时间过得很快，四季轮回的过程中，一年忙碌的工作时间结束。在这一年的工作中，大家通过工作，可学到更多方面的工作知识，也留下了众多的学习回忆。为记录这一年的成长，可编写一份年终总结。以下是小编精心整理的《综合素质评价活动总结》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：综合素质评价活动总结
小学学生综合素质评价活动总结
社会和发展，时代的进步，使我们新时期的教育越来越清醒地认识到：飞速发展的一代社会需要知识能力精、专，而且特长突出的高素质人才。在小学阶段对学生进行综合素质评价的方案，是对已往学生评价方式的一次重要改革。它充分发挥评价促进发展的功能，如同一个隐形的指挥棒，使评价过程成为促进教学发展与提高的过程，为学生成长，教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。
一、严格按照《综合素质评价方案》认真组织实施
1、健全组织机构，由班主任、任课教师、学生代表、家长代表组成考核小组，参与考核人员的广泛性，增强考核结果的全面、真实。
2、评价采取学生个人自评、小组互评、家长评价和班级评价相结合的方式，增强评价的准确性和评价激励、调控的功能。
3、认真组织学生记录、整理成长记录袋中的内容有学生的优秀作业、绘画和板报作品、各科试卷和获奖证书。教师带领学生记录和整理成长记录袋的过程就是学生回忆自身近期学习生活、梳理自身成长进步的足迹、明确自身的失误、享受成功的喜悦的过程。他们在失败中摸索，成功中明确。不论是短期还是长期的记录，他们成长的轨迹就清晰地呈现在自己眼前。这种方式暗含的教育力量是不可低估的。
4、对评功价后的结果，加强分析总结，发挥评价的调控作用。在评价活动紧张有序的进行中，有许多亮点可圈可点。
亮点
一、三(1)班把学生的一日记记录与学生的评价紧密联系，使得对学生的各类评价有理有据。
亮点
二、三(2)班设立家校联系本，周一到周四由小组长记录学生的作业完成情况和主要表现情况，周五由班主任查阅、签注意见，家长每天查阅签字，这一方式虽然加大了工作量，班主任每周批阅60多本，等于阅一种作业，但发挥了学生参与管理的热情，最大限度地增强了家校联系，加强了家长、老师对学生行为表现的监管力度。
亮点
三、随着评价方案的进一步深入开展，虽然时间紧、工作量大，各班主任都能创造性地开展工作，总结出了许多省时、高效的工作方法，老师在组织学生组评论时，
5、
4、3的分值，分别用
5、
4、3个手指来表示，使得评价过程既易于组织，而又省时、高效。
亮点
四、在对评价结果进行总结、反馈的环节上，各班均有许多值得学习的成果，组织学生根据评价分数进行总结，在总结的基础上，明确得失。教师组织学生每月一考
核为小组长组织学生两周一考核，并根据考核结果奖励前三名学生，并给家长带表扬条，使评价过程更为细化，从更深层次丰富和发展方案评价的内容。
亮点
五、严格落实方案评价的内容，使评价的各个环节、各种方式不流于形式。四年级各班教师组织钻研方案的内容，争取方案评价的内容为我所用，把活动的立足点确立在促进学生综合素质的提高上，求真务实，讲求实效，使整个活动不流于形式。
三、方案实施后的收获
(一)学生的收获
1、由于综合素质评价既有统一要求，又关注学生的个性差异。对每一名学生都有比较全面客观的评价。方案全面而细致地制定出学生在各方面的发展目标，在评价的过程中，学生对照评价的目标认识到自身的真实能力，帮助学生明确努力的方向。为学生的个性发展，全面有特色的发展提供了一定的空间。
2、综合素质评价采取自评-组评-家评-班评相结合的方式，调动尽可能多的人监控、关注学生的行为，促进学生良好行为的健康发展。
3、教师带领学生记录和整理成长记录袋的过程就是学生回忆自身近期学习生活、梳理自身成长进步的足迹、明确自身失误、享受成功的喜悦的过程。他们在失败中摸索，成功中总结。不论是短期还是长期的记录，他们成长的轨迹就清晰地呈现在自己眼前。学生的这一收获是巨大的。
(二)教师的收获
1、通过对评价方案的实施，逐步明确了什么样的学生才是真正的优生。由于综合评价，参与面的扩大，评价内容的全面，操作性强，实施过程科学、有序，使得最终的数据结果具有很强的精确性和说服力，评价后分数高的自然也就是优生，避免了以往单凭考试分数评价学生优劣的片面性。
2、评价有利于教师全面了解学生，并及时调整教育策略。学生综合素质评价采用定量和定性相结合，形成性和阶段性相结合的方式来进行。教师通过每一项的考核分数，冰能比较全面地了解学生的情况，使教师明确日常教育管理中的得失，有助于教育者即时调整教育策略，有的放矢地提高管理质量。
