作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《八上u2t3sc教案》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：八上u2t3sc教案
蝉 八上 教案
《蝉》教案
备课组：初二年级语文组 执笔：赵艳菊 备课时间：2017.10 教学目标：
知识与技能：
1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2.品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
过程与方法：
3、自主探究、合作交流与教师点拨相结合。
情感、态度与价值观：
4、学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观 察方法。
教学重点：
1、了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2.细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。 教学难点：
品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
教学方法：
7·12模式。(教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论) 课时安排： 二课时
第一课时
授课时间： 教学目标：
1、感知课文内容，扫清字词障碍。
2、阅读文章，梳理文章思路。 教学重难点：
感知课文内容，梳理文章内容。 教学方法：
7·12模式。(教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论) 教学环节：
一、 德育专题：
1
中国不一样，中国自古以来就是一个多民族的国家，自古以来在处理民族问题上是十分繁忙的。我们且看当代中国，中国在处理多民族局面的成就还是不容小觑的。民族区域自制制度、西部大开发等，这些都为各民族团结繁荣做出了一定的贡献。中国共产党解决我国民族问题的基本原则是各民族平等、团结和共同繁荣。坚持民族平等和民族团结的原则，主张民族不论大小、不论先进或落后，都应该一律平等，互相团结，大力培养少数民族干部，实现少数民族干部队伍的革命化、年轻化、知识化和专业化，大力帮助少数民族加速经济、文化的发展，逐渐消除历史上遗留下来的民族间的不平等。而只有永久的民族团结，这朵欣欣向荣之花才能盛大开放着。
二、教学过程：
(一)明确目标：
1、导入新课
导入新课：由虞世南的《蝉》“垂 饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。(板书：‚蝉‛)
2、明确目标
出示本课的学习目标： (1)识记作家、积累字词。 (2)整体感知课文内容。
(二)合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
(1)、分享作者的资料，圈画文中生字词。
(2)、速读课文感知文意，梳理本文内容，理清说明顺序。
4、小组探究
组长分工，按任务要求小组讨论。
(三)释义解惑
5、(教师)检查指导。
6、(师生)释疑解惑。
(四)梳理归纳
7、(师生共同)梳理归纳(相关知识点)。 (1).A、 作者简介：
法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟
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一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为‚荒石园‛。在余生的35年中，法布尔就一直居住在‚荒石园‛里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于‚荒石园‛。他被国人誉为‚昆虫世界的维吉尔‛。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。
B、字词正音: 蜣qiāng(屎壳郎)
窠kē(鸟兽做的窝)
墁màn(用砖或石块铺地面)
纤xiān(细小)
蚋ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液) 鳍qí(鱼类的运动器官) 曝pù(晒)
词语补释:
喧嚣: 声音杂乱，不清静。
匹敌: (qǐ)对等，相称。
罅隙: 缝隙。
腾跃: 跳跃。
开合自如: 分开收拢不受阻碍。
倒楣: 遭遇不好。(也作倒霉)
无动于衷: 心里一点也不受感动;一点也不动心。
(2)、全文分为两个部分。第一部分‚蝉的地穴‛，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。
3
第一层(第1段)，表明自己‚有研究蝉的习性的很好环境‛，并介绍考察蝉的 季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。 第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4-7段说明地穴内部情形的考察。
第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。 第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分‚蝉的卵‛，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和‚蝉的地穴‛一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
第四层(第21—23段)，写幼虫落地。
第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。
第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照 应了‚蝉的地穴‛的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。
(五)讨论巩固
8、小组讨论(根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺)
请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读，勾画出过程，看看作者是抓住了什么特点来进行介绍的?
4
挖洞(4节)：分泌粘液，使泥土成为泥浆，固定隧道;
脱壳(7-9节)：找支撑点，外层皮由背的中线慢慢裂开，表演奇怪的体操; 产卵(11-12节)：选择最小的向上翘起的树枝，在枯枝上刺成三四十个小孔;
幼虫钻土(23-24)：四处寻找软土，挥着镐向下挖掘，将土抛出地面，挖开土穴，钻进去，隐藏自己。
(六)目标检测
9、目标检测(检测学生完成目标的情况)
出示检测题： 蝉是怎样脱壳的?
