小编精心整理了《高职学校课堂管理论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。【摘要】本文以“网络学习环境”为出发点，对网络学习环境下高职英语课堂管理现状进行探讨，并提出一系列有效的策略，以期促进师生之间、生生之间以及網络与师生之间的交流互动，提升高职英语课堂管理效率。
高职学校课堂管理论文 篇1：
心理学在高职学校班级管理中的运用体会
【摘要】本文主要从心理学在高职学校班级管理中的运用体会进行阐述说明。高职院校是人才培养的主要基地，同时心理学在高职学校的班级管理当中起到了主要的作用。教师在班级管理的过程中应当结合其中存在的问题，从而进行针对性的解决，更好的提升学生的综合素质。通过合理的班级管理可以使学生自身的能力得到提升。
【关键词】高职学校;班级管理;心理学;运用研究
引言：当前在近几年发展的过程中，高职教学已经得到了社会的广泛关注。目前大部分的高职学校的学生都不具备基础，并也没有学习的积极性，影响了教学质量的提升。心理学咋班级管理当中的主要结合学生的心理特点，从而对学生进行进一步的引导，使学生树立良好的人生观、世界观、价值观，拓展学生更加广阔的知识面，形成良好的班级氛围，促进学生与班级的共同进步。
一、高职教学管理工作中存在的问题
（一）教师的管理意识不足
在高职教学中，往往会存在这样的问题：大部分的教师并没有意识到自己在教学管理中的重要地位，同时还会认为教学管理应当是学校的责任，教师的任务就是对学生进行教学，提升学生的学习成绩，这样的思想是错误的。在高中的教学工作中，教师不单单是知识的传播者，同时也是教学管理工作的参与者。教学管理工作主要包括了课堂管理，而且课堂管理大部分都是由教師执行的，不仅如此，课堂管理与教师的教学之间有着紧密的联系，只有做好对学生的课堂管理，才能进一步提升课堂的教学效率，保证学生的成绩有效提升。所以说，在教学管理中，教师并不能认为自己是旁观者，应当成为参与者。
（二）缺少对教学管理环节的监督
教学管理工作并不只是局限在学校当中，同时也包括学生的课外教学管理，不仅如此，部分的学校在进行教学管理的过程中，缺少对教学管理整个过程的监督，从而就会产生无法掌握教学管理的效果。比如说，对于教师的教学质量管理，学校管理者都会通过学生的学习成绩来判断出教师的教学质量，虽然学生的学习成绩可以看出教师的教学质量，但是这并不是主要的因素，而是条件之一，在对教师教学质量进行评估的过程中还应当考虑到其他因素。在整个教学管理的工作当中，学校管理者并没有将全部的内容进行监督管理，在管理过程中没有将教师的日常管理与课堂管理进行结合。
二、心理学在高职班级管理当中运用的意义
（一）促进高职学校更好的适应当前的发展
从国际环境的角度分析，随着经济逐渐步入全球化的发展趋势，使高中教育的开放程度逐渐扩大化，在教育工作当中不仅面临着更多的发展机遇，同时还免礼着更多的挑战。为了使学校教育管理工作不断的强化，就应当在方式上进行不断的创新，结合社会发展的需求，从而实现教育管理工作的创新目标。目前来看，在高职教育管理工作当中，管理工作不仅会导致创新人才出现偏移，同时还可能不利于高职教育的发展，由此可见，应当对高职教育管理工作进行不断的创新，从而起到至关重要的作用。
（二）可以更好适应教育改革的需求
随着高职教育的不断深入，以往传统的高职教育工作管理已经无法满足新时代的要求，再加上高职学校的办学规模在不断的扩增，同时教师与学生的数量也在明显的提升，但是相关的教育管理工作并没有得到改革，由此就会出现教学管理出现滞后的现象，并且还会影响到高中学校的发展情况。由此可见，高职教育管理工作应当运用积极心理学，确保这项工作可以更好的顺应改革的要求，从而起到积极的作用。
三、心理学在高职学校班级管理中的运用体会
（一）多元化教学的开展，对学生渗透德育教育