(三)家长的收获
综合素质评价设立家长与评价的过程，首先使家长了解三年级学生在道德品质、公民素质、学习能力等诸方面应达到的目标，在对比目标对孩子进行评价的同时，明确
在家庭教育管理中的得失，有利地调控学生在校外的行为，调动家长参与教育与管理的热情，促使学校、教师、家庭形成教育的合力，对学生实施全面的教育管理。
三、今后努力的方向
1、继续深入钻研方案的内容要求，增强方案对学生行为进行评价的调控和激励的功能。
2、在评价具体的过程组织上，把组评、班评真正的落实到位，调动全体学生的参与意识，提升学生对这种评价方式的关注度，在落实评价广泛参与的基础上，保证评价数据和结果的全面、真实。
3、把评价落实到日常教学的全过程，最大限度地提高方案内容对学生行为的校正、规范、调控、激励的功效。
4、表格的设计、评价的时间、评价的方法还需进一次改革。总结中，班主任普遍反映每月组织学生进行一次自评、组评、班评，在组织得力的前提下，每月至少得用3节课，这样占用的时间长，班主任的工作量也非常大。如何把方案真正落实到具体的工作中，并且省时、高效，还需各位领导和班主任老师在具体工作的开展中进一步探讨、交流和改进。
小学学生综合素质评价活动总结
20
10、1
第二篇：学生综合素质评价总结
米村镇龙子心学校
为了激励和引导我校学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，我校结合实际制定了《珲春七小学生综合素质评价计划》为使评价做到公正、公平、公开，各班开学初向学生公布评价表中评价内容，使学生明确自己的奋斗目标，并为之努力。为此个班根据评价内容，对道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价做一总结：
一、提高方面
(一)思想道德素质：
学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，通过《108个好习惯〉和《自我保护66招》的学习，学生有一定安全意识和自我保护意识。
(二)学习能力：
大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，课余时间找些有益的课外读物，开阔视野，丰富了知识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握厅、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。
(三)特长发展：
由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在国家、省、州、市、各种竞赛中获奖，这就更增加了家长、学校对特长生培养的信心。
二、存在的不足：
(一)心理素质较差：
1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友;害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。
补救措施：学校、班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。
2、学校家庭密切配合，分析学生心理问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。
(二)劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。
补救措施：
1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。
2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力
剥夺了。
以上是对学生评价过程中发现的进步地方和不足点，并根据学生存在的问题采取相应的补救措施，为使学生综合素质有更大的提高，我们将坚持不懈地努力!
第三篇：学生综合素质评价总结
9月份，在学生、教师已经相互学习的基础上，我们成立了班级综合素质评价小组。由班主任任组长，成员包括本班任课教师2名，班干部1名，科代表1名，学中国教育总网文档频道生代表1名。《学生综合素质评价内容及标准》，学生人手一份，由班主任组织学生认真学习《综合素质评价实施方案和细则》，并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，让学生相互讨论、研究，做到了然于胸。这是一个学习过程，也是对学生的一个教育过程。