教师相机导学生抓住重点词句体会理解课文。如：描写蝉脱壳的动作的词语‚腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、勾住、蜕‛等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
(七)总结评价
11、课堂小结：
我们在这节课上整体梳理了文章的写作思路，了解了课文的内容，并扫除了字词的障碍。
12、布置作业：
完成课后读读，写写。 板书设计：
第一部分‚蝉的地穴‛，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
第一层(第1段)，表明自己‚有研究蝉的习性的很好环境‛。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
第二部分‚蝉的卵‛，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险。
第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
第四层(第21—23段)，写幼虫落地。
第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。
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第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照 应了‚蝉的地穴‛的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。
课后反思：
《蝉》(第二课时)
授课时间： 教学目标：
一、深入理解课文，品味说明语言。
二、学习朱德同志的母亲的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。 教学重难点：
深入理解课文，朴素、简洁、平实的语言。 教学方法：
7·12模式。(教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论) 教学环节：
一、 德育专题：
要求全体学生要认清形势相信党和政府坚持发展才是硬道理。我们强调了三个离不开即汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，汉族离不开少数民族。同时，我班同学坚决做到以下三点要求：
一、同学们要把心思、精力放在学习上，学好知识将来报效祖国，建设祖国。
二、要求同学们坚决反对各种分裂活动，坚决维护社会稳定和民族团结，做到"不造谣、不信谣、不传谣不围观、不声援、不参与"。
三、要求同学们树立社会主义的人生观、价值观和世界观。
二、教学过程：
6
一、明确目标：
1、导入新课
检查学生对该课词语的掌握情况。
2、明确目标
出示本课的学习目标：
(1)深入理解课文，品味说明语言 (2)感知内容，了解作品精髓
二、合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求： (1) 精读课文，找出关键语句体会本文的语言特点。
(2)作者为什么能把我们熟视无睹的 蝉的成长过程说明得这样清楚明白?
4、小组探究
组长分工，按任务要求小组讨论。
三、释义解惑
5、(教师)检查指导。
6、(师生)释疑解惑。
四、梳理归纳
7、(师生共同)梳理归纳(相关知识点)。
(1)拟人: 读了‚蝉的卵‛，我们仿佛看到一位‚可怜的母亲‛生儿育女所付的艰辛，同样也会憎恨象蚋那样专门残害生灵的坏种。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们对这个小生物的成长发出慨叹，多么不易啊! 从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。最后一段里的‚苦工‛‚享乐‛‚歌声‛‚穿起‛等。
比喻: 以‚表演一种奇怪的体操‛来比喻蝉的离壳过程。它‚在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折绉的翼向外伸直、竭力张开。然后用一种几乎不可能看清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳脱出。‛整个动作顺序有它自身的规律，其中的‚腾跃‛‚翻转‛‚倒悬‛‚伸直‛‚张开‛‚翻‛‚钩‛‚脱‛等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。
(2)、明确：这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比
7
如蝉4年一个生命周期，在阳光下歌唱只有5星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：‚我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。‛必要时，还要借助观察工具。‚我从放大镜里见过蝉卵的孵化 。‛‚我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面。‛正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写出这样生动而又准确的文章。
五、讨论巩固
8、小组讨论(根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺)
这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么?
