第一篇：高中数学复习备考方略
2010届历史高考复习备考方略
从2009年起，安徽省高考开始自主命题。把握好命题的思路，有助于我们更有针对性地进行复习备考，从而收到事半功倍的效果。
一、基础教育课程改革
二、新课程改革理念和高考的衔接
1、关于高考改革
2、理想状态中的新课程高考是怎么样的
3. 在考查思路上，力求与新课程的教学思路接轨，强调对历史学习能力、方法和过程的考查。
4、在考查目标上，突出历史教学的思想教育功能，培养中学生正确的历史价值观。
5、在考查内容上，强调的是历史课程知识而不是历史教材知识
三、2009年高考命题分析 1.试卷命题的思路
(1) 贴近时代、贴近社会、贴近考生实际
一是倡导制度创新,认识到制度创新是如何推动社会进步的。
二是倡导社会改革。商鞅变法、戊戌变法、1861年农奴制改革、罗斯福新政与社会救济;世纪伟人邓小平、明治维新的内容。
三是倡导民主共和。抗日战争时期共产党人对民主的追求;民主与革命的辩证关系;辛亥革命后中国走向民主共和的历程;君主制与共和制异同。此外，从世界历史的角度提醒学生要正确掌握民主的阶级性和时代性，民主体制的建立要与经济基础相适应等。
四是倡导理性爱国。既要反对西方人妖魔化中国，也要冷静地分析西方人对中国的看法。
五是倡导生态文明。 六是倡导社会保障。考查了福利国家的概念，分析了福利国家的意义和困境，倡导建立良性的社会保障体系;罗斯福新政的社会救济内容;党的十七大报告中关于保障和改善民生的内容。
七是倡导民族团结。
八是倡导和平与发展。考查了20世纪以来人类对世界和平的向往和追求;中国政府致力发展中日友好的努力;宁战争给人类带来的巨大灾难;了联合国为世界和平所做的努力。
九是倡导建立以追求公平和效率为目的的社会主义市场经济。邓小平关于计划经济与市场经济关系的论述;中、苏、美、英四国的历史经验全面考查了
19、20世纪计划经济与市场经济的纷争，中国特色社会主义道路的探索是中国对世界文明的贡献。
(2)从政治史走向社会史 (3)从传统史学到现代史学
(4)着重考查历史上的重大事件包括基本线索和重要史实。基本线索如每一章的前言，重要史实就是考纲中明确要考而且大事年表中又有记录的事件。
(5)用文明史的观、全球史观、近(现)代化史观看问题。斗争哲学、冷战思 (6)重视人文主义教育，体现课程标准中的核心价值观 2. 2010年安徽高考文综历史考什么?
安徽省2010届高考，文综科仍将自主命题。值得我们关注的首先是考试的内容。必修
1、必修
2、必修3必考无疑。选修1中的四个专题(商鞅变法、1861年农奴制改革、日本明治维新、中国戊戌变法) ，选修2中的第三单元向封建专制统治宣战的檄文 第1课 美国《独立宣言、法国《人权宣言》、《中华民国临时约法》，第四单元 构建资产阶级代议制的政治框架。
3.明确高三历史三轮复习思路
第一轮：从2009年7月—2010年3月，主要目的是夯实基础。
即紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注小专题。目标是“全面、细致、系统，扎实，注意基础知识落实”，一般被称为“地毯式”扫描。时间比较长。第一轮复习是基础，是学生高考成功的关键。特别要注意《考试说明》中已明确了的那些知识点
第二轮：2010年3月—5月上旬，主要目的是综合能力突破。
第二轮主要是专题复习辅之以热点问题进行，只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识，才能“了解人类社会发展的基本脉络”，“初步认识人类社会发展的基本规律” 分为专题知识结构体系、模块式专题知识结构体系、热点问题知识结构体系等。，达到“纵中有横”，实现"纵横交错，经纬沟通"。这时，教师可将前面所学知识列成专题进行讲述式复习，把分散在学生头脑中的知识点组合成一个个知识群，连缀成一条条有头有尾的知识链，进而编织成一张疏而不漏的知识网。
第三轮：2010年5月上旬—6月6日，主要目的是提高解题能力，查缺补漏。
复习时执行“调整(心态)、巩固(基础)、充实(薄漏)、提高(能力)”的八字方针。要求抓好两条复习主线，一方面是对照《考试说明》看教材和教材的标题，注重基础知识，把握阶段特征;另一方面是对照试卷看题目，查漏补缺，以适度紧张的平常心、饱满的精神状态和强烈的自信心，结合《考试说明》，最后落实每一个考点，个个过关。
4. 适当训练，把握方法，提升能力。 5.掌握解释和评价历史事物的方法 6.要正确书写历史概念。
