第一篇：八年级语文苏州园林
八年级语文苏州园林教案
苏州园林
叶圣陶
一、教学目标
(一)知识目标：
1、积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、意，并用词造句。
2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
(二)能力目标
1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
(三)德育目标：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重点
1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
三、教学难点
1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
四、教学方法
1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。
五、教具准备：录音机、示范朗读磁带
六、课时安排：两课时
七、教学过程
第一课时 教学要点：朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。 教学步骤：
一、导语设计
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、作者及相关资料介绍
1、叶圣陶
叶圣陶(1894～1988)，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2、苏州园林
拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园：怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
三、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带。
2、教师检查预习，强调重点积累的词语。
(1)辨明字音：
轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè) 模(mú)样
重峦叠嶂(zhàng)相间(jiàn)嶙峋(lín xún)庸俗(yōng) 镂(lòu)空
蔷薇(qiáng wēi) (2)辨明词义，并造句
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
造句：略
3、学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。
教师提示：
文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。
四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序
1、划分结构层次，理清全文思路。
(1)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。
(2)同桌之间交流，求同存异。
(3)小组内部交流，求同析异，并统一看法。
(4)全班交流，教师可作必要的点拨指导。
明确：全文可分三部分。
第一部分(1～2)概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分(3～9)分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分(10)总结全文
2.把握作者的说明顺序。
(1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。
(2)其余同学补充评价。
明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
(3)以第4段为例，探究局部说明顺序。
①学生齐读第4段。
②选一位同学介绍本段的说明顺序。
明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。
五、难点探究
文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
学生快速浏览课文，圈点勾画。
学生讨论，明确：
1、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
3、还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
4、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
5、苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
6、有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。
3、
4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
六、课堂练习
精读文章第6段，回答下列问题。
1、概括此段的说明要点。
2、“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的?
3、园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。
选三位同学回答。
明确：
1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。
2、有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。
3、装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。
七、布置作业
1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法?
2、复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。
第二课时
教学要点：弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用;揣摩语句，体会其丰富的内涵;比较阅读，深化对于说明方法的理解;延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。 教学步骤：
一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧
1、教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。
关于说明方法：
为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。
常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。
2、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
(1)学生圈点勾画，独立分析。
(2)小组内交流看法，求同存异。
(3)全班交流，教师引导学生存同析异。
明确：本文采用的说明方法有以下几种：
①分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
②作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的„„苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
③引用
“„„游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
④举例子
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，„„”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”
二、比较阅读，加强对说明方法的理解
运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方法。
学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流，最后科代表作总结发言。
明确：《中国石拱桥》和《桥之美》选用的说明方法有：
(1)打比方
“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。”
(2)举例子
“我国的石拱桥几乎到处都有„„其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”
“茅盾故乡乌镇的小河„„与芦苇丛构成鲜明的对照。”“江南乡间石桥„„”“长桥„„”“风雨桥„„”
(3)列数字
“赵州桥非常雄伟，全长50.82米……”
“(卢沟桥)桥长265米……”
(4)引用
“唐朝的张族说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”
“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”
“那时候有个意大利人马可•波罗来到中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它„是世界上独一无二的‟。”
“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美„„”
三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点
1、多媒体显示：
(1)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
(“标本”在这里是什么意思?)
(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)
(3)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
(去掉“一切”“决不”，可以吗?)
(4)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
(“艺术”与“技术”有什么区别?)
(5)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
(去掉“往往”好不好?)
(6)有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……
(这个描写的句子有什么作用?)
学生朗读句子，悉心体味，思考。
明确：(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
(2)不能，原句突出了“苏州园林”。
(3)不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
(4)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
(5)去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
(6)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
2.学生另找几例品评涵泳。
如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?
