作为一名社会人，我们必然要与组织成员，或者组织外部进行交流，而汇报则是与组织内外部进行交流的有效方法之一，那么，如何写好汇报呢？以下是小编整理的关于《中考研讨会汇报材料》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：中考研讨会汇报材料
中考研讨汇报材料
高石崖初级中学
刘晓宁
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!很荣幸能参加这次中考研讨会，作为刚参加教学工作的我，很希望能从在座的各位政治专家身上学点经验。在这里我也把自己的想法与大家交流一下，有说的不对的地方，还请大家批评指正。
初中毕业生思想品德学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在思想品德学科学习方面达到课程标准所规定的学科学习水平的程度。 具体来讲，试卷呈现以下特点：
1、紧扣考纲，联系热点，立足省情。
试卷考查内容都是近一年以来的重大国内外热点时事，立足国情、省情。有的对于人们关注的时政热点问题直接命题。如“十二五”规划、最高科技奖、粮食持续增产、利比亚撤侨、中国特色社会主义法律体系形成、“金砖五国”、重拳整治食品安全问题等时事热点内容，有纯粹的时事识记，有热点时事的理解与评价，有时事与教材知识的整合,着重考查学生对于所学知识的理解运用能力，还有以时事为背景的知识透视等等;也考查了与青少年健康成长密不可分的知识考点，如调控情绪、学校保护、远离违法犯罪、尊敬老师内容。
2、呈现方式灵活，具有新颖性
题型设计更加新颖，在选择题、非选择题两大题型基础上，设置情景体验、情景感触、实践活动、社会宣传、参加活动等、探究解决问题的对策等，重点考查学生综合运用知识分析、解决问题的能力，考查学生对某一生活情景做出正确的分析和采取正确的行动，因而更具有开放性。一是取材范围更加开放。生活中的实例、模范人物的先进事迹、国内国际的热点、重点问题等，都用来作为命题的素材;二是设问更加开放。既有是什么、为什么;又有说感悟、谈启示、出主意、想办法;还有采取行动等。三是答案更加开放，试题的答案不惟一，学生答题只要符合题意，言之有理即可得分，鼓励学生创新，有独到见解的可适当加分。
3、贴近学生生活，凸显思想教育
思想性是思想品德课的首要特点，也是其灵魂所在。中考试题必然要体现本门课程的性质，通过一系列的试题考查学生的思想道德素质，让学生在考试中接受思想教育。中考试题紧密联系学生的生活实际，贴近学生的生活，针对初中学生生活中常见的问题，引导学生观察、思考，让学生做出正确的判断和分析，并采取正确的行动。中考试题以学生的生活为主线设计试题，既考查了学生的能力，又让学生学以致用，提高思想品德课的实效性。
重视价值导向，彰显人文精神。中考试题在引入时政热点活水命题的过程中，热点问题是试题的背景材料，教材中的基础知识特别是主干考点是试题的着眼点，但对基础知识的考查并不是仅仅要求学生简单再现，更多的是坚持能力立意，主要考查对教材中基础知识的综合理解及运用，要求学生能够调用、整合基础知识去分析、解决时政热点背景中反映出的现实问题，并要求学生结合自身的思想和行为实际，通过解题的过程体验，进行价值判断并形成正确的价值取向，将一些基础知识内化为自身健康成长的素质构成，学会做一个负责任的公民。
试卷关注考生的情感、态度和价值观，坚持正面引导，命题的选材充分利用考生身边事例，利用热点、焦点，弘扬社会主义主旋律。无论是试卷整体的立意，还是具体问题的设置，无论是从广度还是深度，均体现对学生基础知识和创新、实践能力的考查，发挥了思想品德的德育功能，积极引导学生树立正确的人生观、价值观。
综述，2013年的中考试题呈现以下特点：更加“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，设置生活化的情境，引导学生分析、判断、选择;更加注重对基础知识和能力的考查，注重在具体情境中考查考生综合运用所学知识分析解决问题的能力;时代特征更加凸显，试题更加注重时政与教材知识相结合，反映社会热点，引导学生关注社会，关注生活;地方特色更加突出，试题更加注意联系地方实际，引导学生关注地方发展;试题丰富多彩，考查方式更加灵活多变。
命题特性 (一)科学性(基础性与应用性)
中考既是衡量学生是否达到毕业标准的重要手段，也是高中阶段招生的主要依据，承担着基础性和选拔性的双重功能。因此，思想品德试卷基本呈现由易到难、由理论到实践的整体结构和内容布局，设置适宜的梯度，适当体现区分度，符合不同层次的考生发展的需要，杜绝偏题、怪题、难题，以实现毕业与升学的统一。
实践反复证明：决定政治学科中考成绩优良与否的首要因素是看考生掌握基础知识的程度如何，成绩优劣与基础知识掌握好差成正比。政治中考的种种能力都以相应的基础知识为载体，扎实的基础知识是获得理想成绩的前提。因此，学生在平时的学习中，千万不能忽视对主干知识的记忆，更要牢牢掌握基础知识和基本理论。
