评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《自主选题毕业设计论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要选题是毕业设计的起点，本文分析了高职毕业设计选题中存在的问题及产生问题的原因，提出了依托岗位任务的选题及实施过程。选题源于实习岗位，将岗位任务分解，从工作任务中发现问题，在双导师指导下确定选题。
自主选题毕业设计论文 篇1：
基于产出教育背景下的毕业设计选题探讨
摘要：针对目前本科毕业设计选题存在的问题，结合产出教育要求，探讨毕业设计选题原则，在此基础上对毕业设计选题方法提出一些相关建议。
关键词：毕业设计；计算机科学与技术专业；毕业设计选题；产出教育
依据《计算机类专业教学质量国家标准》，本科毕业生需要一定的基础，要具有灵活地、探索性地、综合运用知识和方法有效地解决实际问题的能力，而不是以应用已经掌握的技术去重复解决某些问题为主[1]。毕业设计实践环节正是培养学生综合运用所学的知识，分析解决理论和实际问题能力的关键环节，对培养学生的就业能力、适应社会发展的能力具有非常重要的作用。然而，随着高校的扩招导致生源质量的下降、唯就业率论导致的学校和学生重视程度的下降、青年指导教师本身工程实践素质的欠缺等，本科毕业设计的质量明显下降，甚至出现了与本科培养计划发展不一致的现象，没有达到教学质量的国家标准。如何在新的形式下保证和提高本科毕业设计质量成为教育届研究的热点[2-4]。
毕业设计选题是毕业设计过程的开始，对毕业设计最终的完成起着引领作用。一旦学生选定了的毕业设计的题目，也就大体上明确了毕业设计的研究方向和技术要求，高质量的课题能有针对性地使学生得到全面锻炼，真正起到培养学生解决实际问题的能力。本文对当前计算机科学与技术专业毕业论文选题过程中存在的问题进行分析，并对基于产出教育要求下（Outcome Based Education，OBE）的毕业设计选题方法进行初步的探讨。
一、当前毕业设计选题中存在的问题
1.选题不符合专业培养目标。OBE最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。OBE要求根据培养目标实现之需要设定毕业要求，毕业要求主要是以学生解决问题，特别强调解决复杂工程问题的能力为“主要追求”[5]。然而，当前许多指导教师和学生在实际出题和选题过程中，偏离了专业培养目标。以计算机科学与技术专业为例，问题主要体现在：计算机技术日新月异，几乎每年都有新的技术出现，而毕业设计选题陈旧，没有结合当下专业技术的发展需求；毕业设计题目中联系实际的真题少，学生往往只是在计算机上做仿真运算，学生在毕业设计阶段很难得到动手能力的训练；毕业设计题目综合性差，工作量不足等。
2.选题方式不灵活。在毕业选题方面，目前高校实行的主要是教师出题和学生选题相结合的方式。该方式的主要特点是在毕业设计开始阶段由指导老师根据自己的研究方向先拟定几种题目供学生进行双向选择。但存在的问题是：受到研究方向的局限，指导教师在出题时没有针对学生个体的实际情况来确定毕业设计内容，当学生碰到不感兴趣的题目时，只能应付了事，造成毕业设计的质量的下降。
3.选题监管不到位。虽然高校对选题立项都有规定，然而由于就业压力的影响，有的学生是由实习单位指导教师出题，或者是由校内指导教师出题，在实习单位做毕业設计，无法进行监管，甚至出现学生在毕业设计中途换题的现象。这种毕业设计过程的不确定性导致了题目审查流于形式、毕业设计内容与毕业设计题目及任务要求相背离。
二、基于产出的教育要求的毕业设计选题原则
OBE要求学生能够在未来有效地解决实际问题。因此，在毕业设计过程中主要是以学生解决问题，特别强调解决复杂工程问题的能力为“主要追求”，要体现学生在毕业时需要具备的知识、能力、技术等。具体来说，选题是应注意以下一些原则：
