论文题目：偏远山区县小学教师信息化教学能力状况研究
摘要：教师高水平的信息化教学能力是信息化2.0时代下促进教育与信息技术融合创新的助推器,既是打破优质教育供给失衡困境的实践诉求,也是优化师资水平,提高教育质量的重要载体。教师信息化教学能力犹如教育资源分布,整体上并不具备同阶性和均等性,显现出“中心—边缘”化趋势。对偏远山区教师而言,其信息化教学能力往往并不熟练和高超。探究偏远山区教师信息化教学能力、影响因素及提升路径,是推进教育公共服务均等化和优质均衡发展不可回避的焦点。研究基于义务教育优质均衡发展视角,以教师信息化教学能力为切入点,梳理偏远山区小学教师信息化教学能力内涵、结构,编制信息化教学能力及影响因素问卷并检验其信效度。通过正式问卷调查偏远山区县域内信息化建设情况及教师信息化教学能力均衡状况,分析不同人口学变量下教师信息化教学能力水平,对影响因素进行回归分析探究其作用机制。根据调研结果针对性归纳出精准化提升策略,从而推动偏远山区教育信息化进程,促进县域义务教育优质均衡发展。研究结论如下:1、C县县城小学及乡镇中心小学信息化教学设备配置齐全,但存在“重投入、轻维护”,专业技术人才匮乏等现状。农村地区仍面临基础设施薄弱、平台资源购置缺乏,教师信息化教学能力准备不足等问题。2、C县小学教师信息化教学能力整体处于中等水平,仍有较大提升空间,信息化教学能力在性别、年龄、教龄、职称、学校类型方面存在显著差异,在主要任教学科和任教年级上不存在显著差异,应注重分层次精准化培养。3、C县小学教师信息化教学能力均衡发展受自我效能、技术感知以及应用氛围、环境支持的共同影响。自我效能和技术感知对技术素养具有显著影响;自我效能、技术感知以及应用氛围对教学设计与实施具有显著影响;技术感知、环境支持对教学评估与诊断具有显著影响;教师自我学习与发展受到自我效能、技术感知、应用氛围、自我学习与发展四个影响因素的显著影响。偏远山区义务教育优质均衡发展是一个动态化复杂系统,可从优化顶层设计,擘画县域义务教育信息化优质均衡建设蓝图,完善信息化基础设施建设,整体推进教育信息化进程。教师信息化教学能力的均衡发展可从开展基于大数据技术分类培训以及构建信息化教学能力精准化提升路径着手。在技术素养培养阶段:唤醒教师内生主动性;在信息化教学设计与实施培养阶段:建立集群协同发展机制;在信息化教学评价与诊断培养阶段:重视学校环境支持;在信息化教学自我学习与发展培养阶段:树立终身学习理念。通过多方面协同推进,精准化提升教师信息化教学能力水平,优化师资质量,提高教育质量,推动县域义务教育优质均衡发展,促进教育公平。
关键词：优质均衡;教育信息化;信息化教学能力
学科专业：小学教育（专业学位）
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 优质均衡——县域内义务教育均衡发展的时代主题
1.1.2 教育信息化——县域内义务教育优质均衡发展的有效路径
1.1.3 教师信息化教学能力——偏远山区教育信息化的关键手段
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 文献情况
1.3.2 信息化教学能力
1.3.3 义务教育优质均衡发展与教育信息化
1.3.4 国内外农村教育信息化促进义务教育均衡发展图景
1.3.5 国内外农村教师信息化教学能力现状及培训策略
1.4 文献总结
1.4.1 研究创新之处
2 研究设计
2.1 研究目的
2.2 研究对象
2.3 研究内容
2.4 研究思路
2.5 相关概念界定
2.5.1 偏远山区
2.5.2 义务教育优质均衡发展
2.5.3 教学能力
2.5.4 信息化教学能力
2.5.5 相关概念辨析
2.6 研究理论基础
2.6.1 体验学习圈理论
2.6.2 信息技术与课程深层次整合理论
2.6.3 教师专业发展理论
2.7 研究方法
2.7.1 问卷调查法
2.7.2 访谈法
3 问卷编制
3.1 偏远山区小学教师信息化教学能力问卷编制
3.1.1 问题的提出
3.1.2 问卷编制的理论假设
3.1.3 研究对象
3.1.4 问卷编制的程序与方法
3.1.5 分析与讨论
3.1.6 结论
3.2 偏远山区小学教师信息化教学能力影响因素问卷编制
3.2.1 问题的提出
3.2.2 影响因素模型假设
3.2.3 研究对象
3.2.4 问卷编制的程序与方法
3.2.5 分析与讨论
3.2.6 结论
4 偏远山区C县小学教师信息化教学能力及影响因素调查
4.1 信息化建设基本情况及教师信息化教学能力现状
4.1.1 偏远山区C县小学信息化建设基本情况
4.1.2 偏远山区C县小学教师信息化教学能力整体情况
4.1.3 偏远山区C县小学教师信息化教学能力现状特点
4.2 偏远山区小学教师信息化教学能力影响因素
4.2.1 影响因素与教师信息化教学能力的描述性分析
4.2.2 影响因素与教师信息化教学能力的相关性分析
4.2.3 影响因素与教师信息化教学能力的回归分析
5 结果分析与讨论
5.1 偏远山区C县信息化建设及小学教师信息化教学能力现状
5.1.1 偏远山区C县信息化建设基本情况
5.1.2 小学教师信息化教学能力整体情况
5.1.3 小学教师信息化教学能力差异分析
5.2 偏远山区C县小学教师信息化教学能力影响因素讨论
5.2.1 小学教师信息化教学能力受四个影响因素共同影响
5.2.2 小学教师信息化教学能力影响路径
5.3 亟待解决的问题
5.3.1 偏远山区县域内信息化基础设施建设两极分化现象突出
5.3.2 偏远山区教师信息化教学整体能力有待提高、培训对象混同化
5.3.3 教师信息化教学能力内部影响因素缺位,亟需精准化提升策略
6 结论与建议
6.1 总结论
6.2 建议与对策
6.2.1 优化顶层设计、擘画县域义务教育信息化优质均衡建设蓝图
6.2.2 突破培训对象混同化困境、促进师资质量层面优质均衡发展
6.2.3 从培训走向发展、构建教师信息化教学能力精准化提升路径
7 总结与展望
7.1 总结
7.2 不足与展望
参考文献
附录 B:偏远山区小学教师信息化教学能力正式问卷
附录 C:影响因素访谈提纲及正式问卷
附录 D:实地调研素材
致谢