(二) 思想性(教育性)
思想性是思想品德课的根本性质，也是思想品德课程的灵魂。因此，试题在注重考查知识的同时，还培养和提高学生的思想政治素质和道德品质，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。试题不仅体现为对其基本道理的理解、认同，而且要把知识、道理自觉内化，追求行为方式和情感、态度方面的德育功效。试题注重正面教育和正确的舆论导向，突出思想性，引导学生把自身的健康成长与国家的发展、社会的进步、民族的命运联系起来。
(三)实践性
实践性是思想品德课程的追求，因为社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化，思想品德课不仅是一门课程，更是致力于道德品质和人文精神的习得和养成的课程。试题倡导思想品德教育的实践性，通过各种形式鼓励和引导学生参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。 (四)开放性
考试不是知识的简单再现，单纯的背课本、抄资料事倍功半。中考试题突出学生的主体性，以具体的材料为背景设计出形式多样的题型，具有较强的开放性，凸显对学生探究性学习和创新实践能力的考查，着重考查学生结合所学的知识和生活经验去分析、判断、解决问题，鼓励学生创新思维，充分发挥学生的分析归纳能力，而且使学生能有感而发，有话可说。这就要求学生切实转变学习观念，以培养能力，全面提升素质为目标。 (五)人文性
试题力求控制文字阅读量，注重将课内课外、学习与生活相结合，几乎没有出现纯理论知识的考查，遵循考生的认知规律，体现了以人为本的思想。从考查的知识重点来看，突出了心理品质、公民道德、国情教育等知识重点。从试卷设计的有关内容来看，要求学生要明确当今国家与世界的发展、增强民族自豪感和历史使命感，自觉增强道德修养和法制观念，立志成为合格人才等。从试题的呈现形式来看，材料选择、情境创设、题目设问、语言表达更贴近学生年龄、心理、认知水平。试卷都选用了大量图片，可谓是图文并茂，生动活泼。
(六)地域性(乡土性)
试题凸显地域特色，通过本土化的事迹材料和创设本土化的问题情境，引导学生关注身边的事例，关心家乡的变化和发展，引导学生知乡爱乡，有利于增进学生对家乡的了解，增进学生关爱家乡、建设家乡的思想感情，把对学生的爱国主义教育与热爱家乡的教育有机结合起来，融乡土性、时代性、教育性于一体，融知识、能力、觉悟于一体。这既会给学生以亲切之感，又使试题地方特色鲜明。因此，学生在平时的学习中一定要注意积累本地的重大时政、方针政策，了解掌握本地的风土人情、传统节日，并能够运用所学知识进行正确解读。 (七) 时代性(现实性)
思想品德课不仅仅局限于传授学科知识，而是有着更强的生活性、情境性和践行性，是教会学生做人的学问。中考题体现鲜明的时代性和教育的针对性，注重对时事热点的关注，注重学生对周围的人和事的关心。在选题上注意贴近学生，贴近生活。往往依托现实材料引出问题，以具有时代性的问题为中心，突出当前的热点。时政热点引出考查内容，或与教材知识点融为一体，不仅考查学生对教材重点的理解，而且考查学生对社会热点问题的关注程度，使学生养成关心党和国家重大时事，关注社会、观察生活的习惯以及处理社会问题的习惯，进行自我教育。
目前，我努力践行“四学一测”有效教学模式，尽量让学生自主、合作、探究学习，自己动手解决问题，提高理解问题、分析问题与解决问题的能力。今年我主要按时完成规定课程，为复习留下充足时间。研究课标和教材，抓准重点和考点，多方面收集资料，整理思路，制定合理的复习计划。我的具体复习计划如下：
1.第一轮复习，重教材，夯实基础知识，多角度思维。联系社会实际，扩大学生视野。同时运用《课标》对照教材，因为《课程标准》是国家指导课程教学、评估、考核以及规范教材编写与审查的规章，是教材编写和教学的依据，是教材的本源。弄清楚哪些是《成长中的我》《我与他人的关系》、《我与集体、国家和社会的关系》中的内容，不要以为它分别是七八九年级的内容，哪些内容一般在辨析题、材料题里不考的。这样可以提高复习效率。大致时间：第2周—3月中旬。2012年中考考试说明共81个考点，分14个专题，课时大致安排共30课时，每个专题2课时。
2.建立知识板块间的内在联系，使学生从宏观上把握所学板块的知识网格，解决知识的综合问题，同时引导学生把所学复习板块中的重要细小知识拣出来附在知识体系上，解决基础知识、基本常识问题。同时，要精心设计练习题，把时政热点融入材料题之中，多角度、多层次地设计问题，使学生对问题由感性认识上升到理性认识，使知识融会贯通。在热点专题，每一个时事热点，找出尽可能多的教材知识结合点，尝试自己去提出问题(是什么)、分析问题(为什么)、解决问题(怎么办)，缩小范围，精讲精练。(答题方法指导)3月中旬到5月底培养综合能力，训练答题技巧。如要做好政治主观性试题，特别是时政热点问题，必须做到“一扣三结合”：必须紧扣题目要求，必须结合教材，必须结合材料，必须结合时政。
