在高职院校教学中, 书法教育具有十分重要作用, 是培养学生人文素养, 学习能力重要措施。书法作为我国传统文化之一, 具有浓厚民族色彩。在实际教学中, 教师应该打破传统教学模式, 引导学生主动学习, 培养学生审美能力与学习能力, 促进学生全面发展。启发式教学方法在书法教学中应用, 不仅可以培养学生思维能, 对其书写能力培养具有促进作用。本文就书法教学中的启发式教学应用效果进行分析。
一、启发式教学概念
启发式教学, 就是在实际教学中, 教师根据学生学习规律, 结合教学内容, 采用不同教学方式, 引导学生进行学习, 调动学生思维方式和学习能力, 使学生可以在学习中独立思考。这种教学方式在教学中, 具有以下几方面特点:第一, 适切性。适切性, 就是指在教学中, 教师采用教学方式, 适合现阶段学生学习发展, 可以满足学生学习需求, 对学生未来综合素质提升具有促进作用。在教学中, 若教学方法, 不适合这一阶段学生认知规律, 那么就会对学生身心发展造成不利影响[1]。第二, 互动性。所谓互动性, 并不仅仅是学生与学生之间互动, 也包括教师与学生之间互动。无论是学生学习, 还是教师教学, 通过有效的沟通, 可以推动教学开展。启发式教学时, 教师可以引导学生主动学习, 激发学生学习自主性, 提升学生课堂学习效率。第三, 主体性。在书法教学中, 应用启发式教学模式开展教学, 教师应遵循主体性。学生是学习的主体, 教师应发挥引导作用, 使学生主动参与学习中, 培养学生学习习惯, 提高教学效率。
二、书法教学现状
在我国高职院校中, 书法教学仍存在一些问题, 导致教学活动开展不顺利。与其他国家相比, 教学资源建设时间较短, 在2007年, 在开始建立建设教学资源, 实现共享课程资源与专业教学资源共享。在资源建设过程中, 过于强调主课程资源建设, 忽略对人文资源建设, 导致书法教学资源较少, 无法在教学中有效开展, 对学生综合素质培养造成影响。
(一) 缺乏认识
最近几年, 素质教育推广, 在高职院校教学中, 我们可以发现, 学生整体素质和专业技能提升很多。但是与学生专业技能相比, 学生整体素质提升效果并不理想。在书法教学中, 这一问题比较突出。首先, 缺乏明确教学目标。其次, 教师过于强调学生学习兴趣, 忽略与专业课程联系, 导致学生学习比较片面。最后, 教学中, 在教学课时、资金投入、教师队伍、评价机制等方面存在一些不足, 不利于教学活动开展。
(二) 学生参差不齐
首先, 高职院校生源比较复杂, 学生之间文化基础存在很大差异。在实际教学中, 学生学习积极性、学习态度不同, 主观能动性较差。其次, 高职院校学生, 多是中职学校毕业生, 在学习中缺乏学习信心, 由于基础知识比较薄弱, 因此影响学生学习积极性, 导致书法教学效果不理想。最后, 高职在日常学习中, 对人文教育接触较少, 对书法教育并没有深刻认识。而职业院校教学, 主要以专业技能传授为主。因此, 学生在学习过程中, 忽略书法教学, 忽视人文素养培养。
(三) 缺乏教师资源
在高中教学中, 我们可以发现, 书法教师资源比较匮乏。第一, 专业书法教师较少, 高职书法教师, 以兼职为主[2]。第二, 教师专业素质参差不齐。高职教学中, 有很多书法教师专业水平较低, 受应试教育影响, 教师在教学过程中, 并没有过于深入分析教学内容, 导致学生学习质量并不理想。第三, 缺乏创新动力。告目前, 高职教学中, 很多教师由于学历问题, 缺乏教学创新动力, 不利于书法教学水平提升。
三、书法教学中的启发式教学应用策略
(一) 启发式教学中, 培养学生思想品质
在现代教育中, 对学生提出新的要求, 学生需要德智体美全面发展, 也是我国教学基本指导思想。在书法教学中, 教师利用启发式教学时, 教师应注意学生思想品质培养, 对学生渗透德育教育, 使学生养成良好学习态度, 提升自身思想品质, 健全人格。首先, 培养学生道德情操。在课堂教学中, 教师应该在学生书法学习过程, 向学生渗透道德教育。俗话说:字如其人。教师可以利用我国著名书法家作为案例, 对学生教学, 引导学生思考, 使学生认识到写字的重要性。在潜移默化中, 培养学生思想品质。将德育教育与书法教学结合在一起, 提升学生道德素质, 为学生后续发展奠定基础。其次, 向学生传授哲学伦理思想。书法, 在我国社会发展中具有十分重要作用。随着社会发展与进步, 书法不仅具有中华民族特色, 同时蕴含很多中国传统文化思想, 如哲学、伦理道德等等。