今天小编为大家推荐《幼儿园体育教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：幼儿园体育教学的质量关系着幼儿的身心健康发展，对幼儿的成长有着重要作用。然而当前我国的幼儿园体育教学中还存在着不少问题，影响幼儿园体育教学的质量，没有将体育教学的作用发挥出来。在此基础上提出了提高我国幼儿园体育教学水平的相关对策。关键词：幼儿园；体育教学；对策体育是幼儿全面发展的基础，对幼儿的健康成长有着重要影响。
幼儿园体育教学论文 篇1：
大同市城区幼儿园体育教学现状调查与分析
摘 要 本文对大同市城区幼儿园体育教学现状中的基本概况、场地设施、师资水平、教学开展情况这四个方面进行了调查与研究，并针对现状中存在的问题提出了一些合理的建议，为今后幼儿教育开展体育教学提供有力参考。
关键词 大同市城区 幼儿园 体育教学现状
新生代幼儿身体素质的健康状况直接反映着国家、民族的繁荣昌盛，如果每一个孩子都能从幼儿时期就开始注重自己的身体健康问题，并且一如既往的向前发展，他们必将会成为21世纪国家发展的主力军。幼儿阶段是人类的最佳学习阶段，是孩子获取各种能力的关键期（或敏感期），儿童的身体健康变得尤为重要。但是近年来，很多小朋友的身体质量状况呈现下降趋势、心理问题凸显，肥胖儿童人数逐年上升，儿童的视力情况也大不乐观，因此，广泛而正确的开展幼儿体育教学工作对幼儿身心的健康成长有着非常重要的作用。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以大同市城区幼儿园体育教学现状为研究对象。
（二）研究方法
1文献资料法。在大同大学的图书馆查阅现有书籍与资料，通过期刊网查阅与幼儿体育教学相关的文章、期刊，得到自己选题所需的研究素材。
2.逻辑分析法。在分析文献、数据资料以及撰写论文的过程中，综合运用比较和类比，归纳与演绎，分析与综合的逻辑方法。
二、研究结果与分析
（一）大同市城区幼儿园体育教学基本情况
大同市城区的大多数幼儿园都没有开设正式的体育课程，或者上课形式只是以简单的体育游戏和玩耍来代替，这说明大同市城区幼儿园对开设体育课的关注度还不够，造成这一现象的主要原因是部分幼儿园领导对幼儿体育教学的不重视。
（二）大同市城区幼儿园体育教学场地及器材、设施情况
大同市城区幼儿园的体育户外活动场地的配备不完善。幼儿园的塑胶场地少，多数的幼儿园都有草坪，泥土地面占到一半，水泥地在幼儿园中也有较大比例，其造价低且容易维修受到各大幼儿园的青睐，但对幼儿的生长发育确实会造成不良影响，应适当改进。体育活动器材略显单一，大多数的幼儿园有大量将塑料作为原材料的体育器材，塑料方便携带耐用，受到幼儿园的大量认同；滑梯、秋千等运动方式深受幼儿喜爱；水泥和木质的器材还仍在使用，因其成本低所以使用率一直从未减退。
（三）大同市城区幼儿园体育教学师资情况
大同市城区幼儿园的教师学历主要是幼師的幼教专业和部分师范本科院校的学前教育专业，真正涉及到幼儿体育的专业知识却是很少，这就意味着在幼儿园担任体育学科的教师基本都是转型性教师，缺乏专业性。
幼儿园教师性别分配比例严重不协调，性别比例失调本就是一个严重的问题，相对于没有男性教师的幼儿园，应加大招聘岗位，解决这一幼儿教育上的漏洞。幼儿园教师的年龄分布主要在21-35岁之间，教师年龄普遍偏小，教育经验不足，教师年龄分配结构不合理。