3.抓中考信息，模拟真题。
同时与学生一起分析失分的原因，如：基础知识弱 ，浅而不广，把握无度 ;审题能力弱 ，理材不清，破题不全 ;解题技巧弱，应试无技，解题少法;知识迁移弱 ，取知不准，重组不会;文字表述弱，语组不畅，表述不规;人文知识弱，量少面窄，层次单一;读图识图弱，只知其表，不知其理;书写水平弱，模糊难认，一团乱麻。针对这些问题，要加大规范学生审题解题的步骤，在审题方面，要让学生阅读材料、阅读问题、提炼信息、揣摩意图、把握观点、了解要求。因为磨刀不费砍材工，读题不误做题工。在切题上要联系知识、选择内容、建构思路。答题的时候要描述知识、事理结合、导出观点。同时陶反思，结论必然、要点完整、看分答题。
这些就需要教师站在教材之上，跳出教材束缚，真正实现用教材教，而非教教材、讲教材。重视对学生审题能力、分析问题能力、概括能力、表达能力等的培养，帮助学生进行一定量的知识储备。同时应理智面对开卷，处理好课标、教材与教辅的关系、“开卷”与“背书”的关系、教材知识与时政教育的关系、开放性与规范性的关系。注意将“交往的品德”与“传统美德”结合起来考查，“自尊自强”与“民族精神”结合起来、“承担社会责任”与“精神文明建设”结合起来、将道德与法律结合起来 、将自尊自强与承担社会责任结合起来、将交往的品德与承担责任结合起来。
第二篇：中考复习研讨会交流材料：初中生物中考复习探讨
俗话说“温故而知新”，可见其重要性，而通过“温故”而“知新”，则使“温故”更上一个层次。“温故”其实就是复习旧的知识，它是我们在学习过程中的一个重要环节，没有复习就难以巩固旧的知识，更谈不上有所“知新”。而中考复习又关系到学生的中考成绩，甚至命运，因此，一轮复习就显得尤为重要。一轮复习过程中需要研究方法和技巧，进而才能收到好的效果。
1.复习的作用
复习是学生已有知识的再现，是对所学知识的巩固、加深、使零散的知识系统化。通过复习，系统梳理知识，弥补学习缺陷，促进知识结构的完善，使全班学生的学习水平达到一个新的高度。应达到以下要求：
1.1系统整理学过的知识，使这些知识在学生的头脑中竖成线，横成片，形成知识网络。
1.2使学生对基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。 1.3摸清学生掌握知识的情况，通过复习做到查缺补漏，也可以弥补教师在教学中的不足。
1.4使学生在系统掌握基础知识的同时，能进一步提高分析和解决实际问题的能力。
1.5通过复习进一步培养学生的自学能力、合作能力，培养独立思考、刻苦钻研的精神与认真细致、书写工整和仔细检查的良好学习习惯。
2.复习前的准备
2.1摸清学生掌握知识的情况，以便有的放失地复习。教师可根据学生平时的学习情况、考试情况、听课表现等，对学生有一个中肯的分析。
2.2订好复习计划。复习计划大体包括复习的内容(要把教材的重点、难点，以及学生掌握较差的知识作为复习的重点)，复习时间、复习方式、复习进度、主要方法及措施、最后期望达到的目标等。
2.3写好复习学案。复习课不是新课的重复，要重视知识的条理和
梳通，复习学案以按知识的系统编写，注意沟通教材内容的前后联系，使知识系统化，要突出重点，还要注意解题思路的培养和学习方法的指导。复习时要注意充分使用课本上的习题，也要补充编写一些新颖的有思考价值的习题。
3.复习方法
一轮复习，涉及的内容多、时间短，要在较短的时间内取得满意的复习效果，达到大面积提高教学质量的目的，研究复习课的方法十分重要。初中生物一轮复习课可采取投放学案、自主复习——展示交流、拓展知新——检测反馈、巩固提升的三环节复习方法，效果较好。它能在复习课教学中，充分发挥学生的主观能动性，引导学生发现问题、分析问题，最后解决问题，从而提高复习效率。具体做法如下：
3.1投放学案、自主复习
目的：让学生依据复习目标，自主复习，巩固基础知识，构建知识网络;培养学生自主学习、合作交流及发现问题、解决问题的能力。操作如下：⑴教师提供学案，学案的内容可以是一个章节、一个单元或一个专题。学生依据学案中的复习提纲独立回顾课本，解决基础知识。复习提纲可以根据复习的实际内容采用不同的形式进行编写，如填空、问答、图表、简图、甚至是设计一个综合性的题目都可以，只要能够覆盖本部分的知识点或主要知识点就可。⑵学生活动的形式可以是自主答题、可以画图、也可以是小组同学之间相互提问或者各自大声背诵等，只要是能够调动起每个学生学习的主动性和积极性，他们可以选择自己喜欢的方式。⑶教师要适时地参与到学生的复习活动中来，对学生求助的问题随时提供帮助，调控好学生的复习进度，搜集学生在复习过程中出现的问题，将问题与复习提纲中的内容进一步整合，分配给各小组进一步讨论，鼓励他们在下一步的展示交流中能够得到进一步的落实和提高。⑷各小组在教师的调控下，由小组长带领，对本组需要展示的内容做好周密的安排;对在展示中可能遇到的问题或需要向其他小组提出的问题，做好充分的准备。需注意：⑴教师要根据前后章节的联系和学生的实际情况科学地安排好复习内容及复习时间，不要拘泥于课本的章节安排和
