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情境创设多彩初中物理教学论文 篇1：
浅谈初中物理课堂教学中的信息技术应用
【摘 要】在新课程改革的理念下，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与初中物理课程的整合，正在对课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响，将引领教学方式和学习方式的变革。
【关键词】初中物理；整合；信息技术
初中物理是以实验为基础的自然科学，与生活实际紧密联系，而它的知识比较抽象，有很多同学觉得它们看不见也摸不到，更是难以想象，久而久之对初中物理学科会失去兴趣，而信息技术的加入能创设初中物理情境，并进一步优化实验教学，可以提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣。信息教育技术，尤其是多媒体技术的运用，在整合初中物理学科教学中具有很大的作用。
一 、信息技术在初中物理教学中应用能够扩大学生的信息量
以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与学科整合是教学的手段和方法，在有关初中物理的网站上学生可以查阅古今中外的初中物理学家的生平简介、他们的故事和趣事、中国和世界初中物理的发展史、课堂自学题和趣味题、以及学习中的有关问题等，在网上可以自由的涉猎、开阔眼界、丰富知识、掌握许多终身受益的方法。
二、信息技术的在初中物理教学中应用能够激发学生的学习兴趣
传统的教学观认为教学是教师的工作、教师的职业，突出教师的作用和地位，强调教师的“教”，是以教师为“中心”展开教学活动的。现代教学观认为教学是“教”与“学”组成的对立统一体，“学”是教的出发点和落脚点，“教”是为了学，“教学”即“教师教学生学”，把学生的“学”放在首位。信息技术的融合，使学生能够从多方面来了解初中物理这一门学科，联系实际生活，打破了传统课堂上老师为主导的模式，使学生真正作为学习的主体，主动参与到初中物理的研究探索中来。使课堂的教学不再沉闷。信息技术的加入，让学生产生了主动学习初中物理的兴趣与动力。
三、信息技术在初中物理教学中的应用能够利用丰富的信息资源
教育无法孤立的存在于社会之中，社会的进步促进这教育的发展。信息技术的使用，在教学过程中，可以及时了解到当前世界顶级初中物理学者的信息，也可以了解我国初中物理研究发展的趋势，更可以了解到初中物理教育领域一些先进的教学方法和教学模式。学生在学习的过程中，不再只依靠课本来了解初中物理，他们所接触到的初中物理不再是单纯课本中若干年之前的论点，而是紧跟时代发展脚步的新观点和理论依据，这也可以将实际与理论相结合，让学生感到，在实际生活中，初中物理知识也是必不可少了，将初中物理从单纯书本学科这个狭小空间里脱离出来。
四、信息技术在初中物理教学中应用能够将抽象变为具体
初中物理以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学初中物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是初中物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在初中物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些初中物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高初中物理实验的演示效果。由此可知通过信息技术与初中物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。
五、信息技术在初中物理教学中应用与教学过程有机结合可以优化教学过程
科学利用多媒体辅助教学可以使课堂生动形象，提高学生学习兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效果好。
（1）巧妙创设情景。利用多媒体，可以创设与教学内容有关的又与学生实际紧密相连的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围激发学生的学习主动性。
（2）设计模拟实验。有些初中物理实验对其过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，达到实验学习的目标。
（3）力求突破难点。教学中的难点，有些很难用传统的方法让学生理解突破，若用电脑模拟，往往就能取得良好效果。
（4）整合已有知识。初中物理教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。
六、信息技术在初中物理教学中应用可以多方位地提高学习效果和培养能力
如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。
变化中不变以及在变化中求不变的思想是辩证思维在初中物理学中的重要体现，也是初中物理学的灵魂，贯穿于初中物理学始终，应用几何画板或其他教学软件，展现动态图景，帮助学生在探索本质、寻求真理的过程中逐步培养变化中求不变的意识，引导学生对初中物理问题进行哲学上的思考，从而培养他们“全面、本质看问题”的基本素质。
七、信息技术在初中物理教学中应用可以切实解决课时矛盾
计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，为学生在无形中增加了学习时间。在初中物理课堂教学中，很多内容是很难通过说就能解决问题的，如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对初中物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。利用多媒体课件教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力。
另外，现代教学技术的运用一定要做好引导工作。教学技术只是一种工具，教师在对学生进行展示时，一定要考虑到它的工具性，而不能让它成为教学的主题，使学生把注意力都集中到技术上，而不是教学内容上。否则的话，教学技术反倒成为干扰因素。因此，运用多媒体辅助初中物理教学时，一定要努力防止和排除各种干扰，保证教学的有序进行。
随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。可以预见，在课堂教学中引入多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。
参考文献：
[1]张素霞. 浅析信息技术与初中物理教学的整合模式[J]. 苏州教育信息化，2014，04：25-26.