7.与我省乡土历史有关的知识点 8.关注热点
热点问题包括三类：一是时政热点;二是周年大事;三是长效热点。历史备考每年都会关注长效热点，如近代化、科技发展观、民主进程、统
一、国家关系、中 国国际地位的变化等，这些热点在今年考题中也有所反映。
(1)武广高速铁路正式通车(2)谷超豪孙家栋获09国家最高科技奖 (3)河南安阳考古确认曹操高陵 可能藏其遗骨
(4)中美联合声明二00九年十一月十七日，
奥巴马于二00九年十一月十五日至十八日对中国进行国事访问。两国元首就中美关系和其他共同关心的问题进行了深入、坦诚的会谈，成果丰富。 (5)2010年中国进入世博旅游年
(6)热点一：长江流域世纪日全食 (7)保护文化遗产，促进科学发展 (8)国家主席胡锦涛访问意大利 (9)纪念汶川特大地震一周年 (10)联合国气候变化高峰会议
(11)2009年11月9日，是象征东西方冷战终结的柏林墙倒塌事件20周年的历史纪念日. (12) 2010年中印建交60周年
(13) 哥本哈根联合国气候变化大会(14) 庆祝澳门回归祖国10周年 (14) 2009年10月28日，美国国会众议院以361票赞成，47票反对，通过一项决议案，纪念孔子诞辰2560周年，并且赞扬儒家思想对人文社会的贡献。 (15) 聚焦社会周年纪念大事 科学应对社会热点 (16) 中蒙建交60周年
(17) 胡锦涛出席中国—中亚天然气管道通气仪式 (18)中国和印度正式建交60周年，
2010年高考历史命题趋势及备考策略(提纲)
一、从2009年高考历史试题看命题意图、考生答题和教学问题
例.(09年安徽35)19世纪中期，中日两国相继走上近代化道路;而在甲午战争中，中国却败于日本。阅读材料，回答下列问题。
中国：蒲安臣使团 ;日本：岩仓使节团
(1)中日两国使团的出使目的、成员组成有何不同?由此分析两国统治集团对近代化的态度。(10分)
(2)联系两国使团出访的史实，运用所学知识，比较这一时期中日两国近代化的主要差异。(12分)
安徽使用的人教版教材没有介绍蒲安臣使团，选修教材在明治维新的单元中也只是在图片的注解文字中说到这个大型的使节团。命题考虑到学生的学习背景，没有选取原始材料，而是用陈述性的文字介绍基本情况，这样就使考生没有任何阅读障碍，可以很快集中精力理解题意，调动储存的知识，思考如何回答问题。试题的文字平实，指向明确，在命题技术上没有纰漏。
该题有效地考查了学生提取信息、概括和调动所学知识，解决问题的比较性思维能力。 考查历史思维能力一直是高考追求的目标，而比较这种理解能力又是历史思维水平较为适中的。考查比较性思维虽然涉及的基础知识面比较宽，但试题的效度和信度比较容易把握，测量上的伸缩性并不大。此类试题基本上是要求考生理解试题信息，结合掌握的基础知识。运用比较性思维，对试题提供的信息进行本质的、系统的整理、对比，然后做出自己的结论。因此，考查比较性思维能力符合中学历史教学的实际水平，也有利于高校选拔优秀学生。
尽管这道题的答案要求并不高，考查的思维水平也比较一般，但是从整体上看，考生答题的情况并不好，得分率较低，与命题估计的难度值有一定的距离，说明大部分考生的理解力偏弱。问题主要表现在：第一，很多考生的基础知识混
乱，事实性知识知道很多，但概念性知识不清晰，近代化的概念有明确的内涵和时间，但不少考生从大化改新开始叙述日本的近代化。第二，对事实性知识仅仅掌握到知道的层次，理解远远不够，因此不能提炼出特点，比较出差异。如叙述中国近代化从鸦片战争到戊戌变法、再到五四运动，下笔千言，都停留在再现的水平上。第三，不能从材料中提取有效信息，理解材料的能力较差，审题能力较弱，题目交待的时间段很明确，材料和问题也都限定了范围，但答非所问，无条理、无要点、逻辑混乱的现象很普遍，虽洋洋洒洒，但得分甚低。第四，由于不能理解材料和问题，因此不能把握比较的角度，偏离了主题，有的貌似言之有理，却不符合题意。该题第二问是在第一问基础上的延伸，并不是脱离材料要求比较中日近代化的差异，设问中非常明确地限定了“这一时期”，遗憾的是，不少考生却没有注意到。即使从应试考虑，以这道题反思教学也很有价值。
