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班主任德育工作创新技巧论文 篇1：
网络时代小学班主任德育工作面临的问题分析及对策探讨
摘 要：本文先分析网络时代小学班主任德育工作面临的问题，接着提出网络时代小学班主任德育工作对策，以便更好地发挥网络的作用，促进学生道德素质的提升。
关键词：网络时代；小学班主任；德育
随着新课程教育理念的提出，中小學教育教学不仅注重知识的传授，还更加注重提高学生的道德素质。小学生正处于成长阶段，缺乏辨别是非的能力。在网络时代如何更好地提高学生的道德素质，成为班主任面临的重要问题。
一、网络时代小学班主任德育工作面临的问题
1. 教学观念有待更新
受传统教育观念的影响，部分班主任仅采用说教的方式对学生进行价值观的培养，不能真正了解学生；学生对道德知识缺乏系统的学习，也不能意识到自身存在的道德问题，德育教学效果并不理想。
2. 网络制度标准有待统一
人们的言行会受到道德的约束，网络行为也会受到网络道德的影响。网络环境本身具有一定的虚拟性，网络中充斥着多样化的内容，因此，网络道德缺乏统一的标准。为了更好地整顿网络环境，相关部门也出台了相应的法律法规，但是网络中的信息依然良莠不齐。小学生本身缺乏一定的法律意识，缺乏道德认知，网上的一些不良言行极易对小学生产生消极影响。
3. 德育内容有待生活化
网络中的信息量比较大，网络环境中言论比较宽松，学生对网络信息有很强的好奇心，并可以自由发表自己的想法。这种氛围能够极大地满足学生的好奇心。当前对学生的德育教育存在脱离学生实际生活的问题。对于小学生来说，他们不易理解抽象的理论说教，也不能将其应用到现实生活中解决问题。
4. 教学方式有待创新
在教育教学中，每个小学生都有自己的个性特点。但是在小学德育工作中，班主任往往采用统一的方式对学生灌输德育理论。小学生自身理解能力有限，对抽象的理论知识不能深刻理解，因此对德育的认识仅停留在表面。班主任缺乏对学生的了解，不能对学生进行有针对性的德育教育。
二、网络时代小学班主任德育工作的策略
1. 转变德育观念
网络时代的小学班主任要注重自身德育观念的更新，充分认识学生在学习中的主体地位，避免使用传统灌输式、教条式的教学模式，要让学生真正成为学习的主人。班主任还要充分认识网络的作用，通过网络加强与家长的联系，着重讨论学生比较感兴趣的话题。针对学生在道德方面存在的问题，班主任要用恰当的方法对学生进行指导教育。
2. 统一网络管理标准
网络环境下对学生进行道德教育要注重管理制度标准的完善，班主任可以利用相关法律对学生的网络行为进行约束，让学生明辨是非，遇到事情能独立解决，从而不断提升学生的道德修养。此外，班主任还要注重自身网络技术的提升，增强对网络不良信息的辨别能力，为小学生的健康发展创设适宜的网络环境。
3. 德育内容的生活化
班主任对学生进行德育教育还要注意引导学生正确应用网络。班主任要加强对学生的网络道德教育，使学生在网络学习中遵守网络道德规范。此外，在德育工作中，可以对学生比较关注的热点问题进行讨论，以此激发学生的学习兴趣。
4. 德育教学方式的多样化
网络资源比较丰富，这为小学班主任德育工作提供了新的途径。在网络环境下，班主任还要学习网络中的德育知识，并掌握网络操作的相关技巧，设置专门的德育教学网站，让学生采用多样化的方式进行学习。
三、结语
随着科学技术的不断发展，小学班主任在德育工作中应充分认识网络对德育工作的意义，不断应用新的教学模式加强德育工作。在具体的德育工作中，还要不断探索网络应用措施，以便更好地促进学生德育素质的提升。
参考文献：
[1]商晓敏，符强.现阶段中职班主任工作困境及对策分析[J].科技创新导报，2016，13（14）：90-91.
[2]籍晓玲.论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].电子制作，2016（12）：93.
