第一篇：数学教学中的德育教育
数学教学中的德育教育
人们把教师喻为“园丁”、“人类灵魂的工程师”;我国古代文学家、思想家韩愈在《师说》中也对教师的职能、作用做出了精辟的论述：“师者，所以传道授业解惑也。” 作为数学教师，不但要“授业解惑”，更重要的一项职能就是“传道”。在数学教学过程中教师不仅仅要激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性、主动性，还要潜移默化地对学生进行思想品德教育，既教会学生今后生活及学习中必须的数学知识，又要点拨其心灵，使其树立正确的人生观，这样才能达到教书育人的目的。
一、数学教学中德育的意义
青少年正处于身心发展的重要阶段，是人生观、价值观和世界观形成的重要时期，在这一阶段，他们容易接受高尚品德的影响，也极易受到不良思想的侵蚀。随着我国改革开放的深入，那些丑恶的思想也像瘟疫一样无孔不入，如果不加强青少年的思想品德教育，不增强其识别能力，那么他们的未来是很危险的。
课堂教学是实施对青少年教育的主阵地，以各种形式时常对学生进行思想品德教育是非常重要的。另一方面，在学生阶段也是锻炼学生意志品质的良好时期，在教学中如果经常地给予其关怀、帮助、鼓励，及正确方向的引导，学生就可能会从挫折、失败中振奋起精神，克服困难，更加刻苦地学习，反之，就会因困难的积累而失去继续学习的信心和勇气。由此可知，数学教学中注重德育工作，多为社会主义两个文明建设培养人才，具有非常重要的意义。
二、数学教学中德育的地位及作用
数学教学中的德育工作是学校德育工作的一个重要组成部分，是对学生进行思想品德教育的一种重要的形式，它丰富、完善了学校德育工作的内容。在《中学数学教学大纲》中，教学目的明确提出了数学教学的德育内容，另一方面，我国教育方针把德育工作排在五育人之首，近年来在实施素质教育中也正重提出学生的思想品德教育是素质教育的首要工作，由此可见，数学教学中的德育工作具有非常重要的地位。
数学教学中的德育工作具有培养学生高尚品德、远大志向;培养学生正确的审美观;培养学生一丝不苟，办事严谨的科学态度;培养学生坚强的意志品质勇于创新的精神等作用。
三、数学教学中德育的体现
1、从数学资料、教学内容的选择中进行爱国主义教育
通过介绍数学家的事迹，数学典故等，进行爱国主义教育，如：中国是世界上最早发现勾股定理的国家;在对二项式定理的研究中，我国数学家杨辉发现二项式系数间的规律——杨辉三角，要比欧洲最早的“帕斯卡三角”早了近四百年;人国古代数学家刘徽最早提出了圆周率的计算方法，称之为割圆术;南北朝时期的数学家祖冲之对π值的研究，当时精确到
3.1415926~3.1415927之间，这比外国早了近一千年，他的数学论著《缀术》是当时数学领域的最高成就。此类在教材中的相关因素很多，让学生尽可能多地了解中国数学家在数学领域取得的辉煌成就，以此激发学生的民族自尊心与自豪感，还可通过选取我国综合国力在日益增强，人民生活水平飞速上升，祖国经济建设的美好前景等类型的例题及习题等，使学生加深对社会主义祖国的热爱。
2、从概念、定理、公式等内容的教学中进行辩证唯物主义教育
数学是一门逻辑性很强的学科，它的产生及发展，同其它事物一样严格遵循唯物辩证法的规律，如：从数学概念的产生及延伸、推广，从数、式、方程、函数的应用及它们之间的联系等，可对学生进行事物是不断发展的、事物之间是相互联系的、理论来源于实践，作用于实践等唯物主义观点的教育;从数、式的正与负、加与减等的转化教学中，可对学生进行矛盾的双方在一定条件下是可以相互转化的唯物主义观点的教育等等。平面几何则是更好的唯物辩证法观点的教育素材，如：四边形教学中，通过对四边形的四条边位置的运动及长短的变
化，则四边形可在梯形、平行四边形、矩形、棱形、正方形之间互相转化等等，对学生进行事物是在运动中不断变化和发展的等辩证唯物主义教育。
这样，将智育、德育有机地同时进行就很自然地把辩证唯物主义世界观注入学生的心田。
3、教学中对学生进行审美教育