1.符合培养目标及教学基本要求原则。以计算机科学与技术专业为例，毕业设计选题及具体要求内容必须符合培养目标，这是毕业设计选题的基本要求。指导教师在出题过程中要重视学生理论结合实际能力以及学习能力的培养，既要让学生了解基础理论的作用，又要注重培养学生掌握理论与实际结合的方法与手段，以适应信息技术的飞速发展。同时在出题及制定具体要求时要使学生具备软硬件基础和系统观。硬件类毕业设计课题，要有一定的软件基础要求，软件类毕业设计课题，也要有一定的硬件基础要求。
2.坚持人才培养多样化原则。国家经济社会发展需要各种类型的计算机类专业人才。调查显示，本科生毕业半年后从事的前20位高薪职业中，就有10种与计算机相关，包括互联网开发师、计算机软件应用工程师、网络设计师、计算机系统软件工程师、计算机系统工程师或设计师、计算机程序员、网络系统和数据传递分析师、其他计算机专家等[1]。因此，在毕业设计选题和要求中，可以根据社会需求、学生自身条件等，有针对性地进行科学选题。
3.选题要可行性原则，工作量和难易程度适中。由于毕业设计时间有限，因此应充分考虑所选课题的综合性、可行性、难易程度和工作量。如果课题过难或过于复杂，造成学生在短时间内很难完成，违背了毕业设计教学环节的初衷。毕业设计指导教师在出题时，需要考虑不同素质（如学习成绩优秀、学习成绩中等、学习成绩较差）的学生情况，并有针对地对课题的主要研究内容和技术要求做出说明，在学生选题后，指导学生对选题进行深入调研分析，合理安排毕业设计内容，形成可行性报告，并制定详细的工作计划和实施步骤，只有这样才能保证毕业设计的顺利进行。
三、基于产出教育要求的毕业设计选题的建议
1.选题结合学生兴趣与特长。做毕业设计时，学生已经对所学的专业有了基本的了解，并有了自己感兴趣的方向。选题时可以采用教师出题学生选题和学生自主出题相结合的方式，体现学生的自主性。学生可以从自身的兴趣出发，根据选题的原则和要求，在指导教师的指导下，分析确定毕业论文选题，选择自己感兴趣的方向，提高做毕业设计的主动能动性性。
2.选题与工作就业结合。在就业压力大的背景下，可以将学生毕业设计选题与就业相结合。针对在毕业设计选题的学生，要鼓励他们到用人单位去做毕业设计，以自己将要接触开发的产品为课题，在用人单位和学校教师的共同指导下完成。这样不仅使学生对就业单位技术有较深层次的掌握，还大大缩短了参加工作后的适应期。对于考取研究生的学生来说，可以指导学生参加一些科研课题的研究或者根据学生研究生阶段的研究方向确定研究课题，掌握分析问题和解决问题的方法，重点锻炼其科研能力和创新能力。对那些既要进行毕业设计又要寻找工作的学生来说，在了解了专业就业方向和市场需求的基础上，可结合自己的兴趣爱好，与指导教师共同研究，自主选题，尽量选择与将要从事的工作内容相关的设计题目。
3.课题与科技创新活动结合。现阶段，创新创业教育是大学教育的一个主题，许多高校都提倡大学生参加科技创新项目和各种科技创新竞赛。将毕业论文选题和科技创新和科技竞赛工作相结合，鼓励学生积极参加大学生科技创新活动，引导参赛学生在创作时能够结合自身专业特点，将科技创新项目和毕业论文选题相结合。毕业设计与课外科技活动相结合，可有效避免毕业设计的内容老套过时、与实际脱钩的情况，有助于学生了解本专业的现状和发展趋势，同时提高学生解决实际问题的能力。
四、结束语
指导教师和学生必须重视毕业设计的教学，按照以培养学生解决实际问题的动手能力为目标进行毕业设计选题，真正发挥毕业设计选题的导向作用，达到OBE预期的培养目标。
参考文献：
[1]蒋宗礼.基于教学质量国家标准的本科计算机类专业应用型人才培养思考[J].中国大学教育，2015，（5）.
[2]刘正远，段玉玺，呼汉卫，等.本科毕业论文选题质量的探索与实践[J].辽宁科技大学学报，2009，（32）.
