心得体会是我们接触事物产生的思想，也是我们明确自身发展目标的重要方式。如何结合自身的成长情况，写出勉励自身成长的心得体会呢？今天小编给大家找来了《创意思维心得体会》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：创意思维心得体会
创意思维训练的作业
创意思维训练期末论文
浅议六顶思考帽在生活中的意义
摘要：六顶思考帽是英国的爱德华·德·博诺博士开发的一种思维训练模式，是一个全面思考问题的模型。它包括白色、红色、黄色、黑色、绿色、蓝色帽子思考法，每顶帽子的思考都具有自己的特点，戴上不同颜色的帽子就要从不同的角度去思考，六顶思考帽作为管理思维的工具，它使用的水平思考法能使思考者全面的思考，这有利于全面的认识、理解和解决问题。在生活中，我们时常会面临着一些选择，要遇到一些困难和问题，若能把六顶思考帽应用于生活之中，对于我们的选择、困难的解决将会是有利的，可以说，六顶思考帽于生活是有重要的意义的。
关键词：六顶思考帽生活选择水平思考
一.六顶思考帽的简介
六顶思考帽是英国的爱德华·德·博诺博士开发的一种思维训练模式，是一个全面思考问题的模型。它提供了“平行思维”的工具，强调的是“能够成为什么”，寻求的是一条向前发展的路，它可以是思维变得清晰，可以集思广益、避免争执和冲突，六顶思考帽包括以下六项:
1. 白色帽子思考法：代表中立和客观，要求的是事实和数据。
2. 红色帽子思考法：代表着情绪和感觉，与白色思考帽的理智客观相对立。
3. 黑色帽子思考法：强调的是谨慎和小心，关注会阻碍事物发展的不利因素。
4. 黄色帽子思考法：代表与逻辑相符合的正面观点，要求关注事物的积极因素和功能，与黑色帽子思考法的消极相对立。
5. 绿色帽子思考法：代表着创意和创造，要求积极主动的思考。
6. 蓝色帽子思考法：代表着控制和管理，具有监督和组织思考的作用。
二.六顶思考帽运用于生活中
生活在纷繁复杂的社会之中，人们常常要面临着一些选择，也会遇到一些困难和问题如果将六顶思考帽运用于生活之中，戴上思考帽，应用水平思考的方法去思考、去解决问题、困难、去进行选择，将会有怎样的效果呢?
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1.戴上思考帽去选择
生活中，我们总是要面临着一些选择，或许是选择买哪一种口味的饮料，或许是选择去哪里旅游，抑或是选择见义勇为或是漠不关心，总之，生活中，无论大事，或是小事，总有许多的是要我们去做出选择，而每一次的选择对以后的生活都会有或多或少、或大或小的影响。
或许是受环境的影响，也可能是受思维惯性的左右，在面临选择的时候，多数人会因为思考的不全面、思绪的混乱而冲动的、盲目的去做出选择，最后自己又后悔不已。比如说，作为大学生，相信，有很多人都有过要去打工的想法，而有些不法分子会利用这一点，把大学生拉入传销的队伍。当面临着讲得天花乱坠的传销人员时，总有人会因为思绪的混乱，冲动入伙。还有，大学生在假期总会有选择外出旅游的，可是，其中有一部分会因为向往美景而忽略时节从而遗憾的。
若我们戴上思考帽，在全面了解了事物的各个方面的信息，以及各种利弊之后再决定，或许失误、遗憾就会少一些了，再者，在戴上思考帽之后，思绪会清晰得多，这是有利于我们做出选择的。比如说，要外出旅游，那么我们先全面的去收集目的地的各种信息，把利弊找出来之后，结合着个人的喜好、观点，可以选择出好的时间、路线，相信，这样将会有一个美好的旅程的。
2.戴着思考帽去面对困难，解决问题。
生活不会是一帆风顺的，生活中，总会遇到一些困难，总有一些问题是需要解决的，或许是去食堂打饭的时候没有带碗，也可能是错过了班车，还可能是下雨了没有带伞，也可能是出现生活费超支，或者是被朋友误解了、背叛了，抑或是至亲至爱的人离你而去了，总之，生活中，总会遇到一些阻碍，总要遇到或大或小的一些问题。
而我们看问题的角度不同，对于问题的了解和认识也会不同，进而对于解决问题所采取的方法和态度也不同，那么收到的效果也就会不同，而，在生活中，人们遇到问题和困难的时候，习惯集中在某一个角度去看待问题，这种思维的局限，往往不利于问题的解决。