课时安排。⑵导学提纲的设计目标一定要明确，导学思考题的针对性、指导性要强，注意题目设置的密度和梯度。⑶要给学生充足的自主复习和准备展示的时间。学生在小组内交流时不要拘泥于课堂形式，要利于学生对知识的记忆，有助于重难点问题的理解。
3.2展示交流、拓展知新
目的：该环节是知识不断拓展并深化的过程，通过展示交流，使学生对所学知识能更加深入地理解和掌握，培养学生的各种能力(动手操作能力、语言表达交流的能力)，在学习和交流中达到成果共享，感悟成功的快乐，形成正确的求知态度和价值观。操作如下：⑴教师根据课堂教学的进展，宏观调控交流展示的时间，帮助学生解决疑难问题，总结学习规律和学习方法，并对学生适时进行激励性评价。⑵各小组展示交流教师分配的学习任务，可以讲解，也可以将内容以问题形式呈现出来提问其他小组的同学，对答的不正确或不完善之处再补充讲解，也可以提出本组难以解决的问题，让其他小组的同学帮忙解决。⑶其他小组对展示小组提出的问题进行解答，在展示小组讲解的过程中也可以不断提出新问题，达到知识的拓展与延伸，由展示小组最终完善结论，达到成果共享。⑷合作交流，共建完整的知识结构。需注意：⑴质疑问题应注意基础性、综合性，并力求有创新精神，但不能进行无意义的刁难。⑵学生展示交流时，教师应正确地引导学生，保证探讨的问题不偏离课堂主题。⑶展示交流方式应灵活多样，如动手操作、讲台提问、讲解、口头回答、黑板板演等。
3.3 检测反馈、巩固提升
目的：通过检测，对本次复习内容进行过关评价、查漏补缺，以便及时进行补偿教学，同时也是对相关知识的进一步巩固提升。操作如下：⑴教师组织的检测题，知识覆盖面要全，突出重点，并且具有一定的梯度。可以根据具体时间和内容灵活确定题量。⑵学生应先自主答题，教师规范要求。答题完毕后学生先在组内交流答案，然后各组按照分工将组内形成的答案展示在黑板上，全班同学进行交流。同时教师要及时了解学情，适时进行补偿教学。需注意：检测题的设计是本环节的关键，
在设计检测题时要做到⑴覆盖面广，尽量涉及到本章的每个知识点;⑵注意重点知识重点考查;⑶习题设计要有梯度，便于发现问题，查漏补缺，但要避免偏题、怪题;⑷知识考查要部分融入到具体的问题情境中，这样有利于培养学生分析问题和应用所学知识解决实际问题的能力;⑸根据检测内容，试题的形式尽量多样化，如选择、填空、资料分析、图表解析、实验分析与设计等，与近几年我市中考试题类型接轨，提高学生应试能力。
4.几点注意
4.1夯实基础知识，以不变应万变。根据每年的试卷分析，很多题目失分较多的直接原因是学生对基本知识掌握不牢固。具体要求是：⑴要明确每一个知识点，能够准确地用生物语言描述它的含义;知道与其它知识的区别和联系。⑵要弄清课本中的演示、观察和学生实验目的、材料用具、方法步骤、结论，并尝试进行评估。
4.2关注热点，理论联系实际。综观近几年中考试题，以下几种题型逐渐成为试卷中的主角。
4.2.1与日常生活联系紧密的问题。如甲流、非典、禽流感、温室气体的排放等这种问题体现出生物与生活的紧密联系，在给出的情境中隐藏了解题的一些条件。还有一类是考查学生对繁杂信息的分析处理能力。
4.2.2实验探究题。实验探究共包含：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流六个环节(有时试题只考察其中的几个环节)，每一个环节的完成都要求学生具备相应的能力才能完成。所以实验探究题是对学生各方面能力进行全面考查。学生在复习时可按照六个环节重新经历实验过程，体会各种方法的使用条件和注意事项，从而使我们能够正确选择适当方法研究具体问题。
4.3激发学生复习的兴趣。一轮生物复习课不象新授课那么有趣，要采取多种方法激发学生兴趣，例如讨论法、小组竞赛法、优秀成果展示法、知识口诀法等，最大限度的调动学生的积极性、主动性，达到事半功倍的效果。
4.4注意学生答题技巧的培养。首先要仔细审题，见到一道试题后，首先要弄清题目所涉及的所有概念的含义和一些重要词语的作用，排除表面现象的迷惑，以保证对题意的理解准确无误。其次，要抓住关键词句，这样才能找到解题的突破口。再次，要学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。还要挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，如换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成图表，将抽象的信息具体化，使隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。
第三篇：物理中考教学研讨会发言材料
构建物理中考高效复习课堂之我见
各位领导，各位同仁，大家好!