[3]尹勤，雷敏，徐培，等.高校师生对本科毕业设计（论文）认知、行为与需求的调查研究[J].大学研究，2015，（11）.
[4]郭海凤.计算机专业毕业生的特点及选题原则[J].计算机教育，2014，（15）.
[5]艾玲梅.提高师范院校计算机专业毕业设计质量的对策研究[J].教育理论与实践，2012，（32）.
作者：时招军 李其申 黄笑鹃
自主选题毕业设计论文 篇2：
依托岗位任务的高职毕业设计选题
摘 要 选题是毕业设计的起点，本文分析了高职毕业设计选题中存在的问题及产生问题的原因，提出了依托岗位任务的选题及实施过程。选题源于实习岗位，将岗位任务分解，从工作任务中发现问题，在双导师指导下确定选题。
关键词 职业教育 毕业设计 选题 岗位任务
Vocational College Graduation Design Topic Based on Post Task
WANG Xiaoyan
（Guangzhou Polytechnic of Sports， Guangzhou， Guangdong 510650）
万事开头难，毕业设计始于选题，选题是学生撰写毕业设计的起点，选题的好坏直接决定了毕业设计的成败。毕业设计的选题是撰写论文最关键的步骤，选题的好坏对毕业设计的成败具有非常重要的意义。普通教育涉及的只是“教育——学校——学习”领域，而职业教育所涉及的领域，除了“教育——学校——学习”，还有“职业——企业——工作”。[1]职业教育在学校之外更加重视职业导向为培养目标，为了学生能够更快融入工作而在学校之外增加企业工作实践和经验。毕业设计作为职业教育的一部分，更要和职业、岗位工作相结合。
1 高职毕业设计选题存在的问题
经查阅文献发现，学者们分别从高职毕业设计模式、毕业设计质量监控、毕业设计改革，也有学者从顶岗实习和就业的角度研究毕业设计，而针对毕业设计选题的研究屈指可数。笔者结合指导毕业设计的实践，以及对兄弟院校高职毕业设计的调研情况，目前高职院校毕业设计选题方式主要包括学生自主选题和教师拟定题目。在人才培养方案中，毕业设计通常安排在最后一个学期，顶岗实习与毕业设计同步进行，学生忙于顶岗实习没有时间和精力投入到毕业设计工作中，也很难保证毕业设计的质量。此外，高职生理论基础薄弱，面临毕业设计时一头雾水，不知如何下笔，有毕业设计课程，但是缺乏细致而深入的技术指导。学生自主选题存在的问题选题范围超出学生能力和毕业时间安排，涵盖知识面较广，题目难度大。学生凭自己兴趣选题，不考虑实习岗位，且与所学专业不相关。教师结合自己科研项目和教学经验拟定题目范围，受到教师工作经验的影响题目存在一定局限性，题目缺少应用价值。
2 產生问题的原因
高职教育非常重视实践性的培养目标，而学生走上实习岗位的实践为何被忽略了呢？究其根本，产生问题的原因不外乎学生、教师、学校及企业四方。
（1）学生不重视。毕业设计与顶岗实习、就业时间冲突。参照人才培养方案，职业院校毕业设计时间通常安排在第六学期，第五学期是学生专业实习阶段。第六学期多数学生要步入社会面临就业压力，同时还要完成顶岗实习及毕业设计任务，就业成为第一要务，学生只能利用工作之余完成毕业设计。实习期学生已经在工作岗位，工作中面临新的环境，需要一段时间适应陌生的同事关系，离开学校进入紧张的工作，有了生存和同事关系等各种压力。在这样的情况下，毕业设计的重视程度自然降低。学生将大量时间和精力投入工作中，将毕业设计抛之脑后。工作周而复始，任务琐碎，从零散的工作中难以找到选题。他们抱着侥幸心理，认为毕业设计只是走过场，毕业论文也只是个形式，更无暇顾及选题。为了完成毕业设计而临时拼凑，缺乏认真、细致的思考。