六顶思考帽可以提供一种“平行思维”的工具，它能让思考者从思辨之中解放出来，在每个思考的过程中采用相等的精力，能把事物的每个方面都思考到，所以说，若戴上思考帽去面对生活中的困难和问题，我们可以全面的认识、了解自己所处的环境、所面对的困难和问题，并且，其中戴上红色的思考帽时，可以尽情地发泄自己的情绪，当戴上绿色思考帽时，又可以专心地找出解决的方法，或许，可以在你认为问题无法解决的时候，出现一个新的契机，让你可以从一个新的角度去看待问题、解决问题、战胜困难。
三.六顶思考帽在生活中的意义
1.可以理清思维，做出正确的、有意义的抉择。
生活中，面临着选择的时候，戴上思考帽，用白色的收集相关方面的信息，用绿色的初步给出建议，接着用黄色和黑色的分别分析所给出的建议的利与弊，然后用红色的表达一下自己的看法、建议以及情绪还有意愿，最后用蓝色的来决定最终的选择。这样来思考之后，混乱的思绪会得到整理，当思维清楚之后，作出的决定也会比较可靠、比较正确。
人们在面临着重大的选择的时候，会因为各种压力，使自己的思维混乱;或是因为紧张，使自己的思维空白。这些都会影响选择的结果。所以，在面临着选择的时候，戴上思考帽、理清思维，会是个不错的做法。
2.可以全面的了解和认识问题，有利于问题的解决和困难的战胜。
生活中，面对困难的时候，人们受垂直型、对抗型思维以及自负、自卑、自信等心理的影响，对于困难的认识会不全面、不客观。而戴上六顶思考帽思考，首先可以全面客观的了解自己的处境，接着开始分析有利的因素和不利的因素，在自己的情绪得到宣泄之后，或许，我们可以找到一个新的契机去解决和面对困难。
再者，在生活中，总会遇到一些人际交往方面的问题，在学习并训练了“水平思考”的方法后，可以减收甚至是避免人际交往中的冲突，当两人之间存在分歧和矛盾的时候，其中一方若是戴上蓝色思考帽来看待问题、来开始讨论，那么，与纯粹的争辩不同，这样的谈话和讨论会是和谐的，而且可能还会有意想不到的收获。
并且，生活中遇到的问题有好有坏，比如,当自己得到肯定和奖励的时候，面临着能否正确认识自己，是否会因此而自满或是迷失了自己的问题，所以在自己得意的时候，戴上思考帽，会有利于正确的认识自己，有利于自身的发展。而当自己遇到一些阻碍的时候，在自己失意的时候，戴上思考帽，有利于问题的解决，不至于因此而失去信心，一蹶不振。
四.总结
六顶思考帽与生活而言，其作用和价值在于使人们可以克服思维的混乱、无助和枷锁，以便做出正确的选择，可以使人们发现新的契机去解决问题，可以使分歧和矛盾得到调解，避免人际交往中因争辩而产生的冲突和对抗，所以说，六顶思考帽与生活而言是有重要意义的，但是在使用的时候，要注意合理的安排六顶思考帽的顺序，再者就是，要记得主动的训练自己的思维，注重穿衣思维的训练，培养善于观察的能力，以便在使用六顶思考帽时可以达到最佳的效果。
参考文献
[1]百度.百科.六顶思考帽[Z].(2010-09-16)[2010-11-15]
http://baike.baidu.com/view/177206.htm
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第二篇：创意思维绘画教学计划
活动目标：
1、根据生活中物体的形状，通过丰富的想象进行创意绘画。本文来自小精灵儿童资讯站
2、鼓励幼儿大胆表现，采用多种作画形式，创作与众不同的画面。
3.培养幼儿的想象力、创造力、发散性思维和良好的绘画习惯。
三、启发学生想象、引导构思、创意绘画。
1、幼儿自由选择自己喜欢的物体。
2、引导幼儿根据自己选择的物体的形状以及自己的生活经验进行想象造型、构思，发展幼儿的发散性思维。
师：看到这些东西，你们想到了什么?
3、幼儿自由创意绘画。
A、充分允许幼儿按自己的构思需求进行添加，一笔一笔地创意画出丰富的事物和图画，鼓励幼儿大胆想象，大胆创造。
B、引导幼儿完整构思画面、丰富画面，组成一个完整的主题。 C、幼儿创造绘画过程中，针对个别幼儿实际，在想象和技能上，教师给予幼儿适当的指导。
四、欣赏评析作品.
