第一篇：特色创建内涵发展
走内涵发展之路创建特色学校
.新的一年，我校将按照“条块结合、突出细节、整体推进、协调发展”的工作思路，坚持教育改革与创新，加强课堂教学改进行动研究，启动“学校细节管理工程”和“制度落实形成制度工程”，进一步加强生活化教育，优化学校管理，提高教育教学质量，构建和谐校园、书香校园，努力推动学校各项工作再上新台阶。
一、营造书香校园，努力构建学习型学校
“用文化凝心聚力，靠学研富脑修身”已成为当前学校教育和管理的主流，建立学习型组织、构建学习型学校，营造浓厚的学习气氛，是引导教师和学生持续发展、走向成功的有效途径，也是一所学校现代化的标志。
1、积极推进学校文化建设。改革创新“学校读书中心组”活动形式，制定更加科学合理的读书组学习章程和活动安排，推荐配备优秀图书及阅读书目，每两周集中交流一次，同时积极引导教师登陆教育网站，利用网络平台与教育专家、名师对话，鼓励青年教师走上“读书——上网(教育在线)——写作”的成才成名之路，定期向教师推荐优秀书籍。通过设立读书基金等形式鼓励教师读书学习、著书立说。年内学校工会将举办“学校文化建设干部论坛”，开展“用文化滋养心灵，让读书伴我成长”教师演讲比赛活动。
2、加强语文主题学习的研究和推进，探索和构建“主题学习”教学模式，促进教师教学方式和学生学习方式发生根本转变。建设书香校园，营造读书氛围，养成良好的读书学习习惯。通过组织开展文学社团、中华诗文诵读、读书报告会等活动，开展课内、课外阅读，丰富知识，启迪心智，陶冶情操，提升素养，使阅读成为师生的习惯。学期内，通过举办“古诗背诵大王”、“演讲小状元”、“少年小作家”、“才艺小明星”、“小小书法家”、“英语故事大王”等系列活动，开展优秀读书笔记展评和古诗文诵读成果展示会等活动。
3、开展师生共写教育随笔活动，积极倡导教师每周写一至两篇教育随笔，记录自己教育教学过程中的感悟、反思，留下成长的印迹，每位教师要建立自己的电子《成长足迹档案》，通过开展优秀教育随笔展评、典型案例及教育金点子评选等活动，促进教育教学水平和教师素质的提高，加速实现我校教师由职业型向事业型、由应试型向育人型、由单一型向复合型、由经验型向研究型的转变。
4、以朝阳读书计划为载体，培养学生良好的读书习惯。发挥语文大学科教研组的作用，组织教师积极探讨、研究阅读对于提高小学生语文素养的作用，教给学生读书的方法，大量阅读朝阳读书推荐篇目中的图书。学期初，课程部要下发各年级段学生应读或必读书目，拟定系列化语文阅读考核实施方案，每月组织一次读书交流会、读书演讲比赛活动;学生部每月组织一次读书之星、书香班级的考核评选，组织好“书香家庭、百个学习家庭”评选活动;六一期间，要组织好大型的“崇实小学第二届读书节”活动，开展好 “好书伴我行---大型演讲比赛”、“书香班级建设现场会”等活动，创造浓郁的学校、家庭书香氛围，引导学生从小养成读好书、多读书，好读书的良好习惯。
5、建立保障机制，满足创建学习型学校的需要。一是充分发挥学生阅览室的作用，每周二节的大语文大阅读课要落到实处，图书管理员要按要求及时为各年级语文教师提供最优秀的图书资源;二是由学生部、大队部负责协调好各班主任老师建设好“班级图书柜”、“班级图书角”，让班级内的书籍来源于学生，服务于学生，做到每月更换一次，将班级图书柜(角)的建设纳入班级管理评估，定期进行检查指导;三是每月开展一次读书手抄报交流展
评活动，三年级以上学生人人要建立自己的读书笔记，每月开展一次“学生读书笔记展评活动”，将展评结果按10%的比例纳入任课教师的期末绩效考核;四是逐步推广“崇实小学电子图书馆”，在部分班级中开设“网络阅读课”，实现文本阅读与电子阅读的有效整合;四是学生部、课程部分别组织好“班主任创新养成教育论坛”、“创新教学工作论坛”活动，让教师走向前台，让教师影响教师，进一步提升学校教师管理品味。
6、加强学校数学字化校园建设活动，注重加强对学校网络环境和校园网站建设的使用，加强各处室管理部门应用网络环境进行管理的研究;采取多种措施加强对学校资源库和数学化图书馆建设，开发适合教育教学需要的教学资源，形成数学化办公管理方式，提高教师学生的信息素养。
二、实施名师工程，培养品牌教师
7、完善教师评价体系，建立师德水平、教学能力、教研发展等为核心的教师综合素质多元评价系统。学期初，召开“崇实小学教职工代表大会十一届一次会议”，积极广泛听取教职工代表的意见和建议，进一步修订好《崇实小学教师岗位目标与考核办法》、《崇实小学班主任职级管理实施办法》、《崇实小学教师考勤制度实施意见》、《崇实小学生活化教育实施与考核意见》等四项章程，进一步完善学校各类优秀教师评选制度，尽最大努力实现教师素质综合评定的公平性、公正性。
8、实现名师带动，积极引进名师理念，借鉴名师成长策略，课程部要充分利用网络资源及其他途径，组织教师开展“网上寻名师，拜名师”活动，每人学习一名名师的先进教学理念，通过开展“我讲名师的故事”、“名师管理经验大家谈”等活动，实现网上名师引领，促进教师成长为名师的目标。鼓励教师大胆创新，要求全部教师在密水教研网上建立自己的博客社区，鼓励市级以上骨干系列教师建立自己的教育网站，为全校教师在线交流和各类优质教育资源的共享与传播提供载体。加强学科之星的培养、管理和使用，学校全力支持学科之星积极参加教材培训、课例引领、经验交流、专题辅导、学科发展研讨、教师培训指导等活动，形成我校名师发展梯队，学科之星每月主持一次校级教研活动。
9、做好城乡教师结对互助工程。今学期，继续做好与夏庄小学的城乡教师交流工作。开学一周内，崇实小学支教干部教师结合工作、学科实际制订出详实可行的《城乡教师交流实施方案》，具有可操作性。同时，课程部要组织薄弱学科教师与校内教学名师(县级以上教学能手)建立互帮对子，切实提高教师之间教学互助相长的有效性;学生部要组织班级管理薄弱班主任与优秀班主任(市级优秀班主任、骨干系列班主任)建立互帮班级，班级之间建立互助班级;学校中层以上干部每人都要包靠一名教师，联系一个班级作为自己的帮助对象;以上三种形式的互帮互助都要建立真正的互助关系，对于优秀班主任(教师及学校领导干部)的每月班级管理评价乃至学期末考试的评价都要与学期初制定的互助目标挂钩，充分挖掘教师身边榜样的作用，坚持“教师个人的发展与学校发展双赢”的理念，大力提高教师的质量奉献意识和师德水平。努力建设一支观念更加超前、师德更加高尚、结构层次更加合理的教师队伍，为学校发展打下了坚实的基础。
三、推进课堂教学改进行动研究，强化教育科研，构建有活力有特色的高效课堂
10、继续推进课堂教学改进行动研究。深化课堂教学改进行动研究重点突破的四个关键问题：通过删除课堂教学的无效环节和落实“三讲三不讲”策略，减少教师的讲授时间;杜绝教学进程中的假问题，用真问题组织教学，切实引导学生进行深度思考，由单纯听讲的课堂向思维的课堂转变;善导精练，提高课堂教学效益;确保反馈矫正在课堂内完成，实时解
决学生的疑难问题。要结合“自主互助合作型”课堂开展深入研究。通过各种类型的公开课、研究课、汇报课、成果展示课，深入研究和探索高效课堂教学模式，按照建模—入模—定模—出模的思路，建立比较固定、相对完善的教学模式及教学流程，形成高效课堂的教学模式。继续深化各项教学常规的落实。
11、深研教材，推进学科知识树的建构，把学科知识树构建纳入教学常规检查内容。理清知识间的内在联系，宏观把握教材，微观把握知识点，着力突破教学中的重点和难点，构建课时知识树、单元知识树、学期知识树、学年知识树、学段知识树，实行学习前知识树的设计和学习后知识树的二度设计。引导学生构建学科知识树活动，帮助学生形成学科知识框架。定期开展单元知识树说课活动。学期内，课程部要举行一次单元知识树说课活动和学科知识树构建展示活动。
12、改革备课模式，增强备课实效，课程部要落实先周备课制度，建立集体备课研讨制度，通过“课前一聚”等形式加强研讨和沟通，使个人备课和集体备课有机结合。通过听课、随机抽查等形式，落实“备教一致”。大学科组、教研组要组织教师统一编写“三级学案”，即预习学案(探索、发现与熟悉)、讲授学案(理解、掌握与展示)、练习学案(巩固、应用与拓展)，形成三案合一的导学练案。创新备课方式，在集体研究的基础上，结合具体教情和学情，形成本校特色的教学案。