（2）学校重就业轻毕业设计。教育部高等教育司在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高〔2004〕1 号），及《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16 号）文件中提出的高等职业教育的六项基本特征：一是培养目标：生产、建设、管理、服务一线技术应用人才；二是培养方案：以社会需求和技术应用为主线设计；三是课程体系：以应用必须、够用为度构建课程、教学内容；四是实践教学：在教学计划中较大比例；五是教师队伍：建设“双师型”教师队伍；六是办学途径：产学结合、校企合作联合培养。对高等教育人才培养工作从多角度分析，使得高等职业教育和高等职业院校的办学更加充满活力。在教育部和相关管理部门就业指标高压政策下，职业院校高度重视毕业生就业率，疏忽对毕业设计课程的管理。高职院校每年都在统计就业率，教育主管部门也会以就业率作为重要指标评价高职教育质量，而忽视了体现学生质量水平的毕业设计。因此，毕业设计在人才培养方案中有学时，但是缺乏前期的课程指导，学生没有系统学习过如何选题。在面临选题时无从下手，不知选题为何物。
（3）教师与学生缺乏面对面交流和沟通。学生在外实习，教师忙于课程教学和科研工作，沟通和互动基本靠网络。就调研来看，高职教师通常指导10至20名学生，而学生在不同企业就业，教师走访企业将耗费大量时间和精力，教师全部走访的可能性较低。而采取集中实习的学校，学生在同一家企业工作的比率较高，可以有效降低教师走访频率，让教师有更多时间和精力关注每一位毕业生。为了指导学生结合岗位选题，教师需要走访企业与学生和企业指导教师共同交流，了解学生实习状况，了解企业指导教师对学生工作情况评价。纸上谈兵终觉浅，教师需要结合学生工作实践指导毕业设计选题。
（4）毕业设计不产生经济效益。企业面临激烈的市场竞争，以业务和业绩在市场中生存。而毕业设计并不能给企业带来直接的经济效益。而这恰恰是企业给自己带上了近视镜，忽略了毕业设计也可以从工作中来到工作中去，为了解决工作难点而展开，毕业设计成果应用于指导企业实践。
3 依托岗位任务选题的意义
毕业设计是其他各个教学环节的延伸，它的实践性和综合性是其他环节所不能代替的。也是检验学生在大学期间所学知识和技能的直接手段和途径。将所学专业知识对接具体的业务流程、操作环节，从真实的工作任务中选题，以小见大。
（1）依托岗位任务的毕业设计选题。依托岗位的任务的选题是让学生结合实习过程，以岗位任务为核心，在完成工作的过程撰写毕业设计。学生需要寻找工作中的难题，结合的兴趣找到问题，从而解决实践问题。简言之，依托岗位任务的选题目标就是为了解决企业实践问题。选题是毕业设计的开始，好的选题有利于学生在下一步更好的分析工作，解决工作难题，高质量完成毕业设计。
（2）依托崗位任务的选题意义。依托岗位任务选题无论对于学生、教师、学校及企业均利大于弊。其一，满足学生潜在需求。将工作任务与毕业设计相结合，满足了他们初入社会对于工作的困惑和需要。从工作任务中确定选题，将毕业设计用于解决工作中的难题和困惑，通过完成毕业设计找到解决办法，一方面可以让学生更加了解工作，另一方面提高学生自主学习的积极性和兴趣。从学生的内在需要出发，帮助他们从“要我学”转变为“我要学”。学生发自内心的想做好毕业设计，会积极主动去查找资料、寻求帮助，在完成毕业设计的过程中深入了解岗位背后所揭露的社会现象，促进他们的职业成长。