明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
四、课堂小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
五、课堂练习
仿句训练
1、“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。
2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。
学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。
六、布置作业
1、请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
2、预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。
七、教学反思：
第二篇：八年级语文上册苏州园林教案
苏州园林
【教学目标】
1.知识与能力
了解苏州园林在设计和建造上的独特创造。
2.过程与方法
学习本文总说和分说的结构。
理解课文说明语言多样性。
3.情感与价值观
得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。 【重点、难点】
总分式的结构和生动严密的语言。 【教法、学法】
1.品读法。利用幻灯等直观式教学手段，便 于学生理解课文
2.讲练结合。对学生掌握总分式结构进行学法指导。 【课时安排】
三课时。 【教学过程】
第一课时
一、导入新课
前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿?今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。(板书课题、作者)
二、集体朗读预习提示，回答下列问题
1.作者介绍：叶圣陶，苏州人，现代作家、儿童文学作家、教育家。原名叶绍钧，字圣陶，苏州人。其早期小说有《潘先生在难中》、长篇小说《倪焕之》等，“九·一八”事变后，发表了《多收了三五斗》等著名的短篇小说。他还是中国现代童话创作的拓荒者。有童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。从1942年起在上海、杭州、北京等地中学和大学任教。曾主编过《小说月报》、《中学生》等多种重要刊物，编辑过几十种中小学语文教科书。建国后致力于文化教育的领导工作，任人民教育出版社社长、教育部副部长、中央文史馆馆长、全国政协副主席等职。
对苏州园林的情趣和特征有体会。
2.苏州
是著名的历史文化名城和国家重点风景旅游城市，物华天宝，人杰地灵，自古以来被人们誉为“园林之城”，其盛名享誉海内外。苏州古典园林历史绵延2000余年，在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，她以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的传统思想文化内涵，展示东方文明的造园艺术典范。实为中华民族的艺术瑰宝。在1997年12月，联合国教科文组织遗产委员会将苏州古典园林列入世界文化遗产名录。与“苏州园林”并驾齐名的苏州风景名胜虎丘、天平山、石湖等风景区也是古往今来海内外游客向往的游览胜地。
有谓“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州素以园林美景享有盛名，这些园林可分为宅地园林，市郊园林和寺庙园林三大类。苏州园林多为宅地园林，由贵族、宦官、富商等所建，精致优雅。这些园林反映出历代园林的不同风格，同为中国园林艺术的代表作。
“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大的程度由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
值得一提的是，苏州古典园林作为传播东方文化的使者，在1979年首先在美国纽约建造了“明轩”庭园，开创了中国园林出口的先河。其深厚的影响不断延伸，进而在加拿大、新加坡、日本、美国、西班牙、南非和台湾等国家和地区建造苏州古典园林，出口单体建筑、小品陈设和园林微缩模型。成为“中国的长驻文化大使”。
3.苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。
三、检查预习
1.字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。(补充的当堂注音)
轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。
补充、相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。
2.图片欣赏：
前言：作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点，进而从多方面进行说明。这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林的美的奥秘之门。
欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：你觉得——苏州园林就像„„
如：一幅幅优美的图画。
3.回答思考问题，导入课文学习：(预习布置粗读课文) 请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。
四、分析总体结构
1.“各地园林的标本。” 说明了什么?
板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。
下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用?课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么?
明确：开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。
板书：不止这些。
2.那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”?我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使„„眼前总是一幅完美的图画。
板书：眼前总是一幅完美的图画。
为了说明这个特点从哪向个方面说明：(四个“讲究”)。
板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。
这样力求完美，目的是什么?愿游览者“如在图画中”。
3.请同学们速读3～6节，看看依次写了什么?和我们刚学的内容有什么关系?3～6节依次照应第2节中的四个“讲究”。 4.仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗?不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7～9节看看要注意什么? 7节：图画美 8节：图案美 9节：色彩美 (板书) 5.从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式?总说--分说。
第二课时
五、精读
4、5两节
1.根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，(4～5节为主)。
(1) 这一节说明了什么?讲究假山池沼的配合
(2) 哪一句是中心句?哪几句写假山，哪几句写池沼?这是哪种结构形式?1句、2-3句、4-11句，总分式。
(3) 写池沼除了写水还写了什么?为什么这样安排?
还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。
(4) “艺术”和“技术”能否调换，为什么?
不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
(5) “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么?
不能替换，感情色彩不同。
2.难点重点分析：
(1)归纳本文的中心思想。
(2)归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。
(3)作者对苏州园林的印象是什么?有什么写作意图?