13、规范作业设置，切实减轻学生的课业负担。课程部要建立作业周前申报和监控制度，对各科作业要从数量和质量、难易程度等实行总量控制;建立作业难度调控机制，对作业难度进行“会诊”，切实解决作业过难问题;制定优秀作业评价标准，建立特色作业创新机制，体现作业的自主设计与自主创新，实现作业布置的规范化和科学性。学期内，要开展好优秀作业设计展评活动。
14、加大单元过关的落实力度和质量评价。加强单元过关测试题的集体研讨，强化批阅环节的过程控制，重视批改后的集体备课，针对单元过关中发现的问题，及时采取补救措施和矫正措施，并将单元过关的落实情况和质量评价纳入教学常规检查项目。建立试卷分析制度，每次考试之后进行详细分析，形成书面指导意见。
15、扎实落实教学过程的管理，注重学生学习习惯的养成教育。课程部要制度意见，进一步推进《关于加强小学生学习习惯培养的实施意见》的落实。从书写美观工整、作业自查自改、读书积累、善于质疑问难、自主互助学习、探究实践等方面培养学生学习习惯，探索适合学生特点的养成教育新途径，促进学生良好习惯的养成。小学低年级着重抓好生活习惯养成和学习兴趣的培养;中高年级着重抓学习习惯养成，培养学生独立生活、学习能力。本学期，要将学生学习习惯养成能力纳入全校任课教师的岗位目标考核，开学一周内，课程部要制定切实可行的操作办法，经班子例会讨论通过后施行。继续组织好小学生语文英语书写展评、演讲活动和读书征文比赛，争取在市级比赛中取得优异成绩。
16、积极推进小课题研究，提升教学研究的内涵和质量。对课堂教学研究改进行动中出现的问题进行梳理，建立问题库，人人有小课题，人人研究小课题，解决教育、教学和管理工作中的问题，推动全市教育教学工作更好更快发展。通过跟踪调研、名师带动、成果推介等方式，深入推进我校小课题研究。学期末，组织评选优秀小课题研究成果和小课题研究先进个人，对评选出的优秀小课题研究成果进行推介。
17、积极开展“双动力”研究，切实发挥我校“双动力”重点研究基地的优势，努力做好“双动力”与课堂教学改革行动研究、学科知识树构建和小课题研究的结合文章，通过组
织优秀成果评选、典型案例评选等活动，确保双动力研究扎实有效的进行。
18、深挖艺术教育潜力，打造艺术教育品牌。充分利用我校的艺术教育资源优势，积极开展艺术教育，在普及笛子的基础上，要在全校范围内成立好“民乐艺术”、“剪纸艺术”、“舞蹈艺术”、“声乐艺术”、“体育艺术”、“计算机艺术”等各种艺术特长队组，努力做到每项活动定时间、定地点、定人员、定内容、定目标，实现我校艺术教育的新突破，打造艺术教育特色品牌，同时，也为迎接全市中小学生艺术节比赛活动打好基础。
19、实施科研带动教研，促进教学效益的提高。在总结“十一五”课题经验的基础上，要努力搞好中央电教馆“十一五”教育技术重点课题《小学语文主题资源网站对小学生自主学习能力的研究》，省级立项课题《网络对传统教育的影响研究》及潍坊市级十一五规划立项课题《小学生合作学习有效性研究》三项课题实验研究工作。本学期，要组织好我校承担的山东省教育科学研究所“十一五”规划课题的结题与成果评选工作。
20、深入落实市教育局《关于深化重大教育教学问题行动研究的实施方案》，积极开展重大教育教学问题的研究，构建“基于问题解决，致力创新共享”的工作推动机制。围绕课堂教学改进行动研究重点突破的四个关键问题，深化 “自主、互助学习型”课堂课堂教学模式研究，加大教育创新研究力度，年内要充分珍惜好市教育局两次组织评选“中小学教育创新奖、燎原奖”的机会，发现并推介我校优秀的教育创新成果。(课程部、学生部要在开学一周内定出争创目标和争创方案，科学实施争创过程，确保有多项成果获奖)
21、强化实验教学，培养学生科学素养。要高度重视实验教学在培养学生动手能力、灵活运用知识能力和实现研究性、探究性教学等方面的作用，开齐上好实验课，指导学生将探究、实验、反思、总结有机结合起来，让学生经历“提出问题—做出假设—设计实验—进行实验—分析结果—得出结论—总结提高”的科学探究过程，培养学生的科学精神和创新能力。加强制度建设和跟进落实，保证演示实验、学生实验开齐、开足。重建新课程背景下的图书室、实验室管理制度，盘活图书室、实验室物力资源，使图书室成为学生的自修室，实验室成为学生自主实验、自我探究的园地。
四、“立德树人”， 整合德育资源，创新构架德育体系
为使学校德育回归现实，回归人本，学年内，我们将继续创新落实德育活动 ，按照“确立一种意识(以学生为主体)、抓住两条主线(心理健康教育和生活化教育)、实现三个结合(教育与教学的结合、传统与现代教育手段的结合、思想教育与环境熏陶的结合)的工作思路，树立在教育思想上，大力倡导成人比成功重要，成长比成绩重要，在德育工作上，积极倡导“创新、务实”的作风;在班级管理上积极倡导“向德育要质量”的新的德育理念。
22、加快学校德育人才队伍的建设。进一步完善校内德育管理网络，深化“全员育人，全程育人，全方位育人”的“三全育人”模式，强化教师对德育工作重要性的认识。坚持每周召开一次工作例会;每月组织一次经验学习;抽查一次班主任手记;每学期举行一次经验交流会;每学期进行一次“常规管理优胜班级”、“文明班级”和优秀班主任、优秀少先队辅导员评比。加强制度建设，挖掘资源，培养学校德育人才。
23、健全学校思想政治与道德品行教育的体系。进一步加强对学生的理想信念教育、民族精神教育、诚信教育、文明礼貌和行为规范养成教育、安全教育、民主与法制教育，强化生命教育和心理健康教育。加强思想品德课和学科渗透教育研究，提高思想品德课教学质量，发挥课堂主渠道作用;组织学生进行社会实践活动;对品学兼优的学生进行表彰;关注后进生的转化工作，建立德困生、学困生档案，关注学生每一步的成长。
24、积极开展生活教育，学校按照“重点工作项目化，项目工作责任化”的工作思路，将“生活教育”纳入学校工作重点，成立生活教育项目研究团队，精选骨干教师组成研究实践队伍，定责任，定目标，定考核，定奖惩，通过召开生活教育分析会、讨论会，统一思想认识，深刻领会学校开展生活教育的内涵，同时，开展生活教育与学校正在实施的“细节教育”工程做好结合文章，让成功教育深入到学生的社会和生活。通过向教师、家长广泛征集生活教育中普遍存在的共性问题，制定《崇实小学生活教育问题菜单》，由项目团队成员根据自己的研究特长进行“问题认领”，制定自己的实践与研究计划，开发生活教育校本课程。建立健全生活教育实施过程的保障与评价机制，通过开展“生活教育理论学习体会”、“我说我的生活教育故事”、“说说我的生活教育观”等活动，提高全校教师生活教育研究水平。每二周召开一次生活教育专题讨论会，汇报自己的具体实验活动并提出相应问题供大家讨论，汇集优秀的生活教育小案例。每月举行一次生活教育课例教学观摩活动，组织全校教师进行观摩、学习，共同研究生活教育教学设计的相关问题。每两个月举行一次生活教育总结交流会，对项目团队成员的工作进行总结，对研究过程中的优秀成果进行展评观摩，对研究过程中表现优秀，成果丰富的教师进行表彰奖励，积极争创市、县生活化教育示范学校。
25、积极拓展、整合、利用社会教育资源。加强与校外德育基地的联系，加快学校德育基地建设，充分发挥校外德育基地的育人功能;充分利用家长学校的功能。通过家长会、家长学校、告家长书、家校互访等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，切实提高家长的教育水平和家教质量。要特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理。
26、加强德育科研工作。重视学校德育科研工作是深化学校德育工作的保证，积极鼓励教师撰写德育论文，加强学生个案的研究，重点实践并总结 “八类学生”的培养与研究，关注心理问题学生的心理疏导工作，研究如何充分发挥“心语小屋”的作用，为学校教育工作创造一个和谐稳定的环境。