德育教育是一个长久的教学过程，积极心理学倡导对人进行积极的关注。在高职的班级管理当中应确保其教育的多样化，避免单一、刻板的教学方式。高职班主任在德育工作的开展中，要结合学校的实际教育环境，不断深化自身的德育知识理念，使学生能够在潜移默化中感受德育教学。多元化的教学方式，能够帮助高职班主任营造更加丰富、多彩的德育课堂，提升学生在日常学习和生活对德育知识的关注度。教师还可以通过引导学生自行查阅和搜集资料的方式，增加学生实践机会，使学生能够通过资料搜集的过程中，获取更多关于德育的知识，促进学生对德育知识的了解和掌握。同时，教师还可以充分利用现代化的多媒体教学方式，为学生提供及时、准确的时政热点新闻，让学生对国家和社会的发展有更加全面的了解。或者通过学生喜闻乐见的方式为学生进行德育知识的传授，通过播放具有较强教育意义的动画和图片，以及功能性较强的德育游戏，利用学生能够更有易于理解和掌握的形式，渲染课堂气氛。教师还可以通过组织演讲比赛的方式，让学生参与其中，从而促进学生自主地进行德育相关知识的学习和分析，增强学生对中国人物和社会中伟大事迹的认识，让学生通过自身的角度对事迹进行阐述和分析，从而使学生能够从中受益，为学生今后的发展指明方向，促进学生形成正确的行为规范，使学生获得全面的发展，成为优秀的现代化社会主义接班人。管理时关注其身上的闪光点及内在的潜力，给予正性的引导和评价，扬其长而避其短。通过积极关注实现学生自我的积极、正确解读。
（二）通过主题班会的开展，促进学生个性心理品质的健康发展
高职院校的主题班会当中，会体现出较为明显的职业性、灵活性和多样性。班主任在主题班会的开展过程中，要确保班会主题能够切合学生的实际情况和具体需要，以高职院校的教育水平作为基础，让活动内容能够与学生的实际生活进行紧密的联系，从而提升学生的参与度，让学生能够在活动的参与中实现自身正确价值观和人生观的形成。班会的主题要与学生的生活和思想有着相互的联系，从而更好的做到对学生的熏陶和整体的提升。比如，可以结合关于青春期的话题、学习态度、理想教育等等，还可以将相关的节日融入到班会当中，无论是国庆节、青年节、建军节、护士节这种关于爱国主义、集体主义的节日内容，还是母亲节、父亲节、重阳节这种关于情感、道德的节日都是开展主题班会的良好依据[1]。通过这种方式，能够利用主题班会活动的开展来拉近教师与学生之间的举例，从而让学生能够与生活和社会、职业有更加近距离的接触，从而促进学生个性心理的健康发展。
例如，五月份的国际护士节，相关的高职专业可以护士节为活动的依据，开展“向白衣天使致敬”为主题的综合文艺主题班会。让学生在班会前搜集关于护士相关的歌曲、诗歌、视频、故事等等，班会开展中班主任要将护士节的来历为学生进行讲解，从而让学生对护士的职业有更多的了解，在今后的學习中，对自身今后的职业生涯有更加准确的认识和规划。同时，班主任要让学生自行选择活动中的相关工作人员，像活动的主持人、表演者、参与者等等。主题活动的主要流程要结合对护士和行业的认识和深入了解，来设计活动开展的流程，让学生能够在活动当中，认识护士行业、了解行业、体验行业、歌颂行业、向行业致敬，最终让学生对护士行业有深入的认知[2]。活动结束后，教师可以为学生布置相关的活动任务，让学生结合自己的感悟和体会，制作关于护士节的手抄报。
在这个过程中，学生能够对护理行业有整体的了解，对护士行业的特征和性质有初步的认识，更加能够明确护士对于社会的意义，了解自身所肩负的责任，能够在今后的学习和工作中更加尊重护士人员，进一步认识一线护士工作者的辛苦。
（三）增强对于班级养成教育的开展，为学生的个性化心理品质发展提供基础