明确：
(1)文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
(2)抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。
(3)“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
3.读课文、引导分段
明确：
第一段(1～2自然段)概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段(3～9自然段)具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段(10自然段)交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。
小结：总分式结构(中心句—支撑句)，说明语言的严密性(板书在教学目标上) 4.自读第五节回答问题(不讨论，根据第四节为例做) (1)结构形式?(怎么找出来的?)总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分)。
(2)用了哪些表达方式：描写、议论、说明。 这些体现了说明语言生动性。
六、总结：(回应教学目标，时间允许完成练习) 1.根据说明事物的特征安排结构。
2.说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式;运用概括和描述性的句子;用准确、周密、精确。
练习：课后练习
三、四。
七、作业
抄写字词注音，完成课后练习一。
第三课时
八、细节探讨与研究
1.设计者和匠师们是怎样做的呢?
讲究„„，讲究„„，讲究„„，讲究„„。 2.文中哪句话能概括苏州园林的特点?
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3.作者从哪几个方面说明苏州园林的特征? 主要方面：
亭台轩榭的布局 (3)假山池沼的配合 (4)花草树木的映衬 (5)近景远景的层次 (6)细微方面、角落的布置(图)(7)门窗的琢磨(图)(8)油漆的调配(9)由主到次
4.亭台轩榭的布局有什么特点?(用文中的话回答) 明确：——“绝不讲究对称”。
5.文中哪句话紧扣“图画美”这一特征?
明确：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画„„” 6.这段用了什么说明方法?
明确：打比方(图案画和美术画)、作比较
假山的堆叠：是一项艺术而不是技术。“生平多阅历，胸中有丘壑”与“忘却苏州城市，只觉身在山间。”照应。
池沼的配合：两种：一种宽畅，一种成河道。相同点：总是高低屈曲任其自然。
7.第四段哪些句子紧扣“图画美”这一特征?
明确：“ „„这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。” “游览者看”鱼戏莲叶间“，又是入画的一景。”
8.花草树木的映衬有什么特点? 明确：——“着眼在画意。” 9.本段用了哪些说明方法? 明确：作比较：与松柏，道旁树比较 举例子：“古老的藤萝” 打比方：把藤萝比作一幅画
10.本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征? 明确：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。”
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。” 11.近景远景的层次如何安排?
明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林增加景致的层次和深度。 12.“隔而不隔，界而未界”(图)是什么意思?
明确：尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有把景致分开。
九、有感情的朗读课文，划出文中你认为写得好的句子，思考好有哪里?
十、语言特点：说出下列句画横线的词的作用—— (1)苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 (2)谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
(3)务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 (4)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 (5)苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
(6)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
十一、总结 1.作比较：
①在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的布局跟宫殿和住宅相比; 突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。
②在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。
③在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，与北京的园林的不同，极少使用彩绘。“梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。
2.举例子
例如：第2自然段，以游览都来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如第5自然段中，以几条园里的古藤为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
3.摹状貌
例如第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。 小结：多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。
附：板书设计
苏州园林 叶圣陶
讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 角落的图画美 门窗的图案美 色彩的谐美
教学后记：学生对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的印象，但对园林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透彻。
第三篇：人教版苏州园林教案（八年级语文）
如何让学生通过学习《苏州园林》了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法呢?以下是小编收集的《苏州园林教案》，仅供大家阅读参考! 苏州园林教案一：
教学目的：
1、 领略苏州园林的建筑美
2 、了解学习常用的说明方法
3、 学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法
4 、体会说明文语言的准确性
教学重点：
1、 感受苏州园林的图画美，理清说明顺序
2、 学习由整体把握到具体制订的读书方法
教学难点：初步鉴赏能力的培养
教学过程：
一、 导入新课
二、 简介作者(先请个别同学把自己了解到的作简单介绍，教师和补充， 板书重点，然后请同学们再去查找有关资料，了解叶圣陶先生的其他方面)
三、 检查预习情况
四、 合作探究
1、 整体感知(可请同学起来说)
2、 四边互动
(1) 教师问：作者对苏州园林总的印象是什么?
(2) 教师问：同学们在读课文第一段时能不能抓住一些关键的词语，有哪些呢?请同学们说出来。
(3) 从中同学们想问什么或想弄清一些什么问题，引导同学们提出问题。先看第一个问题：
什么是“标本”?“标本”在这里是什么意思?这一词语点明了什么?
