小编精心整理了《小学教学信息技术论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】新课程改革要求要将学生放在教育的主体地位，关注学生的个性发展，积极培养学生的创造性思维，因此，教师要不断改进自己的教学方式和方法，根据学生的具体情况制定相应的教学策略，不断提高自己的教学水平，汉语拼音教学是小学生学习语文的基础，教师要善于运用信息技术的手段，提高学生学习汉语拼音的兴趣，打好坚实的基础，促进学生的全面发展。
小学教学信息技术论文 篇1：
小学教学中信息技术与拼音教学的有效结合
【摘 要】新课程改革要求要将学生放在教育的主体地位，关注学生的个性发展，积极培养学生的创造性思维，因此，教师要不断改进自己的教学方式和方法，根据学生的具体情况制定相应的教学策略，不断提高自己的教学水平，汉语拼音教学是小学生学习语文的基础，教师要善于运用信息技术的手段，提高学生学习汉语拼音的兴趣，打好坚实的基础，促进学生的全面发展。
【关键词】小学教学 信息技术 拼音教学
一、在小学汉语拼音的教学中采用信息技术的优势
（一）激发学生的学习兴趣
小学生正处在身心开始发育的阶段，比较好动，好奇心强，同时也容易对自己所接触的事物短时间内产生厌倦的心理，根据这一时期学生的年龄特点，我们认为，生动具体的教学方式更容易引起学生的学习兴趣，例如，在学习g、k、h这三个声母时，我利用多媒体形式在屏幕上展现出荷花、蝌蚪、白鸽等形象，并且向学生提问，这些形象是什么？再引导他们观察它们的外形，等学生回答完之后再出示相应的字母让孩子进行观察比较，这样有效地增强了学习拼音的趣味性和有效性，从而提高了学生的学习效率。在进行拼音教学的过程中，有效地引进信息技术，能够充分将声音、图像、文字以动态的形式表现出来，改变了原来单纯依赖静态的文字和语言的表达来进行授课的传统模式，不仅能够使学生集中注意力听课，还能激发学生的学习兴趣，使学生在学习字母的过程中感受到学习语文是有趣的快乐的，从而能够使学生积极主动地去学习拼音字母，这样老师也取得了事半功倍的学习效果。
（二）培养学生及时地发现问题和解决问题的能力
信息技术作为一种辅助性的教学方式，越来越显示出其强大的生命力，在运用多媒体网路进行教学的过程中，教师要善于运用多媒体的技术手段来让学生发现问题和积极地思考问题，教育的主要目的不是把知识简单地灌输给学生，而是要教给学生一种学习的方法，帮助学生养成良好的学习习惯，例如，在讲到“b、p、d、q”几个字母时，学生在分开读之后常会出现混淆的现象，针对这种现象，我制作了一些有趣的幻灯片，在教学前先让同学们观看幻灯片，一只小猴子迷路了，仙女告诉它，只有找到标有这几个字母的大门，然后朝着大门大声地念出这几个字母的发音，小猴子才能够找到回家的路，通过这种动画的形式，调动了学生思考问题的神经，提高了学习拼音的效率。小学的汉语拼音教学是学生整个学习生涯的开始，也是学生在学习过程中打基础的一个阶段，在这一时期，教师应当明确自己的教学目标，积极改进自己的教学方式，引进多媒体的教学技术，引导学生在学习的过程中要善于发现问题，并要想办法去解决问题。
二、信息技术在小学拼音教学中的应用
（一）以声情并茂的形式激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习过程中最好的老师，小学生在学习汉语拼音之初，教师必须要善于培养学生养成良好的学习兴趣，深入挖掘教材中的趣味因素，结合信息技术强大的技术优势，激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体教学手段多样化的这一特点，将画面、音响、图像等效果充分融入自己的CAI课件设计中，对学生的感官进行刺激，例如在学习复韵母“ai 、ei 、ui”这一课的时候，语文教师要根据学生的基本能力，制作生动有趣的多媒体课件，可以利用多媒体技术将字母设计成小朋友的形象，他们在做着找朋友的游戏，哪两个小朋友成为好朋友而形成了新的字母呢？学生在这样的教学情境下就会对课程的学习充满了好奇心和求知欲，从而更加深入地去思考问题，自然提高了学习的效率。
（二）加强师生间的互动交流，在课堂上形成良好的学习氛围
教师在教学活动中，必须同学生做好互动交流工作，只有师生之间相互协作、相互补充，才能提高课堂的教学效率，在拼音教学的过程中采用信息技术的手段，就能有效地加强师生之间的互动交流，形成良好的课堂氛围，例如，在d 、t 、n 、l这一组拼音的教学过程中，教师可以利用多媒体技术设计出一个直观的情境，在投影仪上显示出这几个字母的形象，然后鼓励学生积极地到讲台上与老师一起辨认字母，在这样的一种情境中，教师与学生之间形成了良好的合作交流的互动关系，产生了思想上的撞击，使学生的学习环境更加和谐愉快，有利于学生对知识做到扎实的掌握，提高教学的效果。
（三）提高学生的创造性思维能力
新课程改革强调教育要注重培养学生的创造性思维，促进学生的全面发展，在小学拼音教学的过程中引入信息技术的教学方法，有利于为学生的学习营造一个愉快的学习环境，在这样的一个学习环境中，学习的情操更容易得到净化和陶冶，激发学生的学习热情，同时，也能使学生在学习的过程中善于发现问题和思考问题，提高学生的创造新思维能力，教师利用多媒体技术进行授课，也能使教学课堂产生独特的美感，使学生的被动接受知识变为主动学习知识，增强学生的自主学习能力。
结语
小学语文教师在拼音的教学过程中要善于运用信息技术的手段，激发学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯，使学生在学习的过程中不仅能够学到基本的课程知识，还能养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
［1］张朝革. 小学汉语拼音教学的教与思[J]. 中小学电教（下半月）， 2010（03） .