其二，有助于教师了解一线岗位职业能力。通过指导毕业设计选题，了解学生工作中所面临的难题与困惑，并将这些结果反馈于教学，形成良好的反哺机制。对于人才培养方案的修订，课程的设置都起到重要作用。有利于改革课程，丰富课堂内容。其三，提高人才培养质量，深化校企合作。依托岗位任务的选题目标就是为了解决企业实践问题，而企业也正是缺乏能够解决企业生产和经营问题的人才，这样的人才无疑更受企业欢迎。人才培养质量的提高，会不断提高高职院校就业率，长此以往，有助于学校在社会形成良好的口碑效应。良好的口碑效应又可以推动学校招生。最后依托岗位任务的选题，需要学校、企业、教师及学生多方参与，学校提高重视程度，将其列入人才培养中重要的一部分，真正结合企业需求培养人才，形成良好的循环机制。对于企业规范工作流程，解决实践问题也是一种新的尝试和探索。
总之，依托岗位任务的毕业设计选题，以学生为主体，可以培养学生自主学习、创新能力和发现问题的能力。促进教师教学业务的提升，实现师生教学相长。更新教学理念，提高教师专业实践能力，促进教师的继续教育和成长。不同于以往的选题，在做中学，做与学相结合。
4 依托岗位任务选题的实施过程
在进行毕业设计时，学生应在充分掌握专业理论知识的基础上，根据自己特长和兴趣点进行选题，以充分锻炼其实践动手能力和独立解决问题的能力。[2]选题来源于岗位工作任务，是将岗位任务分解成不同模块，让学生从中寻找问题，由问题引出基础理论，学生在工作中不断归纳总结、反思形成选题。选题源于工作，为了更好地指导工作。依托岗位任务为核心的毕业设计选题，将实践教学与人才培养、企业岗位职业能力对接。
4.1 选题源于工作实践，应用于实践
实习为学生提供了一个将已学专业知识与实习企业的岗位任务紧密联系的平台，并且可以进一步巩固、深化和应用所学专业知识和技能，加以融会贯通。在工作过程中寻找问题。作为一名实习生，初入社会，抱着极大的好奇心踏入工作岗位。工作中会遇到各种各样的问题，问题属于岗位任务中哪部分内容。这些问题也是工作中必须面临和解决的，而如何解决也正是毕业设计的过程。选择工作过程中的问题作为选题，一方面可以解决工作难题，另一方面也可以完成毕业设计。毕业设计与工作相得益彰，学生的积极性必然非常高，让学生通过这个解决问题的过程提高自我认知水平和工作能力，提高解决问题的能力和水平。使学生了解将来要从事的工作环境、薪资水平和职业发展情况，培养他们的社会责任感和职业道德，并明确与专业相关的行业企业对社会经济发展的重要性。
学生在工作中亲身参与的项目。高职毕业设计理应多样化，从理论引导向实践转变，突破传统形式。如让自己亲身参与的项目作为选题，如从事策划项目工作的同学，可以分析如何策划一个项目，让学生了解项目准备、执行到项目评估的整个过程，学会如何策划项目。
4.2 双导师制指导学生选题
企业指导教师和学校指导教师共同指导学生完成选题，双导师制也是实施校企联合指导的一种方式。校企共同指导，企业为毕业设计提供实践平台，有效避免了理论脱离实际的现象，指导教师深入企业也可以提高教师自身实践经验，避免毕业设计指导中空对空现象的产生。企业指导教师指导学生将工作任务分解，确定选题是否具有实践意义。学校指导教师引导学生寻找理论源头，确定选题是否可行。双向指导，企业指导教师来自行业一线的工作人员，可以保证选题的与时俱进，学校指导教师可以指导其结合理论确定题目。为下一步查找相关文献提供意见和建议。企业、学校指导教师共同指导，真正从实践中选题，选题服务于实践过程。双导师制将理论与实践互补，减轻了学校指导教师的负担，更有助于有针对性的解决企业实践问题。