27、继续构建学校、家庭、社会三位一体的小学生思想道德教育网络建设，构建促进学生健康成长的绿色环境。借助我校作为“潍坊市示范家长学校”的有利平台，学生部、大队部要通过开展优秀家教专家报告会、家长教育课程化、“十佳百优”优秀家长评选等活动，促进家长与学校同步学习，与孩子同步提高;利用好“书香家庭”评选活动之机，六一前后要举办“家长与孩子同行”优秀读书征文活动，做到家校同步发展，努力形成家校教育合力。
28、以活动为载体，让学生在生活体验中促进养成教育 。学期内，学生部、大队部要充分利用“三八节”、“清明节”、“母亲节”、“父亲节”、“劳动节”、“六一节“等重大节日，组织开展好以“感恩”为主题的系列德育活动，要制定详细的活动方案，指导好各个班级的德育创新教育;要积极通过集体升旗仪式、班会、主题队会、电视台播放影片等形式加强学生的感恩教育。
29、高度重视和加强学校安全教育。在进一步保持学生上、放学路队的良好秩序的同时，要注重加强对学生的安全教育。通过组织“法制教育讲座”、组织收看“安全教育专题片”等活动，重点加强对学生的交通安全教育及课间安全教育等;进一步完善学校安全教育工作体系及制度，班主任及任课教师作为学生在校安全的第一责任人，进一步界定学生安全事故责任，谁的课上责任谁负责，谁的班级学生谁负责，时刻注意加强对学生的安全知识教育，坚决杜绝安全事故的发生，做到领导人人抓安全，教师人人管安全、学生人人守安全，通过开展“消防疏散演练、逃生演练、主题讲座”等大型活动，确保我校各项工作在“安全中谋
求发展，在平安中提高质量”。
五、构建浓厚的校园文化，凸现学校品位
我校作为一所老校、大校，在校园文化建设方面，要努力做好“传承”与“创新”两篇文章。
30、要继续深化我校“发扬光荣传统，造就一代新人”的校魂主导作用，将校风、教风、学风建设积极渗透到学校各项工作中去，继续追求“志向高远、基础扎实、特长明显、素质优良”育人目标的实现，努力达到学校管理高水平，文化建设高标准、教育教学高质量的一流学校标准。
31、要建设浓厚的班级文化、走廊文化及楼道文化，学年内，要广集众家之长，进行充分论证，办公室、学生部负责提出“崇实小学校园文化五年建设规划”，分批次进行重点建设，先从班级文化建设入手，逐步向楼道文化建设延伸，分别将各个楼层设置为艺术长廊、历史长廊、名人名家长廊、百科长廊、地理长廊等，让学生足下出户，闻知天下事。
32、要充分利用学校闭路系统，学生部、大队部结合德育工作安排，每月有针对性的播放英雄故事片、安全教育片及相关的阅读材料，通过开展观后感、优秀作品评选等方式，深化第二课堂教育效果。
33、在大力实施“科研兴校、品牌立校”过程中，要注重学校教育宣传工作。办公室具体负责学校信息报到及外宣工作，各处室主任每周至少向办公室提交一条本部门具有创新价值的活动信息。要提高信息的发表质量和级别，定期和各类媒体记者联系，年内争取在地市级以上有影响力的报刊宣传学校信息2至3条，信息发表数量和质量要分别纳入部门主任和相应处室的考核。学期内，中层以上干部凡是没有在县级以上报纸、刊物等媒体上(含康成书院网站上的“教育动态”、“管理论坛”和“素质教育专题”三个版块)发表学校工作管理通讯两篇以上的，一律不得评为校级优秀，取消绩效工资。
34、坚持民主管理和校务公开制度，认真执行学校财务重大支出由教代会讨论制度，进一步发挥学校理财小组作用，及时公示学校收支情况，接受监督。校党支部、工会要始终把教师的疾苦冷暖放在心头，关心职工生活，积极组织多种活动活跃职工文化生活。学期内，工会要联合课程部、学生部搞好“教师演讲比赛”、“教职工乒乓球比赛”及两项创新教育论坛。
35、加强幼儿教育特色，提升学前教育水平。积极向精品化、个性化幼儿园发展，将充分利用好幼儿园高档设施配备，强化保教特色建设，提升办园水平，充分发挥省级示范幼儿园的优势，进一步扩大幼儿园的社会效益、人才效益和经济效益。
第二篇：提升内涵重实效创建特色求发展
——小南小学(2011-2014)学校发展规划
随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正在面临一场新的改革。为了在竞争日趋激烈的环境中求得更好发展，培养适应经济社会发展人才，立足深化学校内涵建设，推动教育科学发展，彰显教育功能优势，促使教育更好地服务于当地经济社会，决定制定学校三年发展规划，作为学校未来三年发展的办学方向。
一、学校发展规划意义
学校发展规划是一种教育规划，是建立在分析学校发展状况基础上，明确学校发展理念，制订学校发展目标，解决学校发展问题，规划有序地深化学校内涵建设，促进学校主动成长，实现学校科学发展的有效途径。
学校发展规划是根据不断变化的社会及教育形势需要，立足于当前社会及教育大背景，结合学校实际状况，应对学校发展内外环境变化，明确学校发展目标与方向，寻求和解决学校发展问题，凝聚师生共识，挖掘教育资源，创建品牌学校，推动科学发展而通过制度形式加以落实的规范性纲要。
二、学校发展环境分析
1、学校概况及校园环境
小南小学历经多年的艰苦创业，积淀了深厚的教育底蕴，形成了鲜明的教学特色。学校现占地面积5余亩，建筑面积1300平方米。除小学本部外，还附设1所幼儿园，共有6个教学班，在校小学生200人，专职教师20人，全校教师大专以上学历的有17人，学历合格率达100%，学校教师年龄结构合理。学校地处城郊，经济社会快速发展，人口流动量大幅增加，一方面外来民工众多，另一方面本地居民外出经商也成为当地村民主要的谋生手段。特定的地理位置及区域经济发展条件，直接反应到学校层面上的就是我校外来民工子女学生和留守儿童学生众多，约占全校学生数的20%
2、学校成绩及经验简介
(1)提升品味，在学校创建中优化学校办学条件，加大学校设施建设，优化学校办学条件。先后获得了诸多荣誉。
(2)把握关键，在深化责任教育内涵中引领学校发展。我校紧紧把握教师责任教育及业务素质提升这个学校发展关键，通过多种措施，狠抓教师责任教育，强化教师责任意识，深化教师责任内涵，明确教师岗位职责，破解绩效考核问题，增强学校创造力、凝聚力，打造和谐校园。
(3)注重德育，在弘扬文明和习惯养成中促进学生发展。学校在未成年人思想道德建设及小学生行为习惯养成方面有健全的网络及丰富的成效。
三、学校发展总体目标
(一)发展定位
良好品行与求真求趣融为一体，具有内涵优势的示范性村小。学校应具
有开放、创新等优秀品质，考虑经济社会发展需要，考虑学生实际发展状况，实现良好品行与求真、求趣的融合。学校应具有发展的前沿意识，满足学生发展需要的多元化教学模式与课程体系，学校应具有弘扬、创新传统文明的文化意识，形成传承优秀文化与创新校园文化相结合的文化发展模式。学校要以现代化教育教学手段为支撑，广泛吸纳优质教育资源，培育学校人文氛围，把学校建设成为师生共同成长、自主成长、快乐成长，具有内涵发展优势的现代化城市学校。
(二)指导思想
以教育科学发展观为指导，以学校内涵建设统领全校各项工作，用责任强化服务意识，促进和谐发展，用文化凝聚学校精神，引领学校成长，全面深化教育内涵，提升学生素质，提高教学质量，优化管理体制，实现引领小南小学教育科学发展。
(三)办学理念
办学目标：健康快乐全面发展学有特长
教育理念：和谐发展科学育人
校训：知行合一向善向上
校风：民主崇真博学、创新
教风：德优、艺精、爱心、责任
学风：敏学、静思、自主、合作
(四)分类目标
1、办学条件：完善教学设备设施，建立校园网，打造数字化校园，美化学校环境，形成富有审美气息的校园环境;
2、师资队伍：构建高效的学习型组织，以校本培训为依托，创新教师培养方式，打造名师队伍，形成研训文化;
3、办学质量：创新德育模式，狠抓行为养成，深化课堂教学改革，保持优异教学质量，发展艺术、体育校本体系，形成教学特色;
4、学校文化：深入推进以低碳生活为主要载体的行为养成文化、环境文化和精神文化，创建2-3个特色项目;
四、目标行动指南
(一)办学条件