[2]杨宇. 面向高阶思维能力培养的初中物理学科数字化学习资源利用研究[D].东北师范大学，2010.
[3]宝福杰. 农村初中物理数字化教学资源应用现状调查研究[D].云南师范大学，2014.
作者：叶长生
情境创设多彩初中物理教学论文 篇2：
新课改背景下初中物理教学创新思路的实践探究
摘 要：初中物理教学活动的开展，要注重理念的更新以及教育方式的多元化，真正实现教学思路创新，以促进新课改背景下初中物理教学目标的顺利实现。教师可就初中物理教学中存在的问题进行分析，进一步从更新理念、采取多种教学方式、设立多元教学目标这三方面入手，对新课改背景下初中物理教学创新思路的实践策略进行探究。
关键词：新课改;初中物理;教学创新;实践
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.032
对于初中物理教学来说，教学创新思路的形成，能够为物理教学任务的顺利完成创造条件，并且为初中物理教学的有效发展提供支持，符合新课改背景下的现实要求，因此推进初中物理教学创新思路实践具有一定的现实意义。当前初中物理教学中存在一些问题，创新思路的实践要致力于通过有效措施来解决这些问题，从而促进初中物理高效教学的顺利实现。
一、初中物理教学中存在的问题
（一）教育理念落后
受到应试教育等因素的影响，初中物理教学中所存在的一个重要问题就是，教学理念相对落后，学生主体性并未得到有效尊重，初中物理教学活动的开展，仅仅是教师依照教材对物理知识进行传授，所开展的物理实验也相对简单，而在知识获得方面，学生往往处于被动接受的状态，这就不利于学生探究能力的强化和创新意识的养成，甚至会影响初中物理教学成效，不符合新课改整体要求。
（二）教学方法与目标单一化
科学的教学目标设定和可行的教学方法选择，能够为初中物理教学的顺利推进创造条件，但就现实情况来看，初中物理教学中存在目标与方法单一化的问题，教师所设定的目标普遍重视物理知识理解，而在一定程度上忽视了学生的综合素质养成。与此同时，所选择的教学方法也相对单一，大多采取上课形式，物理教学资源得不到有效利用。
（三）实验教学形式化
初中物理学科具有较强的实践性，但当前初中物理教学中实验教学普遍存在形式化的问题，物理实验的开展，大多是教师为满足教学需求所设计的，存在形式化的问题，这就会对学生探究能力和创造性产生一定束缚，不利于学生物理水平的提升。
二、新课改背景下初中物理教学创新思路的实践策略
（一）更新教学理念，准确定位自我
在新课改背景下，初中物理教学活动的开展，要把握新课改整体要求，对教学理念进行更新，突显出学生在初中物理课堂中的主体地位，教师要充分认识到物理知识在整个物理教学中所占据的重要地位，在新课改大背景下对初中物理教学实现精准定位。这就需要物理教师注重自身引导作用的发挥，尊重学生自主性，高度重视学生在物理学习过程中的主动探索，这就能够在一定程度上创新物理教学思路，令学生在物理学习过程中的内容得到有效丰富，满足初中学生在物理学习过程中的差异化学习需求，这对于初中物理教学目标的实现具有一定促进作用。教师对于自我的准确定位，是新课改背景下初中物理教学创新思路实践中的关键要素，也就是说，教师要注重学生主体性的发挥，密切关注学生在初中物理课堂教学中的具体表现，通过有效引导来促进学生学习态度的转变和优良学习习惯的养成，令初中物理教学朝着新课改目标不断前行。
（二）采取多种教学方式，注重实验探究教学
针对初中物理教学方式单一化的问题，在新课改背景下要注重教学思路创新，将多种教学方式科学且协调的运用于初中物理教学过程中，组织开展丰富多彩的物理教学活动，对学生形成强烈吸引，促使其以饱满的热情和积极的态度参与到物理学习活动中。这样就能够在无形中激发学生参与物理学习的兴趣，令学生主观能动性得到发挥，从而令初中物理教学达到良好的效果。教师要注重先进教学技术在多媒体教学中的应用，为学生创建一个生动化的物理学习氛围，激发学生优良物理学习体验，进而促进初中物理教学成效的改善。实验探究是初中物理教学中的重要环節之一，在新课改下要高度重视实验探究教学的重要性，通过物理实验来强化学生对于物理知识与生活之间关系的感知，通过教学思路创新化来加深学生对于物理知识内涵的理解，促进学生更好地吸收内化物理知识，并且在参与实验探究的过程中，令学生物理综合能力和创新意识得到明显增强。
（三）设立多元教学目标，创设不同教学情境
初中物理课堂教学的顺利推进，要立足新课标要求来创设可行的目标，注重学生物理素养培养和探究能力强化。在这一过程中，要确保教学目标设立的多元化，满足学生在物理学习中的差异化学习需求，在浓厚的物理学习氛围中强化学生自主学习能力，激发学生物理学习积极性。物理教学情境的创设，能够为学生吸收内化物理知识提供载体，在激发学生物理学习体验的同时，促进初中物理教学目标的顺利完成。
三、结语
总而言之，为达到理想的教学效果，教师要把握新课改整体形势，从教学理念更新、教学方式优化等多个方面入手，对初中物理教学思路进行创新，保证这一方面实践的实效性，从而激发学生探索物理的欲望，在潜移默化中培养学生的物理素养，强化学生物理综合能力。
参考文献：
[1]葛淑全.提高初中物理教学有效性的思路创新及实践探索[J].时代教育，2013（8）.
