年复一年，日复一日，当一段工作完成后，或是一个项目结束后，回首工作与项目的过程，从中反思不足之处，可获得宝贵的成长经验。因此，我们需要写一份工作报告，但如何写出重点突出的总结呢？今天小编为大家精心挑选了关于《时间管理的总结反思》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：时间管理的总结反思
班级管理反思总结
经过知行中国小学班主任老师培训的实践，运用所学到的知识对自己班级管理工作进行深刻的反思，剖析问题，深入分析，总结经验，使自己的思想受到很大的触动，班级管理观念有了深刻的改变，主要有以下几点：
反思
一、少一些包办，多一些自主
学生从小学到中学，正是自主意识逐步形成和巩固的阶段，现在的小学生见多识广，绝大部分学生有独立处理安排自己班级的强烈愿望，有展示个人才华的积极心态。若学生的这种当家作主的愿望不能实现，必然使他们的热情降低，信心倍减，内心形成强烈的冲突，并会以沉默、消极对待，故意违抗等各种方式表现出来，最终导致班级管理秩序混乱。班主任只有在班级管理中少一些包办，多给学生自主选择的机会，班级管理才能收到事半功倍的效果。
还记得一个新学年刚开始，学校领导让我接任一个全校倒数的五年级班的班主任。接受任务后，我发现该班四年级时班主任自己安排的班长刘巧同学并不受学生欢迎。调查了解后发现，该同学对老师和同学两副面孔。老师不在教室时，依仗自己是班长，就无视班级纪律，用教棒敲桌子，甚至用教棒打人，经常闹得教室里哄堂大笑;而老师在时则十分顺从。了解到这些情况后，我决定采取学生自荐、演讲、民主选举的方法竞选班长。经过自荐、演讲、全体同学测评等竞选程序后，班上的“调皮大王”肖然同学被大家一致推选为班长。他上任后，一改调皮大王的形象，带领全体同学拧成一股绳，班级各项活动开展得有声有色，班级秩序井然。学期结束时，我班还被评为学校“优秀班级”。试想，，如果在接到新班时，我不尊重学生的意愿，仍然沿用原任班长或任用一名新班长，班级管理工作能够从原来全校的后进班一跃成为校“优秀班级”吗?
反思
二、少一些压制，多一些民主
在班级管理中，越是压制学生，只能越是激起学生的逆反心理，最终效果只能是适得其反。所以，作为班主任，我们不应该压制学生，而应该通过民主的方式引导学生，调动学生积极参加班级管理和班级活动，不能一味地把学生限定在一个小圈子内，使他们无法去吸收新鲜的空气，无法安排自己，无法表达自己的思想。在班级管理中，班主任只有充分尊重学生的民主权利，使不同个性、爱好、特长的学生都能在班级管理中人尽其能、人尽其责。这样班集体的教育力量更大。小学班主任的工作是琐碎、繁杂的，纵使班主任老师有九头六臂也很难面面俱到。因此，我在平时的工作中努力构建“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的和谐民主的班风，充分调动全班同学的积极性，发挥其聪明才智，变“要我做”为“我要做”。我班的班级管理工作总是位居全校班级管理的前列，而且，作为班主任，我也从繁琐的班务工作中解脱了出来，更好地从事到其它教育教学工作中去。在这方面，魏书生老师为我们班主任老师树立了榜样。
反思三，少一些否定，多一些肯定
虽然说当代小学生自主意识，民主意识增强了，但这并不意味着班主任在班级管理中就可放松对学生的管理要求，可以不去关注学生的心灵体验，不去洞察学生每一处细微的变化。只有多肯定、少否定学生的自主意识、民主意识、自主能力、民主能力的火花才能被激发。但学生在成长过程中存在的不足也暴露出来。比如三分钟热情、意志不坚强、遇到挫折就灰心，稍不如意就感情用事等等。作为班主任，每天都会遇到形形色色与此类似的事情。班主任除了要悉心洞察这一切，更要多一份理解、多一份关爱、多一些宽容、多一些肯定。千万不能以成人的要求、僵硬的教条衡量每一个学生，更不能讽刺挖苦学生、否定学生的努力。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。班主任期待的目光、赞许的神情、关心的诱导，一定能撞击学生的心录，激发学生继续前进的信心。陶行知先生曾告诫我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的饥笑里有爱迪生。他在教育实践中也有4块糖果奖励有勇气承认错误学生的范例。在我班上，曾发生过这样的一件事，相信也一定能给大家带去一定的启发。
徐斌是我班上的一个呼风唤雨的人物。同学们怕他，原因是他会打架，他有一帮“好友”。他进入我班第一个月就跟其他班级的学生打架，我找他谈话，谁知我刚开口，他就回道：“人不犯我，我不犯人。”后来，他仍然是今天与你磕磕碰碰，明天与他磨磨擦擦，找他谈一次话也只能好上一两天。
但在当年的冬季“三项”体育竞赛中，徐斌在长跑比赛中敢于吃苦、奋勇拼搏，获得校1500米长跑比赛第一名，显示出他在体育方面的优良素质。这件事使我发现了教育转化他的切入点。运动会一结束，我充分肯定了他的成绩，给予他精神鼓励和物质奖励，并号召全班同学学习他的吃苦耐劳，勇于争先的精神。在以后的日子里，我注意发挥其特长，让他担任体育委员，发现他有一点点进步，就及时表扬。在一次次的鼓励中，徐斌的打架恶习逐步根除。在他的积极带领下，在第二年的校级冬季“三项”比赛中，我班囊括了跳绳、长跑两个项目的第一名。徐斌一个人也获得两个比赛项目的第一名。
通过这次小学班主任培训实践活动，我积极学习，深入领会，学以致用，努力转变观念，大胆探索班级管理，通过前后对比取得很大进步，学生们的学习氛围空前高涨。我有决心，不断运用所学，结合班级实际，不断提高管理水平，建和谐班级，争创优秀集体，为教育事业的发展贡献力量，为培养高素质的人才而努力奋斗!