［2］郑国民. 小学汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读[J]. 小学语文教学， 2009（01） .
作者：叶元辉
小学教学信息技术论文 篇2：
小学教学中信息技术与拼音教学的有效结合
【摘 要】新课程改革要求要将学生放在教育的主体地位，关注学生的个性发展，积极培养学生的创造性思维，因此，教师要不断改进自己的教学方式和方法，根据学生的具体情况制定相应的教学策略，不断提高自己的教学水平，汉语拼音教学是小学生学习语文的基础，教师要善于运用信息技术的手段，提高学生学习汉语拼音的兴趣，打好坚实的基础，促进学生的全面发展。
【关键词】小学教学 信息技术 拼音教学
一、在小学汉语拼音的教学中采用信息技术的优势
（一）激发学生的学习兴趣
小学生正处在身心开始发育的阶段，比较好动，好奇心强，同时也容易对自己所接触的事物短时间内产生厌倦的心理，根据这一时期学生的年龄特点，我们认为，生动具体的教学方式更容易引起学生的学习兴趣，例如，在学习g、k、h这三个声母时，我利用多媒体形式在屏幕上展现出荷花、蝌蚪、白鸽等形象，并且向学生提问，这些形象是什么？再引导他们观察它们的外形，等学生回答完之后再出示相应的字母让孩子进行观察比较，这样有效地增强了学习拼音的趣味性和有效性，从而提高了学生的学习效率。在进行拼音教学的过程中，有效地引进信息技术，能够充分将声音、图像、文字以动态的形式表现出来，改变了原来单纯依赖静态的文字和语言的表达来进行授课的传统模式，不仅能够使学生集中注意力听课，还能激发学生的学习兴趣，使学生在学习字母的过程中感受到学习语文是有趣的快乐的，从而能够使学生积极主动地去学习拼音字母，这样老师也取得了事半功倍的教学效果。
（二）培养学生及时地发现问题和解决问题的能力
信息技术作为一种辅助性的教学方式，越来越显示出其强大的生命力，在运用多媒体网路进行教学的过程中，教师要善于运用多媒体的技术手段来让学生发现问题和积极地思考问题，教育的主要目的不是把知识简单地灌输给学生，而是要教给学生一种学习的方法，帮助学生养成良好的学习习惯，例如，在讲到“b、p、d、q”几个字母时，学生在分开读之后常会出现混淆的现象，针对这种现象，我制作了一些有趣的幻灯片，在教学前先让同学们观看幻灯片，一只小猴子迷路了，仙女告诉它，只有找到标有这几个字母的大门，然后朝着大门大声地念出这几个字母的发音，小猴子才能够找到回家的路，通过这种动画的形式，调动了学生思考问题的神经，提高了学习拼音的效率。小学的汉语拼音教学是学生整个学习生涯的开始，也是学生在学习过程中打基础的一个阶段，在这一时期，教师应当明确自己的教学目标，积极改进自己的教学方式，引进多媒体的教学技术，引导学生在学习的过程中要善于发现问题，并要想办法去解决问题。
二、信息技术在小学拼音教学中的应用
（一）以声情并茂的形式激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习过程中最好的老师，小学生在学习汉语拼音之初，教师必须要善于培养学生养成良好的学习兴趣，深入挖掘教材中的趣味因素，结合信息技术强大的技术优势，激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体教学手段多样化的这一特点，将画面、音响、图像等效果充分融入到自己的CAI课件设计中，对学生的感官进行刺激，例如在学习复韵母“ai 、ei 、ui”这一课的时候，语文教师要根据学生的基本能力，制作生动有趣的多媒体课件，可以利用多媒体技术将字母设计成小朋友的形象，他们在做着找朋友的游戏，哪两个小朋友成为好朋友而形成了新的字母呢？学生在这样的教学情境下就会对课程的学习充满了好奇心和求知欲，从而更加深入地去思考问题，自然提高了学习的效率。