4.3 依托岗位任务选题的步骤
第一步：归纳岗位任务。列出主要岗位任务，在实习过程中需要养成记录实习日志的习惯，实习日志中须列出当日主要工作内容，工作进展情况。实习日志可以让学生系统了解主要岗位任务。结合实习日志，归纳岗位任务，参照任务完成顺序或者难易程度分门别类的整理。如某实习生在平安电销中心担任客户经理，主要任务包括：回访老客户；建立关系；市场推广；学习录音；专业培训。调研发现，这位实习生对于回访老客户，建立关系相对重要同时也是较难的任务，市场推广对企业来说非常重要，就实习生来说他们认为维护好客户关系要比市场推广更能带来直接利益。学习录音技巧是实习初期所必须掌握的技能，在实习过程中仍然要继续完善提高，从事保险客户管理工作的人员来说，专业培训也是一项长期并且重复进行的岗位任务。
第二步：岗位任务分析。每一岗位对应不同的岗位任务，任务背后所需技能和知识也不同。参照岗位任务难易程度，分析其重要程度。某实习生自主创业，經营服装店，作为一名店长主要任务包括：寻找货源；货比三家，进货；整理货物；定价；销售；计算每天利润；计算每月净利润。就服装店店长来说，需要具备零售学、销售、会计等基础知识，同时还要具备店面销售技能，掌握定价技巧，学会整理货柜，选择进货渠道等。除此之外，实习生也要具备良好的表达能力、观察力和应变能力，数字应用能力以及专业的形象。
第三步：选择某项具体任务，该任务所涉及的工作情景。哪些任务印象深刻，哪些任务是自己感兴趣的，以及工作中遇到的难题和困惑。某实习生从事销售工作，当客户面临多重选择时，难以做出抉择，同时还面临同行竞争。发挥工作情景的纽带作用，连结毕业设计与岗位任务。
第四步：企业实习指导教师技能指导。回顾岗位工作流程，该任务在岗位工作中所处的位置，完成此项任务所需的基本技能。企业实习指导教师要为实习生提供相关技术支持和帮助，提出相应的技术要求。
第五步：学校指导教师理论指导。学校指导教师提示学生相关理论，指导学生检索相关文献，温故并学会应用的基础知识。该任务背后所需的基础知识、基本技能及相应的职业素养。
第六步：双导师评估选题可行性，确定选题。学校指导教师和企业指导教师分别评估选题在理论方面是否超出学生目前所掌握知识水平，企业指导教师评估选题能否再短时间内完成。在选题中学生需要补充哪些技能和知识。学生实习期间企业对学生的管理是全工作过程，教师负责监督、检查，在各个工作过程时间节点对选题的完成情况进行跟踪掌握，反馈意见和建议。
毕业设计是高职院校实现人才培养目标的重要环节，也是对高职生所掌握的基础理论和技能的综合考核，选题作为开端，学生在企业和学校指导教师的共同帮助下，确立选题方向，一方面有利于指导今后的工作，另一方面保证毕业设计工作的圆满完成。依托岗位任务的毕业设计选题，将学生的毕业设计与企业工作岗位相结合，不仅可以让学生在实践工作中发现问题，而且结合教师指导应用基础理论归纳总结培养分析问题，以及想办法解决问题的能力，让学生在完成毕业设计的同时规划自己的职业，是两全齐美的一种好方法。
基金项目：广州市教育科学规划2016年度课题（1201534369）：高职毕业设计创新路径与实践研究， 广州市属高校科研项目（1201620671）
参考文献
[1] 姜大源.论中国高等职业教育对世界教育的独特贡献[J].中国职业技术教育，2015（36）：14.
[2] 张伟.以就业为导向的高职院校毕业设计选题研究与实践[J].职业教育：267.