1、鼓励幼儿对自己的作品进行表述，介绍自己的作品是根据什么物体进行创意绘画的，并评定幼儿作品的创意指数。
2、启发幼儿以后要联系生活，仔细观察各种物体，根据它们的形状通过丰富的想象和创造也可以进行创意绘画的. 教学进度安排
课时：180次，每个课时40分钟 创意美术提高班教学进度 第一课时：蜡笔画《到处旅行的蜗牛》 第二课时：图案画《汽车彩妆》 第三课时：图案画《太阳找朋友》 第三课时：涂色画《穿棉袄的小鱼》 第四课时：图案画《小蝌蚪找妈妈》 第五课时：手指印画《给演员化妆》 第六课时：蜡笔，水粉脱色画《鸡冠花》 第七课时：拼贴画《小鱼吹泡泡》 第八课时：折纸画《小青蛙》 第九课时：图案画《给树穿上花衣裳》 第十课时：写生《主题学习公园》 第十一课：写生《美丽的校园》 第十二课时：图案画《七彩童年》 第十三课时：图案画《找朋友》 第十四课时：拼贴画《勤劳的小刺猬》 第十五课时： 写生《乌龟的家》 第十六课时：写生《主题——轮胎接力》
第三篇：创意思维与字体设计教学
林 鲲
摘
要：字体设计是平面设计专业的必修基础课程，在平面设计中被广泛的应用。电脑技术的普及对过去单纯的重绘写技能的教学模式是一种挑战。本文认为学生的创意思维的引导与开发，是字体设计教学的重点。
关键词：字体设计
创意表现
思维拓展
随着科学技术的飞速发展，带来了电脑在各个技术领域的普及，从而使各类标准字体的应用，只需要点击鼠标，就能很轻松的从字库中调出、完成。它对于过去单纯的重绘写技能的教学模式是一种挑战。笔者就结合教学实践，针对字体设计教学方式的创新进行探讨。
在新技术日新月异的今天，并不能简单的以电脑的替代论来终结字体设计教学的作用。字体设计是平面设计专业的必修基础课程，在平面设计中被广泛的应用。字体设计的好坏，直接影响平面设计的总体效果。我们不否定电脑有现代技术优势的一面。的确，它将学生从“复印机”的角色中解脱出来。同时，我们也承认电脑技术会给字体设计带来变幻莫测、淋漓尽致的视觉效果。但这都需要一个前提，创意思维的较好的表现。现代设计中，字体已经越来越体现出其视觉传达的魅力，其在设计思维与表现上的开拓，而过去只重视技能性的字体教学方式，显然已经不能使学生在创意方面有较好的发展。也就是说，学生的创意思维的引导与开发，是字体设计教学的重点。
一、通过临摹学习使学生了解文字结构和书写规律
在教学中，首先，应当让学生了解我国汉字发展的历史和不同时期的艺术特征和 风格;了解字体设计应遵循的原则，即可读性、思想性和艺术性，协调三者的关系。在教学过程中可利用多媒体教学让学生对汉字的历史和艺术发展有一个初步的总体印象。在临摹学习阶段，临摹字体主要选择宋体、仿宋体、黑体作为学生学习研究的对象，便于学生掌握文字结构和书写规律。
二、根据文字内容及特征训练创意思维，进行字体设计
学生通过第一阶段学习，基本掌握了宋体和黑体的结构与书写规律，为变体美术 字和字体设计学习打下了基础。在第二阶段将教学重心放在对字体的视觉语言创意表现方面，它根据文字内容及特征为基础，以字体的形体语义作为创意源，进行耳目一新的、有个性品位的视觉形体语言创造。我们可以从以下几方面对学生进行思维训练与引导。
(一)字体的表形性思维
字体的表形性思维的训练，是对字体的形态作纯粹的表现。这主要是要求教师引 导学生利用多方向、多角度的思维来进行造型活动。它须以文字内容为基础，从字体的单元形、组合形、笔划形、架构形上去思考。
单元形是指字个体形的外形变化，独立的表现是其注重的主要特点。它通过形的扩张、压缩，形的有序、无序;形的自然与偶然等方面，进行思维表达。使字的外形体造成第一感官印象。例如：香港设计师蔡启仁先生的一个“高”字的设计，用夸张的手法来加强视觉语言的表达，形成较强的视觉冲击效果。
组合字的形是对两字以上的群组字体，进行宏观的外形态设计。因此要重视群组的整体特点，设计时应当提示学生注重组合的连续性、相关性，使设计后组合字体展现出整体的视点;可以通过平衡式、纵向式、渐变式、自由式、物象式和空间式，对组字形进行思维发挥，但要应注意其组成之间的自然、巧妙性，同时又不失视觉的审美性，使学生的组合字的设计，得到最佳的组合表现。例如，在外形变化中常采用正方形、长方形、和斜方形。其他不同的形状可根据情况灵活运用。