（四）大同市城区幼儿园体育教学组织与教学内容
大同市城区幼儿园体育教学开展的内容有游戏、技能、舞蹈和球类这四个方面。其中，游戏是幼儿园作为体育课程的主要内容；基本技能为幼儿的走、跑、跳、投打下坚实基础；体操舞蹈能促进幼儿的协调、柔韧等方面的素质培养；近几年，球类逐渐成为各学校新型的开设课程，但大同市城区真正涉及的幼儿园还不是很多，日后还需加强完善。在体育教学内容和组织安排上，缺乏专业性的师资队伍，多以游戏为主，在幼儿的价值观中没有形成“体育”这一概念的正确认识，严重阻碍了幼儿体育的发展。
三、结论与建议
（一）结论
大同市城区的幼儿园对开设体育课的关注度不够，随意性较大，影响幼儿参加体育活动的积极性。大部分幼儿园的户外活动场地条件差，活动场地面积小，体育活动器材配备不齐全，不利于幼儿骨骼的正常发育，影响孩子的健康成长。幼儿体育师资缺乏大量的专业性人才，要为幼儿能够在良好的环境中学习和成长提供有利的前提条件。幼儿园的体育教学模式不太完善，课程安排不合理，上课内容单一多以游戏和操化动作为主，严重影响教学质量。
（二）建议
幼儿园应提高自身硬件设施水平，国家、政府等相关教育部门应出台一些文件和规章制度，加强对幼儿园教学工作的指导和监督，大量引进幼儿体育专业人才，进行大规模的师资队伍培训，科学的引导体育教学工作大规模开展。幼儿园要积极组织体育教师的培训课程，加强教师对教学大纲深层次了解和掌握，同时联系幼儿本身的特殊性做到理论联系实践，保证幼儿体育教学工作更好的进行。
参考文献：
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[10] 许春雷.中美当代中小学体育课程比较研究[D].西安体育学院硕士学位论文.2012（5）.
作者：刘琼
幼儿园体育教学论文 篇2：
幼儿园体育教学中存在的问题及对策
摘 要：幼儿园体育教学的质量关系着幼儿的身心健康发展，对幼儿的成长有着重要作用。然而当前我国的幼儿园体育教学中还存在着不少问题，影响幼儿园体育教学的质量，没有将体育教学的作用发挥出来。在此基础上提出了提高我国幼儿园体育教学水平的相关对策。
关键词：幼儿园；体育教学；对策 体育是幼儿全面发展的基础，对幼儿的健康成长有着重要影响。然而当前我国的幼儿园体育教学中还存在着不少问题，严重制约了幼儿园体育教学作用的发挥。本文在实际教学经验的基础上总结了当前我国幼儿园体育教学中存在的问题，并提出了相应对策。
一、当前我国幼儿园体育教学中存在的问题
1.对幼儿园体育教学的作用没有充分认识
很多幼儿园教师都片面认为体育教学的作用仅仅在于增强幼儿体质，让幼儿学会一些基本的动作。而幼儿家长往往也片面重视智力教学，忽视体育教学。这也导致了幼儿园体育教学往往只重视智育教学而忽视体育教学，或者在体育教学中仅仅重视体育训练，没有挖掘幼儿的体育兴趣。
2.幼儿园体育教学内容单一、随意
我国相关法规对幼儿园体育教学的内容和目的都有明确的规定，幼儿园体育教学不仅包括基本的运动能力和基本动作的培养，还包括跳绳、玩球、攀爬等内容。然而当前我国很多幼儿园的体育教学内容都比较单一和随意，教师很少进行标准的示范，也很少对幼儿的体育活动进行指导。
3.体育教学中忽视幼儿的主体地位