班主任培训总结与体会 班级管理反思
四月的蓉城洋溢着热情的芬芳，这次四川之行让我真实的体验到成都的魅力，武侯的暖意。这次班主任培训基地定在四川成都武侯实验中学，将“快乐的班主任”理念带到了我们身边。班主任培训的日子里，我遇到了一群和我一起追梦的人，班主任培训的日子里让我们的灵魂又一次得到了升华;班主任培训的日子里让我们重温了作为班主任的幸福。这里不仅有特级教师、齐鲁名师郑立平老师亲授面讲，
有李镇西老师的首席弟子李迪老师亲自授课，更有民主教育的大师、著名教育家李镇西躬亲示范。在众位大师面前，我才真正体验到自己的渺小，认识到自己的不足。众位大师的先进理念让我耳濡目染，犹如春风细雨悄然走进我的心灵。
一、走进蓉城、体验武侯
走进武侯实验中学的这几天，我们的心灵无时无刻不在感受着震撼。若大的校园一尘不染，整齐干净。升旗仪式上的经典诵读，林荫道下的古诗文、英文的书写展示，小路两旁竖立的名人警句，凡人真言，都让校园中溢满了书香气息和人文色彩。
信步武侯中学校园，教师的文雅，学生的礼貌，师生关系的融洽让人折服，整洁、高雅、和谐、完美的校园环境使人钦佩。对于武侯实验中学的关键词我总结为“幸福”“尊重”“和谐”，这也是其“以人为本”的教育思想的最好诠释。校园内无处不体验着其追求的民主高效的蓝图：充满爱心、尊重个性、追求自由、体验平等、重视法制、倡导宽容、讲究和谐、激发创造。
武侯实验中学的教师是幸福的，他们的幸福源泉是什么?源自近乎完美的校园内小环境，不管外界的喧嚣和嘈杂，校园里是一片净土、一片乐土。源自能与教育大师共同努力，一个榜样的力量不仅是带动全体，更让每一个人感到自豪。源自那一句校训：让人们因我的存在而感到幸福。校园文化的建设让每一个老师找到了幸福感。
二、大师熏陶、启迪非凡
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个好的班级组织者、领导者和教育者，也是一个班级的灵魂。
在新时期教育改革背景下，如何打造一支高素质班主任队伍、提高班主任整体水平，如何成为一名富有智慧和魅力的优秀班主任，一直是广大校长和班主任极为热衷、极为关注的话题。
当代“教坛明星”、“中国苏霍姆林斯基式的教师”、当代著名教育家李镇西可以称得上是最优秀的班主任。20多年的教育实践，处处的“民主与爱心”，承载着一位班主任最优秀的境界。且教且读且思且写，从1982年大学毕业起，李镇西一直是以这样的姿态行走在教育界的关注里。 李镇西的班主任教育是理解和爱的教育。培训伊始，李镇西校长悉心给大家讲解自己多年的班主任工作经验。李校长从情感、思想及智慧的角度作了题为《让人们因我的存在而幸福》的专题报告，并且与我们分享了班主任工作的五个小技巧即：新学期开学时给新生一封真诚的书信、随身携带的一个微型照相机、与学生分享的一篇感人小说、班级里的一份公共财物、一张陈年照片反应出来的一颗童心。同时李校长还假设了班级管理过程中的一些突发事件以激起我们的机智反应，让我们学到了更多操作性很强的“战术”。
很多人都把李镇西20多年的班主任实践概括为几点，而这也成为很多班主任的行动准则：第一，做班主任一定要敏锐和敏感;第二，比管理更重要的是走进学生的心灵;第三，引导学生集体的自我教育;第四，要通过日常教育细节培养共和国的公民，让学生在民主生活中学会民主。
还有追梦书生郑立平老师《做一个聪明快乐的班主任》的教育理念也让我受益匪浅。在我们的身边，抱怨的声音总是多于快乐幸福的声音，抱怨工作太累、收入太低、抱怨学生不听话、抱怨领导不体恤民情„„诸多的抱怨，让我们变成了“怨男怨女”，又何谈快乐幸福呢?郑老师的精彩论述，让我如梦初醒。虽然我们的工作是辛苦的，但是我们可以选择快乐面对。郑老师曾用一首诙谐幽默的打油诗，形象生动的概括了老师工作的艰辛。(课件出示)内心的焦虑挣扎与工作的繁琐我让我们感到工作的忙乱。“忙”“恶”，当我们的身体、心理处于亚健康状态时，我们就会有“恶语”“恶行”就会变成“恶人”。其实，如果把不痛快当作常态，那就只能早老甚至早死。我们的学生就像孙悟空，我们要做法力无边的如来佛，把顽皮的猴子掌控在自己的手中;我们的学生又像懦弱无能的唐僧，要靠神通广大的孙悟空的我们去拯救。要想改变学生，首先要提升我们自己。改变我们的状态，让自己变得轻松快乐，只有我们的孩子在批评之后还尊敬我们。我们快乐，学生就快乐。自己快乐了，才能快乐别人。我们把自己看做一朵花，我们所到之处就是一片春花。我们投身教育，就嫁给了教育，如果不想离，就要轻松快乐的过日子。快乐轻松是自己找来的，对待学生要有一颗“花苞”心理，用期待的心理等待这他们去开放，早开、晚开、开大、开小，他总是美的，各有各的风韵美丽。如果你把学生当作魔鬼，你就生活在地狱，你就是老魔鬼;如果你把学生当作天使，你就生活在天堂，你就是快乐天使。幸福，是教育的终极价值。作为教育者，特别是作为对学生成长有重要影响的我们班主任老师，理应是幸福的播种者。换句话说，我们自己的身体必须体验着幸福，我们的眼睛必须欣赏着幸福，我们的语言必须哼唱着幸福，我们的内心必须充溢着幸福„„ 否则，如果你不是欢乐地却厌恶地工作，那还不如撇下工作，坐在校园的门边，去乞求那些欢乐地工作的人的施舍„„你若是怨望地传授着知识，你的怨望，会在知识里滴下悲伤、愤怒、紧张、焦虑、痛苦、恐惧、憎恨的“毒液”。 教育总绕不开人的心灵。一个教师不经过班主任的锤炼，很难走向成熟，更谈不上优秀、卓越。因此，我们可以断言：一个感受不到教育幸福的教师，绝对不是一个好老师;一个感受不到教育幸福的班主任，留给学生的大都只是痛苦。 生活是心能触摸到的爱情，工作是眼能看得见的热恋。班主任自身的成长犹如一条铺满鲜花的山间小路，虽然崎岖，但充满变化、惊喜，是幸福的;班主任的工作好像一个装着各种日常杂货的万宝囊，虽然纷繁，但孕育着创造、成功，是幸福的;班主任的生活恰似一瓶上等品质的鸡尾酒，虽然浓烈，但多彩、丰富，是幸福的„„班主任，就是世界上唯一能整天与无数笑脸相对的幸福天使;班主任，理应成为播撒幸福种子的痴情农夫和编织幸福梦想的快乐王子!