[2]商瑞国，吴吉成.创新中考命题思路促进初中物理教学改革—黄冈市近年来中考物理命题改革的实践与思考[J].物理教师，2003（3）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 席玉梅（1973.12— ），女，汉族，甘肃平凉人，一级教师，研究方向：中学物理教学。
作者：席玉梅
情境创设多彩初中物理教学论文 篇3：
活化初中物理基础知识，提高学生科学素养
摘 要：本文结合沪科版初中物理教学实例，分析当前沪科版初中物理教学中存在的问题，并且提出应对的措施有效活化初中物理基础知识，提高学生科学素养，为促进学生全面发展，提高初中物理课堂教学质量提供一定的理论依据。
关键词：初中物理；知识活化；科学素质
随着我国教育水平的提升，对于初中物理教学的要求也越来越高。在开展课堂教学的过程中，不仅要重视学生对于物理知识的把握程度，提高学生的物理成绩，同时也要注重培养学生对于物理知识运用的能力，提高学生的科学素养。所以在实际的教学中，教师应当采取适当的措施，来有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，由此活化初中物理基础知识；同时也要注重学生思维能力的培养，提高学生的科学素养，这样才能够全面保证学生的综合发展，有效提高初中物理的课堂教学质量。
1 当前初中物理教学中存在的问题
当前教育提倡对学生进行素质化教育，在实际的教学过程中不仅要提升学生的学习成绩，同时也要注重对学生素质的培养。初中物理教学应当要采取适当的措施来进行基础知识的活化，提高学生对于物理知识的掌握和了解程度，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的科学素养。但是实际的初中物理教学却并非如此。很多教师在教学的过程中都只是一味地参照初中物理教材来对学生进行知识的讲解，整个课堂教学十分枯燥，教师讲解的内容也十分抽象，学生理解困难，失去学习兴趣，不能达到较好的教学效果。例如，教师在进行沪科版初中物理“声的世界”讲解时，其中包括声音的产生与传播、乐音与噪音、超声与意次声。而在实际的教学过程中，教师并没有借助教辅资料或者工具等来学生具体介绍声音，也没有应用多媒体软件等来向学生展示不同的声音，让学生对于不同种类的声音有准确的认知，而是机械的参照初中物理教材的介绍，让学生知道声音的产生于传播原理，声音与噪音、超声与意次声的差别。在这样的情况之下，学生对于物理的抽象知识只有一个概念的理解，而不能够对其具体展开想象和联想，也不能够将其转化为具体的事物来进行理解应用。由于课堂教学内容单一，教学形式僵化，从而降低了初中物理教学质量，不能有效培养学生的科学素养，影响了学生的发展。
2 活化初中物理基礎知识，提高学生科学素养的有效措施
2.1 灵活运用多种教学手段，渗透科学理念
在初中物理课堂教学过程中，要想达到活化初中物理基础知识，提高学生科学素养的目的，首先要做的就是在课堂教学过程中灵活运用多种教学手段，并且在教学中注重科学理念的渗透。传统的初中物理课堂教学大多都是教师按照教材内容对学生进行知识讲解，在这样情况之下，学生的脑海中对于物理知识只有一个抽象的概念，对其没有具体的理解，学习效率低下。所以必须对课堂教学进行改革，在教学过程中灵活运用多媒体等教学资源或者其他教辅工具来开展教学。在实际的课堂教学中通过视频、图像、声音等多种形式来讲抽象的物理知识进行具体的展示，让学生的脑海中能够形成具体的事物，再通过自己的想象和联想来讲书本上理论的物理知识转化为自身实际的物理能力，这样才能够有效提高学生对于物理知识的接受和理解程度，帮助学生形成正确的科学思维。