10月份，我们组织高一各班对全体学生进行初评。以学生自评为主，主要目的一是要熟悉评价要素和评价方法，二是加强学生间的相互熟悉，三是让学生进一步明确自己高中生活的起点和目标。我们首先让学生自评，学生自评是指学生根据《学生综合素质评中国教育总网文档频道价标准》，找出最接近自己日常表现的“关键表现”，评出自己各要素等级，得出各项目等级，最终评出自己的综合素质等级。然后班级评价小组先让学生上台宣读自评报告及自评等级，让其他同学结合平时相处中对他本人的理解和认识，班级评定小组评定等级(A、B、C、D)，评A和D的同学要公示出个人材料。实现了对学生的班级初评。
建立《学生成长记录袋》，把学生综合素质评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系。在评价中注入新功能和新技术，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展能力。我们为每个学生设计和建立《个人成长记录袋》(内容包括：个人成长过程各个阶段的表彰、优秀作业、作品、好人好事、反思与体会、成长的规划等)。目前，每个学生的个人成长记录袋，已完成“ 学期初的我”和“高一年级第一学期我的目标”的自评工作，每个学生在叙述了自己参加完中考及考上高中后的心情，谈了自己对学校、老师、同学的看法，并设计了自己的高中生活起点和目标。 此外本学期学校组织了学生综合社会实践活动：
学业成就的认定：学生的学习情况，我们主要由教师和学校认定。任课教师根据平时的记录结合学生的表现，综合学生出勤、过程表现等情况，参考学生模块考试成绩，提出书面的是否予以认定学分的初步意见。同时提交给学分管理小组审核。学校复核：学分管理小组对任课老师提出的初步意见和学生相关的资料进行复审，向课程指导委员会提交书面认定意见。签定中国教育总网文档频道意见：课程指导委员会是学生学分认定的最终机构。课程指导委员会在对学分确认后，由负责人签署学分认定的意见。公示结果：公示获得学分的学生名单。对不能获得学分的学生，书面形式通告本人，并告知其原因。目前，我们已经对高一学生的语文、外语、数学的第一模块和社会实践(军训)进行了学分认定，学生对此比较认可。
综合素质评价工作是新课程改革的一个重要组成部分，对我们来说更是一个全新的概念，所有的工作都是在摸索中进行，不断改进，不断完善。在今后的实践中我们需要注意的是：
1、综合素质评价工作是一个系统工程，必须精心准备，认真做好。一是《评价标准和细则》的制订、修改过程要细心，使《评价标准和细则》符合新课改的中国教育总网文档频道标准和要求，符号学校的实际，符号学生的生活。二是贯彻学习《评价标准和细则》要细心，使每一条内容深入教师、学生生活，使之生活化，让师生从学生生活中寻找依据，评价学生的学习生活，不要使条例教条化，而失去生活的本味。三是落实《评价标准和细则》要细心，对学生日常生活的行为表现观察、检查要有详实的记录，为其最终的评价积累原始资料。
2、加强教师培训，提高教师进行综合素质评价的水平。综合素质评价的实施者是教师，而教师的能力水平，直接影响着综合素质评价的质量。尤其对班主任教师而言综合素质评价的任务更艰巨。所以，只有提高教师实施综合素质评价的专业水平，才能实现对学生公正中国教育总网文档频道、有效的评价，使综合素质评价实现预期的目标。因此，学校要以多种途径培训教师在综合素质评价方面的专业能力。避免由教师个体因素造成的评价无效现象的产生。
3、加强对综合素质评价工作的指导、管理、监督。为了确保综合素质评价工作的高质量进行，学校的综合评价领导小组，要定期对教师综合素质评价情况进行中国教育总网文档频道指挥、检查、监督，发现问题及时解决，尤其对班主任教师评价工作的督导要，确保教师在综合素质评价在实施上统
一、均衡发展，进而保证综合素质评价工作不折不扣的高效有序进行。
4、继续加大对综合素质评价工作的宣传力度。综合素质评价工作是一个系统工程，需要学校、家长和社会的共同参与和配合，所以我们要继续扩大宣传力度，使全社会和学生家长共同参与，认识它的积极意义，以获得社会的广泛认同和各方面的大力支持。