养成教育需要结合学校、家庭、社会等多个领域的共同影响下所产生的，通过对学生开展有效的教育活动，实现对学生情感、认知、意志和行为综合培养。因此，养成教育对学生良好行为习惯的养成具有重要的影响，同时也是学生个性心理品质健康发展的重要条件。在当前的高职学生当中，学生的不良行为主要是体现在学生不具有较强自主学习能力，自制力和管理能力都较为薄弱，通常是以自我为中心，缺乏爱岗敬业的精神。对于高职院校学生养成教育的培养，是提升学生思想道德品质的根本要求，是促进学生就业能力提升的重要途径。在高职的学习当中，学生主要涉及的就是教师和宿舍，因此班风和学风对养成教育的开展有着重要的作用。教师不仅要确保班级管理的有效开展，还要确保宿舍的管理工作，从而使学生能够对事物有正确的判断和认识，使学生形成正确的价值观和人生观[3]。同时，班主任要加强与学生之间的沟通和交流，提升学生的人际交往能力，提升学生的自信心。很多高职学生的家庭背景都不够完整，这也导致了学生在生活和情感上都承受了过多的压力，从而影响了学生个性化心理的健康发展。班主任要积极联系高职院校的心理咨询中心，在班级当中定期的开展心理辅导活动，从而帮助学生来解决生活和学习中遇到的困难。团队精神作为养成教育中的重要组成部分，班主任要加强对于班级集体意识和团队精神的宣讲，培养学生形成良好的品质和开朗的性格，使学生对生活充满希望。
（四）科学化教学，感受传统文化内涵
优良心理品质对于塑造健全人格有着至关重要的作用。积极心理学研究表明，人的体验和积极品质都与环境、社会背景分不开，并且要在环境中不断强化和体现。作为高职班主任，应当在德育工作中与当地的传统文化相融合，从而增加教学中的实践活动，让学生在具体活动中潜移默化地接受德育教育，增强学生对中国悠久历史文化的了解，这种教育方式不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够使德育教育的实效性得到有效的提升。教师应当以传统文化作为教学的活动主题，为学生提供更多了解传统文化的平台，例如：“画脸谱、制作油纸伞、捏面人”等等，学生具有活泼好动、好奇心强的性格特征，传统文化的手工活动不仅能够调动学生兴趣，使学生能够自主地进行活动，还能够为学生营造愉悦的学习氛围，使课堂教学具有趣味性，使学生更好的掌握德育知识。比如：班主任可以组织学生进行画脸谱的实践教学活动，事先学生讲解关于脸谱的由来和历史，以及不同脸谱代表的人物形象，使学生能够充分了解关于脸谱的传统文化。然后让学生通过对脸谱的模仿和创新，画出自己喜欢的脸谱。教师还可以将学生作品进行展示，让学生讲解，说出相关脸谱的寓意和自己的想法，使学生能够真正了解关于脸谱的文化知识。同时，为学生适当讲解一些关于京剧的人物情节、特征，深化学生对脸谱知识的了解，使学生能够在轻松的氛围中，体会到传统文化的丰富内涵，促进德育工作的实效性。
（五）通过心理策略激发学生情感
大部分的高职学生在面临毕业的过程中都会出现迷茫并且不知所措的情况，主要的原因就是因为大部分的高职生对自己的职业生涯并没有进行有效的规划，言简意赅就是没有为自己的未来定下发展的目标，没有目标那么未来的道路就是迷茫、缺少动力，对人的影响十分大。由此可见，班主任在班级管理的过程中应当结合学生的发展进行合理的职业规划，并且创建良好的发展目标，使学生对自身的情况得到群面的掌握，了解自己当前的现状以及特长。教师则起到向导的作用，帮助学生改变自卑的心理情绪，进而使学生可以找到属于自己的人生方向。
四、结束语
总而言之，高职学校是人才培养的主要基地，在促进社会发展的过程中有着积极的作用。教师在班级管理的过程中应当结合班级的整体情况进行合理的管理，考虑到学生的心理状态，了解学生的发展动向，从而对学生进行正确的指导，保证学生得到稳定的发展，为学生良好的发展奠定坚实的基础。这样一来，才可以促进高职教学的长远发展。
参考文献：
[1]张时争，胡阳秀，方有智.基于积极心理学视野下的高职院校班级管理建设研究[J].实用心脑肺血管病杂志，2019，27（S2）：228-230.