三、体验培训，反省自我
参加工作十三年了，在工作中，总是跟着感觉走，自我感觉也很好。一个很烂的班级带得转变好大，学习成绩在逐步提高。这一切都让我很自信，很骄傲.因此，认为我不比别的老师差到哪里去。听了李镇西老师、郑立平老师和李迪老师三位教育专家的报告，我才幡然醒悟，自己真是井底之蛙。也可以说是孤陋寡闻，一个没有见识的人。我为我的无知感到羞愧。
聆听了李老师的报告，觉得李老师确实有水平，确实够细心。能够在工作之中找到这么多学生事例，能和学生打成一片。年纪这么大了还能保持一片童心。让我佩服，崇拜之心油然心生。李老师的教育理念是如此的先进和科学。在李老师在理念中，让我感受最深的就是人性教育。何谓人性教育，就是爱心教育或者说李老师说的“用心灵赢得心灵”。在《做最好的班主任》当中，李老师用一个个鲜活、真实的事例告诉我们，老师与学生之间的关系是和谐、民主、平等的。要建立这样的师生关系，作为老师一定要付出真挚的爱心。这种爱不是装模做样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是如朋友般平等而真诚的“爱”。对于什么是这种真诚的爱心，李老师用一个个事例告诉我们教育工作者，一旦你用爱心、童心走进学生的心灵，那么一切教育活动就有了一个良好的开端。特别是报告会上说对班级特殊学生的教育问题。听来真是大开眼界。一个面部被火大面积烧伤、心里极度自卑的女孩能在李老师的感召下，走出心理阴影，走上讲台演讲，真是很了不起的。听了这样的例子再对比着自己的教育。才知道自己的落后，“对后进生要惩罚，但不是体罚。”这是李老师的原话，李老师是这样说的也是这样做的。但是我能做到吗?对于后进生，我是怎样对付的呢?我还在用粗暴的方法，落后的方法。学生表面上服从了，但是不能在根源上解决问题。因此就更佩服李老师了。
对于教育家的李老师，我羡慕无比。羡慕李老师，运气总是那么好，每一批学生都那么好;也羡慕那些学生，有那么好的老师，怪不得有学生哭死哭活都要到李老师这个班就读;更羡慕的是李老师那满腹的才华。每天早晨5点钟吹不着了就起床写作，每天至少2000字，几十年如一日，写成了一本本教育专著。再看看自己，文笔是那样的拙劣、稚嫩。 李老师就是那样一位平凡但无限真诚的老师和朋友。
在以后教育工作岗位上，我虽然不能成为李镇西老师那样的教育名师，但是我会以他们为榜样，传送这份珍贵的薪火，走向真正的教育，充满爱心、民主、真诚、人性的教育，做一个轻松快乐充满智慧的班主任老师。
第二篇：反思管理的不足之处
对自己在工作中存在不足之处的
深刻反思和整改措施
尊敬的吴总：
在2015年度的干部考核中，我因为在工作中存在严重不足，尤其是在与一线职工的交往中，因为思想认识上的不到位，和职工之间产生了严重的隔阂，给自己的工作也带来了一定的影响。这次干部考核，我的不足之处很明显的暴露了出来。通过自己深刻的反思，我对自己存在的问题进行了认真细致的总结。归纳、汇报如下：
一、在工作中只是注重自己业务能力的提高。在平时的工作中，只是想着要尽快提高自己的业务能力。只是想着一门心思的学技术、学业务。忽视了与一线职工在工作和生活中的接触。使得与工人师傅们产生了隔阂，彼此之间缺少沟通。互相没有深入的了解，与一线的工人师傅没有建立起很好的关系。从而使得有时在工作中也产生了被动。
二、在工作中只是看重了效率。在现场工作中，仅仅是把工作的效率放在了第一位，没有想到首先应该怎样先与职工建立起很好的关系，在与现场的工人师傅们融洽的相处之后，会将工作做的更好，效率才能够更快的提高。
三、在工作中没有很好的讲究方式方法。在平时的工作中，包括给一线职工安排工作的时候，只是想着要将工作尽快、顺利的完成。没有考虑，在工作中也要讲究方式方法，做事情，不能偏激，不能只是一味的盯着工作，这样做会事与原违。不能不讲究方法、讲究策略。
对于自己存在的以上三点问题，结合自身的实际情况，以及对今后工作中需要注意的问题。通过认真的思考，制定了以下整改措施：
一、不能只是注重自己业务能力的提高。在工作中，不能只是注重提高自己的业务能力。还要注重与一线职工的关系。在平时的工作中，不应该将心思仅仅是放在学技术、学业务方面。要与一线职工在工作和生活中多接触、多沟通，尽快消除与工人师傅们的隔阂，要对他们有深入的了解。从而使得有时在工作中产生的被动情况变为主动情况。
二、不能只是看重工作效率。在平时的工作中，首先应该与职工建立起和谐、融洽的关系，与现场的工人师傅们要很好的相处。只有在此基础上，工人师傅们从心里愿意很好的和我们一起合作，工作才能真正的做好，效率才能够提高的更快。
