古诗词是我国传统文化的精髓,它以优美的语言、押韵的旋律、丰富的想象、真挚的感情而千古流传。学习古诗词能陶冶学生情操,提高学生的欣赏能力和写作能力,但古诗词产生年代久远,加上学生生活经历和理解水平的有限,要让学生体会作者的思想感情,深入领悟其内涵,是非常不易的,因而古诗词教学成为初中语文教学中最难的一部分。下面, 笔者主要针对这些问题,就初中语文古诗词教学方法谈谈自己的看法。
1激发兴趣,化被动为主动
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”初中生对我国传统文化的认知和学习能力还不够高, 不能完全掌握古诗词中作者表达的感情, 而大多初中语文教师没有考虑到学生的这一情况,在古诗词教学中,只是一味根据教学大纲灌输这些知识给学生,不考虑学生能否真正理解接受,最后只要求学生背诵来应付考试。这种情况导致学生对古诗词的学习索然无味, 使得学生在学习古诗词过程中处于被动的机械学习状态。古诗词的教学, 应从培养兴趣开始。激发学生对古诗词学习的兴趣,教师可以设计一些游戏竞赛之类的活动,如念一段诗词的现代文翻译, 让学生抢答对应的诗句,这样激发他们的好奇心理,然后教师再指导学生将感情投入到诗中,感受古诗词中的美好,从中体验到读诗的乐趣,自然也就激发了学习古诗词的欲望。久而久之,学生就会对学习古诗词产生浓厚的兴趣, 教学能达到事半功陪的效果。
2品读背诵,体会思想感情
初中生大都是十二三岁的孩子,他们具有良好的记忆力,教师在教学过程中,应挖掘利用学生的这一优势,引导学生多读多朗读背诵。俗语说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“读书破万卷,下笔如有神”,这都说明了背诵的重要性,荀子说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河”。只有积累了丰富的知识,才能为学好古诗词打下良好的基础。由此可见,品读背诵是学习语文尤其是古诗词最重要的方法。当然, 积累的途径很多, 但诵读是基本环节,古诗词一般都具有较高的艺术感染力, 词句优美、有抑扬顿挫。所以教师要特别强调诵读的韵律、节奏。尤其是学生要用心灵去体验,用情感去碰撞。例如,学习李清照的《如梦令》时,这首词表达了作者对春雨的喜爱,庭院中的花虽谢了,但绿叶却很繁茂。“清晨试问卷帘人,却道海棠依旧,知否, 知否? 应是绿肥红瘦! ”这句话传神地写出了闺中女子喜春又伤春的复杂感情,只有反复细致地品读才能体会这样的意境,才能真正融为学生自己的东西。
3用情欣赏,联系现实生活
古诗词都来源于古人的生活,教师在教学古诗词时,要联系实际,联系现实生活,引导学生体验生活,帮助学生更好地在实践中理解古诗词的内容,克服教学中的机械被动记忆,优化教学质量。教学古诗词时,教师可以适当地建立一个情境,描绘出当时的生活画面,调动学生的情感,引导学生用心去欣赏,主动融入诗词的意境,体验生命的快乐;引导学生发现美、欣赏美,进而达到创造美的更高目标,加深学生对古诗词的感悟。因为任何一首古诗词都蕴含着丰富的情感,让学生融入其中,可以调动学生的积极性,激发学生的想象力,从而产生共鸣。比如李白的《将进酒》,写出了黄河的壮阔:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回,”通过讲解让同学感受其开阔的意境和黄河的气息,只有这样才能激发起学生的情感, 从而加深对李白诗歌浪漫色彩的理解。
4扣住诗眼,探究修辞手法
诗歌的优美性往往在于它大多借助各种艺术修辞手法来表现其语言。古诗词中的修辞手法非常丰富,常见的修辞技巧有借景怀情、情景呼应、欲抑先扬、欲扬先抑、以动衬静、抒物言志等等;常见的修辞手法有比喻、夸张、对丈、拟人等等。教师在引导学生赏析古诗词时, 要仔细讲解各种艺术手法的表达作用,把握其表达效果。另外,扣住诗眼也是非常重要的,“诗眼”即全篇的点睛之笔,其往往是一个字或一个词,也是诗的核心。它体现着诗词的灵气,道出了作品的深刻寓意。古诗词中,往往动词充当诗眼,比如“红杏枝头春意闹”中一“闹”字运用拟人的手法,将生机蓬勃、春意盎然的美景渲染得绘声绘色。再例如,诗人贾岛的名句“鸟宿池边树,僧敲月下门”中关于“敲”字的运用,足见古人下的功夫,因此,诗眼可谓是“一字千金”。教师应引导学生品味诗眼,这有益于对全诗的理解。因此,扣住了诗眼,也就等于拿到了一把打开古诗词宝库的金钥匙。
综上所述,古诗词作为我国民族文化的宝贵遗产,初中生学习和继承古诗词的精髓,有利于增强民族荣誉感和自豪感,进而提升我国国民综合素质。因此,初中语文教师作为古诗词教学的引导者,要积极开展古诗词教学实践活动,不断提升自身的古诗词教学水平,采用灵活多样的教学方法,引导学生在诵读与品味中,主动融入诗词意境,深入体会古诗词蕴含的思想情感,激发学生学习的主动积极性,引导学生发现美、欣赏美, 享受美,进而达到创造美的更高目标。
摘要：古诗词是我们中国传统文化的瑰宝,也是初中语文的重要教学内容之一。但是,由于初中语文古诗词教学方法缺乏科学性,使得古诗词教学成为了初中语文教学中的难点。本文针对目前初中语文古诗词教学中存在的一些问题,提出有效的教学策略,旨在帮助初中语文教师提升古诗词教学的质量。
关键词：初中,古诗词,策略