数学的美是无处不在的，数学的发展过程就是一个波澜起伏、扣人心弦，既地情理之中又在意料之外的故事。
从数学语言，文字符号的既简单又具深刻的概括性;黄金分割等方法的和谐性;甚至解题方法的精巧。从圆、正方形等优美图形的既简单又深奥;圆锥曲线、对称式子的和谐、奇异，甚至每一个数学、字母的统一作用„„对学生进行简单的美、具体的美、和谐的美、统一的美、奇异的美等方面的审美教育。
另一方面，数学美是引导学生学习数学的“点金术”，人们把它喻为“阿里巴巴叫开山洞大门的神秘咒符”，它可以使学生解脱自认为中“苦役”的数学学习生活，使数学学习成为学生对美的追求和享受。
4、从数学教学中培养学生严谨的工作作风、坚强的意志品质和勇于创新的精神
由于数学是一门结构严密，系统性与逻辑性都极强的学科，在数学教学中，可通过数学推理的言必有据、一丝不苟、环环相扣及在学生练习中要讲究解题格式、步骤安排、书写整齐、清洁美观、努力寻求合理简捷的解题方法、对结果进行检验，找出错误的原因，并不畏困难，追求真理，自觉进行补救和改正等。培养学生良好的学习习惯，坚强的意志品质。
在讲解数学定理时，如：祖暅原理、杨辉三角等内容时，可讲述他们的生平和他们呕心沥血的研究过程，坚持追求真理的精神，激励学生积极探索，勇于创新。
数学教学中的德育素材很多很多，我们在数学教学中要把德育贯穿始终，以收到“润物细无声”的效果，达到“既教书，又育人”的目的。
第二篇：教学中的德育教育
无论班主任还是任课教师，都是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人。教师的工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。
一、为配合班主任搞好班级建设，我主要从以下几个方面开展工作。
1、在语文教学中渗透思想品德教育，坚持参加升国旗仪式，开展操行学生自主管理每日一评、期终总评活动。全体学生具备了良好的道德品质，形成了良好的班风与学风。
2、本学期开展了“讲英雄人物故事”“演讲比赛”“成语接龙”“语文知识比拼”等丰富多彩的活动，既丰富了学生生活，又增强了班级凝聚力。
3、关爱学生，注重了解学生心理。
4.注重学生安全教育，积极开展家访，与家长保持密切的联系。
5、认真做好了潜能生的转化工作，缩小了班级内学生的差距。
二、主要经验和体会
1、善于心灵交流，激励学生积极的学习态度
四年级的学生随着年龄的增长，心理也在发生微妙的变化。有些学生厌倦了忙碌的学习，觉得学习不那么重要了;有的学生习惯了成功的喜悦，变得飘飘然了;有的学生没有了家长的监督，开始不再听话自觉了……这时，老师要发挥自身的光和能指引学生朝着正确的方向前进。冗长的大道理，学生是肯定不愿意接受的，于是我从班级实际出发，留心捕捉学生之中闪现的“光芒”加以肯定、鼓励，让学生都清楚地明白怎样的行为是值得学习的。面对学生中萌发的不良势头，我就个别与学生交流谈心，及时和家长取得联系，双管齐下，扭转学生消极的态度。因此，我班形成了一种积极向上的互相学习的氛围，大家为了自己的进步，集体的荣誉，形成了一种良性的竞争。
2、重视身教，为学生做好榜样
四年级学生有了一定的思想，有点自以为是，有时还居高临下。作为教师，我首先要求自己谦虚，尤其是面对学生时，遇到问题时首先征求学生意见，让他们懂得“满招损，谦受益”，还让他们懂得尊重他人……这样的身教，不仅仅落实在与人相处方面，平时对学生的各项行规教育我都是身体力行的。
4、教育学生学好功课，加强思想教育
学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是教师的一项重要任务。因此，我努力做好备、讲、批、辅工作，提高课堂效率。
5、做好潜能生的转化工作