1、 优化学校环境美化校园， 把学校打造成有文化韵味的地方;
2、打造数字化校园，实现教学条件现代化;
3、完善教育教学设备，根据学校日常基本需求及学校个性发展需求，完善体音美器材及图书等资料配备;
(二)师资队伍
1、师德教育人文化
(1)深化学习型组织建设，促进教师自主学习、合作学习、团队学习，使我校的学习型组织建设有成效、有典型;
(2)建立责任教育长效机制，推行学校岗位交流体验活动，不断增强教师
责任意识，增强学校创造力、凝聚力;
(3)开展感动学校人物评选，使树身边人物，学身边人物成为学校风气;
2、教师培训校本化
(1)推进学校青年教师创新发展，形成教师业务提升主体平台;
(2)根据教师个人发展规划，探索分层次的校本培训新模式;
(3)打造精品教研组，依托校本培训，促进教师专业成长;
(4)创新教师业务交流方式方法，构建多种形式的交流方式;
3、教师发展多元化
(1)定期举行教师课堂教学、业务技能、基本素质等竞赛活动，不断提升教师业务水平;
(2)促进学校各学科综合发展，使各学科都有优秀的专业人才;
(3)开展跨学科交流活动，培养一批教师成为全面人才;
(4)打造一支学校专家型教师队伍，加大名师培养力度;
4、教育科研优质化
(1)完善教育科研操作程序和奖励办法，设立教育科研优秀项目奖，提升学校科研水平;
(2)引导教师自觉地把科研与日常教育教学工作结合起来，提高通过科研解决实际问题的能力。
(3)为研究型教师成长搭建舞台，且在培训经费、绩效考核等方面给予优惠政策。
5、教师评价主体化
探索建立发展性教师评价体系，注重教师自我评价和过程评价，记录教师的成长过程，突出反馈调节功能。
(三)办学质量
1、创新德育模式
(1)扎实推进学生行为习惯养成教育，创新德育模式，使学校行为习惯养成教育有成效、有亮点;
(2)深入做好爱国主义读书活动、书香校园建设，用浓厚的文化氛围熏陶学生;
(3)创新班主任管理模式，发扬班主任德育工作主阵地作用;
(4)开设班主任论坛，搭建班主任交流沟通平台;
2、提高教学效益
(1)继续保持学校学科教学质量在全区小学的领先地位;
(2)深化课堂教学改革，积极探索突破传统课程教学模式;
(3)建构“自主、合作、探究”的学习方式，营造“民主、对话、活跃”课堂氛围，使课堂成为学生发展的主渠道。
(4)采取多种措施减轻学生课业负担，深化作业改革;
3、推进艺术体育教育
(1)深入开发校本课程，以“经典诵读”、“兴趣小组”、“快乐课间”等活动为载体，扩充课程内涵;
(2)发展完善艺术、体育校本体系，改革传统艺术、体育竞技培养模式，吸引全体学生参与艺术体育活动;
(3)挖掘民间传统艺术文化，弘扬踢毽、腰鼓等民间经典艺术活动;
(四)学校文化
1、环境文化
(1)教室文化：具有班级特色的班牌、寄语牌、班训、班风、班级特长等教室文化;
(2)墙廊文化：具有学校特色的楼梯、走廊、围墙、栏杆、宣传窗等艺术设计;
(3)网络文化：展示学校特色、宣传学校形象的学校网站、红领巾广播站、班级网页等内容，吸引家长社会关注;
(4)生活文化：倡导低碳生活、节约环保的厕所、办公室、辅助用房等文化内容;
2、行为文化
(1)课堂行为文化：展示课堂教学风采，规范课堂教学行为，形成富有学校特色的课堂行为准则;
(2)教师行为文化：通过责任教育、创先争优等方式提升教师道德素质，形成教师个人修养特质;通过校本培训、组内研修、同课异构等模式促进教师专业成长，形成教师教学艺术特质;
(3)学生行为文化：搭建校园社会实践、兴趣爱好引领、体艺特长培养等平台提高学生创新意识、技能水平;凭借低碳生活习惯养成教育、书香校园活动、心理健康辅导、留守儿童关爱等途径，规范学生行为;
(3)学校管理文化：转变管理行为，理顺管理模式，优化管理体制，形成团队协作、分工明确的现代学校管理文化，激发教师热情、激发校园活力。
3、精神文化
(1)精神文化构建：有清晰的办学目标、教育理念、校风等应当共同遵循的精神追求和价值观，并得到全体师生的认同和追求。
(2)精神文化渗透：建构清楚的理念识别系统，能把精神文化持之以恒的贯彻到全校其它所有文化建设中。
第三篇：提升内涵重实效创建特色求发展
旧县乡小学(2011年—2014年)学校发展规划
一、指导思想
以党的十七大和十七届四中全会精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，深入学习践行科学发展观，以人人享有良好教育为目标，以办人民满意教育为己任，以新理念引领，高标准定位，积极构筑教育持续发展新高地，和谐宜人新校园。我们将继续坚持“学生发展、教师发展、学校发展”的办学宗旨，秉承“剪下生花、精微致远”的办学理念，以绩效考核为动力，强基固本，牢牢把握住新一轮发展机遇，进一步深化课程改革，加强校本研究，发挥自身优势，增强办学底蕴，凸现学校特色建设新亮点，彰显学校品位。
二、学校发展目标
1、总体目标
以党的十七大和十七届四中全会精神为指导，以科学发展观为指针，全面贯彻党的教育方针，以全力推进素质教育为主旨，全面提高教育质量为核心，高举自主创新的旗帜，为孩子的健康成长奠基，为孩子的最优发展服务，积极实施“科研兴校、特色强校”之路。以县教育局大力推进课改和学校特色建设为契机，全面开展“少儿剪纸艺术”教育活动，立足规范和创新，彰显教育特色，努力把学校办成学生学习的乐园、教师成长的舞台。
2、办学目标
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和建设社会主义和谐社会思想为指导，学校工作紧紧围绕“一切为师生的可持续发展服务”来展开。坚持“夯实基础，提升学校教育内涵，塑造高素质学生群体，打造研究型业务型教师团队，构建和谐校园管理模式”的发展方向，不断改善学校的办学条件，努力办成让学生喜欢、家长满意、领导放心、社会认可的现代化学校。
3、培养目标
坚持以“扬民族文化、育时代新人”为目标，培养学生学会做人，学会求知，学会合作，学会探究，学会创新，具有良好的行为习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯和生活习惯，掌握一些实用性较强的通用技能，成为能适应社会发展的自立、自理、自强的“现代人”。
4、办学特色
在“剪下生花、精微致远”的办学理念指导下，坚持“学生发展、教师发展、学校发展”的办学宗旨，发挥武胜剪纸项目上的优势，精心打造和培育我校“少儿剪纸艺术教育”办学特色。
1)特色项目年(20
11、2-----20
12、1)确定“少儿剪纸艺术教育”为学校特色项目。
2)特色创建年(20
12、2-----20
13、1)成为我县具有一定影响的特色学校。
3)品牌提升年(20
13、2-----20
14、1)以课题研究推动品牌学校打造。
第四篇：创建信息化教育特色，推动学校内涵发展
——丽英小学信息化教育特色的回顾与演进
weimin203@163.com
民办学校最大的特点与优势就在于能实现教育供给的多元化、个性化、精品化，满足不同类型学生的发展需求。进入转型期和“深水区”的民办学校，必须向特色化、精品化的方向发展。学校管理者和教师要树立起特色立校的基本理念，注重创造品牌，把特色品牌作为优质教育的标志和生命;要把特色品牌放在学校改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中实现学校的发展、壮大。丽英小学自1998年创立以来，坚持依法办学、以德立校，以学生发展为本，促进学校内涵发展，努力开创具有民办特点、丽英特色的优质民办教育之路，尤以信息化教育见长，逐步得到社会认可，已经成为享有一定声誉和知名度的具有信息化教育特色的民办名校。在新时期，通过《信息技术环境下促进学生个性化学习的实践研究》的课题为抓手，学校的信息化教育特色得到了新的发展与推进。
一、丽英小学信息化教育特色确立的历程
1、把握趋势、明确定位的确立阶段