5、班级综合素质评价工作要做实、做细。综合素质评价工作的班级评价要诚信负责，公正真实，不能弄虚作假，每个学生平时的学习、生活、行为表现班主任都要观察细致，记录清楚，这样才能真正起到教育学生和促进学生健康成长的目的，这就要求老师保持平常、公正的心态，积极负责的工作态度，不怕吃苦，甘于奉献的精神，而不要因为学生的学习成绩优异就想当然地认为其各方面也都优秀，(当然不是说不可以优秀)，这样就会削弱对学生的教育作用。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，新课改刚刚起步，综合素质评价工作需要我们的尽心、细心。好的方面我们会继续坚持，不足之处我们会慢慢完善，争取让教育的功效发挥最大的作用。
第四篇：学生综合素质评价阶段总结
刘香荣
一、项目实施的背景及目的 在新的历史时期，素质教育与新课程理念对学生的管理与评价提出了新的挑战，而在以 往的管理与评价机制愈来愈不适应现实发展的需要：班主任反映：评价与管理脱节，只是急 于应付，很难反映学生的真实情况;教师反映：评价学生多，关注不过来，课堂、教师视野 外的学生表现不好客观体现;学生反映：评价结果笼统，体现不出真实性、过程性，一刀切 看不出个性，存在“失真”现象。学生综合素质评价机制实施的目的是：以发展性教育为依托，以学生的学习习 惯、行为养成、道德品质、公民素养、能力拓展、合作交流、运动与健康、审美与表现为基 本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，采取多元化的评价方法，力求全面 反映学生的综合素质状况和个性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体 发展，培养人、发展人，全面深化素质教育。
二、基本做法
在实施过程中我们首先明确运作的总体思路： 在实施过程中我们首先明确运作的总体思路：
1、健全学生成长档案，完善学校评价方案：自新生入学之日始，学校为每位学生建立个 人素质成长档案，并利用新生军训期间让班主任带领学生学习了学生综合素质评价、实施方案、中学生日常行为规范、中学生守则、违规违纪处理规定等等，结束后并对其学习内容情况进行考试打分。真正让学生领会其内容实质，最后让学生了解个人素质成长档案将如实记录学生在初中三年学习过程中各个方面的成长足迹，对学生初中阶段的综合素质情况做出科学的评价。
2、重点关注素养和能力的提升：将“日常评价”“期末评价”结果和学生本学期获得的、标志性成果一并进行评价，即得出学生的“学期评价”结果。
3、毕业班的学生以初中三年六个学期的 “学期评价”结果分别按 3：3：4 比例计算， 即得出学生的“毕业评价”结果。最后根据教育文件要求完成. 初中毕业生的评价结果，即初中评价分数乘以 70% (满分70分) +标志性成果分数×30%就得出学生的毕业综合素质分数。
4、平常学生的评价结果分别以优秀、良好、合格、待合格四个等级。并且在进行“学期 评价”时，学校在保证“优秀”等级总体数量不超 30%的基础上，可根据班级量化成绩的不同进行“优秀”比例进行分配，各班级可以根据各小组量化成绩的不同进行“优秀”比例的分配，对优秀的班级和小组优秀比例可以适当增加，充分发挥综合素质评价对促进班级之间 和小组之间形成良性竞争的积极作用其次，确定操作办法与计算标准： 其次，确定操作办法与计算标准： 操作办法与计算标准
1、道德素养学生日常平价分数的 50%+期末(学生评、家长评、小组评、班级评价总和 50%)×35%即可得出学生的道德素养分数。
2、学习能力学生日常的考试等级(平日单元检测、期中、期末得分和)×50%+(学生评、 家长评、小组评、班级评价总和 50%)×30%即可得出学生的学习能力分数。
3、交流与合作学生日常评价分×50%+学生评、家长评、小组评、班级评价总和 50%)× 20%即可得出学生的交流与合作的分数分数。 注意在期末评价中以上三项中学生自评占 10%， ( 小组评占 30%，家长评占 10%，班级评占 50%) 。
4、运动与健康：5 分;审美与表现：5 分;创新意识和实践能力 5 分。
5、各项评价结束后，班主任把每位学生的综合素质分数汇总即可。
6、评价过程中使用分数，然后再按高分到低分排列好划出优秀、良好、合格、待合格， 每班优秀学生不能超过 30%。