有幸在此与大家一起探讨物理中考高效复习课堂的构建，我倍感荣幸，发言中有不妥之处，敬请指正。
传统的物理复习课，教学效率不高，老师们常常抱怨讲了一遍又一遍，学生还是掌握不了;学生们也发牢骚，学了一遍又一遍，还是学不会，练了一次又一次还是出错。高效复习课堂是针对传统复习课的无效、低效而言的。高效复习课是通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，高质、高效的完成复习任务，促进学生主动发展。
我认为在物理复习中应从六个方面考虑，才能不断地向高效课堂靠拢。
一、明确目标，定位高效
1、深入研读课标，根据标准解读课本内容，按照广元市中考研讨会教学策略设计三维教学目标，科学设计具体的复习目标;
2、认真研读教材，审视教材并整合教材;
3、加强学情调查，重视课前预习，了解学生学习的基本情况。在复习课教学中，要想提高复习效率，必须合理确定教学目标、内容，准确把握教学重点、教学难点，精心组织课堂教学活动的形式，切实把握学生的学习能力、知识掌握的程度、学生可能遇到的困难等，对学生的认知障碍要有充分的预见和了解。在具体的教学过程中首先要指导学生对本单元的知识点进行复习，列重点知识进行讨论加深理解，再让学生练习一套针对本节课内容的经典基础题目，如：近几年广元市的中考题，检查学生对基础知识的理解和掌握程度，批改后统计出学生的出错率，找到学生的弱点(分析是知识方面的，还是能力方面的缺陷)，然后针对学生的问题进行讲解，即所谓先练后讲，这样上课才具有针对性，才能抓住重点，才能从容不迫，游刃有余，课堂的教学
效率才能提高。
二、优化课堂，践行高效
不同的教学内容课堂教学的组织形式不同，要善于根据教学内容、课型、学情的不同运用适宜的教学模式进行组织教学。高效课堂是一个动态的过程，它没什么精确数据可以判定是否高效，主要依靠学生在这堂课上的收获、表现和发展来判断，有可能这节课高效了下一节又不一定了，因此教师要不断的调整自己的教学思路，要根据教学的内容、教学的目标、学生的精神状态选择合适的教学方式。
在整体上要有循序渐进的程序设计，在具体环节上要追求环节设计的有效性，坚决剔除没有明确训练点和明确目标的无效环节。根据学生出现的问题和教学内容选择不同的教学方法。了解学生，把握学生的兴趣，从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，着力调动学生的积极性和主动性，学生的兴趣就会提高，学生的学习兴趣提高了，学习效率也就自然的提高了。例如，学生学习物理最困难的就是构建物理模型进行情景分析，所以在教学中要理论联系实际，根据题目中叙述的物理现象引导学生建立熟悉的物理模型，直观的反映物理情景，从而克服物理问题的抽象性，提高课堂复习效率。在近几年的教学活动中我采取了几种不同的教学方法(如：导学、探究、讨论、反思、归纳等)，取得了较好的教学效果。
三、把握角色，彰显高效
学生是学习的主人，要想高效率的上好每一节复习课，把握不好师生角色是不可能做到的。在课堂教学中把学生作为主体是达成高效的首要条件，如果不摆正这个关系一切都是空的。师生课堂角色的转换是打造高效课堂的必然要求，也是新课改成败的关键。高效课堂中师生角色的正确定位应该更凸显学生的学习主体地位。为此教师的课堂角色，必须要由传统的知识传授角色，转变为符合高效课堂要求的引导学生进行知识探索的指引者角色。高
效课堂，不提倡教师高高在上，只提倡师生平等探讨;不提倡教师滔滔不绝，独霸40分钟，只提倡教师谆谆诱导，把大部分课堂时间交给学生;不提倡教与学采用单边行动，只提倡教与学同步互动推进。
四、精心练习，提升高效
高效意味着在单位时间内让学生学习掌握较多的知识和能力，但是这也要考虑学生的承受能力，并非内容越多越好，而且还要考虑到不同层次的学生能力，要针对学生知识和能力的缺陷设计具有针对性、层次性的课堂练习。在前面对学生的知识和能力缺陷的统计中要把学生出现的问题归纳，然后有针对性的进行补偿练习，并让学生加以反思、进行知识和能力的归纳，以开阔学生的视野，培养学生的能力，达到学生理解、掌握、应用的目的，达到举一反三事半功倍的效果。这样才能使他们在较短的时间内掌握较多的知识和能力，使课堂达到高效。在复习教学中要从培养学生的能力入手，并且根据学生的层次不同设计出一些层次性、适应性、和可选择性的作业来满足不同层次学生的需求，加以训练，使学生巩固本堂课学习知识，切实掌握所学内容。
五、培养习惯，达成高效
学生的习惯也影响着课堂效率，在平时教学中，向学生讲解、传授一些必要的学习方法，培养一些良好的学习习惯。如：课前学习准备要求：准备好学习用品，课前清心2分钟等。更重要的是引导学生课前自觉地充分地预习、上课集中精力听讲，课后及时复习巩固并加以训练等。特别地是在复习中要常常教育学生“要抓住失分点不放，找出失分的原因”，是知识方面的把它补上来;是能力方面的要找出是哪方面的能力(审题、作图、应用、综合、规范化等)，弄清原因加以反思，从而使自己不再犯类似的错误。另外还要教育学生从点滴做起，能拿到的分决不能失掉一分，拿不到的分争取拿到一分。
六、考题研究，突破高效
每个学校都有一本很好的复习资料，知识点全，覆盖面广，题目设置来自生活实例，体现新课程教育理念，落实新课标要求，符合新教材特点，符合学生学习规律。一定程度上，这些资料也体现了中考的动向。根据优秀的复习资料复习，本身就是高效复习的重要方式。另外，我们要把近几年的中考试卷，作一个系统的分析、研究，就不难发现物理复习的重点。有了蓝本，把握了重点，这样的复习课离高效课堂的要求就更近了。
以上是我在教学实践中的点滴做法，不妥之处敬请各位老师批评指正。 最后，祝大家工作顺心，桃李满天下!谢谢!
