今天小编为大家推荐《网络音乐课程建设论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：随着知识时代的到来，我国信息网络程度的同步加深，我国教学进入到MOOC新时代，作为一种全新的教学形式，其具有大规模性、开放性的显著特点，成为新一轮教学改革的热点，吸引教育界的关注。本文主要针对MOOC时代背景下的音乐课程建设进行分析，探讨其对音乐课程教学的内在影响，以期更好地开展幼儿师范音乐教学。
网络音乐课程建设论文 篇1：
如何推动网络音乐的全面发展
首先是精品
如何评价网络音乐是否是精品，确实比较复杂，然而尽力推出具有吸引力又具有导向性的网络音乐精品，是我们首先需要考虑的问题。
其次是平台建设
如何把音乐人的作品通过公司团队的商业化运作，成功推向市场，是网络音乐平台建设的关键。国内的网络音乐企业大体可划分为三个梯队：第一梯队是以QQ音乐、百度音乐、酷狗音乐为代表的老牌企业，他们在多年运营中积累了大量用户；第二梯队为近三四年来迅速成长的酷我音乐盒、豆瓣音乐、虾米音乐、多米音乐等企业，它们多为播放器、社区型或圈子型应用；第三梯队为新生产品，以网易云音乐、美乐时光、喜马拉雅、被窝音乐、点歌台等为代表，“出生”时间最晚，但影响力却不可小觑。
最后是网络音乐教育
网络音乐教育指通过网络来开展的在线音乐教育。網络音乐教育对提高国民的音乐素养，弥补我国西部教育资源的匮乏，增进文化自信，是不可或缺的，亦亟待推进。目前教育部国家级精品课程网已经在这方面做出努力，已有20多门音乐课程上线，然而如何实现精品课程的“慕课化”，让网络音乐教育面向全社会，覆盖大、中、小、幼学段，甚至面向全世界，也是一个亟待解决的问题。中国音乐学院在这方面已经有了初步的设想，比如建立全球开放音乐学院、开展网络慕课音乐课程建设。
网络音乐的概念，早已不是几首网络流行歌曲的概念，而是一种新型的音乐生态概念。其内涵包括了全体大众在内的社会音乐生活。网络音乐发展，究竟何去何从？是一个复杂且必须认真对待的问题。只有将网络音乐作为系统工程，鼓励全社会都参与讨论、行动，才能营造一个健康向上的网络音乐生态环境。
作者：徐群贵
网络音乐课程建设论文 篇2：
MOOC时代音乐课程建设途径分析
摘 要：随着知识时代的到来，我国信息网络程度的同步加深，我国教学进入到MOOC新时代，作为一种全新的教学形式，其具有大规模性、开放性的显著特点，成为新一轮教学改革的热点，吸引教育界的关注。本文主要针对MOOC时代背景下的音乐课程建设进行分析，探讨其对音乐课程教学的内在影响，以期更好地开展幼儿师范音乐教学。
关键词：MOOC时代；音乐课程；建设途径
MOOC一定意义上是大规模网络开放课程的代名词，自产生之初便受到广泛关注，发达国家凭借这种崭新的教学模式实现了教学成本的缩减，发展中国家则依靠该崭新的教学模式提升自身的教学质量。在MOOC时代背景下，我国的幼儿师范教学也受到显著影响，其中音乐课程教学受其影响较为明显，如何最大限度创新教学理念、转变教学方式，实现MOOC时代背景下音乐课程建设成为摆在幼儿师范音乐教学面前的难题。
一、MOOC时代为音乐教学带来的机遇与挑战
MOOC时代为音乐课程教学带来的发展机遇是显而易见的，首先其规模的巨大性，为全世界提供了音乐教学交流的可能性，不同国家、不同肤色的人群就音乐课程教学进行共同参与，无形之中扩大了音乐教学的资源量，使得音乐教学具有更广泛的参考。其次MOOC时代下的音乐教学具有明显的开放性特点，不受限制，自由学习，大部分课程都是免费的，使得更多的人参与到音乐课程的学习中来。再次MOOC教学主要是在线教学，使得学习者摆脱了时间、地点限制，可以随时随地进行课程学习，参与音乐交流，是对传统固定教学模式的颠覆。最后其带给教师更多的提升机会，为教师提供了提升专业技能与教学技能的平台，在优秀音乐教学课程的引领下教师获取更光明的发展前景，为学生奉献更丰富质量更高的音乐学习课程。