[2]汪金杰.柔性管理在高职院校班级管理中的应用研究——以一所新建高职院校为例[J].卫生职业教育，2016，34（22）：33-35.
[3]齐桂林.心理学策略在高职学校班级管理中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016（06）：37.
（常州市高级职业技术学校 江苏常州 213161）
作者：徐聪
高职学校课堂管理论文 篇2：
网络学习环境下高职英语课堂管理策略探讨
【摘 要】本文以“网络学习环境”为出发点，对网络学习环境下高职英语课堂管理现状进行探讨，并提出一系列有效的策略，以期促进师生之间、生生之间以及網络与师生之间的交流互动，提升高职英语课堂管理效率。
【关键词】网络学习环境；高职英语；课堂管理；策略
引言
随着网络的广泛应用，互联网技术已渗透到人们生活、工作及学习的方方面面，成为社会生活中最重要的组成部分。在网络技术革命浪潮下，我国教育领域也发生着根本性的变革，信息技术和多媒体技术逐渐被应用于高职英语课堂管理之中。传统的英语教学不仅迎来崭新的发展生机和环境，而且也面临着不可预测的挑战和冲击。在国家强调职业教育的背景下，如何充分利用网络技术优势，探索网络学习环境下高职英语课堂管理，并推动高职英语课堂教学改革。
一、网络学习环境概述
针对“网络学习环境”的定义，截至目前尚未形成一致的共识。少部分学者认为网络学习环境是在学习过程中融入网络因子，即利用网络技术来查找相应的教学资源，继而引入到实际教学中；也有些学者则将网络学习环境界定为基于网络技术环境下的教学平台、网络资源和学习支持体系；还有学者指出网络学习环境是运用多媒体软件来增强课外师生互动的一种现代化技术。笔者在结合上述定义的基础上，总结出网络学习环境的概念，即以网络技术、多媒体技术等为支撑，具有充足教学资源的、影响教学活动的物质因素及人文因素的总和。因此，在高职英语教学过程中，教师必须积极调动学生的合作意识、管理意识、探究意识和主体意识，保证教师、学生、网络三方之间的和谐与发展。
二、网络学习环境下高职英语课堂管理现状
1.教育理念亟待革新
随着信息技术的更新及课程改革的发展，网络技术的运用已在我国各中小学广泛普及，而大多数教师也一改往日的封闭式教学方法，充分发挥网络技术的优势，从而促使教育资源相互交流与发展，同时也有效提升教学成效。但由于高职院校自身存在系统单一性和思维惯性，部分英语教师未能追随现代化教育理念，依然沿袭传统的课堂管理模式，继而在教育观上出现错位与偏差极爱，最终导致网络学习效率不佳。
2.教学模式单一化
网络技术、多媒体技术等拓宽了高职英语课堂教学内容和方法，但很多英语教师仍然采用传统的英语教学模式，比如“一言堂”、“满堂灌输”等模式占据主流。此外，很多教师潜意识中的“网络课堂环境”仅仅是依靠PPT等软件来展示教学图片及文字，尚未倡导自主学习理念，也没有将交互式、分层式教学等模式进行有效地开发与应用。
3.网络设施建设落后
现阶段，很多高职院校因受到地域、资金、制度等因素的限制，广泛存在多媒体平台建设滞后，进而造成网络学习平台、教学软件等严重欠缺，甚至在有些高职院校的英语课堂教学上仍然使用磁带录音机，学生只可以听录音而无法看到真实的画面，所以很难激发他们的学习兴趣。
三、网络学习环境下高职英语课堂管理策略
处于网络学习环境下，我国高职英语课堂管理既存在新的发展机遇又迎来巨大的挑战。而高职英语课堂管理的核心在于吸收传统教学与网络学习的养分，即不仅要积极引导高职教师在网络环境下开展一系列教学活动，而且还要指导学生实施个性化学习方案，从而进一步增强学生的自主学习能力。