明确：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴 ，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：
一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了‚可怜做母亲的‛生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害生灵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊!从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的‚苦工‛‚享乐‛‚歌声‛‚穿起‛等。
二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以‚表演一种奇怪的体操‛来比喻蝉的脱壳过程。它‚在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出‛。整个动作顺序有它自身的规律，其中的‚腾跃‛‚翻转‛‚倒悬‛等动词用得非常准确， 把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。
三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故 事一样，激发读者的阅读兴趣。
9、目标检测(检测学生完成目标的情况)
出示检测题：
金蝉：金黄色的知了;壳：坚硬的外皮。 蝉越过漫长的冬伏期后，
8
从地底下爬出来，通体土黄透亮，雅称‚金蝉‛。金蝉爬上树干或树枝，静静地歇着，开始蜕变。金壳背部裂开一条缝，新生蝉从缝里爬出，蝉翼丰满后飞走;金壳依然在枝头摇曳，不站近看，不知道新蝉已经飞走，这就是金蝉脱壳。
金蝉脱壳，用来指人，是一个比喻，指在危急关头，设法从某种境地脱身，脱身时，留下种种伪装，制造没走的假象，其实，人早已走了，因为有伪装和假象，他人还以为没有走。这实际是一种分身计，一种逃遁计。
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
七、总结评价
11、课堂小结：
通过本文我们发现作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写出这样生动而又准确的文章，这种精神值得我们去学习。
12、布置作业： 练习册 板书设计：
蝉
形象的文学笔法
孜孜以求的科学精神
细致深入的科学观察
课后反思：设想：本课内容比较长，要想两课时完成教学任务，必须学会取舍。有利于集中时间和精力解决关键问题。这是一篇文学色彩极强的说明文，尽管想通过本文的教学让学生了解说明文的多样性。但要学生学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法仍然有一定难度。
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第二篇：八上教案目录
八年级上册教案目录
《七律·长征》2课时 《长征·组歌》2课时 《老山界》2课时 《草》2课时
《长征·节选》1课时 《第一单元测试》1课时 《枣核》1课时
《最后一课》2课时 《古诗四首》未有? 《作文训练一》2课时 《第二单元测试》1课时 《晏子使楚》3课 《长城专题》2课时 《作文训练二》2课时 《中秋·国庆练习》2课时 《背影》2课时
《我的母亲》2课时 《人琴俱忘》2课时 《作文训练三》2课时 《期中古文复习》2课时 《小石潭记》2课时 《记承天寺夜游》2课时 《八上文言复习练习一》2课时 《八上期中训练》2课时 《八上期中默写训练》1课时 《阿里山纪行》2课时 《》课时
《》课时
第三篇：胡同文化(八上)教案
《胡同文化》教学设计
执教者： 邢文娟
一、教学目标：
1、知识目标：(1)了解胡同的特点和胡同文化的特点。
(2)品味语言, 体会作者对北京胡同文化的感情.
2、能力目标：培养学生在阅读过程中筛选信息的能力以及感悟语言的能力。
3、德育目标：积累民居文化，丰富自己的文化内涵。
二、教学重点：品味语言, 体会作者对北京胡同文化的感情.
三、教学难点：培养学生在阅读过程中筛选信息的能力以及感悟语言的能力
四、过程和方法：速读、朗读，感悟、讨论。
五、教学手段：多媒体教学
六、课时安排: 1课时 七.教学过程：
1.导入课文: 建筑 ，是石刻的史书，是凝固的音乐，它无声地传达着各种思想。走进一座座建筑，你会陡然觉得这空间依然存在着先人们的灵魂和他们的鲜明个性。今天，我们就到北京，看看那里的建筑----胡同，看它折射出怎样的灵魂。【出示课题】分析课文前，检查预习情况(字词及作者) 2检查预习：52页(写一写 用一用) (1)字词音义：薪 惊闺 噌 安土重迁 檩 塌 腌 庠 摞 逆来顺受 衰败 西风残照 衰草离披 怅望 低徊
(2) 作者简介:汪曾祺是江苏高邮人，当代作家。他长期生活在北京，对北京的掌故，北京人的思想行为了如指掌，这篇《胡同文化》是为摄影艺术集《胡同之没》写的序言，比较鲜明地体现了作者的创作个性，他的小说代表作有《受戒》、《大淖(nào)纪事》等，他的小说具有一种散文美，以朴素的文笔，书写生活的诗意.其人有“短篇圣手”之称。
3题目解说a关于胡同(hútòng )。北京胡同的历史渊源,胡同的别名. b关于文化(人类在历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和„„ ) 胡同能不能称为一种文化? 【物质型的：建筑形式、建筑风格。】
【心理型的： 胡同里人的生活 】
读课文
1、5两段，思考为什么作者笔下的胡同文化是心理型的?(答案在文中标出)【第一段最后一句，第五段三，四两句。】
总结：作者笔下，胡同就是胡同文化，就是北京人的生活，就是北京人的思想。 下面， 我们就跟随汪曾祺先生坐上北京的人力车，到胡同 去看看。【出示图片】
4.分析课文：
【1】速读1-4段，概括北京胡同特点。请大家用简练的语句概括出来。 明确： 胡同特点 |方正【方位意识强】 (正)
|名奇【计数，物件，人名，行业，形状，不知义】(奇) |数多【宽窄不同，数不清。】(多)
|网络【方便，安静,和四合院是一体】(静)
【2】朗读第5段分析胡同和四合院的关系? (答案文中标出) 胡同和四合院是一体。胡同两边是若干四合院连接起来的。 【3】分析6—12段，概括出胡同文化的特点? 明确：胡同文化特点 恋旧【破家值万贯，安土重迁，】 精义
| 随和【过往不多，也讲究“处街坊”】 | 封闭 满足【对生活物质要求不高】 忍
忍耐【置身事外，安分守己，逆来顺受】 |
【《八月骄阳》，电梯事件。】------事例
总结：生活在胡同里的居民长期以来形成的这种生活习惯和精神状态，作者称之为“胡同文化”。不同的建筑风格会给长期生活在其中的居民带来深远影响，构成不同的地方文化。
【4】速读13—15段后讨论：这样一种封闭的文化决定了它的归宿必将是走向衰败，没落。具体应该如何理解?作者对这种日趋没落的文化持什么情感态度?这两种态度情感是否矛盾?