“第一问就事论事，大部分考生都能应付;第二问要求放大“比较这一时期中日两国近代化的主要差异。”假如这第二问变成一道简答题：比较中国洋务运动与日本明治维新的主要领导者和学习西方的不同特点，可能大部分考生都不会跑题，而该题的测试结果，大部分考生恰恰都在第二问上败走麦城。究其原因，似乎就是因为比较的角度放在了“近代化”上。这反映出教学“教教材”的倾向依然十分严重。高考历史试题虽然不拘泥于教材的文字表述，但它的基本内容出自于教科书，也就是学什么、考什么。但是，高考毕竟是选拔性考试，不会原封不动地考查对教材知识的记忆。因此，拘泥于教材的教学无法对应高考的要求。“教教材”就是按照教材的系统进行教学，不敢打乱教材的结构。现代化已经是被史学界广泛接受的一种史学观念。高中历史教材不是完全按照现代化史观编排的，但是，现代化的历史观念渗透其中。„„明白教材的特点才能做到“用教材教”，也就是用不同的视角帮助学生梳理知识，重新建构知识。
——徐贵亮《2009年高考安徽文综卷第35题解析与反思教学》(《历史教学》2009年第8期)
二、2009年安徽历史卷试题特点
1、总的特点——稳中有变 平稳过渡 重大变化
2、试题依据《课标》、《考纲》和教材。
3、运用“新材料”，创设“新情境”。
4、古今贯通、中外关联. 命题不拘泥于历史教科书的具体表述，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络。 ——2009年安徽《考试说明》
5、反映前沿成果，体现新的史观。
注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 ——2009年安徽《考试说明》
文明史观、近代化史观、全球史观
5、富有地方特色。
以选择题第一题(安徽文综，12)为代表，试卷打上了鲜明的安徽烙印，颇为适合安徽考生“口味”，富于地域特色，很有人情味。该题考查历史上安徽的行政区划，将“中国古代地方制度”这一基础知识与安徽地方史有机结合，既在情理之中，又在意料之外。
三、2010年高考历史学科复习建议
1、重视主干知识，全面落实基础。
全面把握《课标》和《考纲》，深刻诠释教材。
文科综合能力测试旨在准确地测量考生对学科知识的掌握程度和具有的学习能力，作为选拔性考试，在保持学科特点的前提下考查主干知识是一贯原则。
强化基本历史概念的诠释 加强历史比较能力的培养。
2、适度关注热点问题。
高考历史不回避对时事热点问题的考查，安徽卷体现了这一特点。 “相对论题”(安徽文综，19)对应了达尔文发表《物种起源》，生物进化论确立150周年(1859-2009)。“中日近代化题” (安徽文综，35)对应了百日维新开始110周年(1898-2008)和日本明治维新开始140周年(1868-2008)两大热点。“外贸题”(安徽文综，36)对应了改革开放30周年(1978-2008)这一热点。但是上述试题并没有“单刀直入、就点考点”，每一题都只是“软切”热点，考查角度都较为新颖，基本做到“只有人猜到方向，没有人知道角度”，有效避免了被“押中”的风险。
3、注意边缘知识延伸。 对策：
(1)平时注重文史知识积累。 (2)课堂对文史知识的拓展。 (3)临考前专题讲解和训练。 (4)关于选修问题。
“考查国家课程方案规定的该科目必修与选修I的内容。”
“选修内容的考查不低于10%” 。
——安徽省高考方案
可能的变化：考试内容;考试形式。
5、关注时空定位。
一个时代，有一个时代的历史，一段历史，有一段历史的时代特征。一切历史总是发生在一定的时空之中，反之，在一定的时间、空间中，总能看到相应的历史。
借助时、空这个重要的历史要素，很多选择题就可以迎刃而解。
6、借鉴高考试题，原创试题。 原创试题的原则 (1) 围绕主干知识; (2) 精选原始材料; (3) 创设多种情境; (4) 培养四种能力。
7、训练解题技巧，培养应试能力。
8、适当关注安徽史。
9、发挥集体的力量。
1、 对格式的要求
知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭(经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修
改后论文一般会大大降低抄袭率)
第二篇：高三文科数学的复习方略
在高三各科复习中，“数学”已成为很多文科学生望而生畏的学科.常听文科班同学感叹：“成也数学，败也数学.”一方面文科班的同学大部分数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学;另一方面，大家又对学好数学抱有美好的愿望，因为想上理想的大学，数学考得太差是绝对不行的.如何在高考数学复习中提高文科学生的数学水平，这是我们教师一直不懈追求的目标.下面是一些具体的分析和做法.