笔划的造形是文字组合构成的基本元素。字体创意教学的关键，离不开对笔划的创新变化。其变化的形态，可造成字体的旋律化风格。例如，在笔划变化上，让学生主要注意点、撇、捺、挑、勾的变化，变化中，寻求笔划之间的统一性、协调一致。字体的创形训练，可引导学生放开对已成定律的笔划形体的约束，将笔划进行表现形式上的变化。点形的、线性的、面形的笔划形态构想，可以借鉴平面构成设计中基本元素变化的思维启示。如以点、线、面、黑、白、灰的变化来做为笔划形态变化的表现手法，创造出新的视觉风格。
架构的形，架构即间架结构是指由笔划偏旁、部首组合起来的字体的整体结构。教学中让学生作架构方面的思维拓展表现训练，可以引导学生在字体形态创新方面获得较具魅力的表形空间和形式。架构的变化是要改变字体的本来的造型规律，但必须要保持文字的识别功能的前提下，达到结构的创新性，这是字体创意必须遵循的宗旨。架构的创形，可以从连笔、共享、省略、增添、断笔、交叠、重复、开放与封闭等多角度、多方位思维的趋向上，引导学生来进行有创造性的字体造型活动。例如，在结构变化上，为了达到字形、笔划之间的新颖别致、醒目的效果，可以有意识的把字的部分笔划进行夸大、缩小或移动位置，改变字的重心等;连笔字体有一气呵成的美感;重叠可以产生前后空间感;
(二)字体的表意性思维
表意性思维是使学生通过形的训练后，在转向意识、意趣、意义等方面的思维开 发，将字体的“意”和“形”巧妙的融为一体。它注重的是字体“创意”的表达。可以借用生活中自然物象给予的情感经验与共识，运用到字体的创意元素中，形成间接的、暗示的意象形态，让人感到诙谐、趣味、象征和喻意等的哲理和情趣。可以引导学生在表现时，在字体和笔划形态中，通过物象、抽象形的元素，或通过比拟、隐喻等方式表达出所要表现的情感内涵;也可以通过物象形进行象征或抽象意念的表达;开可以从笔划的线态、随意的笔触和变化的构架中反映出情趣与情结等。例如，可以将字体设计成局部形象化或整体形象化，也可在局部添加形象，能够加深观者的视觉音响、增加直觉趣味。这个阶段中最关键的是巧妙的设计构思，只要善于调动学生的表现因素，使他们扩展想象的空间，就能创意出有内涵、有情趣、有个性的创造性的字体形态来。
(三)字体设计的扩展空间的思维表现
字体扩展空间的表现，是指字体的表达从单向、独立的层面上，开放到空间与环 境中来，使思维及表现领域更具有深度、广度。这样的训练方式，能够使学生的设计思维进行全方位的扩展。例如，根据需要，可以采用透视原理，平行透视、一点透视、两点透视或本体立体化，设计出的字体十分醒目，具有空间感和质量感;可以利用摄影中的景深原理，将文字拉近、推远;或透过某个字体架构的局部空间，观看到远敬重的字体状态;还可以使字体在大小、角度、方位、以及虚实等方面进行虚拟空间的设计，从而使字体形成有空间深度的形态特征。
综上所述，字体设计教学应由浅到深、由易到难，从临摹入手，使学生掌握字体 的结构与书写规律。在此基础上，重点通过上述的几种创意思维表现的训练，引导与开发学生的创意思维，运用丰富的想象力，锻炼学生在设计思维与表现上的开拓，向多维方向发展，对字体进行有创造力的思维表现。这不失为为字体设计教学的一种新思路。 参考文献：
1. 曹方，《现代汉字艺术设计》，江苏美术出版社，2000年 2. 史启新，《汉字解构设计》，安徽美术出版社，2002年
3. 杨艳平，《字体视觉符号设计与教学》，载《包装设计》2001年6期
第四篇：创意的教学设计,拓宽学生思维空间
【摘 要】
小学生天性活泼，思维敏捷，对事物充满好奇心和探究欲望。基于此，小学语文教学要从学生的天性出发，激发学生的学习兴趣，引导学生积极探究，鼓励发表自己的意见，在合理的想象和联想中获得美的体验，拓宽思维空间，促进学生全面发展。
【关键词】
小学语文 学生 创新能力 培养
创新是一个国家发展的必要前提，能保证社会的发展活力和发展势头，创新能力是新课程改革对教学提出的新目标。在教学中，我们要激发学生的想象能力和思维能力，让他们自己在探究中想到解决问题的办法，并且学会举一反三，掌握学习的方法，为终身学习打下基础。
