培养小学生创新意识是创新教育的一个组成部分。数学是一切科学的基础, 小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径, 培养学生的创新意识是小学数学教学的一个任务, 也有利于提高小学数学教学质量, 两者是一个不可分割的整体。培养小学生的的数学创新意识正是向他们提供养料, 使之茁壮成长, 成为一个创新型人才。
1 创设问题情境, 激活创新思维
亚里士多德精辟地指出:“思维从问题、惊讶开始”。创新的起点是置疑, 提出一个问题往往比解决个问题更重要。学学习的过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程。数学学习首先要从现实的、有兴趣的、富有挑战性的且又贴近活实际的真实问题情境开始让学生一开始进入学习探索中就真真切切地感受到数学就在自已身边。著名教育家陶行知说:“发明千千万, 起点在一问。”因此, 教师在教学过程中, 应通过设置各种问情境, 创设各种具有启发性的外界刺激, 引导学生积极思维激起学生对知识和技能的求知欲望。学生在问题探索和解决中, 满足了多样化的学习需求, 使课堂教学过程成为师生交往、互动与共同发展的过程。教师根据教学内容精心设计富有趣味性、探索性、适应性和开放性的教学情境, 促进学生思维的创新在遇到要解决的问题中引发, 能激发学生的学习动机和好奇心, 让学生产生认知困惑引起反思, 形成必要的认知冲突, 从而培养学生强烈的求知欲, 调动学生学习的积极性和主动性。学生在学习探索中感受到数学就在我们身边, 体验到学习数学的价值从而激发起学习兴趣, 萌发出学生积极主动探索的求知欲望, 为学生学习数学做好心理准备和探索准备。
2 营造民主、和谐的教育环境
罗杰斯指出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。”在课堂教学中应贯彻“以情启情、以情启思”的原则, 让学生在教师营造的民主、宽松、和谐的创造氛围中有足够的表现自我的机会, 积极思考勇于创新。这种民主、和谐的氛围, 是培养学生创新意识的一块肥沃的土堆, 只要拥有了这片土堆, 学生的创新意识才得以萌发。鼓励那些用不平常的方式来观察和思考、理解事物的学生, 让其得到充分表达自己思想情感的机会, 一旦发现学生创新的闪光点, 就应及时表扬和鼓励, 增强其自信心。同时, 在教学活动中, 要有意识地创设各种机会, 让孩子们享受到成功的喜悦, 获得成就感。教师还应把自己摆在与学生平等的位置上, 放下尊严的架子。这样, 学生的创新意识就会更强烈, 创新思路。师生和谐, 是要尊重每一个学生的人格, 珍惜学生每一点滴的进步, 对学生创新活动中的成功或者失败都要充分的理解, 特别是失败的时候, 尊重、珍惜和理解是师生和谐的纽带, 也是调动学生学习积极性, 发挥学生创新潜能的情感动力。做到陶行知提出的“六大解放”:解放孩子的头脑, 使他能想;解放孩子的眼睛, 使他能看;解放孩子的双手, 使他能做;解放孩子的嘴, 使他能谈;解放孩子的空间, 使他能接触大社会, 大自然;解放孩子的时间, 使他能学自己想学的东西。
3 加强思维训练, 提高创新水平
数学教学是思维的教学, 让学生主动参与学习, 勇于猜想, 质疑问难, 是培养学生创造性思维的重要途径在教学中, 教师要注意思维能力的培养, 引导学生在思考中善于发现问题, 提出问题, 自我解决问题, 培养他们的创新精神。事实上, 学生探求知识的过程和科学家们的研究过程是一样的, 他们先产生想要了解某事物动机, 然后制定方案, 收集资料、组织过程, 最终分析并得出结论。教师有责任为学生营造个“敢想、敢说、敢干”的氛围, 教师应该积极地去帮助他们排忧解难, 应该鼓励他们不要惧怕挫折和失败, 培养他们的创新意识和胆识。在平常的训练中, 我们都要采用引导、鼓励的方式, 让学生多思考, 克服思维定势, 这样有利于培养学生的创造思维。在这个过程中, 让学生根据提供的学习材料, 伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动, 教师应不断揭示学生的思维过程, 了解学生的需求信息, 消除学生的思维障碍, 及时肯定学生的探求成果激励学生大胆探索, 提高学生的创新水平。在教学中, 老师要用发展的眼光, 鼓励学生大胆探索、发现, 激发学生的积极性、创造性, 想别人没有想到的, 使学生的才智得到充分表现的展示。
4 发挥学生主体意识
传统的“先教后学”的教学模式, 使学生处于被动学习的地位, 事实上, 学生才是学习的主人, 应该引导学生积极参与课堂教学, 尊重学生的发言, 尊重学生的意见, 鼓励学生大胆猜想, 大胆创新, 要做到这一点, 就要克服教学模式的单一化, 现代教学模式发展的一个明显趋势就是多样化, 不存在唯一正确的教学模式, 我们提倡多种教学模式的互补和融合。在小学数学教学中, 要突出学生的主体地位, 做到重点指导学生参与知识的形成过程, 让学生积极动手、动口、动脑, 主动探求获取知识。在各种教学模式中, 教师的角色由传统的“播音员”, 转变为数学教学的组织者和引导者, 学生也由“听众”转变为教学的参与者。在授课中, 教师可在认知铺垫后, 引导学生大胆质疑, 自己解决知识间的认知冲突, 在教学中要求学生把自己的想法讲给大家听, 同时开展开放式讨论, 让学生有充分施展创新才能的机会。这样学生才能在学习活动中产生创新意识, 培养可贵的创新精神。
5 结语
随着社会的发展, 为了适应知识经济时代的到来和未来竞争的需要, 教育的地位正在发生变化, 教育对培养人才的重要作用也日益受到普遍重视, 教育界纷纷反思传统教育中的种种弊端, 广泛重视对中小学生创新能力的培养的问题。然而培养学生的创新意识是一项长期、艰巨的工作, 又是一件十分有意义的工作, 从理论到实践都十分的复杂, 参与其中是教育工作者的责任和义务。
摘要：当前, 培养学生创新意识已成为时代的主旋律。培养小学生的创新意识是创新教育的一个组成部分, 具有十分重要的意义。课堂教学过程成为课程的创生和开发的过程, 不再是课程的传递和接受过程。教学是师生交往, 积极互动、共同发展的过程, 不再是教师教、学生学的过程。教学的最终目的, 是促进学生各方面的发展, 从而培养学生的创新意识和实践能力, 为学生今后终身学习打下基础。而小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径, 具有明显的优势。
关键词：小学数学,创新能力,培养
参考文献
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