作者：王晓燕
自主选题毕业设计论文 篇3：
Multi_Agent智能决策在毕业设计信息管理系统中的应用研究
摘要:文章主要阐述了如何利用Agent自主性、反应性和社会性等特点,将Multi_Agent系统用于毕业设计信息管理系统,通过定义不同的Agent之间的交互、协作机制,来解决毕业设计选题的智能决策的问题,从而提高教学管理的效率。
关键词:Multi_Agent;智能决策;毕业设计;信息管理
通常毕业设计中的重要环节毕业设计选题是一个利用互联网双向选择的过程,既要允许学生选择教师,教师选择学生,同时也应该允许学生根据顶岗实习单位的具体情况,自定毕业设计选题,并指定指导教师。学生进行毕业设计的过程完全是智能决策的过程,如果毕业设计信息管理系统能够引入多Agent智能决策系统则可以比较好地解决这个问题。
一、基于Multi_Agent的智能决策及其特点
(一)Agent概念
Agent是一个给予软件(在较多情况下)或者硬件的计算机系统,它有以下特性:
1.智能性:Agent能够根据知识库中的事实和规则进行推理,运行于复杂环境中的Agent还应具有学习或自适应的能力。
2.自主性:Agent是一个独立自主的计算实体,其动作和行为是根据本身的知识、内部状态和对外部环境的感知来进行控制的,它的运行不受人或其它Agent的直接干涉。
3.反应性:Agent能够及时感知环境的变化而做出相应的动作。
4.社会性:Agent可以通过某种Agent协作语言与其它Agent或人进行交互和通信,在基于Multi_agent的智能决策系统中,Agent应具有协作和协商能力。
5.目标导向性:Agent能够为实现一定的目标而规划行为步骤。
6.移动性:Agent作为一个活体,它能够在网络上跨平台漫游,以帮助用户搜集信息,它的状态和行为具有连续性。
(二)基于Multi_agent的智能决策
由于毕业设计选题过程非常复杂,单个Agent无法完成一项毕业设计选题的任务,于是就出现了多Agent系统。基于多Agent技术的系统是指多个Agent相互通讯、彼此协调,共同完成作业任务的系统,它不仅具备一般分布式系统所具有的资源共享、易于扩张、可靠性强、灵活性强、实时性好的特点,而且各Agent能够通过相互协调解决大规模的复杂问题,使系统具有很强的可靠性和自组织能力。在多Agent系统中,单个Agent是一个物理的或抽象的实体,能作用于自身和环境,操纵环境的部分表示,并与其他Agent通讯,具有感知、通讯、行动及控制和推理能力等基本功能。多Agent技术的这些特点,使得其在处理基于网络的分布式问题方面,具有广阔的应用前景。
二、基于Multi_agent的智能决策的毕业设计信息系统的结构及其各部分具体功能
该系统涉及到三个数据库:学生信息数据库、教师信息数据库、毕业设计选题信息数据库,以及五个智能Agent:教师Agent、学生Agent、选题统计Agent、选题咨询Agent、选题调节Agent。
(一)数据库的功能
1.学生信息数据库。学生信息数据库主要记录学生的各项基本信息,包括学生的姓名、学号、院系、专业等,此外还包括学生的具体选题行为,不仅记录该次选题成功选上的选题的信息,对于欲选但实际并未能选上的选题信息也予以纪录。
2.教师信息数据库。教师信息数据库主要记录教师的各项基本信息,包括教师的姓名、编号、院系、专业、职称及教师选择学生的行为记录等。
3.毕业设计选题信息数据库。选题信息数据库包括选题的统一编号、中英文名字、时间、地点、类别、院系、设计要求,以及往年该选题的选择情况,学生评价信息等,此外还包括该选题的实时的选择情况(所选人数与预设人数的相对关系)。
(二)各智能Agent的功能
1.学生Agent。学生Agent负责引导学生的整个毕业设计选题过程,记录学生具体的选题行为信息,并将该信息定期写入学生信息数据库;管理学生信息数据库;同时负责引导学生根据顶岗实习的具体情况提出新的选题,并提出指导教师的要求。在存入学生选题信息的同时,与其他Agent配合,根据其他Agent的要求,从学生信息数据库中读取其他Agent需要的信息,反馈给其他Agent。
2.教师Agent。教师Agent负责引导教师从学生的选题中按毕业设计的相关规定(如指导人数的限制)选择学生,未被选中的学生和被选中的学生的相关信息定期写入学生信息数据库和教师信息数据库;在教师选择信息和学生选题信息的同时,与其他Agent配合,根据其他Agent的要求,从教师信息数据库和学生信息数据库中读取其他Agent需要的信息,反馈给其他Agent。