三、在工作中要讲究方式方法。在平时的工作中，特别是在给一线职工安排工作的时候，不能偏激。一定要讲究方法和策略。一定要明确，要想把工作干好，就应该讲究方式
方法。只有在顺利的将工作安排下去的前提下，才能够将工作顺利、尽快的完成。
针对以上三点整改措施，在即将开始的四个半月的培训时间里和以后的工作过程中：首先，应该继续深刻的反思，要从思想上认识到自己存在的不足之处，从心理接受这次考核结果。并且要认真的思考在今后的工作中应该怎样去做。其次，要在实际工作中，要摆正自己的位置，踏踏实实的工作，不仅要注重提高自己的业务能力，还要学会与现场工人师傅很好的相处。将自己的不足之处进行改正，让自己在今后的工作中有所进步。
花庄线路车间 技术员
吴明涛
二○○九年三月十一日
、
一，工作中的不足：
1.在工作中只是注重自己业务能力的提高。在平时的工作中，只是想着要尽快提高自己的业务能力。只是想着一门心思的学业务。忽视了与公司内部人员建立更加良好的关系。使得与同事产生了隔阂，彼此之间缺少沟通。互相没有深入的了解，没有建立起很好的关系。从而使得有时在工作中与每个部门没有很好的配合，同时也产生了被动。 2.在工作中没有很好的讲究方式方法。在平时的工作中，包括在与客户谈判、聊天时候，只是想着要将工作尽快、顺利的完成。没有考虑，在工作中也要讲究方式方法，做事情，不能偏激，不能只是一味的盯着工作，这样做会事与原违。不能不讲究方法、讲究策略。 二，需要改进的地方
对于自己存在的以上两点问题，结合自身的实际情况，以及对今后工作中需要注意的问题。通过认真的思考，制定了以下整改措施：
1.不能只是注重自己业务能力的提高。在工作中，不能只是注重提高自己的业务能力。我们整个公司就是一个团队，公司的销售额不单单需要我们一线业务员，还要各部门的互相配合来创造，因此在工作和生活中还要与公司同事多接触、多沟通，尽快消除部门同事的隔阂，要对他们有深入
的了解。从而使得有时在工作中产生的被动情况变为主动情况。 2.在工作中要讲究方式方法。首先，在平时的工作中，特别是在与客户交流，不能偏激。一定要讲究方法和策略。一定要明确自己每次拜访客户的目的，拜访客户前要准备要自己所需要的资料跟拜访客户的主题 ;其次，在工作中会多向前辈们讨教成功的经验，并且把合适自己的方式方法运用到自己的工作中去。要 对于公司工作：
1.公司应该重视培训，特别是中层领导的各方面能力，员工培训是培育和形成共同的价值观、增强凝聚力的关键性工作。 一个企业人才队伍建设一般有两种：一种是靠引进，另一种就是靠自己培养。
1、员工培训是培育和形成共同的价值观、增强凝聚力的关键性工作。 2.公司应该以多种方式激励我们员工，培训其实就是激励我们的方法之一，不能让员工有既来之则安之的心态，要让员工有付出有收获，当然根据马斯洛需求层次论来讲，我们不仅仅需要的是基本的物质与生理需求，在一个公司还应该要得到归属尊重等需求，这个正是公司要向我们员工所付出的，在公司的战略方向战略规划中也应该所提及的。篇二：不足之处与几点反思
不足之处与几点反思
上次学期结束会上，我已向老师们简单介绍了教务处本学期在抓好常规管理的同时，所主要开展的工作，这次就简要说一下不足之处和几点反思。
(一)不足之处：
1、高考部管理有缺功之嫌，以后要加强其管理和教研力度;
2、教师队伍管理有待加强，在优化师资结构方面需多做更深入细致工作;
3、学生学业考核的改革有待加强;
4、课堂巡查及班级量化管理仍有加大力度的空间;
5、校长提出的“三好四心”建设有待充实。
(二)几点反思：
1、针对“质量监控周”及“推门听课月”中发现的问题，在以后教学管理中需加大教学方法、教学内容选择，学生学业考核与评价等方面的改革力度。
①.教学方法：鼓励老师充分利用业务学习时间，认真探讨文化课、专业课、德育课、体育课等科目的教法改革，提倡案例教学、场景教学、模拟教学、项目教学等教学方法的使用。 ②.教学内容的选择：针对10级学生的实际情况，我们设想能否将学生根据基础分成a、b、c三层次，分层教学、分类指导。
③.学生学业考核与评价方面：新时期要求我们必须用新思路考虑新问题，在学生学业考核方面，我们想淡化文化课及公共基础课考核，逐步加大专业课考核力度。所有专业课都必须考理论，技能操作，同时，实操尽量和技能鉴定对接、实行一人授课、多人参评管理办法。在学生学业评价方面，实行综合学分制管理，给各层次学生提供发展空间。