一、文科学生在数学学习中存在的问题
1、不会用数学的眼光看待问题，运算能力差。在高中文理分科的时候，大多数学生是因为数、理、化基础较差而选读文科，加上缺乏理、化的思维方式，因此其数学“悟性”较理科生弱，接受和消化新知识的速度慢，反应也比较迟钝，知识零乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统。感知事物时所获取的表象比较模糊和不稳定，遇到问题时只看到些孤立的、零散的、无关紧要的材料，关注不到他们的数学背景及数学意义，不善于发现问题和提出问题，换言之，就是不会数学地思考问题.因此在数学上经常反映为：“做不快、算不对、做不起”。在考试中，因为计算失误，算法不合理，时间不够，来不及做完等因素的失分就占了三分之一以上。因此，培养文科生的数学眼光及合理的估算、运算能力显得尤为重要。
2、受文科思维的影响，习惯于机械记忆。受文科学
1 习方式的负面影响，文科学生不自觉的加剧了数学学习中的机械记忆，习惯于老师讲，自己记，复习背，导致许多人数学学习能力急剧下降，心理压力增大，恶性循环。因此，加强文科学生的理性思维训练应成为每堂课的重点。综合起来就是数学感知能力差;数学概括能力、抽象能力、空间想像能力不强;偏重形象思维，离开具体内容就无法思考，难以把握事物间的内在联系，数学推理能力、联想能力、转换能力薄弱。
二、文科学生的学习特点及心理学依据
1、文科生中女生所占的比例较大，对数学的学习缺乏信心和毅力。多数女生学习数学比较注重基础，学习较扎实，但解综合题的能力较差。上课认真记笔记，但不一定能兼顾到听讲。注重条理化和规范化，喜欢模仿，注重细节，但适应性和创新意识较差，依赖性较强，自主学习能力较差，遇到不懂的，不愿意认真思索，喜欢立刻就请教老师和同学，思维训练跟不上。女生性格较为内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，连续几次考得不理想，她们的自卑心理会越来越严重，害怕数学，恐惧数学，对数学的学习缺乏信心和毅力。心理学的研究表明，当学生的心理处于压抑、沮丧、失去信心，甚至惧怕之中时，它将直接阻碍、削弱、甚至中断智力的活动，破坏学习的动力，当然也就谈不上学习的效率了。
2、文科生中男生普遍数学基础薄弱，学习习惯较差。他们在高中分科的时候大多数的学生是因为成绩较差而读文科的，学习的习惯较差，好动，不能静下心来学习，
2 注意力相当分散，上课不够专注，作业不够认真，更谈不上有课外的延伸和拓展了，加上基础薄弱导致数学的学习比女生还困难。但是，不可否认的是，男生善于理性的逻辑思维，空间想像能力也比女生强，在数学学习上具有优势。心理学的研究也表明：男生比女生独立性、自主性强。虽然不重视基本概念，但重视数学的思想方法和题目的分析思考过程，对问题的探求和策略充满好奇。虽然不拘小节，但重视实质;男生外向，对分数和名次看的不是太重，暂时的名次下降不会对他们产生太大的心理压力。
作为学生，可根据自己的实际情况，敢于面对问题，并积极采取办法解决问题，想方设法激发自己的学习欲望，改掉不良的学习习惯。
三、复习策略
1、注重激励信心、树立学生成功的心态
(1)倾其师，信其道。文科学生最忌讳数学老师说文科数学难教，也不愿意听这样的话“算了，这题太难，理科生去做吧，你们文科生就算了吧”。这会很大程度地伤害学生的自尊心。他们会对这样的老师带有偏见，打心眼里不喜欢，当然也就不可能有好的教学效果了。当学生遇到困难，受到挫折时，作为教师，应对他们多关心，多鼓励，多与她们交流，使之乐于跟老师相处，对老师产生亲近感、依赖感，有利于克服学习中的困难，提高她们的学习兴趣。
(2)找准定位。从实际出发，根据学生的已有水平及目标(想上什么样的大学)，对数学成绩也定个目标，不
3 是简单的多少分，而是在平均分上多少、下多少。文科生易于幻想，特别是女生，若几次考试下来的成绩与她们所期望的相差较大时，容易产生急躁、恐惧心理，下次考试时就会莫名地紧张。我是这样来宽慰他们的：不是每个学生都需要考150分的，有人考个100分左右就已经对他本人的目标作出应有的贡献了。俗话说得好：放弃也是一种美丽.实践证明，此法可以充分地调动学生的积极性，让每位同学立足现实、展望未来，做到心里有数，不管试卷难易，都能从容地找到适合自己的得分点来完成既定目标。
2、教学过程遵循四个步骤：“低、小、勤、细” (1)从数学基础人手—低。高三文科数学复习的起点要“低”，怎样才算低起点呢?一方面，以课本例题为起点;另一方面，以课本练习题为起点，高考的内容是以课本为“源”.在高三第一轮复习中，要从选择、填空、较简单解答题的训练人手，让文科学生在要求相对较低、难度相对较小的题目中得到相对较多的分。
(2)知识点的复习和基础过关题命制—小。即指以基本知识点为单位复习：命制“小体系”练习题，坚持每周一练，其模式为4选4填1至2道解答题，时间45分钟。阶段测试：第一阶段，以章节为单位选题;第二阶段，几个章节下来后，可以滚雪球地选题，其模式为10选6填5道解答题，时间2小时。