例如沪科版的初中物理教材中，学生在学习“多彩的光”，其具体内容主要包括光的反射、平面镜成像、光的折射、光的色散、科学探究凸透镜成像和神奇的眼睛六个章节。在实际的课堂教学中，教师可以通过光传播的视频来介绍光的传播途径及原理；让学生通过观察阳光照射到玻璃或者镜子上被反射出去来介绍光的反射；在课堂上拿出一面化妆镜让学生通过镜子看自己的样子，或者在镜子里看其他同学来让学生学习平面镜成像；将一支笔直的铅笔放在盛水的水杯里面，让学生通过水平面上下铅笔不同的样子来学习光的折射；借助三棱镜在光的照射下投出的彩色的光来介绍光的散射；给学生凸透镜让学生通过凸透镜来观察事物，学习凸透镜的成像原理；通过教学视频向学生展示眼睛成像的原理，以及近视眼和远视眼的差别等。这样的话，学生对于光就有了更加真切的感受，对于光的相关性质以及概念也有具体的认知，能够加强学生对于初中物理基础知识的了解与把握。另外，在教学过程中，教师也要注重向学生传达科学的理念，告诉学生对于任何事物的理解，只有在通过自身验证和准确认知的情况之下，才能够得出科学的结论，让学生在学习物理的过程中时刻保科学的严谨性。
2.2 注重实验教学
在初中物理教学中，教师应该适当加强实验教学的比重，将一些抽象具体的理论知识转化为具体、活化的事物。做到理论与实验并重，让学生通过自身的动手实验，来有效应用验证课堂教学中所学习到的理论知识，加深学生对于初中物理知识的理解与应用，活化学生的物理思维能力。同时，当学生具备一定的实验操作能力和实验思维能力，当学生遇到自己不能理解的问题或者产生质疑的物理问题时，也能够根据自己所学的知识来设计物理实验并且通过实验得出结果，这也有利于学生科学素养的提高。
例如，在沪科版初中物理的电路教学过程中，学生要学习电阻的知识以及串联和并联情况下不同的电阻。教师应当安排一些电路相关的实验，让学生来进行电路的连接或者电路设计来让学生学习串联和并联以及两者之间的区别，另外老师也可以将一些接错了的线路展示给学生，让学生进行线路更正。在学生动手实验的过程中，教师可以适当的提出一些问题来让学生解答，这样也可以有效提高学生对于初中物理理论基础知识的掌握和理解程度，同时也能够有效提高学生对于理论知识的灵活运用能力。另外，教师也可以让学生自己学习并且结合自身所学的知识来进行电路的设计，从而提高学生的自主学习能力以及创新能力，达到活化初中物理理论知识，提高学生科学素养的目的。
2.3 采用多种教学形式，激发学生兴趣
兴趣是学生学习的第一要素，所以在初中物理的课堂教学中，教师要注重采取适当的措施，采取多种教学形式来开展实际的课堂教学，有效保证初中物理基础知识的活化，从而提高学生的科学素养。从具体的教学形式来讲，教师可以在课堂教学中创设一定的情境来对学生开展情境教学，如在沪科版初中物理的“运动的世界”教学中，教师可以进行适当的情境设定，将学生设置为两个运动的物体，从而让学生更加真切的理解“动与静”的概念，做到对物理基础知识的良好把握。除此之外，教师也可以按照学生的能力来对学生进行学习小组的划分，让学生以小组的形式来进行初中物理理论知识的学习，这样能够加强师生交流，活跃课堂氛围，从而达到活化初中物理基础知识，提高学生科学素养的目标。
3 结语
对于初中阶段的学生来讲，如果教师只是按照课本知识，而不运用多种教学手段，不注重实验教学，也不采取多种教学形式来开展课堂教学，那么实际的物理课堂教学会变成非常枯燥乏味的。在这样的教学环境之下，学生会丧失学习的兴趣，无法真正体会到物理知识的魅力，这样也不能够保证学生科学素养的提高。所以，在实际的教学过程中，教师要结合物理教材，采取有效的措施来开展教学，有效做到活化初中物理基础知识，提高学生科学素养。这样才能够有效培养学生的物理能力，促进学生全面发展，同时也能够有效推动初中物理教学的发展，提高初中物理教学的质量。
作者：蔡国辉