是称哪个为“标本”(苏州园林)由此引导同学们提问：为什么苏州园林可以称为“标本”呢?
这里说到“这是一幅完美的图画”，由此引导同学们提问：(请同学们看彩图)，那么在这幅图画中，都有些什么内容呢?
老师问：把这些都堆在一起就成画了吗?就是一幅完美的画吗?
明确：不是的，是有定讲究的。请看板书(见附录)
问：鉴赏是什么意思：我们可以与“欣赏”“玩赏”比较一下。
(4) 下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。(请同学们交流)
下面我来谈谈看法，好吗?我读了这篇课文，深得第4段挺好，为什么呢?因为：
结构美{ 总说、分说 从多角度说
第一， 层次很清楚
第二， 从多角度来说
现在我们要研究的是：课文在写假山时为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢?
语言美{ 概括性强 精炼而形象
第一，概括性强
第二，精炼而形象
下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段。
3、小结
五、链接生活
用一段文字介绍自己游玩过的一座园林，200字左右。
六、实践活动
寻访当地的园林建筑，用画笔或摄像机录下美丽诉图画
七、作业
1、请同学们像老师那样，从结构和语言两个角度来鉴赏、讨论课文中写其他方面的内容。
2、请同学们课后查找有关资料，画图探讨苏州园林除文中同之外的美的地方。
附：板书设计
总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
分
局部 主
述
细部 次
苏州园林教案二：
一、设计理念
把“提高学生的语文素养”落到实处。不仅表现为有较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在信息收集和大量的材料整合中善于运用语言文字的能力。
二、教学目标：
1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。
2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增强热爱母语的感情，领会本文说明语言的多样性、准确性和生动性。。
3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
三、教学重点：
(在写作技巧方面，从这篇文章可以学到一些什么?”我就告诉他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇文章就是抓住了苏州园林的特点来写的——叶至善)
1、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。
2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力和习惯。
四、教学难点：苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，
因此异彩纷呈，特色鲜明。本文作者牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从
总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功
底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。
因此本文的难点就是复杂事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。
五、教学准备：
教材分析：本文是苏教版九年制义务教育八年级上册第四单元第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。本篇教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为“人与自然”的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他课文起着很好的导向作用。
学情分析：前面已经学过《人民英雄纪念碑》、《巍巍中山陵》《凡尔赛宫》等建筑说
明文，所以学习本文应轻松些，但考虑到学生的接受能力和反应能力不同，多给学生一点时间去感悟、阅读，思考。让学生自主、合作完成本节课的任务。
教具准备：每生一台可上网电脑
学生准备：搜集和“苏州园林”相关的材料。
六、教学过程：
为了实现目标，突出重点，突破难点，我从以下几方面着手。
(
一、)1激情导入，诱发兴趣
师导入情境： “江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
请同学把你们从百度搜索到苏州园林图片、视频或其它知识介绍给大家好吗?
学生可以将自己课前准备好的内容用自己的语言介绍给大家。也可以告诉大家百度网址，或搜索的关键词直接进入其中。
(
二、)交流探讨，重在激发
师顺势而导：用你喜欢的方式阅读课文，然后围绕以下问题进行交流探讨。
1、生字词是否会写
2、写作背景和作者生平你知多少?
3、本课内容的整体把握(本课主要写什么?如何写?)
4、你认为本课哪些地方写得好?哪些地方值得你学习?
著名特级教师于永正说过，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。教育的艺术不是要改变一个人，而是要用爱心去帮助一个人。
教师可以参与，但不要把我们认为的标准答案直接告诉学生。
学生可以通过互联网百度搜索，得到更多更好的解读。让学生各抒己见，允许学生各执一词，这样收获也许更多。
(
三、)突出重点，直击难点
在前面的讨论中，学生已经把很多问题暴露出来，很多重点已经涉及到，难点也在进一步酝酿当中。
本课的重点在教学目标2和重点1和难点当中说的很明确，但怎样让学生掌握确实不容易。因此我认为这样做更好一些。
1、重难点呈现
让每个小组将遇到的不能解决的问题提出来，或者意见分歧的问题报出来。让全班同学在一起讨论解决。
我想这些问题作为本课的难点很贴切，这些肯定是学生敢兴趣的问题，而且经过小组讨论还是问题，一定有难度，再让全体同学从互联网百度搜索寻找答案，应该很快得出结论，即使答案五花八门，教师尽量不要说出答案，如果学生还是得不到满意答案，直接进入下一环节。
2、热点追踪
到底是什么问题难倒本班这么多高手。
再读课文，回归重点，如果学生提出的问题和课文相差太远，教师可以让学生课后继续上网搜索或实地考察，也许有些问题是考古学家或科学上的难解之迷，那么恭喜你提出这么有深度的问题，你已经成功了一半。
师引导1：本文是建筑说明文，根据你学过的说明文能否归纳或总结得出本文的园林特征呢，这种特征又是在文中如何进一步表现的呢?