在我班，潜能生在班中虽为数不多，但我绝不会让一个孩子掉队。因此，转化潜能生是教师的一项不可少的基本功。首先要把真诚的爱给予他们，要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自己对潜能生的一颗真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次要善于发现他们身上的“闪光点”。再次是课外积极辅导，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境。
6、进行安全教育，牢固树立学生的安全意识。
我常常向学生进行安全教育，让学生做到放学回家自觉排队;课间不做危险的游戏;不私自去游泳;不结伙外出;不携带凶器等一系列的规定，牢固树立了学生的安全意识。
三、存在问题
1、个别学生组织纪律观念淡薄，学习上缺乏主动性、积极性。
2、班上有不少学生由于父母忙或不够重视，对学生缺少关心爱护和教育，以至于养成教育不能形成有效配合。
教学中的德育工作虽然辛苦，但心里是充实的。今后，我将继续努力，将自己的工作开展得有声有色，再上一个新的台阶。
第三篇：数学教学中的德育渗透
学校：源城区江源小学 姓名：何红娣 联系电话：13650666377 [摘要]德育教育是当代教育的重中之重。近年来，我们就如何实现德育教育实效化做了许多探索和研究，在教育研究《数学教学中的德育渗透》一文中万志超副教授论述了数学教学中进行德育渗透的可行性，并给出了教学中德育渗透的基本原则和方法，让我看到了德育教育的新思路。如何才能做到“随风潜入夜，润物细无声。”让学生在不知不觉中接受到良好的德育熏陶，本文结合自己的教学经验就小学数学教学实践中的德育渗透谈谈自己的看法。 [关键词]德育;小学数学教学;渗透;
⑴ “德、智、体、美、劳”是人素质定位的基本准则，也是人类社会教育的趋向目标。而“德”又是在这个基本准则和教育目标中排在首位，因为“德”是具有社会性的，如果“智、体、美、劳”都实现了，但缺“德”，那他的身体越好，智力越高，其对社会的危害也越大。明代重要的思想家，教育家王守仁也曾说：“学校之中，惟从成德为事，而才能之异或有长于礼乐，长于政教，长于水土播植者，则就成其德，而因使益精能于学校之中。”⑵进一步阐释了教育“以德为先，兼顾其他”的思想。小学数学做为一门启蒙性的重要基础学科，日常教学中德育的渗透是非常有必要的，也是切实可行的。利用一切可以利用的途径将德育巧妙地渗透到数学教学中，对学生品德养成起到润物无声、潜移默化的教育作用。我结合自己的教学实践，谈谈在小学数学教学中进行德育渗透的方法：
一、诚实、认真求知的理性教育。
数学作为一门自然学科，它对人类的贡献不仅在于产生了一些有用的、美妙的定理，更重要的是它孕育了数学的理性精神。“理性是道德的一部分，思考能提高和完善道德，理性是任何一个想成为有道德的人所不可缺少的。”⑶换句话说，数学是一种毫不含糊的事业，每一个结论都需要经过严格数学证明。在数学学科中不存在侥幸心理，戒绝了浮躁和伪编，只有通过深思熟虑，实事求是的，不违背运算规律才能求得真理。因此，在数学求解，尤其是在小学应用题当中，我们可以引导学生去分析问题，透过文字看到数学本质，在求解的过程中明白一定要通过诚实的求解和运算，才能获得数学本身的乐趣和成就感。若同学们在运算过程中违背运算规律(加法结合律、交换律，乘法交换律等)，教师应该及时指出，并告知规律就像社会的法律一样，应该去遵循，而不是去触犯，除非你能够用严谨的数学证明去证实自己的想法是正确的。在这个过程中，老师应鼓励同学向自己讲述解决问题的新思路并加以引导，特别是在学生主动提出新想法的时候。我
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们应最大程度地发挥数学的学科优势，让理性精神在数学的思辨中得到萌芽发展。
二、崇高民族自豪感。
新教程强调课程内容要与生活和时代紧密联系。⑷以下为例： “同学们知道我国最长的河流是哪条吗?” “长江。”
“非常好!但是你们知道它有多长吗?它长约6300公里，就是多长呢?大家知道一张床有多长吗?”课堂下同学们已经摆开手势比划着床的长度。“嗯，对。而长江呢，就有3150000张床那么长了。”瞬间，课堂沸腾了。