1.树立全新的网络教学理念
传统式高职英语教学通常运用以教师为主导的教学模式，但这一教育观念已无法适应社会发展的需求。在当今网络时代，革新高职英语教学理念成为重中之重，必须利用网络技术来推动英语教师加快转变观念，提倡从主讲者退回指导者角色，并强调对学生进行自主学习培养，从而构建“以生为本”的高职英语课堂教学模式。
2.明确自主学习的本质目标
培养并提高学生的自主学习能力始终是各高职院校教育教学目标之一。而网络资源的丰富性和便捷性为营造自主学习氛围提供前提条件。教师可通过课前设置好问题情境，或者采取问题导向方式，进一步指导学生运用网络来获取所需的知识，并且适当地开展英语学习活动，充分调动他们的积极性、创造性及自主性。
3.革新高职英语课堂教学的评价方式
网络技术的最大优势在于突破传统高职英语教学的时空限制性，师生可利用网络来实现课内外的实时交流与互动，这也无形之中为高职英语教师在教学评价方式上带来便捷。所以，教师应充分发挥网络技术的全面性、迅速性以及便利性等优势，对教学过程进行检测与指导，及时掌握学生的一举一动，寻找影响学习的各类因素，从而开展一系列具有针对性的教学活动。
四、结束语
总而言之，网络不仅是传递知识的载体，而且也是获取信息的重要源头。因此，在当前网络学习环境下，高职英语教师必须加快转变教育教学观念，充分将网络技术运用于英语课堂管理之中，最大程度上地发挥网络学习优势。
【参考文献】
[1]王东鸽.网络学习环境下高职学校英语课堂管理策略研究[J].疯狂英语（教师版），2015（04）
[2]陆金燕.大学英语课堂管理策略研究[J].科技展望，2014（18）
[3]平博杰.大学公共英语课堂管理阻抗因素分析以及应对策议[J].集宁师范学院学报，2015（02）
作者：景劭鑫
高职学校课堂管理论文 篇3：
对于高职学校计算机基础教学改革的思考
摘要： 由于计算机技术迅猛发展，有些中小学都已经开设了简单的计算机基础课，导致高等职业技术学校的学生在上计算机基础课程时水平参差不齐，高等职业技术学校的计算机基础课程改革势在必行。
关键词： 高职学校 计算机基础 教学改革
随着计算机技术的飞速发展，计算机的应用已经深入社会的各个角落。为了适应社会的需要，有些学校早就开设了计算机基础教育课程，对计算机课程的投入也逐步增加了。但是几年下来，由于计算机技术和社会经济发展太快，计算机课程的教学越来越被动，下面笔者想以本人所在的高等职业学校为例谈谈对于这类学校进行计算机基础教学改革的思考。
一、高职校计算机基础教学的现状
计算机基础课，顾名思义，就是一切计算机教学的基础，是让学生从不懂计算机到初步能应用计算机的一门课。各个学校对它的叫法不尽相同，有的叫公共计算机基础课，有的叫信息技术基础课。学校规定学生必须通过计算机一级考试方能毕业，所以我们的计算机基础课还有过计算机一级的课名。在我们学校这门课程开设有些年头，笔者已经教了近五年这门课，所教的学生从一开始的全部新鲜、好奇、认真的一批变成了现在的有些不耐烦的一批，这显示了在高职学校这门课程的尴尬境地。为什么会这样呢？笔者认为，就是因为现在计算机技术发展迅猛，国家经济也飞速发展，家用电脑进入千家万户，国家也增设了中小学信息技术教育课，使得有些在经济条件比较好的城市出生的学生在中小学阶段就已经学会了计算机基础的知识，当他们进入高职学校以后，虽然学的知识更深入，但是表面看来学的软件是一样的，所以那部分学生就觉得不耐烦、没有意思。对于这部分学生，教师授课内容不能太浅显。