学生会通过互联网百度搜索马上得出正确结论。但理解还不够深刻。教师可
以出示相关课文内容或百度视频让学生说说你读到的或看到的是否具备这种特征。如果说的很好很贴切，就说明是真的理解了，如果说不出来也不要着急，进入下一个向导。
师引导2：作者写作此文的目的是什么?给你的感受是什么? 用一两个字来描述一下，再从课文中找出这样的句子或语段读出来，如果愿意的话，也可以谈谈自己的阅读感悟，适当的作出一些分析。
学生应该能说出一些，分析一些好的句子或语段，如果有学生还是说不出来，
请保持淡定，继续下一个向导。
师引导3：说到住房，大家都很熟悉，你希望将来入住什么样的房子和小区呢?你认为苏州的园林城市适合居住吗?请分析园林城市的优越性在哪里?
学生通过百度搜索回答，也可根据自身经验回答。
教师鼓励学生回答，答案越新奇越好，越有创意越好。
师引导4：我们详细读完了课文，请你说说让你设计一个园子，或者建造一个自己
居住的府第，里面放些什么好呢?怎么放才能吸引人的眼球呢?
到这个时候，正是学生内容丰富具体，思想活跃的时候，可以让学生探究发
现，然后写出来或画出图纸来。在全班同学面前展示，并说出自己的构思和创意，教师的赏识一定要具体、惊异、夸张的表现。如学生通过搜百度索说出的(1)房子层次分明，错落有致(2)以“假山秀水”为核心 (3)光影变化中的园林 (4)四季更叠的园林(5)苏园、颐和园、凡尔赛宫综合大花园等，虽然也不奇怪，但一定要鼓励。
3、重难点突破
师引导：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。正好作者青少年时期生活在苏州,因此对苏州园林有着深深的眷恋,正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉挚爱,才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。通过课文我们不仅领略到园林的风采，还欣赏到苏州园林视觉的美、和谐的美、惬意的美。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。请同学们思考：
苏州园林给作者的感受是什么?作者如何将这种感受诉诸笔端?
生研读课文探究，也可以通过百度搜索，加深对课文的理解。
师略微点拨，生详细总结。
(
四、)课堂内外，拓展延伸
师引导：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，请
你根据“世间遗产在中国—苏州园林”，点击百度视频搜索，谈谈你的习得与体会。
生七嘴八舌话园林
师通过百度搜索示范一段：苏州园林的优点是能在布局的自由中莸得身心的自由，
在物态的自然中归复人性的自然。北方皇家园林追求浓丽绚烂的色彩美，苏州私家园林则以素朴为美，粉墙黛瓦，质朴无华.没有强烈的刺激，有的是柔和与宁静，这更利于园主们修身养性，投入自然的怀抱。
(
五、)课后作业：
课后请同学们收集介绍苏州园林的文章，包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游
客、苏州园林的诗句楹联、《贝聿铭设计的现代园林式苏州博物馆新馆引发强烈争议》
等，以及写景、抒情的游记。下节课我们组织一次以“苏州园林大家谈”为题的
百度网络读书交流会。到时候我们会将精彩内容发送到百度上的哦。
(
六、)师总结：本课为我们了介绍了苏州园林的总特征，再现了它的天生丽质和深厚底蕴，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的精美绝伦。感谢同学们的热情参与和通力合作，本节课到此结束。
七、设计特点：
1、互联网百度搜索突出学生的主体地位，激发学生兴趣，提高学生理解、鉴赏能力。
2、教师在互联网上的教学也是充分和激动的，体现在课堂上的语言设计、目标设计，过程设计，更加合理而生动，通过教师层层导向，将学生带入学习情境和学习状态，有效的完成教育教学任务。
3、注重教学过程的创新设计，省略了繁文缛节的教材分析和大量习题，主要为培养学生语言文字运用能力、处理信息能力和创造性思维能力创设了一个良好的氛围。
八、注意事项：
1、教师要充分准备，因为互联网的参与，学生的很多问题教师也未必能够很好的解答。
2、环节不一定面面俱到，可根据学生情况选择活动方案。
3、注重学生阅读和感受，多让学生回答，教师少作分析，如果认为上课内容或环节少了或多了，可根据实际情况适当增加或删减。
4、允许学生说出自己的见解和感受，教师的标准答案最好不说或者仅供参考。
九、教学反思：
1、曾经我好不容易去城市听一节课，城市教师像放电影一样上课，让我惊羡不已。现在，现代教学资源和设备悄然来到我身旁，给我的教学以很大的帮助和激励。我渐渐从影片和图片中找到教学的灵感，也刺激了学生的感官，百度丰富的教学资源给我和学生心灵上的震撼是不小的，让我的课堂教学精彩纷呈。
2、苏州地处江南水乡，园林建筑具有诗情画意和传奇色彩。虽然这是一篇说明文，我真的不想让这多年的历史沉淀、神奇传说和优美的诗情画意在传统的教学中流逝，所以我尽量让学生活动起来。首先是用我们农村孩子巨大的空白的视野追寻祖先曾经遗留给所有后世子孙共同的美好事物和丰富的想象，苏州园林带给我们的视觉享受和文化营养是巨大的，当然带来的智慧和财富也是滚滚不断、源远流长的。但它是要我们继承和发展的。其次是在交流与互动中将重难点把握好，让学生充分在互联网上享受学习的收获与快乐，这与美国的中学生学习知识习惯渐渐接近，但这条路还很艰难，因为很多学生不能迅速跟紧老师的脚步，还有的学生课后对上网游戏聊天比学习更敢兴趣，使得老师和家长左右为难。最后让学生围绕问题拓展延伸，学生虽然比较忙，但得到动手、动口、动脑的锻炼是不小的。 苏州园林教案三：
●教学目标
知识目标
1.积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
能力目标
1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
德育目标