通过上面的例子，我们可以知道小学生们对一些简单而庞大的数字有着极其浓厚的兴趣。因此我们可以在课堂前和同学们讲中国之最，讲中国在数学史上的成就。如：我国最高的建筑，最高的佛像;我国是世界上人口最多的国家;我国最早发明十进制计数法，在殷商甲骨文早有记载;我国祖冲之是世界数学史上第一次将π值计算到小数点后的第7位的人 ，要比西方早1100多年等。随着新课程的实施，不同版本的教材都更加注重挖掘数学的文化内涵，结合课程知识想学生展示古代数学及理念，数学教材在彩页上也多了插图、情景创设等。教师应适时给同学们进行简单而生动的介绍，让同学们了解国情的同时，也能产生强烈的民族自豪感。让数学在学习中不再是一些无意义的代码，而是一个生动活泼的事实例子，是一个具有价值的情感判断。
三、树立理想。
小学生处于理想的萌芽期。他们大多表现为没有理想，或处于幻想阶段，他们把理想看成是一种“美丽的希望”，是“金色的梦”。作为教育者来说，我们要认识到小学生处于“准理想教育阶段”。我们应该从小学生的现状出发，激发学生们的朴素愿望，或许会有些学生说只想挣很多钱。每个孩子都有自己的看法，也有自己的理想，并且可能会随着年龄的增长、阅历的增加而随时调整。所以在理想教育上不能提过高的、超越小学生认识水平的要求。但是我们可以做好正确的引导，做大量的铺垫工作，为同学们树立远大的理想作必要的准备。如：王晓琳老师的《在影视剧欣赏中培育理想》⑸ ，做得多好，高中三年十部影视剧，不仅安排十分恰当，富有阶段性，而却教育目的十分明确，一部影视剧一个欣赏目的，在娱乐中完成理想教育。同时，小学的数学教育也可以渗透理想教育并可以参照王晓琳老师的做法，经过笔者的思考和整理，我认为和同学们分享数学家们生平视频教育可以起到异曲同工之妙。如《数学王子高斯》以轻松可爱的动画形式展示小高斯的灵活、爱思考的可爱形象。《数学大师华罗庚》《数学家陈景润》在这
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些较为成熟的影片中，我们可以节选那些艰苦奋斗，实事求是，不盲从，不唯上，不屈服的骨气的片段。让同学们在简短而真实的片段中学习伟人们的虚怀若谷，精益求精，百折不挠，坚持真理，艰苦朴素的人生态度。“真正的英雄之所以能经久不衰地感动着后人，除了他们壮举的本身伟大之外，做出牺牲时所表现出的那份自在和尊严。”⑹ 而这份自在和尊严正是我想向学生们渗透的精神。无论他们以后要成为什么人，在什么领域工作，贫穷或者富贵，我都希望他们能保持这份自在和尊严。
教育学家赫尔巴特曾有句教育名言：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”⑺精辟地阐述了教学的教育性原则。数学作为小学的基础启蒙性学科，在教学中加强思想道德渗透有其合理性和必要性，并且这样的道德渗透教育去除了以前死板生硬的道德理论课的条条框框，让学生在不知不觉中受到德育熏陶。在数学教学中的德育渗透培养道德，无疑是在教书育人上开拓了一条新的路子。
总而言之，德育无处不在，教师在数学教学中可以采用多种教学手段，渗透品德教育。德育的实施需要我们教师树立正确的德育观，具备自觉的德育意识，在生活中，语言中，教材中将德育教育渗透到学生心灵里，让他们成为一个自信，阳光，向上的少年儿童。
参考文献：
(1)万志超.《中国医药导报》 教育研究 2006年10月第3卷第28期124-125. (2)《王阳明全集》卷三 《答顾东桥书》
(3)袁锐锷. 西方著名德育思想家伦理性与道德的人[J].华南师大学报(社科版)，1996，(1)：134. (4)刘燕婷，旅游英语情景体验式教学初探[J].淮北职业技术学院学报，2009(2). (5)郑学志,《班主任之友》[J].教之行.专题研讨.2010.No.01 (25) . (6) 亚当•斯密.道德情操论[M].何丽君编译.北京：北京出版社，2008.96. (7)吴式颖.外国教育史教程缩编本 [M].北京：人民教育出版社，2003,138-145 .