第四篇：思想品德中考备考研讨会发言材料
2013年10月中考思想品德备考会发言材料
尊敬的各位同行：
现在，我把我校毕业年级思想品德的复习现状、存在的问题、下一步的复习思路简要向你们做一汇报。
应对措施：
1.切实加强集体备课和教研，做好专题复习的信息搜集和题型选题，精选各地经典习题加大讲练力度。
2.做好时政教学，以当前重大时政背景为依据，综合教材和各种教辅读物的材料编印适合本校学生阅读和使用的复习资料。
3.加强诊断性测试，切实做好补偿测试，针对复习过程中出现的个性与共性问题加强辅导和个别指导，采取跟踪观察模式，争取一竿子插到底，不放过一个学生的一个盲点。
4.做好学生的减负工作，面对中考，学生手头的各学科的各种复习资料满天飞，为避免学生出现“撂挑子”的现象，政治课教学应避免资料成堆，学习一点也不知道的现象发生。
5.做好题型辅导，重点对情景分析、价值判断和生活实践题目做出方法指导，并做好专门训练，促进学生做题能力的生成。
6.协同其他的任课教师和班主任做好学生的应试心理辅导和书写、答题习惯教育，提高解题、答题能力。
使用的复习资料：目前主要是印发周学案，下一步以时政周刊和全程检测为主。资料不宜太多，主要是复习要精简、要点、主要考点、热点。
教师要扎扎实实地抓好复习工作
在总复习这段时间里，要学生牢固掌握教材上的基础知识，掌握教材的知识体系，准确地把握重点、难点，同时要具有更广的时事知识和基本技能，在此基础上，教师要扎扎实实地抓好以下五个环节：
(一)上课专心听讲：
就是集中精力，把教材上的基础知识、重点、难点听清楚。要记好课堂笔记，课堂上积极发问，及时纠正自己的错误的理解。中考复习不同于平时的复习，要以实际出发，凡是自己已经掌握的内容一带而过;凡是容易误解的，要正误对比;凡是难以理解的，要重新学习。在方法上，不要象平时学习新课一样一节一节的慢慢学习，要将教材上的知识串起来，要认清各部分知识横向、纵向之间的相互联系，虽然打乱了教材的编排顺序，但便于学生加深理解，加深记忆，更牢固的掌握知识。
上课专心听讲，还要把握住识记、理解、运用的要求。首先，识记：是对有关概念、原理和观点的再现和再认，就是记住。考试改革后，虽然学生死记硬背的东西减少了，但是基本的概念、原理还是需要识记，这类知识一般以简答题的形式出现。其次，理解，是在识记的基础上，对有关概念、原理、观点进行转换或解释、推理。理解可分为理解概念或原理。理解概念，也就是理解概念之间的联系和区别，要知其然，还要知其所以然。要“懂”字当头，不是“背”字当头。再次，运用：就是在理解的基础上，把有关知识应用于新材料、新问题中，分析解决那些教师未曾讲过的问题。即“情境出在课本外，道理落在课本中”，有较强的时代感，不仅要“懂”，而且要在“用”上下工夫。这一层是对知识掌握提出的更高要求，把知识和材料巧妙地结合起来，出人所料又不出所料。
(二)多练：
复习中的“多练”并不是搞题海战术，使学生负担加重，而是通过多种题型使学生从不同角度去掌握基础知识。“多练”要求我们首先要精心选择题目，由浅入深，要采取多种形式，如口头回答、讨论、试卷分析等。在复习教学中要积极创设一些模拟现实问题的情境， 1
把抽象的理论寓于现实社会生活的情境中，引导、启发学生认识和理解。多练要注意练习的题目要对应中考，其次，要培养临场经验，经过平时考核和模拟考试，力求把题答准答全，要正常发挥出自己的知识水平。
(三)关心国内外大事、关心社会生活。
中考要获得政治科目的好成绩，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，必须关心时事，胸怀祖国，放眼世界，把课内外知识结合起来，政治课具有时政性的特点，这也是与其他学科相比的最大特点，不仅考查知识，还考查运用知识分析国内外重大时事的能力。
(四)整理归纳、查漏补缺。
临近中考的复习中，要让学生自己检查对知识的掌握程度，把零散的知识点理成“线”再织成“网”，做到既能分散又能集中，使自己能灵活地掌握知识，及时补缺堵漏，不留后患。把单元、章节的内容纳入整体知识体系中去把握，要指导学生搞清一单元一课一节的内在结构，又要挖掘不同的单元、课、节等之间的有机联系，使知识以网络化呈现，把知识的形成过程展示出来，引导学生自由的发现知识和领悟创造知识的方法和途径。经过这样的解析、挖掘、创新，最终一定会达到纲举目张的效果，学生能力必然会有较大的发展，适应中考的考试形势。
(五)学会审题和解题的方法：
审题实际上是一个分析和解决问题的思维过程，也是对试题作出准确回答的关键。考生在审题时常犯的毛病有两点：一是拿到试卷后，为了赶时间而急于作答，审题不认真，观点不全，内容不充实;二是审题错误，所答非所问，答案不切题意要求。为此，在审题时要注意三点：首先审题时头脑要冷静，本着先易后难的原则答题;其次在正确理解题意，明确题意要求的前提下，拟答案要点，确定答题范围，另外，要抓住关键词，突出重点，试题中的关键词如题目中的“眼睛”，抓住了题眼就等于抓住了答题的根本，从而突出重点，明确主攻方向;最后，在答完试卷后，不要急于交卷，应将题目与答案对照检查，发现错误与遗漏之处及时修正和补充。
总之，中考前的复习方法，有它的特殊性和复杂性，究竟如何是最佳的复习方法，是对我们原有的课堂教学方法提出的新的挑战，有待于我们在实践中不断探索、不断总结、不断提高。
第五篇：中考语文复习研讨会经验交流材料
长垣县宏力学校 九年级语文备课组
我是长垣县河南宏力学校初中部的一名语文教师，今天有机会与各位同仁一起交流语文中考复习经验，探讨提高语文成绩的方法策略，我感到非常荣幸。我从三个方面谈谈我们学校在中考语文复习备考中的一些做法。