（二）加强师生间的互动交流，在课堂上形成良好的学习氛围
教师在教学活动中，必须同学生做好互动交流工作，只有师生之间相互协作、相互补充，才能提高课堂的教学效率，在拼音教学的过程中采用信息技术的手段，就能有效地加强师生之间的互动交流，形成良好的课堂氛围，例如，在d 、t 、n 、l这一组拼音的教学过程中，教师可以利用多媒体技术设计出一个直观的情境，在投影仪上显示出这几个字母的形象，然后鼓励学生积极地到讲台上与老师一起辨认字母，在这样的一种情境中，教师与学生之间形成了良好的合作交流的互动关系，产生了思想上的撞击，使学生的学习环境更加和谐愉快，有利于学生对知识做到扎实的掌握，提高教学的效果。
（三）提高学生的创造性思维能力
新课程改革强调教育要注重培养学生的创造性思维，促进学生的全面发展，在小学拼音教学的过程中引入信息技术的教学方法，有利于为学生的学习营造一个愉快的学习环境，在这样的一个学习环境中，学习的情操更容易得到净化和陶冶，激发学生的学习热情，同时，也能使学生在学习的过程中善于发现问题和思考问题，提高学生的创造新思维能力，教师利用多媒体技术进行授课，也能使教学课堂产生独特的美感，使学生的被动接受知识变为主动学习知识，增强学生的自主学习能力。
结语
小学语文教师在拼音的教学过程中要善于运用信息技术的手段，激发学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯，使学生在学习的过程中不仅能够学到基本的课程知识，还能养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。
【参考资料】
［1］张朝革. 小学汉语拼音教学的教与思[J]. 中小学电教（下半月）， 2010（03） .
［2］郑国民. 小学汉语拼音教学的改革——语文课程标准解读[J]. 小学语文教学， 2009（01） .
作者：叶元辉
小学教学信息技术论文 篇3：
小学中段信息技术教学中游戏教学策略的运用
摘 要：针对小学信息技术知识相对枯燥，且小学中段学生大多会运用计算机玩游戏的实际，运用游戏教学策略是激发小学中段学生信息技术学习兴趣的高效手段。本文运用教学工作总结法，对小学中段信息技术教学中游戏教学策略的运用展开研究，提出了以游戏的教学关联性与思想益智性为基本的运用策略，有利于推动游戏教学的教学任务导出，学生兴趣激发与信息技术拓展学习，实现小学中段学生从兴趣到专业的信息技术成长。
关键词：小学信息技术 游戏教学 任务导向 学习兴趣 思想性 益智性
由于现代信息技术对小学中段学生的学习与生活的高度渗透，他们通过日常的娱乐活动与学习活动等，或自学或在家长与教师的指导下，开展一些基础性的信息技术运用活动，其中以游戏娱乐居多。所以教师创造性地运用游戏，把需要教学的信息技术知识以游戏的方式展开，能实现游戏兴趣迁移与信息技术学科兴趣种植。本文以广东版小学信息技术中段教材为例，展开对小学中段信息技术教学中游戏教学策略运用的研究。
1 小学中段信息技术教学中游戏教学策略运用
在小学中段的信息技术教学中，游戏作为教学刺激手段，被教师广泛地运用，且起到了良好的教学效果，深得师生的喜欢。
1.1 教学任务导出
教学任务导出，即教师在教学中根据游戏的主题与运用的技术特点，把不同的小游戏运用在不同的环节，由此导出新的教学任务等。具体有两种操作方式：①游戏闯关导出学习任务。即教师运用控制台程序，让学生直接从玩游戏开始进入学习过程，在游戏闯关结束时，进入新知识的学习环节，并且需要运用新知识开展下一环节的游戏。例如，在《熟练输入字母》的学习中，教师显然可以把“输入”作为一种游戏内容，引导学生进入正确输入字母或汉字的游戏练习中，从而逐渐掌握输入的知识与技巧。②游戏介绍导出学习任务。即教师根据学生对游戏喜欢的类型，直接介绍某种学生喜欢的游戏，在开展游戏操作要求与注意事项的内容讲解时导出新的教学内容。例如，《一笔连线》益智游戏，就能直接导出《随心所欲画线条》的教学内容，让电脑作画与游戏结合起来，实现学习任务与娱乐的统一。