2、优化师资结构，提高“双师型”教师队伍比例。 基于目前师资结构现状，我们认为今后3年内语、数、外三个学科任课教师要通过多形式鼓励该行人数达20人左右，重点培训改行教计算机、机电、数控、电子、电商等专业的专业课，同时，要动员和培训20人左右到实训处担任生产实习指导教师，学校要出台相关激励政策。
3、学校德育工作。
目前我校德育工作出现多科室都抓，各科室都未能尽全力抓的局面，缺少计划性、系统性，属于原生态、游击战管理状态。在德育建设的认识上，大家基本形成共识，确实重要，但无高度、无宽度、无厚度、无深度、无力度、自然无亮度，建议学校统筹考虑，将德育建设作为重点工程、大型工程去抓。
4、几点感慨：
(1)、面对当前职教生源的寒流，我想学校方方面面都需要认真反省。想想曾经向温家宝总理建言素质教育的王力耕校长所讲的话，我们就会充分感到“尊重人、发展人、完善人”是他对教育多么深刻的理解。王校长的课堂教学构想就是： “教，必须有效;学，必须快乐。”他提出课堂教学要实现四变：即备课的角度要变;教师的教法要变;学生听课的方式要变;作业布置的形式要变。
是的，教育是农民种庄稼而不是工人生产零件。不能要求红薯长在树上，苹果埋在土里。教师的任务应该是发展人，所以，要遵循发展规律，立足学生的最近发展区，利用学生已有的基础和潜力，让会飞的飞起来，能跑的跑起来，能动的走起来，培养学生好习惯用加法，改变坏习惯用减法，提升学生用递进法，助跑学生用忽悠法，分层教学、分层要求、分层指导。
面对我们学校的生源，我们是不是更应该这样做?
(2)、面对当前职教生源的寒流，我们更应该向当今教育界的几位著名人物魏书生、李希贵、肖川、蔡林森等学习。学习魏书生，是因为他的质朴，他用幽默的语言阐释了教育上许多深奥的道理，用自己务实的作风引领着周围人一同前行;学习李希贵，是因为他的犀利，他用洞察入微的目光省察了教育有时是一种桎梏，他要还教育自由呼吸的空气;学习肖川，是因为他的睿智，他用灵动的教育理想和学习，让我们看到教育诗意的曙光。
(3)、面对当前职教生源的寒流，我觉得还是李希贵说过的一段话发人深思：“没有超常规的思路，没有超常规的办法，没有超常规的措施，绝不可能达到超常规的目标。” 最后和大家共勉几句：
做一个教师容易，而做一个好教师却非常的苦和难。尤其在我们这样的学校，他要求我们不仅要有精湛的业务水平，更要求我们要有足够的耐心和爱心。
教法上：我们要有“衣带渐宽终不悔”的探索精神，学识上：我们要有“从心所欲不逾距”的不懈追求。只有不断更新自己的知识结构，创新自己的教学手段，灵活自己的教学方法，才能真正成为学生所爱戴的老师，成为职教界不可多得的人才。篇三：班组管理反思
班组管理反思
按照段、车间安排部署，认真学习了路局及车间安全紧急会议上的重要讲话。安全生产大反思，大检查活动文件通知以及段、车间相关细化措施等后期相关安全方面重要文件。通知对以前发生的重大事故有了清醒的认识。同时把对自己在安全工作的表现进行了深刻的反思，对照自己在安全方面存在的问题进行了深入的查找和分析，深感自身的安全行为离“安全第一”的要求还有不少差距。
事故已然发生，我想此时追究责任不是重中之重，要紧的是我们通过“旁观”每次事故，去吸取事故教训，去扩大反思，对事件寻找自身问题和不足之处，只有不断寻找问题并改正才能进步。
每次事故的发生绝非偶然，恰恰折射出基层职工的安全意识还比较匮乏，为此，我们班组加强劳动安全宣传教育，针对每个职工进行强有力的安全知识灌输，让其牢固树立“安全第一，预防为主”的思想。开展是、事故案例警示教育，切实提高我们基层职工的人身安全防范意识和自我保护意识，杜绝事故的发生。在日常工作值乘中，有针对性的布置安全注意事项，将安全注意事项详细告知每位乘务员。 每一起事故教训都是由一系列的违章造成的。纵观近年来铁路所发生的一系列事故，客观的因素少，设备的因素少，绝大部分是人为因素。有的是应知不知，应会不会，反映出业务素质的问题，有的是知道了，也会了，就是不按标准干，反映出思想素质问题。
对自己在工作中的缺陷，通过虚心学习规章制度及相关技术材料，做到做好自己的本职工作。通过事故的教训联系自身工作实际情
况，反思自己的不足，主要有以下几个方面：
1、政治理论水平不高，对局、段的安全宣传往往不重视，学习不到位，对各类反思活动马马虎虎，敷衍了事。
2、存在好人主义严重的问题。表现在对违章问题批评多，严格考核少，搞下不为例多，叫真分析少，对违章违纪职工有时处理起来瞻前顾后，怕伤感情，怕撕破脸皮不好管理，避重就轻，其结果使本人不能受到应有的教育，其他职工也不能跟着吸取教训。
3、安全规章不熟。平常自己学习安全规章比较少，对作业中的安全不能真正理解，不能发现又怎么能排除这些隐患呢?