(3)课前知识填空、课堂中参与、课后反思—勤。 俗话说，勤能补拙、熟能生巧.本学期我校实施了教案、学案一体化，每份教案的结构为：知识填空、课前预习、
4 典例剖析、课堂练习.这样学生在每节课前不得不去读教材，搞清基本概念，原理，坚持这样做的话，可以帮助学生构建知识框架。高三复习课容量大、节奏快，但再紧也不能紧学生参与课堂活动的时问。这是因为衡量复习课的容量不是看教师在一节课中讲了多少例题，而是看这节课上学生的有效活动量、有效思维量、有效训练量有多少;衡量复习课的任务完成与否，不仅要看课程是否讲完，更重要的是看在学生身上真正落实了多少?课后反思要勤，要经常想想这节课我到底学到了什么知识、方法，是我以前就知道了的，还是模糊的?除了课上老师讲的题，还有哪些以前做过的也可以归结到这种方法上来，是简捷了还是复杂了?诸如此类的反思在每节课后若都能落到实处，数学还有什么可怕的? (4)审题答题—细。每次考试下来，都会有很多学生感叹这个看错了，那个题草稿纸上还做对了，抄到答卷纸上去又错了等等。“一看就会，一做就错”这也是很多学生的通病，什么原因呢?这是因为审题不细致，且其思维还没有达到应有的层次造成的.所以在平时的教学中，应该引导学生一定要看清题意后再下手，否则将前功尽弃。答题中的细主要是指解答的规范性，课堂上不能经常只分析思路，也应时常有一道题的完善的求解过程的示范。否则学生的自我练习也容易出现只看不做、不算、不求甚解、似是而非的不良习惯。
3、抓好各阶段的复习重点，循序渐进有效复习 (1)一轮复习中注意基础知识、基本方法的再现2009年高考数学试卷总体呈现平稳，没有出现难题、偏题和
5 怪题，命题凸现了高中数学的主干知识，因此，一轮复习的关键是立足三基，夯实基础。而复习一开始，由于学生对高一高二学习过的内容遗忘较多，公式、定理、基本的思想方法琐碎、凌乱，不成体系。因此，知识、方法的再现很有必要。在教学中，每一节我都会先带领学生看教材，理解相关概念，回顾相关公式、定理的推导证明过程，数学思想方法。每一章结束，带领学生构建本章知识框架结构，根据结构图，建立知识体系，系统梳理知识脉络。
(2)二轮复习中要重视通过热点、重点材料的剖析提高学生分析解决问题的能力。二轮专题复习，不应再注重知识结构的先后次序，应该本着问题的提出、分析和解决的思路，以通性通法为主线，解决一类乃至一系列问题。进行专题复习时，主要有以下几个值得注意的地方：
① 多采用讲练结合法，以练为主，先讲后练与先练习后讲有机结合;
② 正确处理好听懂与掌握的关系;
③ 对典型问题，尤其是知识交汇点，要注意引申拓广，总结规律，让学生体验知识间的关系及数学美;
④ 及时提炼数学思想方法;
⑤ 丰富试题背景，展现数学的应用，让学生增强数学的应用意识及创新意识。
(3)三轮复习要关注学生的解题速度和解题策略。 三轮复习要教给学生一些解题的特殊方法，特殊技巧，以提高同学们的解题速度和应对策略。要让学生逐渐做
6 到：会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考问题;审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯，思考命题者是怎样将考查的知识点有机的结合起来的，有那些思想方法被融合在其中，对命题者想要考我什么，我应该会什么，做到心知肚明。
(4)最后冲刺阶段要回归基础、回归课本。具体做法是：选择难度适中的套题，不做难题、偏题、怪题;翻看笔记本，抓思维易错点，注重典型题型;浏览自己以前做过的习题、试卷，常翻常看错题本，时刻提醒自己哪个知识点需要补缺漏，在哪里常犯的错误是可以避免的，做好“再”纠错工作。
四、注重分层教学、恰当训练
在文科班里学生数学差异比较明显，我们必须根据学生的个性差异，进行分层教学，对不同层次提出不同的要求，使每个学生的潜能都得到发挥。针对A班学生基础比较扎实、思维比较敏捷活跃的特点，教学中以学生独立探究，互相交流，师生共同评价为主，教学的起点要高点。针对B班学生的基础较好，学习习惯良好，教学中要以学生主动参与、老师积极引导，师生共同探索为主，教学起点要适中，题目设计难度要控制。在C班的教学中，针对学生的基础比较差，学习的自信心不强，主动性欠缺的现状，教学中要想方设法调动学生的积极性，使他们参与课堂教学活动中来，课堂起点要低点，多引导、小步子、多激励、多交流.教学中对作业也实行三种管理制度：对优生，要求有笔记，作业按质
7 按量按时完成，要完成布置的“思考题”;对中等生，有笔记本，有改错本，要认真完成作业，要认真及时归纳总结;学困生，作业选做，自己独立完成，每天“抽讲”解题思路，反复抽记公式及概念等。
五、加强应试技巧的指导