1.2 兴趣有效激发
主要运用小学中段学生对游戏的兴趣，以及在日常游戏中所习得的信息技术知识，来激发他们把单纯的游戏向更高级的信息技术知识学习提升，培养他们更加高雅与积极的信息技术兴趣。教学有两种激发方式：①教学导入兴趣激发。即教师根据教学内容的知识特点，尤其是那些相对枯燥且对学生的学习具有一定难度的教学，教师要注意运用相关的游戏导入新课，实现他们兴趣的先入为主，进而再去关注学习内容本身。例如，在教学《装扮美丽的花园》的内容时，教师可以先让学生试玩《逃离水果屋》小游戏，让他们根据游戏中青蛙的技巧，去学习如何在自己遇到颜色运用困难时，向绘画软件本身的“取色”工具求助，实现自己的困难自己解决。②教学探究兴趣激发。即在教学的过程中，由于知识的难度导致学生的学习陷入困境，且随着时间的推移只会增加他们的负面情绪，这时教师要运用游戏开发他们的思维，尤其是游戏中人物的行动启发他们进一步地开展学习。例如，教学《画出心中的画》时，在学生陷入自己作画的实际效果与理想效果有巨大落差的困境时，教师让他们玩《完成拼图》的游戏，从中去获得相关绘画与灵感的启发，在兴趣的激发中把教学持续地开展下去，由此取得较好的教学效果。
2 小学中段信息技术教学中游戏运用策略
虽然游戏的运用，对小学中段信息技术教学有着非常好的效果，但为了避免教师以学生自由的游戏代替教学的现象，且让教学起到知识与娱乐的双赢效果，就需要教师注意游戏运用的策略，以达到事半功倍与举一反三的教学效果。
2.1 教学关联性
教学关联性即教师对游戏的选择与运用，一定要结合实际的教学进度，与教学内容结合起来，达成教学与游戏的一体化，把游戏的工具性作用充分发挥。教学实践中有两种关联性可以运用：①游戏与教学内容运用知识一致性。即有些游戏运用到的知识，就是该章节的教学内容，或者是对其中一个知识点的放大化、游戏化等。因此，教师可以直接借助该游戏开展教学，让学生在游戏中结合教师的节奏，在游戏的进展中掌握其中的知识。例如，在教学《绘上缤纷的色彩》时，教师可以直接运用《涂色消除》的游戏，让学生在对颜色的熟悉中，学会灵活地运用多种颜色，为自己的学习与游戏服务，从而在游戏中提高自己的电脑绘画水平。②教学内容间接联系性。即游戏的某个方面与教学内容有联系，教师就借用此游戏放大该联系，来实现教学的兴趣启发与知识拓展等。例如，在教学《画图的修改》时，教师可以借用《大电影拼图》的游戏，让学生在拼图的尝试中，寻找画图与修改工具的知识。
2.2 思想益智性
思想益智性即教师要选用那些对学生的思想道德与智力成长，具有直接帮助作用的游戏，实现游戏与素质教育的统一。结合小学中段学生喜欢的游戏类型，以及信息技术教学的实际需要，可以选择的此类游戏有两种：①益智类游戏。当前在网上可以选择的此类游戏非常多，教师只需要根据教学需要，直接选择即可。当然，教师也要把此类游戏，以教学展开的方式为学生展示出来，让其形成教学的计划性、知识教学目标、能力培养目标与情感、态度与价值观培养目标，让学生在游戏过后有着自己的收获。②智勇闯关类游戏。此类与前者一样，不仅数量多，而且是吸引小学生最多的一种。教师意在通过游戏的过程，让学生掌握一些基本信息技术知识，同时，培养他们勇敢、不服输与坚强的精神。
小学中段信息技术游戏教学策略的运用，是当前小学信息技术课改的创新探索之一，其不仅要面对小学生玩游戏的现实，更要积极开展科学的游戏教学创新。作为一线信息技术教师要与时俱进，不断学习，积极探索游戏教学法在中段信息技术教学中的有效运用，把游戏的工具性发挥到极致，并开发游戏的内容性教学价值，来为学生的智慧发展、快乐成长创设信息技术的快捷平台。
（广东深圳市龙岗区龙园意境小学，广东 深圳 518112）
作者：周兴权