明确：1。封闭保守，自私，知足，忍耐的特点使这种文化失掉了吸收外来养料，发展进步的机会，必然被时代的大潮所淘汰。 2。批判，怀旧, 留恋，伤感，无奈。 3.不矛盾，作者对北京的胡同有深厚的感情，对于胡同的没落，伤感而又无奈。但又理智地认识到这样一种封闭的保守的文化必然走向衰亡，最终将被改革的大潮所淘汰，因此，作者只能充满深情而又无可奈何地向胡同挥挥手说再见。
5品味语言，体会作者的感情。
(a)但是他们舍不得“挪窝儿”-----“破家值万贯”。【第6段】
含蓄而委婉的讽刺那些安土重迁不愿搬家的人。
(b)西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气。【第13段】
留恋，伤感，无奈
(c)睡不着，别烦躁，别起急，眯着。北京人，真有你的!【第12段】
作者对北京人的这一性格进行评论的话，既佩服，又有嘲讽。 语言特色：
1、京味、京腔(胡同味)
2、平淡、朴素、口语话
3、“书卷气”
总结：汪曾祺的文字功夫极深，可谓不温不火，炉火纯青。这些文字不是“大白话”，更不是“白开水”，而是雅俗杂糅，是陈年佳酿。它是供读者“看”的，带有一些淡淡的“书卷气”。 ——刘锡庆《散文：五十年的沉浮与成就》
5、回顾本文要点： 胡同 文化
大潮席卷
方正、取名、 封闭、满足、 宽窄、网络 袖手、忍安
毫无生气 日趋消失 衰败没落
【留恋，伤感，无奈】
6，布置作业。
第四篇：愚公移山 八上 教案
《愚公移山》教案
备课组：初二年级语文组 执笔：赵艳菊 备课时间：2017.11 教学目标：
知识与技能：
1.了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。
2.掌握愚公这一人物形象，体会对比、烘托手法的表达效果。 3.理解课文深刻的寓意。
过程与方法：
4、自主探究、合作交流与教师点拨相结合。
情感、态度与价值观：
感 教学重点：
1.了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。 2.理解课文深刻的寓意。 教学难点：
掌握愚公这一人物形象，体会对比、烘托手法的表达效果。 教学方法：
7·12模式。(教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论) 课时安排： 三课时
第一课时
授课时间： 教学目标：
1、朗读课文，扫清字词障碍。
2、积累一些文言实词、虚词，结合注释疏通课文内容。 教学重难点：
积累一些文言实词、虚词，结合注释疏通课文内容。 教学方法：
7·12模式。(教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论) 教学环节：
1
一、 德育专题：
2017年10月18日上午，北京人民大会堂。中国共产党第十九次全国代表大会在这里隆重举行。
习近平同志健步走向报告席，代表第十八届中央委员会，向大会作了题为《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告。
3万余字，近3个半小时，2300多名代表和特邀代表响起70多次掌声。这掌声凝聚着党心和民心，这掌声升腾起信心和力量。
这是中国共产党人面向未来的庄严宣誓——
不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。
这是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南——
把习近平新时代中国特色社会主义思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观一道确立为我们党的行动指南，开辟了当代中国马克思主义新境界。
这是社会主义现代化征程中的崭新起点——
我们既要全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标，又要乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。
二、教学过程：
(一)明确目标：
1、导入新课
导入新课：播放歌曲《愚公移山》。
这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢?今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。(板书：“愚公移山”)
2、明确目标
出示本课的学习目标：
(1)了解作家、扫清生字词。
(2)积累一些文言实词、虚词，了解课文大意。
(二)合作探究
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3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
(1)分享作者的资料，了解寓言这种文体，圈画文中生字词。
(2)积累一些文言实词、虚词，能结合工具书或课下注释翻译课文。
4、小组探究
组长分工，按任务要求小组讨论。
(三)释义解惑
5、(教师)检查指导。
6、(师生)释疑解惑。
(四)梳理归纳
7、(师生共同)梳理归纳(相关知识点)。
(1).A、 作者：《列子》，相传为战国时期的列御寇所著。原作早已不见，今本《列子》八篇，从它的思想内容和语言使用看来，可能是晋人的作品。它的内容多是民间故事、寓言和神话传说等，其中有许多故事直到今天还脍炙人口，由这些故事还形成了不少成语，如杞人忧天、朝三暮