一、采用多种教学方式，激发学生学习兴趣
过去，小学语文教学总是按部就班，课堂模式生硬老套，问题答案单一机械，严重地束缚了学生的思维能力，限制了学生的发展。久而久之，学生在语文课堂找不到探究的乐趣，就会厌烦语文学习。实际上，我们可以大胆创新，采用多种教学方式，激发学生学习兴趣，拓展教学思路，以此让学生爱上语文，体会学习的乐趣。
在《好学的爸爸》第二课时的教学中，我采用了游戏化教学和多媒体教学相结合的方式，活跃课堂气氛，开发学生的创新思维。教学开始，我和学生进行了词语接力游戏，复习上堂课所学的词语。“电灯――灯泡――泡茶――茶叶――叶子――子女――女生――生产――产地――地方……”学生们反应敏捷，偶尔有学生说错了，其他学生会立刻帮他，整个课堂气氛和谐友好。之后，我们进入课本内容学习。在理解课文内容的基础上，我在大屏幕上展示了两幅图：“深夜，爸爸还在灯下看书”“清晨，爸爸在阳台上读书”。我请学生看图说话，他们展开想象，说出自己的理解。有的同学还说出爸爸读书的内容和感受，“好学的爸爸，真是好样的。”学生们表达方式多样，里面有很多创新的内容。接着，我又出示了“多学一种语言，也就多了一样本领”这句话，我鼓励学生结合生活实际说出自己的理解。有的学生说，自己会英语，将来要成为翻译家;有的学生说学完汉语拼音后，自己可以看童话书了，不要妈妈帮忙了;还有的说，她和妈妈去韩国旅游，觉得韩语很好听，自己要学习这门语言。学生们明白了学习语言的重要性，也领悟了刻苦钻研的精神。
从兴趣入手，从活跃课堂开始，让小学生快速投入到课程学习中，在情感得到激发的同时，他们的创新思维也得以激活。
二、营造民主和谐课堂，鼓励学生大胆质疑
很长时间我们一直信奉“严师出高徒”的说法，并在教学中不遗余力地去实行。可随着时代的变迁，我们的学生仅仅靠严格、严肃是管理不好的。他们有强烈的逆反心理，他们渴望老师的关注和关爱，他们喜欢和蔼可亲的老师。因此，语文课堂要成为一个和谐民主的课堂，将爱心、乐趣、激情带进课堂，让学生乐于参与，敢于发言，大胆质疑。
在《狐狸和乌鸦》一课的教学中，有的学生说这个故事有点不真实，我说为什么，你有什么看法?学生说，乌鸦好不容易找来的肉，不赶快吃掉，怎么还站在树梢呀?他的回答立刻引起了其他学生的回应，看来大家对此有自己的看法。我说大家很聪明，也很细心，发现了故事不严密的地方，值得表扬。如果你来编故事的话，应该怎么说?大家马上你一言我一语，说个不停。最后，他们同意，在前面加上一句话，“乌鸦吃饱后，带回一块肉，站在树梢上歇息。”尽管学生的疑问还很稚嫩，但我看到了他们敢于质疑的精神，看到了他们不苟同的思想，理应鼓励。之后，我们排演了这个寓言故事，就采用了学生们自编的版本，那只乌鸦摸着肚皮，一副吃饱的样子，引得小观众哈哈大笑。
看似不经意的疑问，就可以变成课堂的精华，成为师生合作探究的关键。如此循环下去，学生的创新能力会得到极大的提高。
三、巧妙设计语文问题，提高学生想象能力
问题是最好的思维激活剂。“提出一个问题比解决一个问题更重要”，在语文教学中，问题教学是非常重要的教学手段。老师通过巧妙设计语文问题，唤起学生的问题意识，让学生学会多角度看问题，提高学生的探究能力和想象能力，在问题中探究，在探究中发现，在发现中创造。
在《田园诗情》一课的教学中，为了激发学生对大自然的感知能力，体会静谧、和谐之美，我设计了几个问题，做到层层铺垫，由浅入深。先从题目入手，我问大家：“看到题目中的‘田园’你想到了什么?‘诗情’二字又代表什么呢?”联系前面讲过的《九寨沟》，很快大家弄懂了题目的含义。于是，其诗情画意中，我们一起欣赏荷兰的异域风光。在初读课文之后，我提问：“你看到了哪些优美的风光，荷兰给你留下什么印象?”在学生说完自己的答案后，我让他们精读课文，边读边画出自己喜欢的段落，并展开想象，说出这处风景的特点。之后我们进行了“小小导游”交流活动，让每一个小组设计导游词，介绍自己最喜欢的风景。学生们结合课文和自己的想象，写出了富有创意的导游词，有的写道：我们现在来到的是荷兰大草原，如丝绒般的碧绿草原，远处骏马在奔腾，近处奶牛在悠闲地吃草，这样的田园风光真是富有诗情画意呀!