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第四篇：数学教学中的德育渗透
[摘要]苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。”德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。与智育、体育三者关系相辅相成，对受教育者各方面素质起导向和促进作用，对教育者的人生起着极其重要的作用。本文作者就数学课堂教学中如何进行德育渗透做相关探讨。
[关键词]数学 教学 德育 方法 实例
1 数学教学中德育渗透的作用
1.1 发展学生个性品质。在数学教学中加强德育，不仅要有目的培养学生的思想品德，而且要注意培养学生良好的心理品质，促进学生个性的发展。
1.1.1 激发学习兴趣。数学发现中的美学感悟和数学表示中的美学修养既有利于激发对数学的兴趣，也有助于提高创造能力，从而也提高学生的学习成绩。如通过介绍数学在日常生活与科学技术中的广泛应用，从而激发学生学习数学的兴趣和对数学的热爱。
1.1.2 培养理性精神。数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可，数学教学可以培养学生的自尊、自信、自爱，培养学生独立的人格，通过培养学生学习数学的兴趣和明确学习目的，激发他们刻苦顽强的精神，通过备课与讲课、作业的批改与讲评、测查命题与阅卷、课外辅导等教学工作中认真负责的态度去影响和感染学生;同时严格要求学生书写整洁、认真练习、质疑问难、有错必改;培养学生一丝不苟，严肃认真的学习态度和科学作风。
1.1.3 磨练意志品质。数学史是数学家的奋斗拼搏史，展示着数学家为真理而献身的伟大人格和崇高精神。希帕萨斯因发现无理数而葬身大海，阿基米德因醉心数学而被乱兵所杀。在数学教学中，把定理、公式与数学家逸事联系起来介绍给学生，可以培养学生坚强的意志与毅力。
1.2 激发爱国主义热情。爱国主义教育是学校德育的主要任务之一。初中数学教材中有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。例如指导学生阅读《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》等阅读教材后，学生会知道：我国自古以来在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖冲之对圆周率TT值的计算负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年;陈景润成功地证明了数论中“(1+2)”定理，被誉为“陈氏定理”。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
1.3 树立正确的人生观。数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，应注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。
2 数学教学中德育渗透的方法
2.1 从教师的示范导行、言传身教中进行德育渗透。教师在教学中应充分发挥自身的人格魅力，如教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操，使智育、德育巧妙结合，相得益彰，这样对学生以后的学习和工作都有很大的推动作用。我通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，辅导“后进生”有耐心，让学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
2.2 从课本内容挖掘德育素材，在教学过程中进行德育渗透。
2.2.1 从数学教材、教学方法进行德育渗透。
2.2.1.1 以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感。我们应充分利用教材后的“小资料”、“你知道吗”等内容对学生进行德育教育。如：祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926< Tr< 3.1415927;我国著名的数学典籍《九章算术》首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学于公元前2000年就已经产生，等等，这都是对学生进行爱国主义教育很好的教材。