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
●教学重点
1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
●教学难点
1.理解绘画与园林建筑的联系。
2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
●教学方法
1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2.研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
一、导语设计
设计(一)
《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
多媒体显示有关苏州园林的音像资料。
设计(二)
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。
设计(三)
多媒体显示“苏州园林”美景。
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、作者及相关资料介绍
多媒体显示：
1.叶圣陶
叶圣陶(1894～1988)，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2.苏州园林
拙政园
拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭
沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林
狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园
留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园
网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园
怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
三、朗读课文，整体感知文意
1.教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。
2.教师检查预习，强调重点积累的词语。
多媒体显示：
(1)辨明字音：
轩榭(xuān xiâ)池沼(zhǎo)邱壑(hâ)
模(mú)样
重峦叠嶂(zhàng)相间(jiàn)嶙峋(lín xún)庸俗(yōng)
镂(lòu)空蔷薇(qiáng wēi)
(2)辨明词义，并造句
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
造句略
3.学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。
教师提示(多媒体显示)：
文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度：
A.建筑学
B.园林历史
C.导游
D.欣赏者
特点：
A.苏州园林总的特点
B.有代表性的园林
学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。
四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序
1.划分结构层次，理清全文思路。
(1)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。
(2)同桌之间交流，求同存异。
(3)小组内部交流，求同析异，并统一看法。
(4)全班交流，教师可作必要的点拨指导。
明确：全文可分三部分。
第一部分(1～2)概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分(3～9)分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分(10)总结全文
2.把握作者的说明顺序。
(1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。
(2)其余同学补充评价。
明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
(3)以第4段为例，探究局部说明顺序。
①学生齐读第4段。
②选一位同学介绍本段的说明顺序。
明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。
五、难点探究
文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
学生快速浏览课文，圈点勾画。
学生讨论，明确：1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3.还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5.苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草„„给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6.有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了„„实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。
3、
4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
六、课堂练习
精读文章第6段，回答下列问题。
1.概括此段的说明要点。
2.“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的?
