班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。其工作是“树人”的系统工程, 既包含关爱、表扬与奖励, 也包含严厉、批评与惩诫。怎样将关爱与严厉, 表扬与批评、奖励与惩诫有机统一, 使学生在成长中既能感受到自己进步的喜悦, 又能正视自己出现的错误, 在和同学与老师的交往中培养自己较强的心理承受能力或者是抗打击能力是班主任面对的一项教育课题。要想快速高效的开展工作, 必须提高工作的艺术性。
1 善于抓住教育契机, 适时适势的教育是最佳教育
教育契机每时每刻都存在, 稍纵即逝, 它是教育艺术化的具体体现, 能够有效地唤醒和拓展学生的内在潜能, 使我们感受到教育的神奇和独特魅力。班主任善于捕捉一个眼神、一个微笑、一句话、一个小动作、一件小事并由此拓展开来, 就会收到意想不到的效果。一次值日生将黑板和黑板擦收拾的非常干净, 我心情非常舒畅, 讲起课来特有激情, 学生听得也很入神, 下课铃声响起我和学生不约而同地感到惊讶:时间怎么过得这么快呀。我猛然感到这是一个很好的教育契机, 因学生对老师的尊重而燃起老师的激情, 促使我将自己所有知识教给学生, 最大的受益者是学生, 而学生将黑板擦干净, 却是孩子的义务, 从此以后, 我要求大家向那位同学学习, 奉献老师一个愉悦的心情, 学生在以后的行动中都很认真地做着。一件小事, 融洽了师生关系, 激发了老师的工作积极性, 一举多得!
2 用父爱或母爱的情感亲近学生, 更容易走进学生的心里
教师是一个特殊职业, 师生之间的感情有时比亲情更重。班主任对学生的爱不一定要惊天动地, 但必须细水长流;不一定付出金钱, 但必须付出真情。用父 (或母) 爱来接纳学生, 用最无私博大的胸怀来关心、爱护、理解、宽容他们。学生小乐, 由于吃不消我的严格管理, 在教室门前气呼呼地跟我顶撞起来, 说到气愤处时哭着说了一句, 我爸妈说我时我就这个嗓门, 跟你我就用这个嗓门!我听后一喜马上态度和蔼起来说:你这句话我爱听, 说明把老师当成自己的亲人看了, 一句话把她说得破啼为笑, 眼看就要激化的矛盾不仅瞬间化解, 更增加了师生的情感。
3 借任课老师或同学之力化解矛盾, 是班主任解开僵局的上乘之策
班主任和任课老师是教育执行的共同体, 同龄人的知识背景、兴趣爱好、心理发展处于同一水平, 在成长过程中遇到的大多是诸如环境适应、情绪调试、人际交往等共性的问题, 因而他们更易进行平等、真诚的对话。特别在一些敏感或偏激问题上, 往往能够听取或采纳同伴的意见和建议, 达到的无意教育要比老师或家长刻意教育效果好得多。同伴教育通常首先对有影响力和号召力的学生 (同伴教育者) 进行有目的的培训, 使其领会一定的观点和态度, 然后再由他们向周围的同学传播观点和态度, 甚至向更广泛的范围传播, 以达到教育的目的。学生小刘, 理发时前面留了几根长发, 我要求他周四之前一定要剪掉, 期间每到放学我都要给他强调这个问题, 周四早上他已经剪了, 只是留的还挺长, 而我没有细想就用刀片一缕缕把他的那点头发剪了下来, 但他却一动不动, 任凭我摆布, 整个上午他坐在自己座位上一言不发, 我现在想起来还很自责, 这个孩子尽管有点调皮, 但他品行却很好, 非常尊重老师。事后, 我一教育别的同学都要赞扬他非常理智, 对任课老师我也经常提及这事, 让他们通过这件事增加对他的好感, 学生迟早会把我在别的同学面前表扬他的原话说给他听的, 无形中告诉他老师很欣赏他, 从而使之不好意思调皮甚至说服别人也不调皮, 同时也是借机向学生提出无论发生什么事情都要以尊敬老师为重。
4 不拿家长或检查当法宝
首先它变相地体罚了学生, 疏远了学生和老师的关系, 削弱了学校教育的主导地位, 不利于学校教育和家庭教育的紧密配合, 同时也妨碍了学生与家长的情感交流, 孩子在学校犯了错, 请家长后学生通常会遭到家长的一次痛责或暴打, 短期内这样确实对孩子有很大的震慑作用, 长此以往必然会给学校和家庭的教育功能带来消极影响。学生的教育管理应该以教师特别是班主任为主要工作力量才有利于班级的管理和良性发展。当然, 学校和家庭教育不能割裂开来, 二者必须密切配合, 但要注意方式方法。
5 每学期要进行必要的家访, 用行动走进学生的心间
家访是沟通教师、家长与学生心灵的桥梁, 是班主任与家庭联系的重要方式, 同时也是获取未知和预防不可预料事件发生的重要方法。通过家访可以争取家长对学生教育工作的支持和配合, 全方位了解学生存在的问题, 共同找到解决的办法和措施, 确保学生积极、健康、全面地发展。学生小杨, 该生缺点:爱说话、撒谎、时间观念差、早恋。一次我正准备吃饭, 突然电话铃声响起, 是其母亲的声音, 话筒中还传出孩子被打的声音, 我起身搭车去他家, 走到他家时孩子还跪在地上, 我急忙让学生站起, 将其父母拉到另一房间, 经过一番沟通教育后, 帮他们开了个家庭会, 化解了家庭成员很难解决的矛盾。自此以后, 小杨非常懂事, 行为习惯上也收敛了许多, 各方面都在逐渐好起来。家访不一定非要在学生有问题时进行, 没问题时进行家访更能达到对问题预防的功能, 通过孩子目睹家长与老师愉快的交流会使学生对老师产生由衷的亲近感, 为以后管理工作的开展提供了很大方便。
班主任工作是教育教学中一个不可或缺的角色, 既是一种艺术更是一门学问, 随着学生素质的逐代提高, 对班主任素质的要求也相应提高, 在越来越多的实践中, 我认识到了班主任的艰辛, 能用艺术的方式方法委婉地解决一些冲突和矛盾, 必然会达到事半功倍的效果, 从而使教师从繁的日常事务中解脱出来, 将更多的时间投入到繁重的教学中去。我想这才是作为教师所最想达到的境界。
摘要：90后孩子的性格和心理特征, 促使教师提高自己的学生管理水平, 亲其师信其道, 艺术性地开展工作, 抓住稍纵即逝的教育契机, 适时适势的家访, 展示爱生如子的胸怀, 运用一切可能的方式都可以作为学生管理的工作艺术加以积累。
关键词：班主任,工作,艺术