在带来发展机遇的同时，MOOC时代对音乐教学也带来了挑战。首先，MOOC时代属于网络教学，就要求配备性能优良的网络教学设备，而作为发展中国家，在计算机技术刚刚起步的今天很难实现优秀网络教学设备的课堂普及，限制了音乐教学的发展。其次MOOC时代开放性的环境，使得交流更加广泛甚至不受限制，很难排除其中的不良信息，使得参与者在学习的过程中受到消极影响。最后，作为对传统教学模式的变革，MOOC时代使得教师面临更大的教学压力，不仅要完成教学理念的转变，更要尝试进行传统教学方式的变革，对于习惯于传统教学的教育工作者来说很难在短时间内完成转变。抓住机遇，迎接挑战是唯一选择。
二、MOOC时代对音乐教学提出的新要求
从MOOC时代对音乐教学提出的挑战来看，音乐教学必须进行适当变革才能更好适应MOOC时代的发展。首先要配备精良的硬件与软件设备，这是更好开展音乐教学的基础与前提，在这方面我国与发达国家差距较大，其由我国刚刚起步的网络技术决定。精良的设备才能运载强大的网络平台，提供丰富多样的网络课程视频，才能更好地满足学习者的需求。其次要求教师完成自身教学观念、教学角色及教学方式的转变。MOOC时代教学方式是对传统教学模式的颠覆，音乐课程教师只有重新定位自身角色、转变教学理念，以更加开放、自由的心态去引导音乐学习，才能实现MOOC时代与音乐教学的完美结合并取得理想教学成果。
三、MOOC时代下音乐课程建设途径分析
1.发挥网络优势，完善网络课程体系，推动自主学习
在当前的音乐课程建设中配备专业的网络设备，先进的网络硬件与软件可以提供自由交流的平台，实现全球音乐教学资源的分享，学校在开展音乐教学时充分发挥网络平台的优势，让学生获取最丰富最前沿的音乐教学内容，获取世界级的音乐专业知识，鼓励学生自主学习，自主探讨，以更加开放的心态去参与音乐学习的互动，调动其音乐课程学习的热情与兴趣，在此基础上实现音乐知识的获取。
2.转变教学观念，创新教学方式，提升自我素质
对于教师来说，面对MOOC时代的潜在影响，积极转变教学观念，创新教学手段可以实现音乐课程教学水平的提升，实现时代发展下音乐课程教学的创新性发展。教师不再是固定的授课者，授课的方式也不再局限于黑板展示，教师弱化自身角色，让学生积极主动地参与到音乐课程的学习与讨论中去，教学方式不受限制，学生可以就自己的音乐创新想法进行阐述，教师与学生形成平等互助关系。
3.互评自评的测评模式，开启教学的自由化
传统音乐课程建设更注重教师对学生的评价，而MOOC时代的带来提出了崭新的测评模式，其更注重互评与测评，在MOOC网络教学中，学生自由参与课程学习，在学习的过程中教师的评价作用逐渐忽略，测评方式实现了完全转变，学生在学习过程中参与测试，可以及时把握自己的学习情况，在接下来的学习中更有针对性。
四、未来MOOC时代音乐课程建设的展望
中国的MOOC时代开始于2011年，与发达国家相比差距在5年以上，但是从目前的发展趋势来看，其发展态势良好，仅2012年到2013年3月份就实现了公开课程数目的翻倍，目前已经高达16000门课程，随着手机的普及，网络的推广，每天有150万用户进行网络课程的学习。很多网站推出了自己门户下的公开课程，目前比较成熟的有《过来人公开课》，其短时间内实现了10多万人次的访问量，由此可以看出，未来MOOC时代前景光明。
MOOC时代作为社会发展的必然趋势，势必引起教学新一轮改革，更好地规避MOOC时代对音乐课程教学的消极面，通过合理的课程建设实现音乐课程教学水平的提升是目前音乐课程教学关注的热点。
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）
参考文献：
[1]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014，01：85-93.