在教学时, 教师可以就此对学生进行教学, 培养学生审美能力与哲学意识。使学生在学习过程中, 掌握书写技巧, 强化对书法学习的认识与感悟。这样一来, 不仅学生认为素养得到培养, 同时哲学理论思想得到提升, 对学生身心发展具有促进作用。最后, 培养学生爱国情操。中国具有上下五千年的历史, 在书法教学中, 教师应利用启发式教学, 引导学生深思, 使学生在学习中, 发现其中蕴含爱国情怀, 培养学生爱国情操。通过启发式教学, 不仅可以培养学生学习能力, 同时有利于审美能力, 综合素质培养。因此在教学中, 教师应该重视启发式教学的应用, 以此推动教学发展, 促进学生全面发展。
(二) 启发式教学, 培养学生审美能力
在高职教学中, 开展书法教学, 不仅可以提升学生书法写作能力, 同时对传统文化继承传播具有促进作用[3]。在教学中, 教师可以组织学生参与书法学习, 首先应该纠正学生写作姿势。其次, 向学生传授相关专业内容, 使学生正确认识书法学习。在教学的过程中, 利用启发式教学, 引导学生自主创造, 形成独特写作风格, 以此提升学生欣赏能力与审美能力。在实际教学中, 教师应该引导学生发现传统文化学习、自身素养之间对书法学习的影响, 在潜移默化中, 提升学生自身素养, 促进学生全面发展。在书法教学中, 我们可以发现, 学生对书法家认识较多, 但是对不同书法家写字风格, 并没有过多了解。为了强化学生学习, 教师可以从不同书法家写作风格入手, 向学生介绍书法家的生活背景及成长经历, 以此引导学生思考发现不同书法家书法风格。通过这种方式, 培养学生审美能力。此外, 在教学中, 教师可以利用对比教学法, 将不同书法家作品在多媒体教学中体现出来, 教师引导学生发现其中不同, 以此促进学生文化素养提升, 推动书法教学发展。
(三) 培养学生想象能力, 促进学生全面发展
在素质教育背景下, 传统教学方法已经无法满足学生学习需求, 不利于教学质量提升。在书法教学中, 教师应该改变传统教学观念, 突出学生主体地位, 为学生自主学习提供便利, 为学生学习提供空间。在实际教学中, 教师可以采用多种不同教学方式, 引导学生学习。如合作学习、情景教学等等, 使学生在学习中发表自身想法, 培养学生想象能力, 促进学生身心健康发展。以合作学习为例, 临摹王羲之书法作品时, 教师将学生分组, 每组5-6人, 然后让学生观察作品特点, 相互交流, 然后临摹下来。通过这种方式, 激发学生学习积极性, 提高教学质量, 促进学生书法能力提升。
(四) 提升教师综合素质, 促进教学活动顺利开展
与其他课程相比, 书法教学对教师综合素质有较高要求。在书法教学中, 教师不仅需要具备良好专业能力, 同时需要具备良好职业素养, 可以将理论教学与实践教学有机结合在一起, 以此保障教学活动顺利开展, 提高教学质量。在日常教学中, 学习可以组织教师参观当地古胜名迹、书法展览, 使教师从中获取灵感, 丰富自身素质。学校可以定期对教师进行培训工作, 提升教师专业素质和教学水平。通过这种方式, 促进教学活动开展, 保障启发式教学模式应用[4]。此外现代信息技术发展十分迅速, 在课余时间, 教师可在网络上学习先进教学方法, 更新教学理念, 为教学活动开展奠定基础, 以此提升自身综合素质, 提高教学质量。
四、结束语
总而言之, 书法教学, 作为我国传统文化之一, 在教学中, 对学生身心素质培养具有推动作用。启发式教学, 有利于学生思维能力、想象能力培养。因此教师应该重视启发式教学模式的应用, 以此推动书法教学发展, 促进学生综合素质提升。
摘要：基于书法教学中的启发式教学应用效果研究, 本文就启发式教学概念进行阐述, 对书法教学现状, 围绕三点进行分析:缺乏认识、学生参差不齐、缺乏教师资源。基于此, 对书法教学中的启发式教学应用策略, 进行探究, 希望对书法教学活动开展提供帮助。
关键词：书法教学,启发式教学,想象能力,思想品质
参考文献
[1] 刘星振.书法教学中的启发式教学浅探[J].读与写 (教育教学刊) , 2018, 15 (08) :58.
[2] 肖先声.浅谈书法教学中的启发式教学[J].艺海, 2016 (05) :113-114.
[3] 余强.浅谈“尝试教学法”在小学美术、书法教学中的运用[J].课程教育研究, 2015 (33) :105-106.
[4] 魏茂露.启发式教学方法在书法教学中的应用[J].课程教育研究, 2015 (08) :208-209.