当前我国很多幼儿园在进行体育教学时往往都忽视了幼儿的主体地位，只能由园方和幼儿教师来选择体育活动的项目。体育活动存在一定的随意性和危险性，幼儿的自我保护意识非常薄弱，为了防止幼儿在体育活动中出现安全事故，幼儿园只好对体育教学进行压缩和限制。幼儿在跑、跳的过程中出汗、碰撞，教师就马上要求幼儿停止活动，回到教室。例如，幼儿园中常见的“猫捉老鼠”“贴人”“切西瓜”“我是小司机”等体育活动中，就会出现运动负荷不均衡的现象，只有少数幼儿在运动，大多数幼儿只能等待。体育教学的教材安排不当，没有给幼儿足够的练习时间，例如，专题障碍合奏平衡木课上，由于课的平均心率过低，幼儿的练习密度很低。
4.幼儿教师缺乏必要的体育知识
幼儿园很少对幼儿教师进行体育方面的培训、竞赛和考核，导致很多幼儿教师缺乏必要的体育知识，对幼儿的运动发展规律和身心特点不了解，对体育教学中的运动量、教学强度也难以把握。例如，要求幼儿原地向上跳来触摸悬在绳子上的物体，由于没有及时调整触摸的高度，也没有考虑幼儿的个体差异，体质差的幼儿往往难以完成，幼儿容易对锻炼失去兴趣。例如，通过“我是小司机”这一运动让幼儿练习“钻”这个动作，幼儿教师对于“钻”动作的速度、时间和次数都没有明确要求，对于幼儿平衡能力的锻炼、腰背和下肢灵活性发展都没有明确的认识和要求。
二、提高我国幼儿园体育教学水平的对策
1.提高对幼儿园体育教学意义的认识
无论是幼儿园、幼儿教师还是幼儿家长都必须对幼儿园体育教学的意义和作用予以充分重视。幼儿园体育教学可以促进幼儿体质的增强和身体发育，促进幼儿身体机能的协调发展，使幼儿养成良好的卫生习惯和体育兴趣。特别是让幼儿家长认识到幼儿园体育教学的重要性。这就需要幼儿园加大宣传力度，提高幼儿教师和家长的认识，将体育教学作为幼儿园教学工作的重要组成部分。
2.加大对幼儿园体育教学工作的理论研究工作
为了更好地开展幼儿园体育教学工作，幼儿园要加强对体育教学工作的理论研究，科学地指导体育教学工作。要在保障幼儿安全的基础上研制幼儿园体育教学的组织形式，提高体育教学的质量，合理安排徒手操、健美操、有氧运动、早操、跑步等体育活动。如果因为天气原因不能进行室外体育教学，幼儿园可以安排幼儿在音乐室、楼道、阳台和教室里利用体育器材、桌子等进行体育游戏，练习平衡和攀爬，进行传球比赛、球类投掷练习等等。幼儿园体育教学应该做到有明确的教学目标和教学计划，科学合理地培养幼儿的体育兴趣。
3.提高幼儿教师的体育教学能力
幼儿园要重视幼儿教师体育教学能力的培养，为幼儿教师提供形式多样的培训和锻炼机会，并定期开展体育教学能力评比、
竞赛活动，将幼儿教师的体育教学能力和专业素养提升上去。幼儿教师要了解幼儿的身心发展规律，掌握必要的体育教学技巧，能够根据幼儿的身心发展特点合理安排体育教学内容、强度和
密度，在保障幼儿体育活动安全的基础上完成既定的体育教学
目的。
4.个性化体育教学评价体系的制定
幼儿园要制定个性化的体育教学评价体系，根据幼儿身心发展的阶段性特征，结合每个幼儿在体育方面的长处，对幼儿园体育教学的成果进行评价。要通过个性化的评价体系充分激发幼儿的体育兴趣，使幼儿能够在体育教学中获得积极的心理体验，实
现幼儿园体育教学的目的。
我国的幼儿园体育教学中还存在一些问题，幼儿园要在充分保障体育活动器材和场地的基础上，全面提升体育教学质量和效率，通过体育教学来增强幼儿体质，培养幼儿良好的体育锻炼
习惯。
参考文献：
于秀，矫祯玉.我国学前体育现状分析[J].沈阳体育学院学报，2012（5）.