3.园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。
选三位同学回答。
明确：1.这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2.有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3.装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。
七、布置作业
1.课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法?
2.复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。
第二课时
弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用;揣摩语句，体会其丰富的内涵;比较阅读，深化对于说明方法的理解;延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。
一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧
1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。
多媒体显示：
关于说明方法：
为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。
常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。
说明方法及表达作用一览表
2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
(1)学生圈点勾画，独立分析。
(2)小组内交流看法，求同存异。
(3)全班交流，教师引导学生存同析异。
明确：本文采用的说明方法有以下几种：
①分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
②作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的„„苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
③引用
“„„游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
④举例子
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，„„”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”
二、比较阅读，加强对说明方法的理解
运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方法。
学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流，最后科代表作总结发言。
明确：《中国石拱桥》和《桥之美》选用的说明方法有：
(1)打比方
“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”
“桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。”
(2)举例子
“我国的石拱桥几乎到处都有„„其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”
“茅盾故乡乌镇的小河„„与芦苇丛构成鲜明的对照。”“江南乡间石桥„„”“长桥„„”“风雨桥„„”
(3)列数字
“赵州桥非常雄伟，全长米„„”
“(卢沟桥)桥长265米„„”
(4)引用
“唐朝的张族说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”
“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”
“那时候有个意大利人马可•波罗来到中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它‘是世界上独一无二的’。”
“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美„„”
三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点
1.多媒体显示：
(1)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
(“标本”在这里是什么意思?)
(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)
(3)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
(去掉“一切”“决不”，可以吗?)
(4)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
(“艺术”与“技术”有什么区别?)
(5)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
(去掉“往往”好不好?)
(6)有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气„„
(这个描写的句子有什么作用?)
学生朗读句子，悉心体味，思考。
明确：(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
(2)不能，原句突出了“苏州园林”。
(3)不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
(4)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
(5)去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
(6)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
2.学生另找几例品评涵泳。
如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?
明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
四、课堂小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
五、课堂练习
仿句训练
1.“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究„„讲究„„讲究„„讲究„„总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。
2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。
学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。
六、布置作业
1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
2.预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。
●板书设计
第四篇：八年级语文上册《苏州园林》第一时导
学案
教学目标：
、通过一幅幅真实的园林图片及对本文内容的理解，感受苏州园林的图画美，领略我国园林建设的的艺术成就，激发学生热爱祖国文化的感情。
2、了解作者总分总的写作思路，把握的结构层次。
教学重点：
了解作者总分总的写作思路，把握的结构层次。
教学难点：
感受苏州园林的图画美，领略我国园林建设的的艺术成就。
前预习
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家。长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，颇受文坛好评。所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为“优秀的语言艺术家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。本文是作者为一本摄影集写的“序文”。最初是以“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。
学法指导
.朗读法：反复朗读，从中体会文所蕴含的思想感情。
2.勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。
3.讨论法：自主学习，积极参与，合作探究。
一、基础积累
读准下列加点字的音
池沼(
)轩榭(
)丘壑(
)嶙峋(
)败笔(
)
镂空(
)蔓延(
)着眼(
)蔷薇(
)斟酌(
)
2解释下列词语的意思
标本
自出心裁
重峦叠嶂
因地制宜
俯仰生姿
别具匠心
二、整体感知
默读文，说一说你对苏州园林的感受(总的印象)及苏州园林的总特点。
苏州园林的感受(总的印象)
苏州园林的总特点
3、本文的说明对象
。
4、本文的说明结构
。
本文的说明顺序
。
堂检测：
、填空
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家。所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为“优秀的语言艺术家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。
2、解释下列词语:
标本
因地制宜
别具匠心
3、本文的说明对象是
，说明结构是
，说明顺序是
4、对对联：江南园林甲天下，
第五篇：八年级语文上册《苏州园林》教学设计
《苏州园林》教学设计
教学目标
1.知识和能力目标：
积累词语;了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法;。
2.过程和方法目标：
整体感知课文，梳理文章的写作思路，把握本文所运用的说明方法，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 3.情感态度和价值观目标：
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点
重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序;揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
难点：理解绘画与园林建筑的联系;搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 教学课时 2课时
教学方法
讨论法与点拨法相结合
教学过程
第一课时
教学内容：朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
一、导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。今天我们一起学习《苏州园林》，一起去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、作者及相关资料介绍
1.叶圣陶
叶圣陶(1894～1988)，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2.苏州园林
拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。
狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。 网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园：怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点
三、朗读课文，整体感知文意
1.教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。
2.教师检查预习，强调重点积累的词语。
3.学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。 教师提问：
文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。 角度：
A.建筑学
B.园林历史
C.导游
D.欣赏者 特点：
A.苏州园林总的特点
B.有代表性的园林
学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。
四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序
1.划分结构层次，理清全文思路。
(1)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。 (2)同桌之间交流，求同存异。
(3)小组内部交流，求同析异，并统一看法。 (4)全班交流，教师可作必要的点拨指导。 明确：全文可分三部分。
第一部分(1～2)概括说明苏州园林地位及特点。 第二部分(3～9)分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分(10)总结全文 2.把握作者的说明顺序。
(1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。 (2)其余同学补充评价。
明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
(3)以第4段为例，探究局部说明顺序。 ①学生齐读第4段。
②选一位同学介绍本段的说明顺序。
明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。
(五)难点探究 文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
学生快速浏览课文，圈点勾画。
学生讨论，明确：1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3.还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5.苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草„„给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6.有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了„„实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。
3、
4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
(六)巩固练习
一、给加点的字注音
蔷薇( ) 轩榭( ) 峦山( )
二、根据释义，写出正确的词语。
指在技巧与艺术方面具有与众不同的巧妙构思。( ) 不该相同而相同( )
三、下面各句运用了什么表达方式，填写在后面的括号里。 (1)而到花开时节，却更显得各种花明艳照眼。( ) (2)综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。( )
四、体会下列句子中加点词的表达作用。 (1)至于池沼，大多引用活水。
(2)务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。
五、下面是一首咏唱苏州园林中“怡园”诗，次序已被打乱，请将它还原。
A.水芝开出似车轮 B.便有红鱼跳绿苹 C.石幢一尺桃花明 D.叠石疏泉不数旬
正确次序是：
六、拓展阅读
七、小结(学生谈收获)
八、布置作业
1.课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法? 2.复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。
九、板书设计
第二课时
教学内容：弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用;揣摩语句，体会其丰富的内涵;比较阅读，深化对于说明方法的理解;延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。
一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧 1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。
关于说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。 常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。
2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 (1)学生圈点勾画，独立分析。 (2)小组内交流看法，求同存异。
(3)全班交流，教师引导学生存同析异。
明确：本文采用的说明方法有以下几种： ①分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
②作比较 “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的„„苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” ③引用
“„„游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。 ④举例子
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，„„” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” ⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”
二、比较阅读，加强对说明方法的理解
运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方法。 学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流，最后科代表作总结发言。 明确：《中国石拱桥》和《桥之美》选用的说明方法有： (1)打比方
“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”
“桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。” (2)举例子
“我国的石拱桥几乎到处都有„„其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”
“茅盾故乡乌镇的小河„„与芦苇丛构成鲜明的对照。”“江南乡间石桥„„”“长桥„„”“风雨桥„„”
(3)列数字
“赵州桥非常雄伟，全长50.82米„„” “(卢沟桥)桥长265米„„” (4)引用
“唐朝的张族说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。” “唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”
“那时候有个意大利人马可·波罗来到中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它‘是世界上独一无二的’。”
“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美„„”
三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点 1.探讨课后练习二
(1)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
(“标本”在这里是什么意思?)
(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)
(3)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
(去掉“一切”“决不”，可以吗?)
(4)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
(“艺术”与“技术”有什么区别?) (5)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
(去掉“往往”好不好?)
(6)有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气„„
(这个描写的句子有什么作用?) 学生朗读句子，悉心体味，思考。
明确：(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
(2)不能，原句突出了“苏州园林”。
(3)不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。 (4)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 (5)去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
(6)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。 2.学生另找几例品评涵泳。 如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思? 明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
四、课堂小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
五、课堂练习
仿句训练
1.“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究„„讲究„„讲究„„讲究„„总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。
2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。 学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。
六、布置作业
1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
2.预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。
板书设计