总的原则：要有放弃的勇气、要有必得的决心。数学考试不仅是数学知识的较量，也是心理素质和考试技术的较量。当一个考生进入考场之后，他的数学知识和数学能力，可以看成是一个常数，如何将已掌握的知识转化成应考得分点，不仅取决于掌握扎实的数学知识、熟练的基本技能和出色的解题能力，还取决于身体状况、心理状况、应试技巧的运用和临场发挥。要树立“总分”全局意识，“得分是硬道理”的观念。解题技巧主要有以下几种：选择题重“巧”，巧把结论当已知，巧把一般条件特殊化，巧用数形结合直观化，巧用选项差异取值反代法。填空题重“慢”;慢审题，细运算。解答题重“稳”，稳前三题的“对”和“全”，稳后三题的第一问。做不全的要尽量把自己知道的和想到的都认真地写上去，要有放弃的勇气，但决不轻易放弃后三题。
以上是我在高三文班复习中实施的一点策略，希望能够给同学的高考复习带来一些帮助。
第三篇：高三下学期备考方略
高考是一场拼杀激烈的战斗，要取得胜利，策略是关键。没有科学的备考策略，就不可能取得备考实战的胜利。如何与时俱进，根据不同的高考背景，从宏观层面上和微观层面上制定具有战略意义的策略，是冲破备考的“高原状态”，确保高考立于不败之地的关键。
(一)目标激励策略。
1、学科抓高分人平分，培养学科尖子生;班级抓上一类(或二类)数，培养总
分尖子生，扶持临界生。
2、健全激励机制，修订高考奖励条例，拿出高考奖的2/3作为激励奖金。
3)超额奖金
在年级完成指标前提下，某班上一类人数超出年级规定该班指标，按照每超一人奖给该班2000元来计算超额奖。
(二)有形管理策略
备考管理状态决定备考的效益，只有落实有形化的管理，才能深挖潜力，充分调动各方面的积极性。要让管理无形变有形，关键是使管理具体化、任务化，重视管理的过程性和可操作性。
①班级管理：
管理班级的基本原则是：平等对话，友好交往，相互尊重，真诚相待。
管理目标是：培养学生具有热情饱满的驱动力、高度集中的注意力和顽强拼搏的意志力。
强化学生的自主意识，培养学生的自我管理能力，重点班要做到“学生行为表率化，学习水平一流化”;普通班要求是“班级考核制度化，处理问题军事化，常规管理边角化(要加强就寝纪律整治)，教育教学情感化”。
努力建立民主、平等、和谐的师生关系，增强班级的凝聚力和向心力。苏霍姆林斯基曾强调：“人的精神、同情心、真诚和严格要求是师生关系的基础，这既是一种精神思想，也是一种教育思想。”只有在具体工作中做中爱中有严，严中有爱，以身作则(要改变学生，首先要改变自己)，恪尽职守，细致入微，稳打稳扎，才能使班级管理见成效。
纪律严明，只能保障一个班级的存在，而勤奋的学风，才是促进班级不断发展的动力。
抓班风学风建设，落实学生日常行为规范量化管理，抓好两操和体锻课。做学生思想工作、学习指导及心理疏导的教师谈话要量化管理;一月一次的师生互动咨询指导会制度化。班主任应对本班每一位同学的每一次考试成绩存档分析，确定名牌生、一类生、本科生、临界生名单，以便在给学生指导时有的放矢。
②备课组管理：每周一次集体备课制度。每月一次的本学科知识、方法、考试技巧答疑课。每次考试后订错本(错题从错误过程、错误原因、规范解答、心得等方面总结)的检查。落实备课组活动专题化，要求各个教师围绕一个专题开展理论学习和教学研究实践，提高教学活动的针对性和实效性。加强对学生试卷分析，提高备考工作的针对性。各学科应研究制约学生学科高考成绩提高的“瓶颈”问题，想方设法突破，提高成绩。
实行“下水上岸”制，提高练习质量。要求每位高三教师每周必须完成规定的下水作业量，并将完成情况纳入月度业务检查。“下水”是为了“上岸”，教师做题是为了选题，为此，我们加强对选题工作的管理，明确规定练习材料不得照搬现成资料，必须经过专人筛选、备课组集体研讨而成;要先改造，后使用，力求做到选题精当，以中低档题为主，切实减轻学生过于繁重而且不必要的机械的训练负担。
继续进行讲评课的研究：讲评点拨的目的是什么?知识的发生过程与准确获得正确答案;知识的发展及其综合运用;学生掌握解题的有效方法与技能;学生学会自己梳理积累、总结提升、归纳分类。要“点问题、点过程、点方法、点规律、点能力、点发展”。
认真组织和抓好专题复习工作，从选题、分工到实施、时间、训练、验收要具体，要落实。达到引导学生理清知识点，使学生形成完整的知识结构体系，整理学科的主干知识的目的;同时培养学生处理信息的能力，培养学生的思维能力和运用知识的能力。即：审题能力、阅读能力、表达能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力(构建能力结构)。
③年级组管理：检查制度化，工作量化，情况通报制度，班主任例会制度，晚读或听力练习制度，一月一次的工作检查反馈总结会，综合科一周一考，半月一大考。对每一次统一考试，年级要做质量分析。定期召开各层次学生座谈会，加强教学反馈。定期召开学生大会，进行动员、鼓劲，提出不同阶段的学习目标。举行高考前备考指导或辅导讲座活动。
(三)时间管理策略
着重培养学生自主学习的能力，最终达到“学会学习”。教师少讲、精讲，着重学法的引导和指点，让学生自己学会理解知识、发现问题、分析问题和解决问题。实践证明，这是应对高考的上上之策。更不得吵闹影响他人看书。
(四)分层教学策略
分层教学，因材备考，分类推进是解决大班教学，学生程度参差不齐，课堂教学标高难以定位，备考效益低的问题，使每一层次学生都得到发展的有效备考策略，应切实抓实、抓细、抓好。