[2]林逾静.MOOC时代的高等学校音乐教育[J].北方音乐，2014，14：164.
作者：刘升智
网络音乐课程建设论文 篇3：
浅谈初中音乐课程资源开发及有效利用
摘 要：音乐课程资源的开发与利用是音乐课程建设的重要环节，我们对音乐课程资源的开发与利用应该是全方位的，既要开发和利用学校内的音乐课程资源，也要开发和利用学校外的音乐课程资源，同时还要注意开发和利用信息性音乐课程资源。
关键词：音乐课程资源;开发;利用
一、音乐课程资源开发与利用的意义
1. 促进学生全面发展
学生是音乐课程活动的主体，开发和利用课程资源有利于丰富音乐教学的内容和形式，使学生切身感受到音乐教学的博大和精深，从而促进学生音乐素质和音乐专业能力的全面提高;陶冶他们的情操、培养他们高雅的兴趣和爱好;用音乐激励他们热爱祖国，在人生的道路上奋勇前进。
2.促进教师专业成长
音乐课程资源的开发和利用不仅能极大地调动音乐教师的积极性，使他们成为音乐课程开发与利用队伍中的重要一员，也极大地丰富了音乐课程的教学形式和教学内容，有利于教师在音乐教学的实践中不断地、创造性地更新教学形式，发展专业的、全新的音乐教学的新形式，从而促进音乐教学的不断进步和教师自身音乐知识和能力的不断深化。
3.拓展音乐教学的时间和空间
通过开发和利用音乐课程资源，可以把网络、电视、电影、流行音乐等各种各样的音乐形式引进课堂，极大地拓展音乐教学的时间和空间，使音乐课程开始于课堂，但绝不仅仅局限于课堂，而是在生活中时时刻刻都在进行着音乐课程的教学和学习。
4.缓解教育设施短缺
音乐课程的教学需要投入大量的音乐教学设施，作为支撑长期以来由于教育资源短缺、对音乐课程重要性认识不足等原因导致学生探究与创新的意识不强。因此对课程资源的开发与利用，在极大地缓解我国音乐教育设施相对短缺、财政压力过大问题的同时，也能提高音乐资源的利用价值，调动整个社会的人力、物力，促进音乐课程更好更快地发展。
二、初中音乐课程资源开发与有效利用的策略
1.加强师资培训，促成音乐教师成为积极主动的课程资源的开发者。长期以来，我国的学校教育习惯于单一的教学模式、统一的课程实施计划、一套完全相同的教材，不能不说这是一种比较落后的课程现象。虽然随着《全日制义务教育音乐课程标准》的出台实施，这种状况有了很大的改观，但是在实际教学活动中，最直接被广大师生利用的课程资源是仍然是教材，而初中的音乐教材每学期只有薄薄的一本书，这种状况在实际教学操作中容易造成“换汤不换药”的教学现象。要想彻底改变这种状况，只有充分调动起广大一线音乐教师的积极性，促成音乐教师成为积极主动的课程资源的开发者是首要的关键。这样不仅要促进音乐教师形成课程资源观念和音乐课程资源开发的意识，还要使音乐教师充分理解什么是音乐课程和音乐课程资源，以及音乐课程资源对音乐课程建设的重要作用，才有可能在实践中开发利用音乐课程资源。因此，在音乐课程资源的研究中，要加强对音乐教师的培训工作，建设良好的教师队伍，形成课程资源开发和利用的有利因素。