千万不要小看学生的能量，他们往往会给我们意外的惊喜，要给他们发挥的空间。
总之，创新是时代发展的需要，也是课堂改革的需要。小学语文课堂要成为学生学习的乐园，让他们在课堂中自由地想象，大胆地发言，让他们通过探究、合作发现奥秘，表达自己的见解，激活创新思维，培养和发展学生的个性。
【参考文献】
【1】王玉国.浅谈语文教学中小学生创新能力的培养【J】.中国科教创新导刊，2011(15)
【2】黄恋.如何在语文课上培养学生的创新能力【J】.读与写(教育教学刊)，2012(02)
第五篇：室内室内设计创意思维方法教案要点
课程：住宅空间设计方法 授课班级：02工美51班 室内设计创意思维方法
一、 教学目的
通过对住宅空间设计方法的学习,使学生能够从多角度地去分析问题,在作品中有突出功能区域,布局合理,依照人在空间环境中的感知及行为模式来设计,充分体现“以人为本”的设计思路。解住宅空间设计在不同阶段的设计深度和设计内容,学会多种设计表现方式,并且能够灵活运用于实例设计中。
二、教学重点、难点
重点： 让学生掌握住宅空间设计的方法和程序。 难点：住宅空间设计方法的应用。
三、组织教学(2分钟)播放短片欣赏作品(powerpoint图片演示)
检查学生课堂常规及学习用具的准备，同时也自我检查自己给学生的上课的教具(学生：16开纸、比例尺、钢尺、铅笔与针笔„„老师：备课本、电脑、U盘、„„)
四、复习上节课的内容(7分钟)播放短片欣赏作品
1、室内设计平面进行布置与讲解(内容：A：虚拟B：真实 的平面图C：商业空间)
2、手绘作业草图06环艺(D盘文件夹)关乔尹作业
1、
观看板芙镇楼盘清华坊的图片(分析、提问学生形式进行讲解),引入住宅空间设计方法包括：准备与构思;立意与表达;语言与方法。(让学生有个整体系统的概念)
五、讲授新课(图文并茂的形式讲授)(20分钟)
五、导入新课(5分钟)(创意交换空间片断)00.18.28---0.22.07 课程：住宅空间设计方法 授课班级：02工美51班 (一) 准备与构思：
1、计划准备：
(1) 设计的目的、任务 (2) 项目计划书 (3) 设计资料和文件
2、现场调查： (1) 资料分析
(2) 场地实测
3、意向调查
了解业主的文化背景知识结构以及兴趣爱好.
(二)立意与表达
1、方案与深化(拟定一个业主的基本信息进行课堂小练习 让学生能及时得到知识的运用，解说自己的设计)
2、整体与局部
3、构造与细节
六、小结(6分钟)
1、 总结本节课的学习新内容(问题的形式总结)。
2、学生在进行设计的过程中，应注意的要点。(要 有良好的心态面对在设计中遇到的问题，思考问题 要多角度等方面提示同学们。)
七、作业:(5分钟)
1、作业要求：(星期三交作业)
1. 用电脑绘制正稿,包括平面图、立面图、效果图。 2. 注意整体与局部的表现。 3. 要有清楚构造和细节的表达。
八、思考：
平面布局与功能的关系。