上世纪90年代，以计算机和互联网为核心的信息技术蓬勃发展，对人们生活、工作和学习的方式产生越来越深刻的影响。新课程教材改革和上海教育信息化初步启动，国家《基础教育课程改革纲要》和上海市课改方案均明确提出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。新技术对贯彻教改新理念具有有效性和不可替代性，能够更好地实现以学生发展为本的思想、更好地培养学生的探究能力和创新精神。教育信息化代表着教育的制高点和新方向。
从另外一个方面来看，信息技术对儿童具有天然的吸引力，能充分满足儿童的想象力和对未知世界的探求欲。更重要的是，如果我们能够很好地实现信息技术与学科课程的深层次整合，就能够切实转变学生学习方式，通过新技术新思想营造新的理想的教学环境，充分满足自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面的教学需求，从而真正把每一个学生的主动性、积极性充分调动起来，使培养学生创新精神与实践能力的目标落到实处。这正是素质教育所要求的。
基于以上认识，学校形成了“以现代信息理念奠基学生未来”的办学思想，意在使丽英小学培养的孩子具有很强的信息素养，并且能够通过这种素养，搭建一座通往未来世界的桥梁。学校创建信息化教育特色的办学目标由此确立。
2、学科整合、全面应用的发展阶段 教育信息化重在应用。从一开始起，学校就把主攻方向聚焦于信息技术与课程教学的整合上;把信息技术在学科教学中的全面应用作为实现跨越式发展的突破口。丽英小学以课程教学信息化为基本路径的特色建设视角不断演进、提升。
2001年，《运用现代教育信息系统改善学生学习的教育策略研究》市教委 “十五”规划立项课题确立。通过课题引领、科研先导，学校在师资培训、课程设置、整合实践、整体推进等多方面开展了一系列探索。全体教师在实践中形成了共识，那就是，信息化教学绝不是简单的“课件+演示”，而是要根据各学科的
1 教学规律及其内容、教法、学法，寻找到学科教学与信息技术的最佳结合点;并以学生的心理发展为依据，充分发挥信息技术的优势，在整体优化各种教学资源、各个教学要素和教学环节的基础上变革传统教学模式，以达到培养学生创新精神与实践能力的目的。
2004年学校进入新一轮发展规划后，学科整合的范围逐步扩大。令人高兴的是，在广泛应用阶段，通过与数字世界的“亲密接触”，学校打造出一支理念先进、业务精良、勇于创新的中青年教师队伍。在信息技术与学科教学整合的实践中，他们不仅仅提升了教育技术能力，实现了专业发展的理想;更重要的在于教育理念的重塑和教学方法的改变。教师们在自己的教学设计中充分发挥信息技术作为资料来源、认知平台、交流工具的巨大作用，科学地安排教学过程的各个环节和要素，努力实现教学过程的优化。
3、深化内涵、关注个体的提升阶段
随着教育信息化探索的深入，学校领导教师认识到，仅仅在学科教学领域取得成功还是远远不够的，必须整体推进，努力实现管理通、教学通、资源通和社区通，通过特色强校的实践，全方位提升办学水平。《学校数字化管理方式的实践研究》和《数字化校园的设计与实践》实验课题先后确立，前者成为市民办中小学协会立项课题，后者成为中央电教馆“十一五”立项课题。丽英小学全面推进的数字化校园建设取得硕果，成为“上海市中小幼教育信息化先进集体”。
2009年，信息化的征程已迈入新的十年，特色建设如何实现新的发展;如何在以往实践的基础上，继续探索信息技术与教学的深层次整合，从而实现教育质量的跨越，成为丽英人需要破解的发展难题。再看教育发展的大趋势，现代化进程中的中国教育改革，已越来越关注人的发展，越来越关注每个儿童的需求和成长。这是教改的方向，也是教育信息化的方向。运用“新基础教育”理论解读教育信息化，可以概括出教育信息化从媒体观、认知工具观、资源观到生命环境观的四个发展阶段。所谓生命环境观，认为信息技术是为学生和教师创造一个现代化的生存环境。教育信息化的发展要从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学，认为课堂教学是教师和学生人生的一段重要生命历程，是师生生命的组成部分，课堂教学是否尊重了学生和教师作为生命个体的生命活动，提高他们生命存在的质量，直接关系到每一个参与课堂教学活动的个体的生存与发展。
基于“为了每一个学生终身发展”的理念，学校越来越关注学生的需求和成长，开始把目光聚焦于学生的个性化发展，围绕“信息技术促进个性化学习”课题，开展了新一轮研究实践。
二、丽英小学信息化教育特色发展的阶段性特征
1、从多媒体辅助教学走向“一对一”数字化课堂
丽英小学学科教学信息化的实践最初起步于多媒体辅助教学。随着研究的深入，广大教师的认识不断深化。他们认识到，必须实现信息技术与学科教学的深层次整合，充分发挥其作为资料来源、学习工具与交流平台的巨大作用，在整体优化的基础上变革传统课堂教学模式，以达到培养学生创新精神与实践能力的目的。而教学实践中并非每一堂课都适用信息技术;要应用信息技术开展学科教学，必须根据各学科的教学规律及其内容、教法，寻找到学科教学与信息技术的最佳结合点;并以学生的心理发展为依据，运用定位于学生自我激活、自我定向、自我适应、自我修正、自我规划和自我监控“六位一体”的教学策略，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上变革传统课堂教学模式，以达到培养学生创新精神与实践能力的目的。
2 2009年后，学校先后成为上海市英特尔未来教育项目实验校和虹口区“电子书包”实验校。新的教育技术带来了新的理念和新的跨越。从教育技术的发展来看，一方面教育技术手段逐步普及，已经不再是大家陌生的东西，另一方面，其本身却不断升级换代。从过去的主题网站，到现在的Web2.0;从过去的投影机，到现在的互动白板;从过去的“一室一机”、“一人一机”、“一组一机”，到现在每个实验班学生都拥有了接入“云端”的属于自己的3G移动终端。技术的升级换代，给教学的创新与变革带来的是机遇和挑战，为学生提供了全新的学习环境，改变了传统的学习方式和认知情境。而且，媒体技术正在向着满足受众的个性化需求的方向不断完善，传播方式正在向着更利于受众理解的方向发展，为学生营造出适合个体需求的学习环境，提供丰富的信息资源及多样、方便的工具支持，推进了个性化学习由理想变为现实的进程。
进入教育信息化的新阶段，丽英小学信息化教育特色的发展体现出三个“特别重视”: (1)特别重视新技术对多元教与学方式的支持
在技术应用方面，学校关注新技术对学生自主学习赋予的全新意义。如教育网志与“魔灯”学习平台的应用。学校曾在
四、五年级开展“珍惜生命、远离毒品”的系列专题教育。科学课上，学生借助“摩灯”系统，开展探究性学习。“摩灯”系统提供的动态化、形象化信息充分激发了学生探究兴趣，也使他们深感毒品对生命的危害;在自主学习的基础上，有关“珍惜生命、远离毒品”的网络知识竞赛新颖、刺激，“摩灯”系统迅速呈现竞赛结果，孩子们的学习成果得到了有效、形象的反馈。
在课堂组织形式方面，老师们普遍应用小组一机、机房一人一机、移动“一对一”等多种形式，配合交互式电子白板，充分发挥信息技术对多元教与学方式的支持，满足学生的学习需求。
(2)特别重视教学内容的数字化
普遍采用电子课本、电子学案、多媒体与网络作业等等方式，通过教学内容的数字化，促进学生有效学习。如，数学课《折线统计图的认识》。教师设计的电子学案通过“试一试”、“练一练”、“说一说”等步骤有效地促进学生自主学习，帮助学生通过体验、探究，完成对“折线统计图”的意义建构;在此基础上，学生“想一想”，对某商场液晶电视的销售量进行观察，做出趋势判断，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。最后，学生可以通过“学一学”自行复习巩固。