作者简介：姬大卫，男，中小学一级教师，从事德育工作多年，研究方向：班级管理、班级活动设计。
作者：姬大卫
班主任德育工作创新技巧论文 篇2：
幸福教育之小学班主任德育工作的有效措施
摘要：幸福教育理念是小学班主任德育工作中的重点，为了帮助学生在实际的学习中树立自信心，要将此理念融入到德育工作中。在学生的发展特点出发，清楚学生的特点和幸福教育内容，积极引导学生在发展过程中形成乐观的态度，让学生学会尊重他人，进而保障小学班主任德育工作的有效性。
关键词： 幸福教育;小学班主任;德育工作;有效措施
随着我国教育教学过程改革不断深化，幸福教育在小学班主任德育工作中得到了有效应用。这种教学理念在其中的有效应用，能够丰富小学班主任德育工作的内容，加强幸福教育和班主任德育工作的有效结合，增强学生在学习和生活中的幸福感，收获更多的幸福，规范学生的行为。基于此，本文对幸福教育理念在小学班主任德育工作中的应用措施进行了分析。
1.幸福教育在小学班主任德育工作中应用的重要性
由于小学阶段的学生，他们的思维能力不强，对事物没有一个清晰的认知能力，这将导致学生在实际的学习中，会遇到不可避免的难题和困难，严重影响了小学班主任德育工作质量。再加上，一些教师为了提高工作质量，一般会采用批评教学方式对小学生进行教育，严重影响了自信心的发展，他们的自尊心也会在此过程中受到伤害。因此，为了提高小学班主任德育工作质量，加强了幸福教育的有效应用，创新教学方式，应该以德育教学为基本原则，主要应用幸福教育教学方法，转变教学观念[1]。
教师还要在小学生所面临的问题出发，积极帮助他们解决自己在学习和生活中的问题，通过幸福教育还可以加强师生之间的交流。在此过程中，班主任还可以给予学生更多的情感，对他们进行呵护和关怀，主要目的是增强小学生的幸福感，这就要求班主任教师要加强对幸福教育理念的重视和关注，强化他们在学习中的幸福感和成就感，进而不断激发学生的学习兴趣。此外，小学班主任可以开展德育工作，加强学生的自我认知能力，不断提高学生的德育综合素质，进而为促进学生的综合发展提供基础。
2.强化学生的热情和信心
为了在小学班主任德育工作中，对学生的幸福感进行培养，班主任在学生的特点，要强化学生的信心，让学生自由地表达出自己的想法，合理应用学生的自信心，提高学生的幸福感，强化他们的思想意识。在此过程中，班主任可以适当地对学生给予其精神鼓励，或者是物质奖励，主要目的是提高学生的自信心，促进学生的综合发展。
例如，在对《七律·长征》这部分内容进行教学时，可以通过对这首诗歌的有效应用，为小学班主任德育工作的开展营造更好地轻松环境，让学生更好地体现坚韧和勇敢的精神。由于此内容比较难，为了加强学生对此内容的理解，强化学生的情感体验。班主任在此过程中，还要将其对其进行耐心指导，对朗读能力比较弱的同学进行鼓励，提高学生的自信心，调动学生的主动性，从而保障小学班主任德育工作的有效性。
3.加强师生之间的交流，建立平等的师生联系
由于小学阶段的学生，他们的思维能力还没有成熟。班主任教师是德育工作的主体，为了避免学生在实际的发展过程中出现不良行为，要加强师生之间的交流在学生的发展特点出发，完善教学方案。班主任的角色在一定程度上决定了其教学工作的质量，教师还要采取不同的方法和技巧，与学生之间建立平等的关系，认识到幸福教育理念在小学班主任德育工作中的重要性[2]。
如，可以利用班会的时间，与学生交流，建立起更为亲切的平等交流关系，及时了解学生的发展特点，帮助他们在生活中树立正确的思想。在实际的小学班主任德育工作，还要给予学生更多的心贴心的呵护和关怀，增加学生的情感体验。教师还要在日常教学工作活动中的小事细节处入手，主要目的是加强与学生的情感沟通，掌握学生的心理健康和发展情况，积极开展心理疏导，消除不良情绪对学生发展的影响，帮助学生树立正确的价值观。
4.激发学生的潜能
在幸福教育理念下，小学班主任德育工作的内容也得到了创新，教师不仅要在学生的发展特点出发，还要注重对学生潜能的激发，一定要在完成教育目标的基础上，结合不同学生之间的个人特点，不断激发学生的特长能力，这對学生幸福感的培养是非常重要的。这就要求班主任要加强对日常教学力度，加大对于学生心理发展的关注力度，了解学生的不同能力，然后制定和完善不同的教学目标[3]。
例如，教师在对《北京的春节》这部分内容进行教学的时候，其中主要描写了北京人过春节时候的习俗和趣事。这个时候，教师就可以结合学生不同的特点，对他们进行分类教学，创新布置作业的形式，主题都可以设为“春节”，但是作业形式要结合学生的发展特点对其进行设计，主要目的是增加学生的幸福感，提高小学班主任德育工作的质量，实现个性性教学，激发学生的才能和潜力。
因此，这就要求班主任要在学生的发展特点出发，通过细心钻研和耐心讲解，在德育教育工作中不断培养学生的全方面能力。尤其是在小学时期，教师更要加强对学生幸福感的培养，主要目的是在强化学生道德意识的同时，促进学生的综合发展。此外，班主任还要积极创设德育教学的模式，通过对多种方式的应用，进而在最大程度上提高学生的幸福感。
结束语
总之，在新时代背景下，为了满足社会对学生发展的要求，增加学生的自信心，要加强幸福教育理念在小学班主任德育工作的有效应用，完善教学方案，创新教学理念，帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而为促进学生在社会中的综合发展提供保障。
参考文献：
[1]陈方莲. 幸福教育之小学班主任德育工作的方法与对策[J]. 中华少年， 2019（16）：197-197.