针对以上问题，特制定以下整改措施：
1、加强理论学习，提高安全意识，在今后的工作中，加强学习安全规章和标准化作业的各项规定，进一步提高安全第一的责任意识。
2、落实好安全责任。做好本班组本机车队的安全工作，加强自己在本部门的工作，克服好人主义，要认识到对乘务员不严格就是对安全不负责任的表现。
3、加强业务学习，提高自己业务水平。今后的工作中加强业务知识和各类规章制度的学习，进一步提高自己的安全防范水平。
总之，通过这次反思，使我进一步明确了当前安全生产面临的严重性，不断查找自身存在的问题，在今后的工作中认真加以改正，以实际行动为段、车间、车队的安全生产做出新的贡献。
第三篇：《长度和时间的测量》教学反思
《长度和时间的测量》教学反思刘民宏长度时间测量教学反思 本节课表面上看没有多少东西，实际上内容较多，分两个课时应该是可以的，《长度和时间的测量》教学反思。本节课涉及到三个活动，有两个重点：一是长度单位换算;二是刻度尺的使用，教学反思《《长度和时间的测量》教学反思》。 单位换算是容易被忽略的，其实要想讲透，学生也真正弄明白很不容易。另外它是进行复合单位换算的基础，也是今后一系列单位换算的基础。基于此考虑，我用了一节课的时间讲了长度单位的换算。过程是循序渐进，首先从单位台阶入手，要求用科学计数法逐步找到其中规律，然后过度到稍微复杂些的换算。方法是从学生的已有知识入手即意义并用乘法写下来，指出单位换算的原则是等量代换，用特殊记号如颜色的区别让学生慢慢理解其换算过程。接着马上练习，并请学生板书，当场
从课后作业看，个别学生依然存在些问题，如单位漏写、错写等。另外，在时间单位的换算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小时”这样的问题还是会给学生带来些麻烦。
课题研究长度时间测量教学反思
第四篇：对农村教师管理工作的反思
对农村教师管理工作的反思 贵州省册亨县丫他民族中学/韦成继 电话：18785911005
(注：本文已发表在《贵州教育》2005年16期“教育论坛”栏目)
近年来，笔者走访了黔西南布依族苗族自治州不少中小学校，特别是乡镇中心学校，听部分教师反映，他们对于学校领导在管理上存有很多怨言。最让人反思的是：对学校领导的满意度上参与抽样调查的120人中有58%的人都说"不满意"，而说"满意"的仅有38%，余下的4%说"还可以"。这让我们不得不再次对学校管理中存在的问题进行深入的研究。以下是笔者的一些看法和分析。作为学校领导，不能仅仅要求教师去作贡献，而更要创造条件，帮助教师不断超越自我，展示自我，完善自我，体现生命的价值，使教师有成就感，同时还要尊重教师，信任教师，理解教师，爱护教师，尽力为每 一位教师提供和创造展示自我、体现自身价值的机会，满足教师的被尊重感和归属感等需要。让教师真正体验到"我是学校的一笔财富，我的价值体现在对学校的贡献度上"，形成"校兴我荣，校衰我耻"的人生价值观。那么，作为学校领导，如何让教师真正实现自身的价值呢?
一、实现管理行为率从"权治"到"情治"的转变。以往，我们的学校管理工作通常侧重于"领导说了算"，校长"唯权至上"。无视教师的感受，工作没有商量的余地。这样不仅泯灭了教师工作的独立性，排斥了教师的个性，更大程度上还会摧残人、摧残精神和摧残文化。忽视教育管理的人文因素而造成学校人际关系紧张，束缚甚至压抑了教师群体的创造性。因 10此，在这里特别强调，管理者应实行"情治"，工作应由"强加"变为"委任"。通过调整管理行为，创造一个为促进教师发展服务的教学管理环境，使教师"心服"、"心乐"，让教师群体活得高兴、干得痛快、干出名堂。"情治"的原因是什么呢?首先，教师具有较强的自主性。他们不仅不愿受制于物，而且无法忍受上级的遥控指挥，他们更强调工作中的自我引导。其次，部分教师往往比学校领导更加专业，他们对自己的工作比学校领导掌握得更多，更有能力做出正确的决策。再次，教师被学校委以重任的成就感需要，使他们对工作抱有更大的热情。因此，学校领导不应独揽大权，阻碍教师发挥专长。否则，不仅会扼杀教师的创意和才能，而且会扼杀教师的工作积极性。
二、实现管理方式中的"管"到"放"的转变。教育管理理念转变后，我们认为，教学管理的核心是对教师工作积极性的调动。对教师而言。好的教学管理不再是一种外在的约束，而是一种促进自我发展的内在需求。例如：不少学校通过建立规章制度强化了组织管理职能;通过竞争上岗、绩效评估、结构工资等。强化了领导功能;通过量化评价标准，强化了对教师工作行为的监控??这些系列化管理看似科学，学校工作程序化、标准化了，但真正达到科学化了没有呢?答案就不太满意了。绝大多数教师认为自己成了被"管"的对象。管理变成了检查(教案检查、作业批改万方数据教育论坛贵州教育(半月刊)检查最为严重)。这样。教师疲于应付，忙于做表面工作。搞形式主义，谈不上教师个人工作价值的体现。我这里所说的"放"，也并非放任自流，而是有的放矢，不搞"齐步走"、"一刀切"。要根据教师的个性专长，留一点工作弹性和空间。比如：不强求备课形式的划一;不苛求课堂结构的完整