一、研究试题，制定计划。
我们认真解读《语文课程标准》，深入研究近几年来的河南省中考语文试题的特点，在此基础上，制定了切实可行的复习计划。计划语文复习分为三轮进行：2月20日至4月30日是第一轮复习，目标是紧扣课本、梳理知识、夯实基础。5月1日至5月31日是第二轮复习，目标是专题分讲、精讲精练、提升能力。6月1日至20日是第三轮复习，目标是综合训练、查缺补漏、巩固提高。
二、立足课本，重视积累。
课本是积累知识、训练能力的根基和依据。用课内学过的知识和能力与中考试题相对照，就会发现中考试题取材课外，题在课外，但答案在课内。因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。在第一轮复习中，一定要立足课本，重视课本基础知识的积累。
课内现代文部分，经过研讨，结合近几年中考涉及到的现代文及文体，我们对课内现代文篇目进行大胆取舍，选取名家名篇和典范精美的现代文作为课内现代文第一轮复习的内容。按文体复习课内现代文，使学生掌握不同文体的阅读方法，总结分析文章的规律性方法及考点，辅以课外同类文章的解读，学以致用;借鉴写作技巧，并且结合写作进行仿写训练。
课内古诗文部分，严格按照新课标规定篇目分册逐课复习。根据复习内容，利用《河南中考》(古诗文)以及精选的随堂练习。课堂讲解与练习相结合，课外督促与检查验收不间断。向学生明确复习内容，复习方法，使学生做到心中有数，有所准备。对于背诵默写的篇目，采用表格登记的形式，每一个人的过关情况都留有记录，要求逐人过关。
三、专题突破，讲究实效。
专题复习是最重要的阶段，通过这一阶段的复习，可以使以前散见于课文中的知识系统化，使同学们站在一个较高的平台上来俯视语文知识体系，消除那种“只见树木不见森林”的迷茫。按照河南省中考语文试卷的结构，我们分积累和运用、现代文阅读、古诗文阅读和作文四大
板块进行专题复习。力求达到逐一突破，讲究复习实效。
积累和运用主要考查字音字义、规范书写、标点、病句、仿写句子、默写名篇名句、文化文学常识、名著阅读、综合实践活动等。
关于语言积累的复习，对于字词的音、形、义的识记和理解。先引导学生整理每册书中的重点字词，主要是指课下注释和课后“读一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，再针对每册的字词设计一张检测卷，做到逐人过关。
对于古诗文默写，学生主要存在的问题有：记忆混乱、不清楚，张冠李戴;默写时不明要求，胡乱填写;书写时添字、漏字，写错别字、书写马虎。 针对上述状况，复习时应注意：一是先理解再背诵。加强三种句子的理解、背诵：体现古诗文主旨或表明作者志向的句子，到今天仍有生命力、经常运用的句子，颇有文采的佳句。三是通过检测、反馈不断矫正容易写错和混淆的字词。四是严格规范书写。
关于语言运用的复习，主要通过专题训练来落实。如病句的复习，要化繁为简，重语感轻理论，引导学生注意敏感考点。比如：看到“是否”“通过……使”“防止”“避免”;看到关联词等等，看到敏感点就要想到相应的错误。切忌钻牛角尖。
如新闻概括题，此题型重在考查学生辩识、筛选、提炼所给新闻材料重要信息的能力。一般题型有拟写新闻标题、概括一句话新闻、补写新闻导语等，在文字组织方面往往附加“限字表达”要求。我们训练时采取以下方法：一是检索要素概括法。新闻属于记叙类文体，找出新闻中时间、地点、人事等要素，有助于整体把握新闻内容，概括出所需答案。二是提取中心加工法。提取能反映新闻主旨的中心句，根据题干要求，结合新闻材料语境，进行适当加工，组织出答案，力求精而准。
其他专题的复习，我们尽可能地广泛收集材料，每一个专题都要将基本的题、典型的题、灵活的题做好梳理和归纳，使学生能够掌握一些做题的规律。
现代文阅读全部出自课外，复习时我们主要有以下几种做法：
1.分文体对学生进行复习训练，让学生有文体意识，注意答题时什么样的文体用什么样的语言，避免出现低级错误。先进行各类文体的单项复习和训练，再进行综合复习和训练。单项复习和训练，就是对各类文体阅读能力的基本点进行一个一个地复习和训练。先将这些基本的、基础的能力点复习透、训练到，然后再综合复习和训练各种文体的文章阅读。从应考的意义上说，基本点复习、训练到位了，学生就有足够的能力应对各类文体的文章的阅读了。这种分步骤的复习、训练方法，能提高学生化解难点的能力，进而阅读能力会有大幅度的提高。
2.训练前先让学生明确各类文体的知识和常见考点，记叙类文章的常见考点有词语含义;
句子含义或作用;揣摩心理;概括事件;表现手法;结构特色;结尾艺术;表达的情感;辨识刻画人物的方法及其作用;概括或评价人物形象;概括情节或补充情节链;题目的含义和作用;插叙或倒叙的作用;赏析优美精辟的语言;结合自己的生活，谈阅读收获或感受等。议论文的考点有提炼概括中心论点;论据的判定及作用分析;补充论据;论证思路的分析;论证方法的判定及作用分析;准确严密的语言风格;理解关键词语、句子含义及作用;开头的作用;议论文中非议论成分的作用;拓展迁移等。说明文的考点有认清说明对象或说明的中心;概括事物主要特征;说明方法的判定及作用分析;结构层次的梳理，说明顺序的辨识;准确的语言特色;拓展联想等。
3.教给学生回答各类问题的基本思路和方法，有些问题可以总结归纳出通用的模式。然后再有针对性的训练，效果会更好。如修辞方法及表达作用类题目时，就可用：“用______修辞手法，表现了______内容，表达了______情感” ;环境描写的作用主要是交代背景;衬托人物;渲染气氛;暗示中心等。语句在文章篇章结构上的作用通常有总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展等。