作者：罗海苑
幼儿园体育教学论文 篇3：
提高幼儿园体育教学活动有效性策略探讨
【摘 要】近年来，幼儿园体育教学越来越受到重视。但是，目前幼儿体育教学仍然存在一些问题，本文对此进行了一些思考，重点分析了存在的问题，并就如何提升幼儿园体育教学活动的有效性提出优化策略。
【关键词】幼儿教育;体育教学;问题与对策
【
【
幼兒体育锻炼对其身体健康有着重要作用。在幼儿园开设一定的体育课对孩子运动能力、身高、体重都具有积极意义。本文基于幼儿园体育教学实际情况，对部分幼儿园体育教学活动存在的问题进行揭露，并在提升幼儿园体育活动教学的有效性上提出可行性措施，让幼儿体育教学活动能更好地提升幼儿的运动积极性，培养其运动机能，以下从这几方面进行论述。
一、幼儿园体育教学活动中存在的问题
（一）教师示范动作不规范、不科学
在幼儿园体育活动中，幼儿的各项动作或者口号需要模仿教师的一言一行。假如教师的动作要领不规范，动作语言讲解没有生动形象，幼儿是提不起运动学习兴趣的。由此可见，幼儿体育活动中，教师的动作示范对幼儿的运动要领有着非常重要的作用。但是，观察很多一线幼儿园户外运动课堂，不难发现：许多教师自身对很多动作都掌握得不到位，对动作要领、技巧都一知半解，存在不科学的地方，如：助跑跨跳、鱼贯爬、投掷等动作。
（二）活动中运动量分配不够科学
许多教师在组织体育教学时基本上都有设计热身和放松环节，这是相对比较科学合理的设计，但是在注重训练技能的体育课中，由于技能的掌握存在一定的难度。为此，教师在体育运动中，侧重于运动技能、同伴合作关注度上，然而针对幼儿们的运动量没有在意，有时候运动量远远不够，没有做到动静相宜，还有些教师在组织幼儿进行热身运动后，在幼儿还气喘吁吁的时候，紧接着马上进行第二个环节。
（三）准备的材料太多，材料的利用不够充分
在幼儿园体育教学的过程中，玩教具也是一个非常重要的教学材料。在玩教具的帮助下，教师能够有效地激发幼儿的活动积极性以及注意力，同时也能在适当的教学过程中降低幼儿的理解难度。在一线体育活动观察中不难发现：许多教师都会准备丰富多样的材料，但是在体育教学活动的过程中使用率却很低，甚至有些材料就用一次，能用多次的材料不多。整体而言，体育课上的各项材料，没有充分发挥材料的有效性。那么，如何充分利用材料，也是幼儿教师需要思考的问题。
（四）幼儿在体育活动中缺少自主性和挑战性
《3-6岁儿童学习与发展指南》中讲到要尊重幼儿发展的个体差异，教师是一个自主学习环境的创设者，是幼儿自主学习过程中的观察者、支持者、帮助者。孩子们通过自主的身体运动，在比较开放的时间和空间里，在宽松的氛围中，结合自身的能力与经验，自主选择，不断体验，反复操作，从而得到提高。但是在实践中发现，大多数教师在设置游戏难度时往往一刀切，难度设置太小，能力强的幼儿得不到提高;难度太大，能力稍弱的幼儿就没法达到，失去对活动的兴趣。
二、幼儿园体育教学活动提升教学有效性的措施
（一）提高教师动作的规范性
幼儿教师毕竟不是专业的体育教师，对于一些有条件的幼儿园可以聘请专业体育教师。但是大部分条件不允许的幼儿园，更多还是需要教师加强自身的学习，在平时的备课中，抓住活动的核心内容，对于不够清楚、了解的地方多查找资料、研究或进行集体研讨，这样才能收到比较好的效果。为此，幼儿教师需要考虑到幼儿实际认知与运动能力，不需要对幼儿的运动能力达到百分百的标准，旨在让幼儿能先有某个运动的概念，接着希望让幼儿自己运动、自己学习。教师要让幼儿能理解“模仿”与“标准”的关系，不要对幼儿有过多的严格要求，毕竟幼儿的某个动作要领需要在后期慢慢锻炼中得以提升。例如，在指导幼儿立定跳远时，重点应强调摆臂动作协调而有力，蹬地动作快而有力;在指导幼儿进行跳跃动作时，重点应放在起跳时屈膝、轻轻落地的动作要求上。