2.2.1.2 在情景教学活动中培养学生良好的道德品质。教材中的情景引入(教师根据内容创设情景)、教学过程中的合作学习都可以很好地对学生的行为习惯进行教育，让学生学会尊重、谦让、团结协作和关心他人。
2.2.1.3 在教学中对学生进行辩证唯物主义教育。数学概念很多都是从客观现实中抽象出来的，许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。
2.2.2 在实践活动进行德育渗透。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学实践活动和数学主题活动来进行德育教育。例如，在学习了折线统计图(某地的水土流失情况统计)，学生可以从题目中联系生活实际考虑到我们生活的环境存在的问题，让学生利用课后时间进行调查统计，在巩固所学知识的同时对学生进行了环保教育。
总之，在数学教学中，德育教育重在经常性地渗透，做到“润物细无声”，这样有利于培养学生辩证唯物主义观点，有利于培养学生爱国主义思想，形成正确的人生观、价值观、世界观，有利于培养学生应用数学知识分析、解决问题的能力，掌握正确的数学思想和方法，真正提高数学素质，达到德育、智育的双重教育目的。从而培养出一批有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
第五篇：物理教学中的德育教育
物理教学中的德育教育
德育教育是学校一切工作之首，教书育人是每个教师义不容辞的职责，教师不但要向学生传授知识，而且要自觉进行政治思想教育，为祖国培养合格的建设者。《义务教育物理新课程标准》明确指出“注意不同学科之间的渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，逐步树立科学的世界观”。教学是学校的中心任务。怎样才能在平时的物理教学中对学生进行思想品德的教育?经过几年的不断学习，探索，总结出了以下做法：
一、把德育教育贯穿于平时的备课中
中学生处于“心理断乳期”，处于一种半幼稚、半成熟的时期，处在人生中比较危险年龄，因此，在这个阶段十分需要老师、家长的关怀和指导。寓德于教显得更迫切、更必要。为了有计划，有目的在物理教学中进行德育教育，必须把德育教育贯穿于自己的备课中，备好自己每堂课中的德育教育内容、方式、方法。做到有的放矢。
二、学习目标与学习兴趣教育
根据初中学生好奇、好胜、好表现的特点，激发学生学习兴趣，树立正确的学习目标和为社会服务的思想是物理科德育工作的重点。初中物理教材中蕴含着丰富的思想教育素材，教师要充分挖掘和整理好物理教材中的思想教育素材。
三、道德素质和心理素质的培养教育
一个意志坚定的学生，他能顽强地战胜一切困难，充满信心的对待一切，学生道德素质与心理品质的好坏，对其
今天的学习和明天的工作都有很大的影响。教师应把握好初中阶段学生的心理特点和知识结构特点，充分利用物理课本中的阅读材料向学生介绍物理学家的故事。
四、爱国主义的教育的渗透。
通过挖掘物理教材中的史料，给学生讲历史上我国在物理领域对世界科学发展作出的巨大贡献，展示我国物理的发展成就，
这样通过对中国这些物理学成就的客观介绍，以增强学生的民族自豪感，激发学生对祖国的热爱之情。
五、开展专题讲座，运用史料鼓励学生。
为了弥补课堂教育的不足，举办一些专题讲座，系统介绍我国物理家对祖国，对人民的学术贡献，以及他们追求真理，造福人民而不断求索的治学态度和奉献精神。例如可通过讲座，以故事的形式介绍如《两弹元星——邓稼先的故事》，美籍华人，诺贝尔物理学奖获得
者杨振宁的故事，介绍我国中学生历届在物理奥林匹克竞赛中所取得的优异成就等，对中学生进行思想教育，增强学生的民族自信心。
六、利用物理学对学生进行辩证唯物主义教育。
在初中物理教学中渗透世界观的教育，让学生在学习知识的同时，受到辩证唯物主义世界观的教育。如：在“欧姆定律”的教学时培养学生普遍联系的观点，当电阻不变时，电流与电压的变化关系。
总之充分利用物理教学中的德育教育，就会使物理教学更加生动有趣，让学生不但获得理论知识，而且也能使学生在活动中提高自己的思想品质，思维品质，使学生不但会读书，更要会做人。