4.近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于叙事抒情的散文和一篇自然科学类的文章或者一篇议论文。因此，应选取这三种类型的文章中结构完整、层次清楚、语言精美的文章来训练。
5.培养学生分点答题的意识，以保证得分率。
近两年河南省文言文阅读以课内外文言文比较阅读的形式出现，课内文言文考试的范围是《课程标准》要求的16篇。排除近三年内考过的文言文，并将重点选定的篇目进行归纳分类。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语;对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意;对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。在此基础上选择优秀的模拟试题，强化训练，达到牢固掌握的目的。
课外文言文阅读大多选择故事型的文段。内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用。
关于34首课标古诗阅读的复习，第一轮复习引导学生从三个方面进行：一是分析古诗中写景的内容、特点、手法及作用;二是找出抒情的句子，分析其抒发的感情;三是从内容、手法、修辞、炼字等方面教给学生赏析名句的方法，强调无论从哪个方面赏析，最后要写出诗句所表达的情感。第二轮复习缩小范围，锁定重点篇目，通过反复检测查漏补缺、强化巩固。
作文，被称为中考语文的“半壁江山”，马虎不得。如何在短时间内提升学生的作文能力，需要讲究策略。近年来，河南省中考作文命题形式是二选一，以命题作文、半命题作文为主，08年出现了材料作文。但无论怎样的形式，都以引导学生关注现实生活、认识生活中的现象、
抒写生活的感悟为导向。在作文复习中我们的做法是：
1.在第一轮复习中，一方面，梳理和积累素材，早读时利用15分钟时间让学生背诵读书笔记中摘抄的精美片段，积累感性的语言材料。一星期三次语文早读，每个学生可以背诵600字左右的内容，第一轮复习结束时，每个学生大约能够积累6000字的语言材料。另一方面，我们结合课内精美现代文的复习，根据中考作文在立意、内容、语言上的要求对学生进行单项训练、片断训练和模仿作文，每周一次单项训练，一个片断训练，每两周一篇模仿作文，单项训练如语言训练，可以对作文进行补充修饰语的修改，变换句式的修改，运用修辞方法的修改，使作文的语言更灵动。片断训练如抓住特征写肖像，模仿作文如复习《散步》一文时，让学生仿写一篇表现和谐家庭生活场景的文章;复习《背影》时，让学生提炼家庭生活中的“动情点”写一篇表现父爱或母爱的文章。
2.在第二轮复习中，从审题、立意、选材、布局、表达几个方面进行强化指导训练。让学生明白，一篇好的作文要有一个含蓄、深刻的题目，一个精彩的开头，一个疏密有致的段落布局，一个优美的片段描写，一个完美的结尾，一个清爽的文面。虽然不能做到十全十美，但一定要有亮点。
3.教给学生作文的一些常见的构思方法并在复习进行强化训练。
记叙文可以用镜头体结构、书信体结构、日记体结构。结构形式是：开头—镜头一—镜头二—镜头三—结尾(也可以是“开头—小标题—小标题—小标题—结尾”)。开头可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然后用三个镜头记叙三件事从不同角度不同侧面揭示中心。结尾扣题，照应开头。运用书信体结构，能直抒胸臆，既可以叙事又可以议论，有利于表达真情实感。写时注意书信的格式。日记体结构有利于抒发感情，表达自己的内心感受。尤其是日记体写作有利于丰富文章的内容，对于平时写作水平欠佳连字数都写不够的学生是一种比较实用的写作形式。
议论文可以用“
一、
三、一”式结构或“引—议—联—结”式结构。“一”是一个中心论点，开头提出，单独成段，而且注意语言一定要精练，最好用上比喻、排比的手法。“三”就是三个分论点，这三个分论点是并列关系，每一个分论点单独成一至两段，具体论述中心论点。最后一个“一”是一段，概括全文，呼应开头。“引—议—联—结”式结构中“引”把读的材料，概括地引进，以之引出论题。“议”用几句精练的话议论论题，表明主张(论点)。“联”联系实际或先事实后道理，或先道理后事实，具体论述论点，要注意论据的广泛性(古今中外)。“结”总结问题，提出努力的方向或对整个文章进行总结，再次点明文章的中心。
4.为部分学生量身定制文体，扬长避短。中考迫在眉睫，如果整齐划一地要求学生掌握各种文体的写作技巧，克服作文中的弱点，不太现实。因此要根据学生的写作特长，为学生选择最擅长的文体，如有些学生知识面广，思想较一般学生深刻，对事物有独到的见解，那就指导
他写议论文;如有的学生感情丰富细腻，文笔优美，那就指导他写叙事性的散文;有的学生人物描写很出色，那就让他在人物描写上多下工夫，指导他在作文审题时，选材尽量靠近写人。
5.在第一轮复习中，我们两周进行一次强化模拟训练，我们都会在第一时间把考场优秀作文做成幻灯片，反馈给学生，以启发激励学生。结合我们学部文学社的刊物《蒲风》发表学生的优秀习作，激发学生的写作兴趣，为考场作文打下良好的基础。
以上这些是我校近几年中考语文复习备考的一些做法，希望能与同仁们互相交流，共同提高。
2009-4-22