①对各班前3名尖子作精细指导，推行“诊断式”辅导，针对尖子学生的拖后腿学科，要求科任教师对学生的每次考试
第四篇：中考数学复习备考计划
九年级数学中考复课计划
中考在即，作为数学教师，教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。如何通过一个阶段的复习，使学生较好地把握整个初中阶段学习的知识体系，正确掌握并灵活运用各个知识点，形成较强的分析问题、解决问题的能力。下面就结合中考数学试题的变化趋势以及我校九年级数学的实际情况，特制定本届九年级数学复课计划：
一、指导思想
以我校工作计划为指导思想，结合我校和所教班级的实际，有计划，有目标，有步骤地进行复习，复习时依纲靠本，实施素质教育，设法引导学生，着力培养学生的创精神和创造能力，因材施教，设法在A类学生里挖掘数学尖子生，调整好学生的学习状态，努力提高B类学生的合格率和优良率，力争今年初三升学考取得好成绩。
二、方法措施
九年级复课教学要夯实基础，突破提高，培养学生的综合能力，力争本班学生在今年的中考中取得优异成绩。为了达到要求，我要努力做到以下几点：
1、狠抓双基，巩固基础知识
中考试题是对初中数学基础知识的全面考察，知识点覆盖率达75%以上，中考试题依据中学生的身心发展特点，一般不会有难题、偏题，基础知识的巩固，基本技能的训练是复习过程中的重中之重。学生只有在掌握了基础知识的前提下，优化知识结构，夯实基础，强化训练，才会取得满意的成绩。
2、认真研究，把握中考方向。
认真研究中考说明和中考复习资料《名师点指中考》，理清知识结构，把握各个章节的了解、理解、掌握、灵活和综合运用四个层次的内容。教师要对复习的内容和要求做到心中有数，这样就能驾驭复习的全过程，全面提高复习的质量。另外,我们还将对照2012年的中考说明,熟知那些内容在发生变化.。对于资料中的习题，每一张试卷，先全面通读，“吸其精华，剔其糟粕”，筛选典型的，有价值的题目给学生做，给学生讲，坚持把握“宁肯教师多费时，不让学生作废题”的原则。
3、保证基础题，抓住中档题，争取得高分。
任何一份完整的模拟试题，都由一定比例的基础题、中档题、难题组成。学生成绩不尽人意的原因往往是基础题失分太多，所以不能轻视基础题。特别是对中等生，我们一定要求他们把基础知识学扎实，对一些无能为力的难题可舍则舍;而对那些中、上等生的要求则不同，在保基础的前提下，再给他们一些有代表性的具有一定难度的练习，通过抓中档，力争在中考取得高分。‘
4、做好学生的培优补差工作，对于优秀学生，鼓励他们多钻研有难度的提高题;对于成绩中等的学生，要求他们巩固基础，努力提高解题技巧和方法;对于基础差的学生，抓好基础知识的落实与掌握，把主要精力放在中等生身上。
5、充分利用课堂40分钟，提高效率，做到精讲精练，培养学生的自主探究能力。
6、注重思想教育，不断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。
7、注重对尖子生的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。
三、复习进度和具体内容安排
下面就结合本班学生的实际情况，将整个复习工作划分为四个阶段，按学生的认知规律，循序渐进，系统复习。
第一阶段：知识梳理 形成知识网络体系(3月25日---5月15日)
复习中要紧扣教材，夯实基础，同时对典型问题进行变式训练，达到举一反三，触类旁通的目的。做到稳中有变，以不变应万变，提高应变能力。在这一阶段的复习教学，结合中考复习资料《名师点指中考》进行如下单元整合：按《数与式》、《方程和不等式(组)》、《函数及其图象》、《图形的认识》、《图形与变换》、《统计与概率》、这六个单元进行系统复习。配套练习是《名师点指中考》，复习完每个单元进行单元检测。
第一阶段复习的内容和时间安排
3月25日—4月4日：复习《数与式》
主要内容有：有理数、实数、代数式、整式、因式分解、分式、二次根式4月5日----4月14日：复习《方程和不等式(组)》
主要内容：方程与方程组(包括一元一次方程、一元二次方程、分式方程、二元一次方程组)、不等式与不等式组
4月15日—4月24日：复习《函数及其图象》
主要内容有：平面直角坐标系、函数、一次函数、反比例函数、二次函数 4月25日—5月4日：复习《图形的认识》
主要内容有：相交线与平行线、三角形、四边形、圆(圆的有关性质、与圆有关的位置关系、圆的相关计算)、视图与投影
5月5日—5月10日：复习《图形与变换》
主要内容有：图形的对称、图形的平移、图形的变换、图形的相似、锐角三角函数、解直角三角形
5月11日—5月15日：复习《统计与概率》
主要内容有：统计、概率
过程要求：
(1)复习流程：“双基”梳理→例题精讲→基础训练→单元检测→分析讲评→巩固提高
(2)讲练结合：在系统复习中，力求做到精讲精练、讲练结合、抓实抓细、突破重难点、使学生能力有所提高。