四、歧路亡羊等。
文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。 B、①、掌握下列实词：
仞 冀 箕 畚 孀 龀 匮 亡 厝 雍 陇 ②、通假字：反 惠 亡 厝
③注意下列句子的翻译和字词的落实
年且九十(年纪将近九十岁)
惩山北之塞(苦于大山的阻挡)
杂然相许(大家纷纷表示赞许)
曾不能损魁父之丘(还不能够搬掉魁父这样的小山丘)
且焉置土石(况且把土石放到哪里)
箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上)
寒暑易节，始一反焉(夏去冬来，经过一年才能往返一次)
甚矣，汝之不惠(你太不聪明了)
汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可变通的地步)
子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的)
何苦而不平(愁什么挖不平呢)
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如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么样呢)
其如土石何(又能把土石怎么样呢)
一厝朔东，一厝雍南(一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部)
自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉(从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了) (2)学生对照课文注释试着翻译课文。
(五)讨论巩固
8、小组讨论(根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺) 找出课文中与现代汉语表达不同的句子，说说现代汉语中是怎样表达的。(若学生找不出，可以出示以下句子让学生讨论。)
(1)聚室而谋。——(愚公)召集了(全家人)在家里商量。(省略句)
(2)杂然相许。——(全家人)纷纷表示赞同。(省略句)
(3)如太行、王屋何?——对太行山王屋山能怎么样呢?(固定句式) (4)遂率子孙荷担者三夫。——于是率领三个能挑担子的子孙。(定语后置句)
(5)甚矣，汝之不惠。——你太不聪明了。(主谓倒装句。对比“起来，不愿做奴隶的人们”，理解倒装句的强调作用。) (6)何苦而不平?——愁什么挖不平呢?(宾语前置句) (7)帝感其诚。——天帝被他的诚心感动了。(被动句)
(说明：以上句子牵涉到多种文言文特殊句式，但由于学生刚接触到文言文，只要讲清其特殊之处、现代汉语中怎么表达即可，目的在培养学生的语感，为今后的学习积累一些材料，而不必讲述特殊句式的名称。)
(六)目标检测
9、目标检测(检测学生完成目标的情况)
出示检测题：
(1)指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉
汝之不惠
亡以应
一厝朔东
(2)对加点字的解释正确的一项是(
)
4
惩山北之塞
A.处罚
B.警戒
C.苦于
出入之迂也
A.绕远
B.迂腐
C.困难
指通豫南
A.指向
B.手指
C.一直
杂然相许
A.允许
B.赞成
C.答应
且焉置土石
A.哪里
B.乃、才 C.语气助词
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
(七)总结评价
11、课堂小结：
我们在这节课上扫清了字词障碍，了解了课文的内容，
12、布置作业：
熟读并背诵课文;抄写课文。 板书设计：
愚公移山
实词：仞
冀 箕
畚
孀
龀 匮
亡 厝
雍
陇
通假字：反
惠
亡
厝
课后反思：
《愚公移山》(第二课时)
授课时间： 教学目标：
一、复述课文，了解课文的结构。
二、分析课文的内容，了解愚公人物形象。
5
教学重难点：
分析课文内容，了解愚公的人物形象。 教学方法：
7·12模式。(教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论) 教学环节：
一、 德育专题：
①中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。” ②不忘初心，牢记使命——党的十九大报告高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，引领亿万人民为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗
③中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”
二、教学过程：
一、明确目标：
1、导入新课
检查学生对该课词语意思的掌握情况。
2、明确目标
出示本课的学习目标：
(1)、复述课文，把握文章结构。
(2)、通过分析课文了解愚公的人物形象。
二、合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
(1)、四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班复述。 (2)、愚公家周围环境如何?他为何要移山?移山有什么好处?(尽量用原句回答。)
(3)、移山有何困难?这样写有什么作用?