(3)特别重视营造交互、合作、探究的教学环境 学校特别重视营造交互、合作、探究的教学环境。如，以上谈到的数学课《折线统计图的认识》。教师通过电子白板，从学生已有的关于统计表、条形统计图的知识入手，激发学生探求能够更清晰地体现增减趋势的统计图表;然后，通过电子白板交互、形象、便捷的功能，迅速点出条形统计图的最高点，并隐藏掉条形的其它部分，使学生得出结论：折线的升降能更清晰地反映数量增减的变化情况。课中，出示“上海某日气温变化情况”折线统计图，学生在各自电脑上读图练习的过程则是一次有效的“做中学”的探究过程。另外，由于使用了电子学案，整堂课学生开展了充分的观察、比较、体验、探究。
又如，在科学课《天气的变化》中，教师通过学生自主设计天气符号，学生间相互评价，发送至网络学习平台进行大组交流等活动，以及Brainpop网上的学习资料，体现出信息技术在引导动手实践、促进探究体验、开展交流评价等方
3 面的优势。
2、从课程教学整合走向数字化校园
信息技术在学科教学中的广泛应用已经成为丽英小学特色创建、内涵发展的切入点和突破口。通过倾力实践和创新，学校在变革传统课堂教学模式方面取得了一些进展。另一方面，2006年，中央电教馆“十一五”立项课题《数字化校园的设计与实践》的开题，标志着丽英人迈向数字化校园的征程也已起步。学校力求通过整体推进，实现德育信息化、教学信息化、管理信息化和家校沟通信息化，为广大家长、学生提供优质教育服务;通过信息化教育特色的确立，全方位提升办学水平。
德育方面，学校依托信息技术，努力丰富和拓展德育的内容和形式，激发和培养学生的自主意识和自主能力，创设优化的德育环境。以丽英网的建设为例，点击她，你会发现她已经成为丽英德育的一扇数字化窗口。孩子们在教师指导下参与网站建设，校园网络环境不断优化;德育新闻、少先队主页、班级网页、校班论坛以及“心理热线”、“体育健康热线”等栏目，充分反映了学校德育的现实、记录了师生成长足迹、丰富了校园文化和人文精神，有效地引领着全体丽英人树立正确的价值观、人生观。
学校还不断丰富网络在家庭教育指导方面的应用，2005年11月，孙幼丽校长在全国家庭教育指导工作研讨会上作《让校园网延伸到学生家庭》的报告，介绍了学校数字化家校互动，引起与会专家、领导的热烈反响，当天的《新民晚报》进行了专题报道。
管理方面，在“以人为本、有效整合”的思想指导下，丽英小学开展了几方面数字化管理实践。突出一项重点：加大师资培训力度，不断提升管理人员及教师信息素养。抓好二个环节：(1)建设学校网页、教师办公、行政管理“三位一体”的网络平台;(2)落实学校信息化的组织管理。实现三方面数字化：(1)办公及事务管理数字化;(2)教学教务管理数字化;(3)资源管理数字化。
丽英小学全面推进的数字化校园建设取得硕果。2008年后，《学校数字化管理的设计与实践》课题结题，获得了专项奖励;《数字化校园的设计与实践》课题结题，被中央电教馆评为“A”级;数字化校园建设相关论文在全国首届“中小学数字化学校应用与实践”论文评比中获一等奖。
3、从基础型课程的校本化实施走向课程各领域的重构完善
近年来，随着基础型课程领域的探索逐步深入，如何依托数字化课程环境，实现教育教学的整体改革，成为丽英人思考的新命题。学校教育，课程是关键，只有围绕课程建设迈出新的步伐，才能不断推进信息技术与教育教学的深度融合，才能实现培养学生创新精神、信息素养和综合素质的办学目标。如何建设特色课程，用特色课程造就特色学校，成为丽英小学提升办学水平的新视角。
学校把落实国家对教育的要求作为建构学校课程结构的基本依据和必要前提。在此基础上，一方面，以学生综合素质的发展作为着眼点，依托数字化课程环境，完善基础型课程的校本化实施;另一方面，启动了拓展型课程领域的重构和再设计，建立完善以基础型课程、综合型课程(包含拓展型课程和探究型课程)为主干的校本课程体系。
目前，《丽英小学综合型课程实施方案》已形成初稿，课程结构和管理实施评价办法正在完善中。丽英小学综合型课程主要由学科拓展、兴趣活动、学科实践、社会实践、探究型课程等组成。信息技术的应用努力贯穿在综合型课程开发和实施的各个环节，重点在课程内容、实施方式、学习评价上适切应用。力求通
4 过三年努力，优秀综合型课程资源(含电子课本和信息化教学设计)建设不少于30个科目。
三、促进个性化学习，提升信息化教育特色
基于“为了每一个学生终身发展”的理念，丽英小学开始把目光聚焦于学生的个性化发展，越来越关注每一个学生的需求和成长。于是，2010年，藉全国民办学校特色研究开题的契机，又确立了新的主课题《信息技术环境下促进学生个性化学习的实践研究》。在该课题酝酿、立项、开题之时，丽英小学成为教育部《数字化课程环境建设和学习方式变革实验》项目(即“电子书包”项目)试点校和英特尔“一对一”数字化学习项目试点校。基于多年来的研究基础和新的探索，广大师生较快地适应了迅猛而来的数字化潮流，实验年级较早地进入了教学应用阶段，成为虹口区开展项目实验的“领头羊”。三年多来，七次承担项目组任务，承办市、区教育信息化重大活动;先后接待了中央文资办、国家教育咨询委员会等20多个批次的各级各界领导、专家莅临参访、调研。2012年，被认定为教育部教育信息化试点校;被市教委评为上海市民办中小学特色学校创建校。
回顾总结三年多来主课题的实施，丽英人主要开展了三方面推进工作：
1、重视组织管理，形成工作策略
学校成立了由校长担任组长的课题项目推进领导小组，由督学办、教导处、科研室负责人和试点年级相关教师组成，倾力研究平台、终端、网络、资源的整合开发，力求在现有条件下使课题研究取得扎实成果。
学校还形成了“以点带面”的项目推进策略。“点上突破”，即为项目组领导下的实验年级的探索。实验年级学生全部配备终端机，重点研究移动的、互联的、交互的数字化课堂环境下学生的个性化自主学习过程，为面上推进提供示范和引领;以后每学年再滚动增加一个实验年级，直至一到五年级的全面铺开。“面上推进”，即全体教师参与实验，以“机房一人一机”，或以“小组一机”的形式，借助学校自行开发的自主学习平台，研究如何运用信息技术促进学生个性化学习。例如，三年来的“丽英杯”教学评比，他们均以“运用信息技术促进学生个性化学习”为主题，鼓励教师创新实践。三届“丽英杯”教学评比，近80人次精彩教学设计的积累，已成为项目研究的宝贵财富。
2、建设网络平台，开发课程资源
要做到课内支持与课外支持相结合，满足学生多元化和个性化学习需求，迫切需要建立网络教学平台，同时逐步开发相配套的网络课程资源。在公共教育资源配套尚不完善的前提下，自主平台建设和资源开发成为实验推进的一项重点工
5 作。在主要依赖自主开发的条件下，老师们殚精竭虑，花费了极大的心血，致力于平台的完善和资源的开发。在专业人员和全体教师的共同努力下，2010年4月，丽英自主学习网上线了，学校数字化课程资源环境建设取得了一项重要突破。三年多来，丽英自主学习网已积累了40个单元超过80课时的数字化课程资源。网络平台正逐步成为承载学生开展自主学习的桥梁。
3、聚焦课堂教学，开展创新实践
聚焦课堂教学，探索形成班级授课制背景下，具有学校特点，信息化和个性化特征的教学样式、教学策略乃至教学模式，是该课题实验的主要目标。
经历三年多的实践研究，目前，信息技术环境下学生个性化学习的“课前自学——课堂学习——课后延伸”课堂教学模式已具雏形。传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在信息技术环境下，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成。“课前自学——课堂学习——课后延伸”课堂教学模式正是充分利用了信息技术辅助学生课前自学，从而变传统课堂的知识讲授过程为教师根据学习自学情况进行总结、提炼、升华的过程，帮助学生更好地内化知识。同时，从教学实践出发，课题组认为只关注“课前——课堂”两阶段尚有不足，因为教师在课堂有限的时间内很难对学生的表现做出全面的反馈与评价。这就教师需要在课堂结束后，对课堂活动进行数据分析、系统的反思与总结，并制定下一轮的学习计划。因此，课题组提出了“课后延伸”的概念，从而形成了“课前自学——课堂学习——课后延伸”的完整教学模式。