（二）调控动作的密度和强度，做到动静相宜
幼儿运动时要承受一定的负荷，负荷过小效果差，过大则超过身体承受极限。因此，合理安排运动量，是评价运动效果的一项重要指标。教师在组织体育教学活动时应根据幼儿的年龄特点来分配运动的时间。此外，教师也可以通过观察幼儿情况进行调整。教师从上面的内容来看，要科学合理地设计活动量，我们要根据幼儿的年龄特点分配时间，然后在活动中随时观察幼儿的情况，及时调整。
（三）充分利用材料，让体育活动发挥实效
1.一物多玩，一物多用。对于大班幼儿来讲，他们更喜欢灵活多样、有挑战的活动材料和内容，这就考验着教师对器材多处运用的把握能力。例如，笔者所在单位的一位教师在设计“助跑跨跳”这一集体活动中，运用厚地垫来设计活动，先运用地垫进行组合对幼儿进行热身运动，接着，让幼儿自由探索地垫的玩法;然后，利用地垫可以拼搭的特征，引导幼儿将地垫拼搭成“人”字的形状，让幼儿探索跨跳的基本方法。在掌握了助跑跨跳的方法后，又设计了自由探索的环节，让幼儿自由拼搭，根据自己的能力自由调节要跨跳的高度和宽度，使每个幼儿都能在自身原有水平上得到发展。整个活动从“热身——学习助跑跨跳环节——游戏巩固——放松”，都充分利用了地垫，而且地垫的选择也恰到好处，每增减一块地垫，都是在原有的基础上有一定的增加，但是又不会太难让幼儿不敢轻易尝试。可见材料的考量非常重要。
2.因地制宜，充分利用现有环境中的材料。在一次县城某幼儿园开放活动示范课上，县城实验幼儿园陈老师组织的一节关于“投掷”的集体活动让在座的各位幼儿教师感触颇深。因为是借班上课，陈老师不是把所有的运动器械搬到幼儿园操场的那种传统体育课按部就班式教学，而是根据县城某幼儿园的戶外设施进行适当的调整，不仅让幼儿进行了全身的热身活动，还针对本次集体活动的内容进行了有针对性的热身，增加了腰部、手部肌肉的动作，为接下来的活动环节做好准备。
（四）创设分层的目标，使幼儿有机会选择挑战性的内容
创设分层难度的目标，而不是一个固定的目标。教师可以提供不同难度的器材，幼儿自己可以在尝试之后选择符合自己需求水平的运动器材。创设幼儿最近运动发展区，让幼儿需要通过意志努力才能获得运动经验。如，上面提到的同单位中，某教师在设计“助跑跨跳”这一活动中根据幼儿的跨越能力用厚地垫设置了四种不同难度的跨跳障碍，幼儿自由选择不同的跨跳障碍。由于这些运动障碍的高度存在差异，从而有效保证不同幼儿可以有梯度地挑战自己的跨越能力。
综上所述，教师要重视幼儿园体育课与幼儿运动能力、机体运动锻炼的关系。如何提高幼儿园体育教学活动的有效性仍是漫漫长路，需要教师突破传统的教学模式的局限性，将多样化的教学方法应用到课堂上，提高体育活动质量，保证幼儿的体育活动能够顺利实施和进行。
参考文献：
[1]陆建春.讲解与示范在小学体育教学中的运用[J].科普童话，2020（08）.
[2]杨维秀.幼儿园玩教具在教学中的作用研究[J].中华少年，2019（19）.
（责任编辑 袁 霜）
作者：赖丽萍