6、对评价结果无异议后要在级部内公示，公示日期为5天。 第三，健全评价体系： 第三，健全评价体系： 评价体系在综合素质评价过程中，学校结合常规管理，将学生的日常表现纳入评价内容(包括学习习惯和行为习惯、社团活动、社会实践、社区服务、研究性学习以及参加中小学生综合实 践基地学习的情况等) 。学生综合素质评价以实行“日常评价”“期末评价”相结合的方式每 、 学期评价一次。处主要是检查学生的日常行为习 惯的，学校每天安排督查组及学生会成员值班，从学生入学到学生放学一天各种表现进行检查，要求检查人员每天公布并上交检查结果)把检查结果当天公布在学校的公布栏内(校内两块黑板)并把检查结果上报政教处，政教处每周一汇总公布到每个级部。
2、级部对班级周量化通报制度：每个级部根据学校有关规定都制定了管理班级的量化考核标准，每个级部都成立了学生会。每个级部每天由值班主任带领本级部的学生会成员对本 级部各班级表现情况进行检查通报，同样也是每天通报。每个级部办公室门前都有 2-3 块小黑板，上面每天都有检查通报内容。周末各级部把一周的情况汇总发给各个班主任。
3、班级对学生进行周通报量化制度：班级是根据级部内制定的级部管理规定来考查每个 学生，每个班级每天有 1 名值日班长和 9 名小组长对所有学生来进行检查考评，小组长检查 考评本组成员， 值日班长负责检查全班学生一天的各种表现并负责汇总一天的班级量化情况， 周末各班班长或班主任把一周的小组量化及学生个人量化汇总后公布给每个学生。当然了如 查学校或级部在检查过程中是某个学生因失职或违纪给级部，班级扣分，那么这个分数要扣 到学生本人量化中去。这样日积月累，很自然的学生日常表现情况就有了依据。 期末评价： 期末评价实行学生自评、家长评价、学生互评、班级评价等多元评价，评价的主要内容 是基础素养的的六个纬度。 学生自评：让学生根据综合素质评价表对自己进行一次忠实的评价。为自己打一个分数; 家长评：把评价表发到每位家长的手中让每位家长为自己孩子定一个分数。 学生互评：以小组为单位根据平常各人在小组内的表现让小组成员为每个人定一分数， 注意道德素养为组内每人行为习惯的量化，学习能力、交流与合作能力是每人在小组内的合作评价分数，其余各项不需要在组内评价。 (因为后面我要讲 6 个评价维度的评价办法) 。 班级评价就是评价小组(班主任与任课教师组成) ，让评价小组成员为每个学生作一次评价，也就是把前三项的分数评定出来即可，道德素养(35 分) 、学习能力(30 分) 、交流与合作(20 分) ，满分为 85 分，然后班主任把班级评价小组成员中每人的分数合并起来取平均分 就得出每个学生的评价小组的前三项分数。 评价维度： 不论是日常评价还是期末评价都是依照综合素质评价中的六个方面对学生进行评价：道 德素养 35 分，学习能力 30 分，交流与合作 20 分，运动与健康 5 分，审美与表现 5 分，创新 能力和实践能力 5 分，共 100 分，这六个维度的分数我们自己做了修改，从分数上可以看出 我们加大了学生日常管理及学生学习习惯方面的分值。 道德素养是根据学校关规定来对学生进行考评的，如入校离校：按时到校，不迟到、不旷课、不早退;不带学校禁带的物品入校;自行车排放整齐，上下楼梯贴右侧行走，文明有序，保持安静;放学后及时回家，不在校内外逗留玩耍;家长接送车辆不进入学校禁止停留处。文明礼仪：不着奇装异服，不留怪异发型，不化妆，不戴首饰;见到老师、客人主动问好;同学间团结友爱，正常交往，不打架斗殴，不骂人;自觉爱护学校的花草树木及公共设施，不乱写乱画;不在教学楼内追逐打闹、大声喧哗;不吸烟喝酒，不欺诈钱财。集合快、静、齐，不说笑打闹;进入会场安静等待，听从指挥;专心听讲或观看，做文明观众，不起哄，不喝倒彩;保持场地卫生，有秩序退场。 卫生：勤洗手洗脸，衣冠整洁大方，不随地吐痰;按时干好卫生值日， 清扫迅速、及时、 彻底;爱护环境卫生，见到垃圾主动捡拾，不在校内吃零食，不购买无证经营的小商贩食品。 安全：上学、放学路上遵守交通规则;不攀爬危险地带，不做危险性动作;体育课遵守体育 锻炼规则，实验课严守操作规程;慎重交友，不同陌生人交往;遇险情及时向老师汇报。 集体观：关心集体，乐于帮助他人，富有爱心;尊重他人，理解他人，合群，不偏激;服从 集体决定;不妒忌他人的成绩，能与他人共同分享。 遵纪守信：积极学习法律常识，遵守法律法规和学校规章制度;真诚待人、正直守信， 没有欺骗他人的言行;不做损人利己的事情;考试守纪，无作弊行为。 学习能力：学习能力分平日单元检测、期中考试、期末考试三部分来考查学生，平日单元检测 5 分，按照 3:5:2 的比例，小组成员划分为三个等级，以此得分
5、
3、2 分。以六人小组为 例，按照成绩等级，小组的前 2 名同学得 5 分，中间 3 名同学得 3 分，1 名同学得 2 分。期 中考试占 10 分，也是按照 3:5:2 的比例依次得