[2]罕文丽. 浅谈基于幸福教育小学班主任德育工作的方法与对策[J]. 明日， 2018，（31）：255-255.
[3]郑元琦. 幸福教育之小学班主任德育工作的方法及策略探讨[J]. 当代家庭教育， 2020，（6）：164-164.
（台山市培正小学 广东省 台山市 529200）
作者：阮宝云
班主任德育工作创新技巧论文 篇3：
技工院校班主任班级管理能力提升探究
[摘 要] 与普通高中学生相比，技工院校学生是一个特殊的群体，需要学校制订特定的培养目标、灵活的教学模式以及学生管理方法。因此，技工院校班主任的德育工作与班级管理更具有特殊性、复杂性和重要性。提升班主任的管理能力，把握好班主任工作的原则、职责，提高个人师德师风，增强教育艺术和管理能力，才能实现技工院校德育管理和班主任自身专业化成长同步发展。
[关 键 词] 技工院校;班主任;班级管理
随着中国经济的快速发展，国家越来越重视职业教育和技能培训，现如今技工院校的职业教育水平有了显著提高，教育规模和质量都在平稳发展。在国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中明确指出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。为实现现代职业教育高质量发展，培养高素质技术技能人才，技工院校班主任应提升班级管理能力，加强自身修养，与学生共同成长。
一、新时期提升技工院校班主任管理能力的必要性
教育部、人力资源和社会保障部在《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中明确指出，中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。中等职业学校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。加强中等职业学校班主任工作，对贯彻落实党的教育方针，提高中职学生管理和德育工作水平，促进中等职业教育科学发展，具有十分重要的意义。
在我国教育体系中，技工教育占有相当大的比重，是职业教育的重要组成部分。技工院校班主任管理能力的提升，不仅能够帮助学生树立正确的思想道德观念、塑造优良的品质，而且能够有效地提高学生的综合素质，培养学生高尚的情操，使其具备新时期技能人才优良的职业素养。在步入社会后，学生能够凭借自身综合素质与技能，实现自我价值，突破自我，为社会主义现代化建设贡献自己的力量。
党的十九届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提出，建设高质量教育体系。关于教师队伍建设，明确提出加强师德师风建设，提升教师教书育人能力素质。
二、目前技工院校班主任管理中存在的问题
（一）自身能力、素质有待提升
俗话说，打铁还需自身硬。习近平总书记指出，要把师德师风建设摆在首要位置，引导广大教师继承发扬老一辈教育工作者“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。在一定程度上，班主任的一言一行都潜移默化地影响着学生，班主任在注重学生管理的同时，切不可忽视自身的成长。班主任不重视师德师风的提升，没有用习近平新时代中国特色社会主义思想丰富自己的思想，不注重以教师职业道德理论作为自己的工作行为准则;与学生沟通时没有注重语言的规范性和艺术性，甚至出现不文明、挖苦、嘲笑的语言;管理上方法单一，技巧不够，日常工作积累经验不足，需要班主任不断反思、审视自己的工作。
（二）技工院校班主任成就感不足
在日常工作中，大多数班主任都是专业教师，不仅要教授专业技能知识，培养学生具有对接行业企业的专业能力，而且要承担学生思想教育、班级建设管理、班级活动策划等工作。班主任每天需要花费大量的时间和精力与学生谈话，处理各种问题。在經过教育后的学生的问题依然没有得到解决时，班主任就会感到日益剧增的工作压力，感到身心俱疲。此外，这样巨大的工作量下，学校忽视对教师心理的适当疏导。长时间得不到上级领导、社会各界的认可，班主任自身也没能从工作中及时感受到努力付出后的荣誉感。
（三）技工院校班主任忽视“以人为本”
技工院校的大多数学生是在初中毕业后进入技工院校的，他们都比较有个性，处于青春期，具有较强烈的自主意识。由于生长环境的差异，每个学生的认知能力和生存能力会使教师在实际管理工作中遇到不同的问题。对一些调皮捣蛋的学生或者成绩不好的学生，班主任容易先入为主，给他们贴上“差生”的标签，忽视了每个学生成长中的实际情况，进而没有发掘学生可持续发展、成长提升的因素，严重影响班主任工作的积极性和热情。班主任必须积极努力了解学生的生活，根据每个学生的特点和问题，关注他们的心理状态，“以人为本”，帮助他们通过适当的指导来形成正确的价值观。