等，对象有别，要求不同。教师从事的是思维性的工作。过多的"管"可能会限制他们的创新能力。因此，学校应制定弹性工作制，除核心工作时间与工作地点(比如：上课、教研、学习等)必须统一要求之外。可允许教师调整自己的工作时间及地点。事实上，现代信息技术的发展和办公手段的完善也正为弹性工作制的实施提供了有利条件。通过互联网，教师可以随时在家与学校联络，并传输信息和数据，学校领导也可借此向教师进行指导与帮助，从而避免管理失控现象发生。总之。学校领导不必死抓手中的权利，不必把自己置于事必躬亲的位置。下放权力并非放任自流，也不是一切决策权都下放。按照决策内容的不同，可以将决策内容分为技术决策、管理决策和战略决策。技术决策是关于工作本身的决策(如：教学决策);管理决策是确保学校管理顺利运转的决策(如：教育奖惩);战略决策是确定学校发展方向的决策(如：学校规划)。一般来讲。技术决策下放的程度可以高一些，而管理决策和战略决策下放的程度应该低一些。
三、赋予教师挑战性。的工作与一般工作人员相比，教师更在意自身价值的实现，并强烈期望得到学校和社会的认可。他们并不满足于被动地完成一般性事务，而是尽力追求完美的结果。因此。他们更热衷于具有挑战性的工作，把克服难关看作一种乐趣。作为一种体现自我价值的方式。要使教师的工作富有挑战性，除了下放决策权外，还可以通过工作轮换和工作丰富化来实现。当教师觉得现有工作已不再具有挑战性时。学校领导就可以把他轮换到同一水平、技术相近的另一个更具挑战性的岗位上去。例如：一位经验丰富的但已疲惫于当班主任的教师，可让他试试当教研组长。这样。由工作轮换所带来的丰富的工作内容，就可以减少教师的枯燥感。使积极性得到增强。工作丰富化是对工作内容和责任层次基本的改变，旨在向教师提供更具挑战性的工作。工作丰富化是对工作责任的垂直深化。它使得教师在完成工作的过程中，有机会获得一种成就感、认同感、责任感和自身发展。但在实施充实工作内容过程中。应遵从下列五个原则：一是增加工作的责任和难度;二是赋予教师更多的责任; 三是赋予教师自主权;四是将有关工作业绩及时反馈给教师;五是对教师进行必要的培训。在教师当中，一部分人希望通过努力晋升为学校领导，另一部分人却只想在专业上获得提升。因此，学校应该采用双重途径的方法来满足不同价值观教师的需求，但必须使每个层次上的报酬都将是可比的。
四、加强情感沟通，关心教师、服务教师。沟通对于学校提高教师对事业的忠诚度具有重要的意义。首先，沟通能对教师起到激励作用。听听教师反馈的心声。通过教师的业绩反馈来强化教师的积极行为，这就是强化激励作用;管理层通过教师目标完成状况的反馈来激励教师向学校目标前进，这就是目标激励作用。其次。沟通有利于教师的情绪表达。对于教师来说。工作群体是表达自己的挫折感和满足感的主要社交场所。因此，沟通提供了一种释放情感的情绪表达机制，并满足了教师的社交需要。同时，良好的沟通环境，还可以起到教师知识共享、信息交流互补的作用。教师在沟通中既是知识和信息的提供者，又是知识和信息的吸收者，他们彼此学习，互相提高。关心教师、服务教师并不是一个新鲜的话题，但却是一个从来没有得到很好解决的问题。我国很多出色学校在加强思想政治
工作中，一直强调遵循的"理解人、关心人、爱护人"的原则，说的就是关心教师。首先。学校应该关心教师的健康状况。由于教师从事的是脑力劳动，缺乏应有的锻炼和娱乐。长期如此。健康状况就会受到威胁。其次，学校应关心教师的家庭生活状况，要尽力帮助教师达到工作和家庭相互平衡。这样，教师就有更多的时间、更集中的精力从事工作。校领导还应在教代会上向教师表达学校对教师工作的艰辛的理解，并希望取得他们的理解和支持。这样，可以进一步提高教师个人及其整个家庭对教育事业的责任感。
此外，在知识经济时代，知识更新特别快，能干的教师并非永远能干，教师的技能随着时间的推移会老化。学校应加大对教师培训和开发的投资，为教师提供受教育和不断提高自身技能的学习机会。国家教育部已制定了教师继续教育、终生教育计划。但我们不应把师资培训看成仅仅是国家教育部门的事情，应该从校本出发，开发好教师资源。学校在为教师前途提供发展空间的同时，也即是为学校明天的长远发展作一次规划。
第五篇：教师自修4---用一生的时间来反思
教师自修学习材料——
用一生的时间来反思
作者：林高明 来源：《人民教育》
正是鲜灵灵、活泼泼的教育生活及教学事件成就了优秀教师。当课堂生活为教师所悦纳，并能用心去省察、体验、感悟一些自己感动、触动、激动、震动的事件与细节― 便足以在年长日久、日积月累中滋养教育的理想与信仰，升华教育的智慧与激情。
因此，教师要成为反思者、研究者。经由反思，教师将个体的教育教学经历化为生命的养料，化为灵魂、血肉、思想、境界，为教育人生提供广阔的背景和深刻的心灵力量。
一、有些教育教学事件与细节经由岁月的酝酿才会有刻骨铭心的顿悟。
一般而言，我们现在的教学反思强调即教即思。即时反思能较真切地回想课堂教学的一些真实场景，具有现场感，可以使教师在教育教学过程中随时感悟、随时调整、随时提升：但它常常是上一课思一课，所得的经验支离破碎，没有后续性与持续性的力量。缺乏全过程、全方位的反省意识，我们就无法真正认识自己的教育教学历程，也无法明了我们的心路历程。尤其重要的是，不少真知灼见不可能在一刹那就可以一眼洞穿，而是需要时间来酝酿、蒸腾、积淀、沉潜，直到若干时候一个合适的情境、合适的时间、合适的地点，我们的心灵被灵光一闪般地照彻了，这时，我们才悟道般地领悟了许多天或许多年
以前的事件潜藏着的意义与价值。