10、
7、4 分。期末占 15 分，按照该比例依次 得
15、
10、7 分。当然，为了鼓励小组合作的有效性，全班的8个小组按照每次考试的小组 总成绩，从高到低各小组依次得分
8、
7、
6、
5、
4、
3、
2、1 分。这样既培养小组成员间的竞争意识，同时也鼓励成员之间互帮互助的合作意识。 交流与合作能力： 该项主要是各班班主任按照该小组组长的平日计分和值日班长的记录， 每周一汇总，每月一合计，打分内容包括小组成员的预习作业的完成情况、学习、上课回答 部题、小组交流等方面。每一项都有明确的规定。比如“上课回答”一项，每小组的六个成 员因在本小组中的位置不同，得分也不一样。1 号回答对问题只能给本小组计 1 分，但如果 6 号回答对则该小组计 6 分，这样能较好的体现小组的交流与合作能力。 运动与健康：体育教师根据体育成绩及平常学生在体育课上的表现给学生打一个分数以 及学生在校以上运动会上获得的荣誉证书，两个分数的总和即是学生的运动与健康的分数。 荣誉证书按照校级每获奖一次加 1 分、县级加 2 分、市级加 3 分、省级加 4 分国家级加 5 分，加满 5 分为止满分为 5 分。 审美与表现是指参加学校的艺术活动、社团活动、优秀学生会成员、三好，优干、优秀团员等等及其它的各种活动，这部分的分数每个学生基础分为 2 分，然后按照学生参加学校组织的活动每获奖一次加 1 分、县级证书加 2 分、市级加 3 分、省级加 4 分国家级加 5 分，加满 5 分为止。 创新意识和实践能力是指学生参加实验课的情况、科技发明、电脑制作、电脑绘画、机器人大赛、参加实践活动，在这项中基础分为 2 分，然后根据证书获得情况依次加分，加满 5 分为止。 (以上各项证书加分，证书的日期只限于本学期内有效)
三、主要成效及推广价值 在评价机制的实施的过程中，学生在课前、课中、课间、课后、自修、作业等方面良好 的学习习惯逐渐形成;入校、离校、文明礼仪、集会 、卫生、安全行为养成方面已成特色; 课外阅读、实践探究、科技创新、社团活动等能力拓展方面大有提高;艺术特长得到发展、审美情趣得以陶冶;创新意识和实践能力得到加强。综合素质评价机制的实施全面反映学生的综合素质状况和个性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体 发展，培养人、发展人，全面推进了学校的素质教育发展。
第五篇：学生综合素质评价的总结
二年级八班素质教育评价工作总结
( 二年级8班 马云霞 )
根据曲阳县教育局以及文昌小学对本学期素质教育综合评价的总体要求，结合本班实际情况，按照学期初制定的素质教育评价工作计划，分步予以实施。现将我班综合素质评价情况总结如下：
一、在学期初制定本学期素质教育评价工作计划。
在计划中详细分析了本班的实际情况，按照上级要求，做出实施素质教育的各个步骤，并严格按照计划进行工作。
二、不断学习各级单位组织的关于素质教育评价的知识 综合素质评价内容从道德品质、公民素养，学习能力，交流与合作，运动与健康，审美与表现六个维度对学生的综合素质进行全面评价。具体分为维度、要素二级。关键表现和实证材料作为评价的重要参考依据。
三、具体步骤。
评价时让学生提交以下实证材料：
1、统一考试、考查的成绩。
2、关键的表现性作品、作业。
3、综合实践活动的有关记录和证明。
4、经教育行政部门和学校认可的表彰、获奖证书。
5、家长评语。
6、自我描述。
评价方式：
1、自评
自评的过程是学生全面审视自己的过程。这个时候的《学生综合素质评价表》就像一面镜子，学生站在镜子前，拿着我们提供的放大镜打量自己，既发现自己的长处，也找到自己的不足，从中获得信心或者警醒。
2、开展学生互评(以小组为单位进行)，以每个维度得票最多的来确定学生这个维度的等级。
3、班级评价小组对学生进行评价，确定学生六个维度的等级。班主任依据每个维度中要素和关键表现以及学生提供的初评材料，客观公正地对学生进行评价，对学生某一维度评价为D时，应非常慎重。对学生的每一维度进行评价，由考评小组来对全班同学进行综合素质的评价认定，并填写评价结果。
四、做好评价结果的公示、存档、上报工作
1、将评价结果通知学生个人及其家长，如有异议，上报学校评价领导小组进行调研与处理。评定等级为A的在学校宣传栏中进行公布，以激励全体同学不断完善和发展自己。
2、学生的综合素质评价结果分别填入《小学综合素质评价结果登记表》。并上报学校教导处。
2016年6月30日