我已从事职业教育多年, 对我校教案封皮上的“教学后记”一栏一直认真填写, 为此受益良多。一次次的教学后记, 见证了我的职教足迹, 伴我在职教的路上不断充实与提高。
1 写教学后记的益处
苏霍姆林斯基说过:“如果一个教师能努力去分析自己课堂与学生相互关系中的优点与缺点, 那他就取得了一半的成功。”对一位教育事业的有心人来说, 这话就是他们多年教学的真实感受。而在实际教学中, 往往许多教师比较重视备课、讲课环节, 对教学后记这一环节重视不够。
1.1 课堂教学后思路最清晰, 体会最深刻
教师走上讲台, 如同演员站在舞台上, 精力高度集中, 眼、耳、口、手、脑并用。因此, 一堂课下来, 整个课堂教学过程在大脑中留下了深深的烙印, 这时教师大脑异常兴奋, 思想最为活跃, 最能发现备课中的不足, 授课中的疏漏, 以及一些未能讲清、讲透的内容, 通过思考会很快地理清头绪, 深化下去, 是写教学后记的最佳时机。
1.2 思维灵感具有稍纵即逝的特点
在课堂教学中, 由于教师进入“角色”, 往往会有一些超常发挥, “灵感”顿生, 创造出成功的教例, 从而使教学骤然生辉。这些“灵感”由于是无意之中“冒”出来的, 具有稍纵即逝的特点, 若不在教学情感还没有从头脑中消退时, 及时的把“灵感”火花捕捉住, 其损失将难以弥补。例如:在带学生进行数控编程加工实习的过程中, 我经常发现一些学生对增量值编程掌握的不好, 为此, 在以后的数控编程理论课上我强化了增量值编程的讲解, 但教学效果还是不理想。后来在又讲这部分内容的课堂上, 我突然想到一句俗话:“先入为先”, 于是我打破了以往的讲课顺序, 先讲增量值编程, 接着数控仿真编程加工, 然后再讲绝对值编程, 果然效果和以往不同, 这堂课的尝试令我很兴奋, 课后我马上把此种授课方法记录在案, 后续我都是按改后顺序授课, 收到了事半功倍的教学效果。
1.3 学生组织的语言更容易被学生接受
学生虽然是受教育的对象, 但他们有独立思考问题和创新能力, 在教与学的过程中, 常能听到学生的独立见解。例如:从数控编程授课过程中我发现:一些学生总把刀具半径补偿值误认为是刀具半径值, 故课堂上我组织学生讨论刀具半径补偿值的应用, 一位学生发言说:如果把刀具半径补偿值说成是“刀具半径方向上的补偿量”就容易理解了, 这种说法以前在教科书或机床说明书上我从未见过, 我觉得学生讲的非常精辟, 就及时汲取了这种易被学生理解的解释方法, 并记录在案。此后每当讲到这个内容, 我就会把这个学生的发言讲给学生听, 对这个问题学生也再没有出现过先前的误解。实践告诉我:教师若能善于归纳和总结学生的独特见解, 使学生的好方法、好思路得以推广, 长此以往对教师就是一笔可观的财富, 对开阔教学思路、提高教学质量大有裨益。
1.4 课堂教学后感受最丰富, 体验最深刻
课堂教学是对教学效果的最好体验。尽管教师在课前对教学方法的选择, 重点怎样突出, 难点怎样突破, 例题怎样分析等都做了精心的设计, 但在课堂教学过程中, 总是难免会出现这样或那样的偏差, 学生的反应也可能会出乎意料。授课过程中教师常常会看到这种情形:学生有时是聚精会神, 心悦诚服;有时是没精打采, 摇头皱眉。从学生的表情上教师会感受到:哪些内容学生接受了, 哪些内容学生还有疑虑;哪些地方讲的“够劲”;哪些地方讲的“乏味”等等。因此, 教师应及时将教学感受记录在案。这无论是对该节教案的调整与完善, 还是对下一节课程教案的安排与设计, 都会提供一定的实施依据, 从而实现对教学过程的最佳设计。就这一点来讲, 教学后记就是课后备课, 它是课前备课的发展和深化。
2 写教学后记的途径
2.1 主观上的自我评价
教师可以通过对教学过程的自我回忆, 课堂情景再现, 大到课堂构思, 小到问题的巧妙解答及疏漏失误的点滴, 确定学生思维障碍点或知识缺陷, 寻求兴趣的激发和成功之处, 从而对整个教学过程做出整体上的评价。
2.2 客观上的目标评价
一节教案的实施效果主要表现在课后学生提出问题、分析问题及解决问题的质量上。例如:我带学生进行数控实训时发现, 一些学生采用圆锥切削循环指令加工出来的正圆锥, 小端直径尺寸比图纸尺寸大, 我在给学生分析了原因、纠正了算法之后, 把这一现象记录到教案后记里, 这说明在理论课上我强调的不够。后来再讲锥面切削循环这一内容时, 我用作图的方法仔细给学生分析了切削循环起点坐标对圆锥小端直径的影响, 且在作业里强化了这方面的计算, 所以杜绝了这种现象的再次发生。
事实说明:教师要紧紧抓住教育对象——学生这一主体因素, 利用课后师生谈话、讨论、辅导、作业批改及下厂实践等诸多教学反应出来的问题, 检查教学目标的实施程度。通过反馈信息, 查找不足, 添漏补缺, 避免同样的错误再次发生。只有这样才能“吃一堑, 长一智”, 从而进行有效调控, 进而达到提高教学质量的目的。
3 写教学后记的思路
教学的过程是一个不断地实践—反思—创新的过程。要想取得教学经验, 开拓出教学新路子, 必须认真填写每一堂课的教学后记, 这是不断总结的最好方法。教学后记主要应从以下几个方面填写:
(1) 记载导入:是否激发了学生的学习兴趣;
(2) 记载过度:是否水到渠成连接自然;
(3) 记载设问:是否投石击水发人深省;
(4) 记载教法:是否灵活多样因材施教;
(5) 记载语言:是否严谨精炼生动形象;
(6) 记载教具:是否直观恰当新颖;
(7) 记载内容, 是否创造性地使用了教材, 是否将新知识新技能带进课堂;
(8) 记载作业:是否分量适当触类旁通。
总之, 一堂课的结束应该是另一个起点的开始, 我们作为新世纪的教师, 应该努力提升自己, 以记促思, 以思促教, 在“讲授—修改—提高—再讲授—再提高”的过程中, 不断地改进教学方法, 使我们的课堂一次比一次更精彩, 一次比一次更完美。
摘要：本文主要阐述了教师在教学实践中认真总结、善于总结教学方法、教学体会的重要性, 通过结合自己多年的教学经验, 论证了“写教学后记”的益处、途径及思路。
关键词：教学方法,教学体会