高职院校以应用型人才培养为导向, 因此, 在英语课程教材的研发与建设方面应当凸显自身的办学特色, 从而使英语课程教材契合经济新常态下企业与用人单位的人力资源遴选与获取诉求。
一、高职院校英语课程“校本教材”的研发意义
1、英语课程“校本教材”研发契合高职院校人才培养定位
国务院制定出台的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出了职业教学必须使学生具备适应职业变化的能力, 基于这一要求, 高职院校英语课程唯有积极实现“校本教材”的研发, 方才能够使自身的办学特色与专业人才培养目标得以凸显, 进而实现人才培养目标同市场人力资源现实诉求的有机匹配。尽管当前国内高职院校基本均使用高职高专英语规划教材, 然而这种统一的教材体例在具体应用中欠缺指向性, 无法为高职院校人才培养实际状况提供必要的教学资源辅助效用。
2、英语课程“校本教材”研发契合市场人力资源诉求
高职英语课程的教学目的在于使学生具备同岗位要求所匹配的英语综合应用能力, 而多数高职院校英语或者使用高职高专规划教材, 或者使用本科教材, 显然无法同职业教育的内在要求相适应。
3、英语课程“校本教材”研发契合高职院校内在发展理路
经济新常态背景之下, 高职院校必须实现自身发展同社会发展的匹配与衔接, 依托校本资源实现英语“校本教材”的研发, 无疑将提升高职院校的综合竞争实力。同时, 考虑到现今国内高等职业教育尚且处于初期阶段, 因而高等职业教育能否实现可持续发展, 相当大的层面上取决于广大高职院校能否彰显出自身的办学特色, 因此可以说, 通过“校本教材”的研发, 将使高职院校的办学特色与专业特质得以充分地彰显。此外, 考虑到高职院校生源组成的多样性, 因而学生的英语基础表现为较为明显的差异性, 通过英语“校本教材”的研发, 将使不同层级学生的英语学习诉求得到满足。
二、高职院校英语课程“校本教材”研发策略
1、高职院校英语“校本教材”的研发目标
第一, 基于高职院校生源组成的多样性, 即学生分别来自职业高中、技校、中专、普通高中甚至初中毕业生与待业青年, 因此, 在英语“校本教材”研发目标设定上, 应当设定研发基准, 以大专毕业水平为英语教材的研发着眼点;第二, 高职院校公共英语基础课程的教学目的在于使学生具备从业的必备英语技能, 同时考虑到不同专业的异质性, 故而英语“校本教材”的研发应当以实用为主、够用为度;第三, 众创时代对高职教育人才培养提出了全新的要求, 因此, 英语“校本教材”的研发应当体现对学生创新能力的培养, 以便使学生在日后走上职场后具备个人发展的多种可能性。
2、高职院校英语“校本教材”内容规划
高职院校进行英语课程“校本教材”研发过程中, 应当立足于人才社会需求分析调查与职业岗位分析, 进而实现对人力资源从事岗位工作所需的综合能力和相关的专项能力的精准界定, 其后对英语课程教学进行系统化规划。在课程内容设置方面必须彰显出综合性、生活性、现实性、实践性与探究性。在教材的内容组织方面应当彰显出连续性、次序性与整合性原则。举例而言, 如高职院校英语“校本教材”的第一册内容应当涵盖本校、本地区的概要情况, 高职新生的心理状况以及职业观, 职业道德, 职业能力等;第二册教材内容应当涵盖基本的职业应用英语知识, 如应用文写作, 办公室英语等;第三册教材内容应当编写面向不同专业的英语基础知识, 如各种职场英语。以技术应用型人才为培养目标的高职英语教育, 按突出应用性、实践性原则重组内容结构, 更新教学内容;英语基础理论教学以应用为目的, 以必须、够用为度;专业职业英语教学要加强针对性和实用性;英语应用实践教学要占到50%或更多, 削减不必要的理论知识, 注重培养学生科学的职业英语思维方法和创新精神。注重英语教学方法的改革, 充分发挥学生学习的积极性和主体作用, 针对不同学生, 因材施教, 追求实效。此外, 高职英语“校本教材”应当凸显教学同生产实践的有机结合, 实践分为校内实践环节与校外实践环节, 校内实践又包括课内环节和课外实践环节。
三、高职院校英语“校本教材”的研发形式
高职院校在英语“校本教材”的研发过程中, 既可按照专业特点, 也可以按照学科结构, 还可以按照学生的实际学情实现英语“校本教材”研发。如专为某系开发的高职英语校本教材, 为某专业开发的教材, 如旅游英语, 营销英语等, 也可开发全校通用的英语校本教材, 如职业道德, 职业艺术, 职业心理等。高职英语校本教材开发还可采取纵向与横向的形式, 各专业英语教材开发就属于横向, 如工程造价管理英语, 数控英语, 模具英语等等。纵向的包括:适用于同一专业高低年级使用的英语校本教材, 当然也可为各个年级分册编写全校公共英语。诸如面向低年级学生的职业心理英语, 职业道德英语, 职业法律英语等, 高年级的职业艺术英语, 职业开发英语, 职业管理英语等。总而言之, 高职院校英语“校本教材”的研发必须遵循逻辑顺序, 即根据学科内在联系来编写课程内容, 如工程造价管理英语的编写, 按照工程项目、工程管理、合同准备、发包、合同文本撰写等等;高职院校英语“校本教材”的研发还应遵循心理顺序, 即根据学生心理发展的特点来组织课程内容。高低年级英语校本教材的编写应有所侧重;还有就是, 高职院校英语“校本教材”的研发还应遵循螺旋式研发模式, 在不同阶段上使课程内容重复出现, 逐渐扩大范围和加深程度。如旅游英语, 低年级只是一些基本的概念, 职业技能, 职业道德, 高年级就应是职业能力方面, 如旅游公文作, 旅游管理, 旅游开发等。
摘要：高职院校英语教材研发与编写应当凸显出高职院校自身的办学特色与专业特质, 通过英语“校本教材”的研发与使用将达成这一目的。本文以高职院校英语课程“校本教材”的研发意义阐释为切入点, 探讨了高职院校英语课程“校本教材”研发策略。
关键词：高职院校,英语课程,校本教材,研发
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