除了这一部分学生以外，还有一部分学生是从来没有学习过计算机这门课程的。我们高职类学校是全省招生的，这部分学生来自经济条件一般的地区，从未接触过这门课。对于这类学生的教学就必须从最基础的来。
所以，在学生水平如此参差不齐的现状下，计算机基础的教学改革势在必行。
二、对于高职校计算机基础课程改革的方案
为了学生以后的学习打基础，计算机基础的教学是必需的。学生通过计算机等级证书考试，对今后找工作是有利的，但是现状表明传统的授课方式已经不适用于现在的教学了，所以高职校计算机基础的改革是必需的，但是具体应怎样实施呢？
1.进行模块化教学
模块化教学是非常有效的教学方式。我校已经开始试行模块化教学，像我校的测量技术课，就是由教师带领学生经过整三周的学习后直接考证。计算机基础课也完全可以照此模式进行，可以将课程排在每学期考试前三周左右进行教学。对于有一些基础的学生可以先对他们进行摸底，看他们的水平到底如何再进行编班，打乱专业编班，大致分三个等级，再进行教学。对于基础好的学生可以对他们进行高一级的教学，目标是考高一级的计算机证书；对于基础一般的学生可以进行强化训练，补充学习内容，目标是通过一级考试；对于一点基础没有的学生就让其从头学习，一点点来，目标是通过一级考试。这样一来，就可以充分利用资源，不会有“吃不饱，不消化”的现象了，学生有兴趣学习，教师也不用花过多的精力去进行课堂管理，可以满足大部分学生的需要。
计算机基础课程本身也是分成几个模块来进行的，有理论知识、操作系统、文字处理软件及电子表格等，对某些有兴趣的学生可以分成这样几个模块进行强化练习，使其更深入学习。这是另一种模式化。
2.组织选修课和强化班
选修课和强化班是什么意思呢？笔者的想法是这样的：不将计算机基础课程放入正式课程中，而将它列入选修课。和进行模块化教学一样，一定要先进行摸底，通过摸底，学习过的且基础较好的学生可以不选修此课，而没有学过、没通过摸底的学生必须选修此课，这样教师就可以进行有针对性的教学，就不会浪费教学资源了。在每次等级考试前可以再办一个强化班，每个学生都要参加，利用一个双休日或两三个晚自习的时间就可以了。通过强化班进行真题模拟考试练习，教师再进行个别辅导就可以了。
这种选修课是基于我校的选修课模式而言的，我校的选修课是像兴趣班那样，利用课余时间来上课的。如果有的高职学校是像大学一样上选修课就更方便了，更适合运用这种模式进行教学。
3.组织小组教学或分层教学
如果有的高职学校是计算机专业的或者不方便安排模块化教学的，就可以用更适合的小组教学方法。有的课程不能安排模块化教学，理论较多的课程也不大适用。计算机专业的学生必须尽快掌握基础以便进行深入教学，而小组教学的方法不用安排，用传统的方式也可以。
在小组教学中教师可以把以前学过的学生和没有学习过的学生搭配起来，给他们布置一个任务。他们互相配合，在练习中学习，这样学习有兴趣，也学得较快。
分层教学和模块化教学的出发点是一样的，虽然在一个班上课，但是可将不同层次的学生分开，分别对他们进行教学，要求达到不同的教学目标。也可在后期进行小组教学，效果较好。
以上是笔者对于现阶段高职学校计算机基础教学的思考，其实不仅在高职学校，在高中甚至大学中这门课的教学也有类似的问题，这需要我们一起研究，共同探讨，尽早解决这个问题，提高教学效率。
作者：赵 婕