3.选题统计Agent。随时统计学生选题、教师选择情况,并且对此选题的热门程度和情况作出简单的分级,定期(时间较短)存入选题信息数据库;管理选题信息数据库,负责选题信息数据库信息的更新以及读取和录入,与其他Agent交互,传达信息。
4.选题咨询Agent。从学生Agent获得学生基本信息,从选题统计Agent和从教师Agent获取基本的选题信息,为学生提供个性化的选题建议与咨询服务。该项服务为可选的服务,这个Agent需要教师以及成功选题的前人的经验作为知识库,并且从成功师生的行为和经验中总结出来推理规则,这个Agent是该多Agent智能选题系统的难点。
5.选题调节Agent。选题调节Agent的主要任务是根据选题的被选择人数热门程度和指导教师接受学生的情况,对热门和冷门选题作出适当的调节,具体调节过程包括:从选题统计Agent那里得到选题被选情况,如果该项选题选择的人数很多,一方面提示选题热门,存在比较大的选不上的几率,并且根据该项选题的要求以及学生自身的某些关键变量信息,给出一个成功选上的概率;另外一方面与学生Agent交互,获取该学生的选题计划,并且从选题统计Agent获取该类选题的热门情况信息,最终推荐一个替代性的选题,达到调节的目的。
三、基于Multi_agent的智能决策的学生选题机制
基于Multi_agent的智能决策过程框图如图1所示:
学生登陆选题系统之后,被分配一个学生Agent,读取学生的基本信息之后,开始引导学生的整个选题进程。如果这个学生是初次登陆系统,或者之前登陆过但并未选,则询问学生是否愿意接受选题咨询,并且简单介绍一下选题咨询的情况。如果学生选择是,则被引导进入选题咨询环节,向选题咨询Agent传达选题咨询信息,并主动PUSH学生的基本信息;如果学生选择否,则提示学生自己填好自己的选题计划。在选题咨询环节,选题咨询Agent会根据由学生Agent获得的学生的基本信息,包括院系、专业及从选题统计Agent处获得的最新的选题被选择的情况,列出一份推荐的选题计划,供学生选择修改。除此之外,选题咨询Agent还需要对学生提出的单项的和多项复合的要求作出反应。如果学生选择不接受系统提供的选题咨询服务以及列好的选题计划,则直接进入选题环节。
当有了一份选题计划,按照选题计划进行选题时,选题调节Agent会从选题统计Agent那里获取最新的选题热门程度信息,给出学生该项选题成功选中的概率,并且给出推荐应该赋予意愿值(权重);如果选题属于非常热门,或者是突然变得非常热门的话,选题调节在给出选中概率会比较低的提醒之后,会向选题咨询Agent发出这个信息,并要求推荐替代选题,选题咨询Agent接到要求信息,调用该学生的选题计划,给出具体的要求(比如选题类别),马上向选题统计Agent提出要求,选题统计Agent按照选题咨询Agent提出的具体要求从选题信息数据库选择符合要求的选题,同时添加选题热门程度信息,反馈给选题咨询Agent,选题咨询Agent会踢出选题调节Agent之前传递的选题,以及比这门选题还要热门的选题,在剩下的选题列表里推荐2～3个选题,最终反馈给选题调节Agent,这个时候选题调节Agent把该项信息提示给该学生,供该学生选择,以此类推完成选题过程。
上面是选题调节Agent前台的任务,此外,虽然做了这样的调节,但是一个选题很多人选,远远超过计划的情况还是会发生的,这个时候,选题调节Agent会根据一定的几率随机决定选中的人,并且根据一些变量进行微调,这些变量的设定需要考虑到公平的因素,具体可以包括选择该选题的次数,以及未来选择选这个选题的可能次数,选题的性质,根据这些变量综合起来,最终决定选上的具体学生,避免某些选题一直选不上情况的出现。
四、结语
智能Agent和多Agent系统是一项非常有前途的技术和解决方案,在很多方面能够极大地节省人力,带来非常大的便利,提供一些仅供人力很难解决或者无法解决问题的答案。随着智能Agent和多Agent技术的进一步发展,一定会有越来越多的教学管理方面的问题可以通过这个技术的采用而得到解决,Agent技术在教学管理领域的发展不可限量。
参考文献
[1]王鸽.基于Agent的数据仓库技术[D].山东科技大学,2004.
[2]田洋.基于Agent的分布式工作流系统的研究[D].哈尔滨工程大学,2005.
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[4]蒋晓蕙,王兆明,凌永辉.多Agent协商理论探讨[C]第九届中国管理科学学术年会论文集,2007.
[5]刘雷.基于Multi-Agent的一对多电子商务的协商模型研究[J].商场现代化,2009,(10).
作者：张 宁