厚此薄彼，而要一视同仁。要多于学生进行换位思考，设身处地的为学生着想，只有把自己放在学生的位置上，同学生交心结友，才能正真了解学生内心世界，从而及时准确的教育和引导他们。
二要讲知心话，不“空洞说教”。与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐。因此，要从学生学习和生活中的每件实实在在的每件小事上去理解、去关心，与学生真心实意的沟通，这样学生才易于接受、乐于改正。
三要有耐心，不“计较抱怨”。为了解决某个问题与学生谈心时，一定要有耐心，不能三言二语完事。即使谈心不顺利，产生了一些误会，甚至碰了钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能抱怨和计较学生。任何事物都有个转变过程，学生的认识也是如此。
四要选择时机，不“急于求成”。 学生做错了事，明知老师要批评，或许准备了一大堆谎言过关，此时老师要镇定从容，不要急于调查，等学生情绪稳定后，再来了解、谈话，会掌握到更多的事实，有利于下一步工作的开展。 五要选准角度，不“心存杂念”。与学生谈话还存在着角度问题。角度不同效果就不同。曾经有两名学生犯同样的错误，我批评谈话是一个从影响班级的角度谈，一个从影响个人的学习和形象的角度谈，结果大相径庭，第二角度明显好于第一个角度。前者认为你批评我不是为了我好，而是为了班级，或者不就是为了你自己吗?后者谈话的基点，是为了学生本人。学生一听，老师批评我，是为我好，这样学生容易接受老师的批评。
二、 把握批评原则，切实增强教育效果
尊重和爱护学生是批评的核心。现在的学生很多都是独生子女，有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及，尤其是后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的帮助。著名的教育家马卡连柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，
不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是挨骂，而是在接受教育，他们会从心底里感激你对自己的关心和爱护。正所谓“亲其师，而信其道。”教师的话语他们会听进脑子，并努力的去做好。这样。我们的批评效果就达到了。
对事不对人是批评的关键。在现实中，我们许多班主任批评学生时，就会把这个学生以前所做过的错事也一起提出来，并经常武断的说这个学生怎样不好，怎么怎么差。其实这样会适得其反。这次犯错误是因为这件事，与以前的事无关，与学生这个人的品德也无关系，可我们硬是要把他连在一起说。这样，学生就会觉得你这个班主任跟他过不去，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了。所以，我们在批评学生时，要多留一个心眼，只对其事而不对其人，充分尊重学生的人格。
情感投入是批评学生的秘诀。故人云：“感人心者，莫先乎情。” 教师只有像对待自己的孩子、朋友那样怀有真城、理解、尊重信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服的接受教师的批评和指点。对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受到老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至于老师对抗。碰到这样的学生，老师在批评教育时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵沟通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到奇效。曾教过这样一位学生，上课经常说话，下课欺辱别人，对老师的批评一副不以为然的样子，经常与老师“讲理”，对这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和的单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对她不讨厌，不嫌弃，而是对他很平等，很真诚，就对老师和同学逐渐接近。这样，她之间走上了健康成长的道路。
适当使用沉默是批评的诀窍。学生有缺点、错误时，不要使用侮辱性语言，不能当众训斥。如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可揭的批评，至于老师说话的内容已变成次要的信号了，学生怎能受到正真的教育?我觉得，老师是当时用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。记得我班班长，组织能力强，为人诚实，学习勤奋，成绩优异，使大家心目中的好班长。有一次考试时，我无意中发现他把一张写满答案的纸条放在铅笔合里。当时，对他这种出乎意料的举动，我可以说是怒发冲冠，难道他每次考试的成绩都是抄来的吗?我正想对他狠狠的训斥一顿，可当我眼里的目光和他的目光相遇时，发现她脸红了，并悄悄地低下了头。这是，我极力控制自己的情绪，将纸条收回。考试结束后，他主动找到我，对其错误做了深刻的检讨，并向我敞开了心扉，道出了其中的原委。原来他的父母对他许诺，若期中考试的全班第一，就奖给一辆自行车。他怕考不好，采取了这种不正当的手段，以其得高分。就此，我和他共同分析，端正看法，他表示诚恳接受。适当使用沉默，实际上是为学生创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间，也容易形成一种和谐的师生关系，是对学生实施教育的有效途径。
三、 坚持以人为本，培养学生健康成长
批评，是一剂苦药，有时是一剂学生不得不服的苦药。这剂苦药包容了教师多少望生成才的良苦用心和无奈心情。但这苦心并不一定能为学生体察到。怨恨、误解、抵触等消极情绪会不同程度的存在和反映出来，所以批评过后更要多加关注。
一要关注情绪变化，防止过激行为。严厉批评后要安排其他同学挂住其情绪变化情况，个别情绪不稳定的同学可能会做出逃学、出走、破坏、报复、轻生等过激行为。
二要关注改正错误的情况，防止坐失良机。批评的目的是促成改正错误，不能认为批评过后就万事大吉。而要进行有意识的观察、疏导，有了进步要及时表扬。
三要注意安抚技巧，消除感情隔膜。批评必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评，为什么要这样批评，以消除感情上的隔膜。对确属自己认定事实有误或批评过火，要坦诚的表示歉意。但是，批评后一般不要立即找学生解释，也不要一边解释一边否定先前的批评，否则，不但不利于学生认识错误、改正错误，还会有损教师自己的威信和尊严，危及今后的教学效果。
教师教育学生是一个复杂而又细致的过程，利用批评这一方式应以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的贴心人，做学生的带头人，做学生的领路人。只有这样才能让学生最终领悟老师的用意，才能让学生在微笑中接受批评，才会收到意想不到的效果，才能发挥批评与表扬异曲同工的作用。