课前自学即教师通过上传自主开发制作或网络搜集的各种教学资源至学生学习平台，通过学习任务单、互动交流平台等形式引导学生完成知识自学。课堂学习即教师根据学生学习的情况进行总结、反馈、深化拓展学习内容，并在此基础上依托信息技术平台开展互动、交流、分享、展示等活动。课后延伸即通过适当的形式将课堂教学内容拓展迁移至学生生活，引导学生进一步内化知识、提升能力、升华情感。
与传统课堂教学模式相比，在信息技术支持下的学生个性化学习课堂教师和学生的角色发生了翻天覆地的转变，由此带来教学方式、流程、内容、评价等一系列的转变。突出表现在：
一是突出了学生的学习中心地位。在信息技术环境的支持下，学生成为自定步调的学习者，他们可以控制对学习时间、学习地点的选择，可以控制学习内容、学习量。学生在课前可以通过教师提供的丰富教学资源或自己在网络上搜寻的资源来获取自己所需的知识。在课堂中，学生根据需要，反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识，成为课堂的主角。课后他们可以进一步利用信息技术的支持，实现自我知识的延伸。因此，学生真正成为了学习的主体和中心。
二是教师的角色发生了转变。教师的角色从传统课堂中的知识传授者变成了学习引导者、促进者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的脚手架。由此，便对教师的专业能力提出了新的挑战。教师要促进学生学习而非干预学生的自主选择。因此，教师需要成为设计师，通过对课程教学的设计来促进学生的成长和发展。
三是重新分配了课堂教学时间。由于知识传授一般在课前完成，这使得课堂
6 活动时间大大“延长”，教师可以现场帮助、指导学生完成知识的内化。教师讲授时间的减少，使得留给学生学习活动的时间更多。将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性。最终，该转变将提高学生对于知识的理解程度。
《信息技术环境下促进学生个性化学习的实践研究》课题实施以来，给师生、家长带来的助益是显而易见的。
(1)促进学生发展 本课题实施以来，我们看到了学生学习方式的变化和创新思维的激发。通过引进个性化的学习方式、基于数字化平台的教学模式等先进理念和做法，提高了学习效益，促进了学生学习能力的提高。不仅如此，更重要的是数字化的课程环境激发了学生学习的积极性和主动性，从而促进良好学习习惯和品质的养成，为每一个孩子的终身发展打下坚实的基础。实验年级孩子们都把随身终端昵称为“小蓝”，不仅是因为它有一件蓝色外衣和小巧的身材，更是因为在与它朝夕相处的日子里，越来越感觉到世界很精彩，学习是一件很有个性的事情，小蓝，已经成为孩子们的“随身小老师”。
(2)提升教师素养
本质上说，该课题实验不仅仅是媒介的改变，不仅仅是简单的硬件、软件和教学内容的叠加，它更是教育理念的创新，教学模式、教学行为的变革。教师们根据实验要求积极开动脑筋，开展了大量创造性的教学实践活动，通过这些实践活动，既掌握了先进的教育技术，更激发了自己对教育教学本质问题的思考，提升了专业素养。一位实验班老师在接受媒体采访时曾这样说：“课堂教学向课外的延伸拓展、充分可选的教学资源、即时多样的教学评价，等等，数字化课程环境，促进了教师教学行为的转变。或者说，也只有教师个人专业素养的提升，才能真正适应迅猛而至的数字化浪潮;也只有教育者的行为发生转变才能真正实现学生学习方式的转变。”
(3)密切家校沟通
“课前—课中—课后”的教学样式延伸到家庭，小小的学习终端也影响了、助推了学习型家庭的建立。家长们想要了解学校教育，很多活动过程都可以通过终端或平台回放、查询;有了终端和平台，教师可以更便捷的开展“一对一”家庭教育指导，促进了师生、家长之间的互动，“小蓝”也成为家庭成员之一，成为家校沟通的桥梁。去年6月，学校对实验年级全体家长进行了无记名问卷调查。100%的家长对项目推进表示“非常支持”和“支持”;80%的家长认为学生学习的自主性以及学习兴趣有了较大提高;100%的家长对实验年级教师的工作表示“非常满意”和“满意”。
三年多来，由于丽英小学以“信息化”和“个性化”的研究为切入点，找到了提升特色水平的正确路径，学校的发展也藉此突破瓶颈，进入了快车道。当然，创新无止境;也唯有创新实践，才是驱动办学特色提升的不竭动力。我们相信，全体丽英人秉持勇于开拓、不断创新的本色，必将在以信息化推动教育现代化的征程上做出新的实绩。
第五篇：打造作文特色，引领内涵发展
兴化市实验小学 顾兴国
兴化是江苏省历史文化名城，也是里下河地区最具典型意义的水乡。水的灵动、文的浸润，孕育出施耐庵、郑板桥、刘熙载等文化名人。新中国成立后，特别是上世纪80年代以来，兴化文学创作出现了蓬勃发展的势头，涌现出一批有成就的作家、评论家，如马春阳、毕飞宇、费振钟、王干、顾保孜、庞余亮、刘仁前、顾坚、刘春龙、钱国怀、张学诗、王锐、顾维萍、周飞等四十余位。兴化这一文学现象引起了我国文学界的广泛关注，被称为“里下河文学现象”而加以研究。这是一笔文学财富，也是丰厚的教育资源，无论是对于当代的文学创作，还是对于兴化的学生，影响都将是深远的。兴化又是江苏省高中生作文大赛十连胜县市。万丈高楼平地起，城区小学作文教学功不可没。实验小学作文教学有着良好的渊源，在本地有较大影响，历来师生读书氛围浓，因此，舞文弄墨有较浓的氛围和基础，我市省现场作文大赛特等奖、一等奖获得者中实小学子占一半以上。实小已经在作文教学方面取得不少成果。历年全市小学生现场作文大赛，实小一枝独秀。作为全国小学作文教改实验学校，我们的老师树立了大语文观、大作文观，将“快乐作文”作为学校特色来倾力打造，承担了“快乐作文”实验课题的研究，倡导“快乐生活、快乐体验、快乐作文”的教学模式，构建了作文特色创建12345机制，奏响了以作文教学为突破口切实推进素质教育的交响乐。
紧抓一条主线
这条主线就是增强学习的作文意识，提高学生的作文能力，养成良好的作文习惯。 作文是一种表达，是人的一种需要。因此，我们认为，作文教学的根本任务是培养学生的作文意识。
这种意识包括表达意识、真话意识、发表意识、读者意识、应用意识。
我们的学生不是缺乏生活，而是缺少发现;不是缺少体验，而是缺少表达的意识。我们的老师不是缺少智慧，而是缺少不失时机地指导学生作文的意识。
去年，笔者去了四川考察了一个星期。少了一个管头，学生肯定很开心。课代表发短信询问星期天作业，我给她回了短信：就写一篇作文——语文老师不在的日子。回来后发现，
就连后劲生的作文也写得让人感动。期中考试，我们班爆出了不少冷门，六个一百分，其中有三个平时成绩中下等的学生破天荒地考了100分，而平时有数学王子之称的刘扬只考了89分，一下子滑到了34名。这个话题理所当然成了当天日记的素材。大多数题目是《咱们班的特大新闻(新闻人物)》，也有以《冷门》为题的，写得都很生动。
叶老曾说：语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。作文也是如此。作文教学要致力于良好的作文习惯的培养：一是说真话诉真情的习惯;二是多观察、多思考、列提纲、打腹稿的习惯;三是多阅读和积累的习惯;四是多练习多修改讲究写作卫生的习惯。
“用我眼看世界，用我手写我心”。有了良好的作文习惯，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，习作水平也就能够得到不断提高
建立两个机制
1. 建立学科内外，即作文与其他学科相互交融有机整合的训练机制。“渗透”与“整合”成了作文建设的主题词，“沟通”与“挖掘”成了作文课题研究的主途径。与数学结合，在生活中用数学，丈量、测绘、统计，在作文中写生活;与科学融合，让花鸟虫鱼进入学生的视野，让科学观察和科学实验丰富学生的生活体验。与《品德与社会》携手，参观、调查、采访、实践，获得习作的第一手材料。与音乐、美术融合，听音响作文，剪贴、制作作文等等，沸腾的体育生活以及综合实践活动，那更是作文的源头活水。我们认为作文教学正是实现学科间知识贯通、技能整合的有利契机，不仅可以加强学科间的联系，更重要的是让学生认识到写作素材无时不有，无处不在，只需做个有心人，你就会拥有写不完的生活素材。