三、技工院校班主任管理能力提升的途径
（一）提升班主任的思想素质，强化师德师风建设
面向“十四五”，教育部下大力气抓好教师队伍建设工作，把师德师风作为第一标准，构建大中小学师德师风建设制度体系，全面落实新时代教师职业行为十项准则。技工院校班主任作为职业教育人才培养的排头兵，更应该自觉提升思想素质，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人的根本任务，注重更新职业教育理念，通过提高自己的“三观”来引导学生树立正确的“三观”。
（二）提高班主任自身管理能力和技巧
技工院校班主任需要不断提升自己的管理能力及师德魅力，从而更好地培养学生、指导学生和教育学生，真正做到身正为范。班主任可以从学习适应能力、心理调节能力、语言表达能力、组织管理能力和观察能力等方面进行修炼，在实践中积累和提升，面对各种学生和现象时，要注重观察、思考、理解和领悟，才能不断地形成对班主任工作的独到见解，从而提高班主任工作的自主性和创新性，改变简单化、盲目化、被动化的管理模式。在信息化时代，除了面对面沟通之外，班主任可以利用信息化工具进行班级管理、使用钉钉进行考勤管理、利用学习通进行德育工作或主题教育交流、利用社群软件进行家校联系等。
（三）“以人为本”，与学生和谐相处
1.接受学生现状
随着高等教育大众化和高校扩招，职业教育特别是技工院校的生源质量普遍不高。作为技工院校班主任，首先要接受这个事实，不要一味地对比过去，只找“差距”，怨声载道。遇到成绩不好的学生、违纪违规的学生就只会抱怨学生的问题，长期下来容易造成学生和班主任处于对立面。作为职教战线的排头兵，班主任更应该积极了解当下学生学习和思想现状，调整自己的情绪。
2.耐心与关爱，提升服务意识
对学生关爱不足、耐心不足，是目前技工院校班主任中比较显著的问题，主要表现在班主任管理态度上，不愿花时间倾听学生或家长的诉求，带有“先入为主”的偏见。所以班主任要注意自身的态度，在师生之间建立情感联系，让师生之间的关系变得和朋友与家人一样，对学生多些关爱、多些耐心，打造良好的學习环境，帮助学生逐渐建立自信，激发学习动力。
3.有效沟通，形成家校合力
苏霍姆林斯基说，最完备的社会教育就是学校—家庭教育。与学生家长进行积极、有效的沟通，能在教育学生上起到事半功倍的效果。技工院校的学生年龄尚小、阅历尚浅，会在不经意间犯下错误，这需要家长和教师共同做好教育工作，在教育学生的同时，还要主动了解学生的成长背景和生活习惯，充分利用信息化手段，将学生在校学习和生活情况反馈给家长，让学生和家长在关注中提升在技工院校的学习幸福感。
（四）团队合作，共同进步
技工院校班主任之间要积极主动地开展交流，分享自己的班级管理经验和德育工作案例，在帮助自己进一步提升工作水平的同时，还能够做到经验分享，共同进步。班主任团队可以总结经验和方法，形成研究项目。例如，对班主任常规工作、德育工作、应急处置、德育教育、主题活动等方面进行归纳和整理，形成班主任工作手册，新老班主任都可以参照手册指导班主任工作。
（五）提升技工院校班主任工作成就感
与单纯的专业任课教师相比，技工院校班主任需要付出更多的耐心、恒心和毅力来教育学生，学校的领导要给予高度重视和关怀。学校领导应经常关心班主任的工作、生活，多与他们沟通，了解班主任的需求，理解他们工作的难处，不是一味地强压和追求执行。通过多种形式和手段，提高班主任管理工作效率和幸福指数，提高班主任的成就感、归属感。
四、结语
技工院校班主任担负的责任重大且艰巨，班主任的管理与教育直接影响学生的发展。班主任要正确对待班级管理，积极改进学生的心理状态，不断更新管理方法，不断提高自己的综合素质，为学生树立良好的榜样。班主任还需要充满热情和爱心，投身到班级管理中去，发挥学生的主观能动性，不断增强学生的自主能力，以促进学生的身心健康发展，为国家培养高水平高素质的技能型人才贡献自己的力量。
参考文献：
[1]苗绘香，刘倩.新时期中职班主任德育工作效率提升策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（12）：130-131.
[2]曹士其.中职班主任管理工作存在的问题与解决策略[J].管理实践，2019（4）：52-53.
[3]沈萍.提高中职班主任外出培训的效果，促进班主任素养提升[J].科学大众（科学教育），2019（6）：179.
[4]黄卫芳.谨记木桶原理，握住手中的沙：中职班主任工作方法浅析[J].才智，2019（16）：99.
[5]邵俭福.中职德育课社会实践教学质量管理[J].当代职业教育，2018（12）.
◎编辑 郑晓燕
作者：肖颖洁