(4)、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里?你认为谁的观点正确?
4、小组探究
组长分工，按任务要求小组讨论。
6
三、释义解惑
5、(教师)检查指导。
6、(师生)释疑解惑。
四、梳理归纳
7、(师生共同)梳理归纳(相关知识点)。 (1)略
(2)、有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”
“惩山北之塞，出入之迂也”
移山则可“指通豫南，达于汉阴”。
(3)、困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。这样写的作用可以烘托出愚公移山的决心之大。 (4)、智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”眼前的，停滞的观点。
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”久远的，发展的观点。
五、讨论巩固
8、小组讨论(根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺)
有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢?这是用了什么写作手法来表示人物?
明确：这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。
通过愚公和智叟的对比，再次表示出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”实“智”，“智叟”实“愚”，这正是寓言给两人取名的用意。
9、目标检测(检测学生完成目标的情况)
出示检测题：不是智叟一个人对移山发生了质疑，还有愚公的妻子，那么，愚公妻子的态度和智叟的态度是一样的吗?请你找找文章中的描写，比较分析。
明确：愚公妻：称谓：妻称愚公“君”(尊敬愚公)
语气：“以君之力……何?”(担心)
“且焉置土石?”(献疑)
7
智叟： 称谓：智叟称“汝”(轻视愚公)
语气：“甚矣，汝之不惠”(倒装，轻蔑)
“以残年余力……土石何?”(嘲讽)
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
七、总结评价
11、课堂小结：
本节课我们分析了课文内容，这样有助于我们把握课文看人物形象。
12、布置作业： 练习册 板书设计：
愚公移山
愚公妻：称谓：妻称愚公“君”(尊敬愚公)
语气：“以君之力……何?”(担心)
“且焉置土石?”(献疑)
智叟： 称谓：智叟称“汝”(轻视愚公)
语气：“甚矣，汝之不惠”(倒装，轻蔑)
“以残年余力……土石何?”(嘲讽)
课后反思：
《愚公移山》(第三课时)
授课时间： 教学目标：
一、分析愚公的人物形象。
二、说说这则寓言有何寓意，并联系生活，辨析寓言的现实意义。 教学重难点：
8
说说这则寓言有何寓意，并联系生活，辨析寓言的现实意义。 教学方法：
7·12模式。(教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论) 教学环节：
二、 德育专题：
①从党的十九大到党的二十大，是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期。
②综合分析国际国内形势和我国发展条件，党的十九大报告提出从2020年到本世纪中叶可以分两个阶段来安排——
第一个阶段，从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗15年，基本实现社会主义现代化;
第二个阶段，从2035年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗15年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。
二、教学过程：
一、明确目标：
1、导入新课
检查学生课文背诵情况。
2、明确目标
出示本课的学习目标： (1)、说说愚公人物形象
(2)、概括故事的寓意并说说它的现实意义。
二、合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
(1)、本文以神话结尾，有什么作用? (2)、愚公是个什么样的人? (3)、说说这则寓言有何寓意? 组长分工，按任务要求小组讨论。
三、释义解惑
5、(教师)检查指导。
6、(师生)释疑解惑。
四、梳理归纳
9
7、(师生共同)梳理归纳(相关知识点)。
(1)本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。
(2)愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。 (3)、告诉人们，要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗。
五、讨论巩固
8、小组讨论(根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺)
什么是愚公精神?在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神?