2. 建立课堂内外即课内与课外、校内校外整体连动的训练机制。
我们的口号是“课内得法，课外练功”“敞开写作门，拓宽练笔路”，树立大作文观，多管齐下，促进学生作文素养的提高。
课内得法，即从教材规定的作文训练中得法，从阅读课上研读的课文得法;课外练功，一是读写结合课外练笔，二是将习作(主要是日记)纳入学生家庭作业来布置，要求语文老师在布置家庭作业时以课外阅读与课外习作为主，强调正本清源，删繁就简，不做额外试卷不用额外资料，就是练习册也可以不做。目前，写日记是我校学生课外作文的主要形式，学生的日记不受题材、时间、篇幅的限制，抒发真情，放飞思想，精彩纷呈。我们的日记充分发挥了教师的主导作用，体现在日记素材统一指定与自由选择相结合。好作文往往是课外写出来的生活作文。展览的学生个人作文专辑，大部分都是学生课外习作。
构建三个序列
一是内容序列：叶老说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”我们积极推行了生活化作文的教学模式，形成了喜怒哀乐的家庭生活、热火朝天的校园生活、五彩斑澜的自然生活、日新月异的社会生活这样的内容序列，让作文“跟进”了丰富多彩的生活，“走进”了源头活水的生活。具体做法是以社会为背景，组织学生观察生活，激发灵感;以活动为媒介，引导学生走进生活，增加阅历;以实践为依托，组织学生体验生活，写自己欲罢不能的事，让生活为作文营造一方沃土，让生活浇灌作文芳草地，用生活的色彩装扮作文，用生活的情感营养作文，力求使学生作文的字里行间洋溢着浓浓的生活情趣，流淌出生动的生活语言，呈现出向上的生活心态。
二是形式序列：即游戏作文、实验作文、活动作文、素描作文、看图作文、材料作文、想象作文、应用作文、话题作文、交际作文、英语作文等形式。这些作文形式对作文有特别的催化作用。这样的作文做得多了，对作文的兴趣也就有了，更重要的是运用文字的基本功自然而然得到了锻炼，孩子们再也不用害怕作文了。
三是方法序列：即观察的方法、思维的方法、表达的方法等等。没有方法指导的作文训练注定是高耗低效的，因此我们特别重视观察方法、思维方法和表达方法的指导。以观察景物为例，一是多角度地观察，如上看、下看、近看、远看，变换各种角度;二是有顺序地观察，如从前到后，从里到外，或由主到次，由浅入深，由表及里，有次序有层次地进行观察;三是动静结合地进行观察，既要注意它的静态，又要注意它的动态;四是调动各种感官进行观察。其实，观察对象不同，观察方法也不同。学生观察能力的提高，只有通过有指导的观察实践才能得以保证。
畅通四个渠道
1.牵手游戏：这里的游戏是个广义的概念，除了一般意义上的游戏外，还包括比赛、竞猜、模拟、实验、操作、小品表演等活动。游戏是生活的反映，对作文有特别的催化作用。将游戏的观念引入作文教学，会带来很多好处。课上，做个游戏，素材有了，体验有了，情感有了，倘若这样的游戏作文做得多了，对作文的兴趣也就有了;更重要的是运用文字的基本功自然而然得到了锻炼，孩子们再也不用害怕作文了，再也不用挖空心思搜索枯肠攫取他们认为并不丰富的生活材料了。
2.跟进生活：我们的身边每天都会发生许多令人难忘的事。可是因为我们没有关注生活的习惯，所以很多有价值的事或熟视无睹，或等闲视之，或擦肩而过，难怪学生写起作文来觉得无话可说。其实，学生身边的资源很丰富，如家庭：洗碗大战、约法三章、今天我当家、减肥记事、帮老爸戒烟;社区：市场一瞥、集市小景、遛鸟、较量、我学会了砍价;街
道：红绿灯下、公交车上、算命;学校：热“闹”课堂、三八线、我的同桌我来选、午睡剪影、老师不在的时候、都是恶作剧惹的祸、不白之冤等等
3.走进自然：就是有目的有计划地带领并引导学生走进大自然，看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面春风，闻幽幽稻香，摘如雪棉花，钓龙虾，逮小鱼，捉螃蟹，看火烧云，赏水乡的绿色，听花开的声音，观察蚕豆生根发芽开花结果，目睹蚕儿入眠蜕皮吐丝结茧;春之绿，冬之雪，夏之泳，秋之游.可以说，没有什么比置身于大自然更愉快的事儿了。亲近自然，拥抱自然，领略神奇，让学生在大自然的怀抱中尽情嬉戏，学生就会占有取之不尽用之不竭的真实而丰富的素材，就会收获到许多令人心旷神怡的好文章。
4.驰骋想象：鼓励学生写想象中的事物，丰富自己的表达内容。如，奇思妙想：汽车展望、我是一朵云、孙悟空上大学;虚拟人生：20年后再相会、假如我是哈利波特;宇宙天空：星球大战、太空历险;奇异发明：健脑帽、智能鞋;未来世界：未来的学校、未来的服装;克隆人生：复制地球、拷贝老爸;神奇旅行：漫游海底世界、火星探险;童话城堡：神奇的魔镜、马虎国奇遇;故事新编：南郭先生后传、叶公好龙新说;创新世界：太阳辞职、耳朵出走、五指大战„„
加强五个建设
队伍建设：我们特别重视语文教师队伍建设，赠阅贾志敏、于永正、管建刚等作文教学名家有关作文教学的专著，印发作文教学改革前沿的理论文章，走出去观摩名师作文课堂教学，组织作文教学沙龙，围绕作文教学指导、修改、评价等环节展开了热烈而卓有成效的讨论，生发了作文教研的头脑风暴。此外还对教师进行系统培训，让每个教师都会做二十个游戏、实验、魔术、小品，解决无米可炊与有米难炊的问题。一系列活动增强了语文教师作文教学方面的内功。
课题建设：我们申报并启动了作文课题研究。一是低年级作文早起步研究，二是童诗导写研究，三是作文教学中“真情独感”写作的探索和实践研究，四是创新作文评改方式研究，五是学科教学与习作训练的整合研究。其中，《学科习作资源的开发与利用研究》将各科教学巧妙地整合起来，提高了习作教学的效率和各科教学的质量，保障了学科教学素质教育的全面实施。此外，我们还将作文课纳入校内“情智杯”我最满意的一节课的评比范围，定期召开作文教学经验交流会，承办市小学作文教学研讨会，规定教师每学期撰写一份作文教学论文，精心设计两份生活作文教案，切实提升了教师作文教学的水平。
教材建设：按不同的序列编印适合校情的作文教材。按内容序列，编订四本生活作文教学设计;按年段序列，整理六本作文教学设计;按形式系列编辑10余本教学设计，如《游戏
作文教学设计》《实验与魔术作文教学设计》《活动作文教学设计》《素描作文教学设计》《话题作文教学设计》《交际作文教学设计》《绘本作文教学设计》等，同时建立课件包和资源库，既为教师的专业成长提供平台，也为日后的作文教学实践提供充分准备，同时也能在一定程度上减轻教师负担。
阵地建设：那就是班有作文园地、组(年级组)有作文之窗(四个年级分别取名浅荷照水、蓓蕾初绽、雏鹰展翅、墨痕流韵，陈列于三个楼层)、校有“作文之星”佳作展览，营造浓郁的“我爱写作文”氛围，此外还办有“蕴华”儿童诗社、“海池河畔”文学社等，各年级组按月出版校报，学校网站开辟了学生习作专栏，并创办了集成少儿学院文学系，以此为依托的“小主持人班”“故事大王班”“小作家班”开展了丰富多彩的文学创作活动，使作文特色学校的创建走上了快车道。
平台搭建：以“快乐作文月月赛”为重头戏，搭建快乐作文月月赛、实小杯作文竞赛、各类公益性征文竞赛等平台，同时，我们还创办了《小作家》月刊，并为个人和班级编辑作文专辑。我们有这个打算，从目前的四年级起，为每个学生建立作文档案，争取为每个学生或者大多数学生出一本或一本以上个人作文集，让作文集记录与见证他们在实验小学的美好时光和成长足迹。
作文教学特色胜春风，素质教育之花朵朵开。近年来，我校有数千人次学生习作在全国各级各类报刊发表或发奖，《七彩语文》《少年文艺》等品牌刊物还以专栏报道了我校童诗创作与作文教学的成果。教师有数百人次获全国、省、市作文优秀指导老师奖。上海《少年文艺》授予我校“少年儿童文学创作教学示范基地”。 可以自豪地说，兴化文学现象在实验小学得到传承与弘扬，“快乐生活、快乐体验、快乐作文”的愿景在实验小学成为现实，作文教学催开了水乡璀璨的素质教育之花。