正是基于这样的思考，我们既提倡即时反思，同时也强调延时反思或者是悬搁式的反思。延时反思在最初可能将困惑深埋于潜意识的深处，直到某人、某事、某物、某情、某景的引爆，才使人恍然大悟、茅塞顿开。这种彻悟是一种透明的智慧，甚至是在无意识中绽放的心灵之花。延时性教学反思，更多的是借助于外部媒介与事件对人的内心世界产生触动，如隐藏在内心深处的教育教学的经历，历经时间与情境的锻铸之后，就可能有新的感悟：由读某书而生发感想，由学生的提醒而触发灵机，由人生的体验而启发智慧……
台湾的邹瑞香老师在反思其成长历程中提及这样一个小故事。她以前一直满足于自己的教学方式，因为，学生大都取得骄人的成绩。一直到1988 年，遇到一位在国中教英文的学生，这位学生当面告诉邹老师：“老师，从前学的数学，都听不懂，我们都是背的!”邹老师一听，心里想：“我的天啊!这个当年每次数学考试都是一百分的小孩，居然是这么辛苦学的!" “那国中呢?" “一路背到底啊!" “那高中呢?" “就很惨啊!背不来!”邹老师在反思中写道：“学生的话，好比一记当头棒喝，敲醒梦中人，含着泪水，忏悔去也。当年的名师，也不过是个假象吧!" 她的彻底的反思是由许多年后的一个机缘触发而成。如果没有她这种每时每刻一以贯之的教育教学反思精神，她可能对于学生的这番话不以为然，不会引发她“翻天覆地”的心灵的感撼与思想的震荡。正是由这次彻骨的反思让她走上建构主义数学教学的道路，并在教学上取得了一定的成就。其实，教师的一些个人信念与
教育教学的理想总是在一些日常教育教学事件与细节的启蒙下，由蒙陇而清晰，由微弱而笃定，从将信将疑走向臵信无疑。春节期间，十几年前教过的两位学生兴致勃勃地回忆起他们的小学生活。两人高兴地说，林老师，你对学生的惩罚总是让人捉摸不透。有一次，我们四个男同学因为打球迟到了。于是，大家都站在教室门口七上八下地等着老师惩罚。因为，很多老师都会罚站、罚抄作业、罚扫地，甚至罚打手心啦，所以，大家都揣测，这下肯定挨板子。没想到，老师请我们到操场上再打十个球。真是意想不到啊!此后，他们再也没有因为打球而迟到过，并且，越来越觉得老师与众不同，越来越信服老师，越来越喜欢学习了。
其实，在我最初的心中若隐若现有着这种想法：对学生的错误，教师的责任在于提醒，而不是惩罚。教育教学要让学生拥有向上向善的心力，外在的说教与压制常常是无益有害的。学生在“意想不到”之后，深有感触，从而才可能改善自己的行动。直到学生们的一些提醒后，我更加坚信教育的力量在于深刻：教育教学要发人深思，深人人心，才能发出无与伦比的能量、热量与力量。
二、教学反思是真正的教育者一生必修的重要的功课。
教师的课堂教学修炼需要持之以恒的不断反思。教学反思的目的在于不断地省思自己的教育教学行为，从习以为常的教育教学行为中探察它的沉病与积弊，促使自己的教育教学行为不断得以改进。教育教学行为方式的转变不可能是一朝一夕就能实现的，而是一个长期的、复杂艰难而又循环往复的过程。今天，小心翼翼对待，可能就有
所改进;明天，漫不经心则又可能故态复萌;后天，不加省思就会重蹈覆辙……
要从深烙于心的旧习中振拔出来，建构新的教育教学行为图式，是一个持之以恒的过程。任何毕其功于一役的想法是不切实际的。语文特级教师于漪每教完一篇课文后，总会写一写下一次再教这节课时应如何做，正是在这样一点一滴，年长月久的反思间，在对教育教学的回望中，她的课得以炉火纯青、常教常新。失败处和成功点都细加品嚼珍藏在心，便可化为生命中的智慧，并发扬光大。反思是一种不间断的行动。不积趾步，无以至千里，不积小流，无以成江海。在教育教学上的反思如果是一时兴起偶尔为之，那么，可能成效不大。教师的成长需要在时间长河中由智慧之流永不停歇地润泽，一旦理性之光不再照亮生活的每一足迹，我们就会误入迷途：只有时刻的反思，才能打通内在的理路与思考。这样，百思不得其解的问题，才能在渐悟与顿悟中豁然开朗，也唯有这样才能使一切冥思苦想无法理解的问题都迎刃而解：教育教学艺术及其反思都是一种禅悟的艺术。而且，对于不同的人来说，其思维的主要方式也各不相同，有的人文火慢煎久而久之才有一些渐悟;有的人则是急火猛攻，刹那间获得顿悟。就是同一个人对事物的看法也会因时间的流逝而改变，如果点点滴滴在心中慢慢思考，慢慢酝酿，我们就可能会觉得昨是而今非，或昨非而今是。就可能在渐悟中获得另一种顿悟。因此，深刻的反思需要时间来提炼与淘洗，正所谓“千淘万渡虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。曾子曰：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?
这里涉及到曾子反思的坚持性与方向性，就是每日三省，持之以恒从不间断;其次是反思的目标指向非常明确，不是东鳞西爪，这是因为反思对行动的改善不是一蹴而就的，而是需要不断反复地改正与调整，才能渐渐稳定下来。
反思，是一种来自内心沉淀的力量，历久弥深，经久弥重在教育教学反思中，我们提倡将即时反思与延时反思结合。将自己的学习经历及教育的经历与当前的课堂教学联系起来，使教学反思更丰富、更有意义。因为，这对自己而言，是改善自己的经验积累;对别人而言，则更具有说服力。教育是一种慢的艺术。教育教学实践是一种蓄势涵养的过程。美好的教育需要多年历史文化的积淀才能孕育而成，优秀的教师需要用整整一生的时间来铸炼、陶冶而成。