2.促使学生成为音乐课程资源开发的主动参与者。许多学校中的很多音乐方面的人才，如在教师队伍中，其他学科的教师不乏吹拉弹唱的能人，学生中也有很多学有所长的艺术特长生，完全可以开发利用这些有用的资源，搞活校园文化生活，促进音乐课程的发展，推进素质教育的进程。音乐课程资源的开发与利用离不开广大学生积极主动的参与，因此在教学实践中，调动学生的积极性，努力促使学生成为主动参与音乐课程资源开发的参与者，这是课程资源开发利用中的必要因素。
首先，重视本校的校园文化建设，形成积极的音乐教育的氛围。校园文化是学校育人的重要内容，其独特的育人功能是其他知识技能学科无法替代的，是学校音乐课程的一种重要资源。充分利用学校的广播、电视、电台、计算机、网络、宣传栏等媒体中的音乐资源来拓宽学生的音乐知识视野，开展综合性的音乐活动，营造浓厚的校园音乐教育氛围。其次，建设各种适合于本校实际的学生音乐课外活动小组。音乐课外活动小组是学生音乐活动的重要组织形式，对学生的音乐知识、技能等各方面的培养起着不可忽视的重要作用。在实际操作中，要根据本校的实际教学情况，选择适合本校的活动方式，使所建立的活动小组能够真正的活动起来，不流于形式。第三，鼓励学生大胆开展音乐实践，以创造学生中蕴藏着大量的音乐课程资源，对此教师要充分认识和开发利用。
3.教材资源的开发与利用。作为最基本的课程资源，音乐教材是音乐教师开展教学活动的重要保障。尽管我们目前所使用的音乐教材是经过长期的考察、实践、研究，并联合众多的音乐教育专家编制而成的，具有一定的权威性、科学性、针对性，但是，仍存在一定的局限性。
因此，教师在对教材资源进行开发和利用时要注意以下几个方面：第一，要结合学生实际，合理地增减教材。学生是音乐学习的主体，学生对音乐的理解存在一定的差异，加之教材所涉及的音乐作品较多，因此，在实际教学中，教师要根据所教班级学生的实际情况，灵活地运用音乐教材。如对于音乐基础强的班级，教师可以适当地提高学习要求，从每个单元中选择一些难度较大的音乐作品加以掌握，而对于音乐基础薄弱的班级，教师只需要求他们掌握好一些简单的音乐作品即可。第二，要结合地方实际，适当地变换调整教材。初中音乐教材中的作品大多是经过精挑细选的经典作品，带有一定的地域性特征，因而对于不熟悉该地域特征的学生来说，这些音乐作品理解起来有一定的难度。因此，在实际教学时，教师要学生的生活层面对教材进行适当地变换调整。如可以将一些具有地方特色的歌曲、戏曲、舞蹈穿插到音乐教材中的单元教学中，或根据特定时节、事件或节日，在音乐作品之间或教学单元之间做一些时间上的调整，这样既可让学生充分了解当地的音乐文化特色，又可激发学生学习音乐的热情。
4.积极挖掘利用校外音乐资源
（1）挖掘学生家庭中的音乐课程资源。学生生活的重要场所，家庭中有着丰富的音乐课程资源，为学生提高音乐素养提供了良好的条件。教师可以把学生家庭中有音乐特长的家长或亲戚请到课堂上来，这样不仅让学生开阔了眼界、带来了音乐学习的新鲜感，还能有效弥补音乐教师在某些领域中的不足。同时，鼓励学生将家中的音乐图书、音像资料等带到学校与同学共享。
（2）挖掘社会音乐课程资源。邀请专业的音乐工作者、其他学校的音乐教育名师、民俗音乐艺术家等到学校来授课，与学生一起培养音乐兴趣，与其他学校、青少年活动中心等合作，实现音乐器材的优势互补。
三、结语
初中学校要充分调动各方面的积极性，实现音乐课程资源的合理开发与有效利用，为学生的音乐学习贡献力量。
作者：吴媛媛