理解：愚公精神就是不怕吃苦，不惧怕任何困难的精神;就是敢于改造自然、征服自然的精神;就是敢于斗争、敢于胜利的精神。
在我们今天的社会主义现代化建设中，需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，在进行社会主义现代化建设时，将面临着各种各样的困难，我们要克服这些困难，就必须有愚公精神和气魄，才能解决这些困难。
9、目标检测(检测学生完成目标的情况) 出示检测题：说说文章中的对比、衬托手法
明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问;智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。
文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反
10
映了愚公的决心不可动摇。
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
七、总结评价
11、课堂小结：
愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!
12、布置作业： 课后思考与探究 板书设计：
愚公移山
人物形象：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。
寓意：告诉人们，要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗。
课后反思：
11
第五篇：教案 八上[1].《新闻二则》
《新闻两则》教案
编号：八(上)第1课
备课人：陆军
审核人：
包科领导：
日期：2011.8.29
课型：新授课 教学目标：
1、了解新闻的特点，复习记叙文六要素的有关知识，把握新闻的主要内容。
2、认识中国革命的胜利来之不易，并从中获得有益启示。
3、养成自主、协作、探究的学习习惯，培养独立阅读新闻的能力。
教学重难点
1、把握新闻的内容，揣摩文章准确、简洁的语言，体会作者蕴含在字里行间的思想感情。
2、了解新闻的特点，重点把握新闻的结构，了解导语的作用。
教学过程：
一、课堂预习交流(5分钟)
各小组就自己组的学习任务条进行讨论交流
附任务条：
(1)课文是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道，为什么?
(2)在新闻中找出表现我军英勇的词语和敌人溃不成军的词语。
(3)用事实说话是新闻的基本特征，请举例分析《人民解放军百万大军横渡长江》的真实性他现在哪里?
(4)用波浪线画《人民解放军百万大军横渡长江》中议论性的语句，探究议论的表达作用。
二、小组展示
各小组代表展示(每组3分钟，教师精讲10分钟)
1组展示任务1,1号板书，2号展示，组内其他同学补充，其他组的同学质疑点评，教师精讲点拨。
2组展示任务2,1号板书，2号展示，组内其他同学补充，其他组的同学质疑点评，教师精讲点拨。
3组展示任务3,1号板书，2号展示，组内其他同学补充，其他组的同学质疑点评，教师精讲点拨。
4组展示任务4,1号板书，2号展示，组内其他同学补充，其他组的同学质疑点评，教师精讲点拨。
5组展示任务5,1号板书，2号展示，组内其他同学补充，其他组的同学质疑点评，教师精讲点拨。
6组展示任务6,1号板书，2号展示，组内其他同学补充，其他组的同学质疑点评，教师精讲点拨。
7组展示任务7,1号板书，2号展示，组内其他同学补充，其他组的同学质疑点评，教师精
讲点拨。
8组展示任务8,1号板书，2号展示，组内其他同学补充，其他组的同学质疑点评，教师精讲点拨。
附任务及答案：
(1)课文是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道，为什么?
导语：第①句话。概述我中路军“胜利南渡长江”这一主题。主体部分为②③④⑤句。每句为一层。第②句：概述我军对敌发动进攻的时间，突破敌人防线的地点。第③句：概述敌军防线不堪一击，士气低沉以及败逃情况。第④句：正面描写我中路军渡江作战的情况，概述战斗所花的全部时间，战斗的结果以及发展趋势。第⑤句：综述人民解放军坚决执行命令，将革命进行到底的坚强意志和英雄气概。
(2)在新闻中找出表现我军英勇的词语和敌人溃不成军的词语。
(3)用事实说话是新闻的基本特征，请举例分析《人民解放军百万大军横渡长江》的真实性他现在哪里?
(4)用波浪线画《人民解放军百万大军横渡长江》中议论性的语句，探究议论的表达作用。
三、课堂检测。(6分钟)
1.文中说“至发电时止”，从新闻的角度考虑，这句话的作用是
___________________________________________________________________ 2.不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”中“不料”一词怎样理解?
___________________________________________________________________ 板书：
教学反思：