(3)要求学生做到举一反三，触类旁通，不讲重复题，对于同一类型题只提示方法。
第二阶段：专题复习(5月16日---5月25日)
1、复习形式：第二阶段复习的时间相对集中，在第一阶段复习的基础上，进行拔高，适当增加难度;第二阶段复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点;注意数学思想的形成和学方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用，可进行专题复习，根据历年中考试卷的命题特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，如“探索规律题” “阅读理解题”、 “探索性应用题”、“动态几何问题”“方程型综合问题”、“函数综合
题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”、 “开放题”、 “方案设计”、“动手操作”等问题以便学生熟悉、适应这类题型，进行专项训练。
2、应该注意的几个问题：
(1)第二阶段的复习是以专题为单位。
(2)专题的选择要准、安排时间要合理。专题要有代表性，切忌面面俱到;专题要有针对性，围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题，根据专题的特点安排时间，重点内容要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力。
(3)注重解题后的反思。
(4)专题复习的适当拔高。专题复习要有一定的难度，这是第二阶段复习的特点决定的，没有一定的难度，学生的能力是很难提高的，提高学生的能力，这是第二阶段复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。
(5)专题复习的重点是揭示思维过程。不能加大学生的练习量，更不能把学生推进题海;不能急于赶进度。
(6)一如既往地注重教师之间的团结合作，加强集体备课，资源共享。
第三阶段：模拟强化训练(5月26日----6月14日)
这一阶段，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高学生能力。对于每份模拟题要求学生独立完成，老师及时批改，重点讲评。
四、应该注意几个问题：
(1)模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排、题量的多少，低、中、高档题的比例，试卷题型以《中考说明》为准，总体难度的控制要切近中考题。
(2)归纳学生知识的遗漏点，做好针对性训练。
(3)留给学生一定的纠错和消化时间。教师讲过的内容，学生要整理下来;教师没讲的自己解错的题要纠错;与之相关的基础知识要再记忆再巩固。教师要充分利用这段时间，解决个别学生的个别问题。。
(4)在模拟训练过程中强调学生注意解题方法和答题技巧。
第四阶段：回味练习，查漏补缺，身心调整(6月15日----6月20日)
这一阶段在自由复习中，让学生调整心态，针对自己的学习状况查漏补缺，同时适当的“解放”学生，但要注意，解放不是放松，必须保证学生有个适度紧张的精神状态。要求学生要有严格的解题格式，比较完整的因果关系，基础题不能丢分，难题争取得分，细节决定成败。调节生物钟，尽量把学习、思考的时间调整得与中考答卷时间相吻合。同时树立学生信心，要有心理目标暗示。
总之，在九年级数学总复习中，发掘教材，夯实基础是根本;注重过程是前提;精选习题、提质减负是核心;强化训练，发展能力是目的。只有这样，才能以不变应万变，以一题带一片，开发学生的思维空间，真正训练学生的综合能力及水平，以良好的状态迎接中考。
2013年1月6日
第五篇：中考作文命题预测与备考方略
2010年中考作文的硝烟虽早已散去，但留给人们的却是无尽的思索与回味。笔者品读了2010年全国各地108道中考作文题，发现呈现出如下特点：一是命题形式渐趋明朗，偏重全命题作文。2010年中考作文命题虽然仍是命题作文、半命题作文、话题作文和材料作文四种形式并存，但话题作文再次“降温”，约占14%;半命题作文仍在“升温”，约占26%;全命题作文继续“走俏”，约占59%。可以这样说，全命题作文的考查形式坐稳了“考坛”。二是命题内容关注生活，贴近实际。与往年相比，2010年的作文命题内容出现了从以往的关注人生、自然等大的角度向“生活”、“生命”转向，更切合同学们实际，让同学们有东西可写。具体表现在：一是关注自我发展，审视青春价值。2010年的中考作文命题的设置较多的是以“我”为开头，引出有一个相对完整和形象的故事情境。据不完全统计，去年全命题和半命题文题中出现“我”这个字眼的约占53%。二是关注现实，关注生活，思考生活。主要有三类：一是直接而客观地提供一年来现实生活中发生的重大事件，以此为题展开记叙和议论，譬如温州题《做一个“行者”》等。二是借助某一时尚理念或见解引导考生反映现实，譬如盐城题《书香作伴》等。三是通过图片或小故事引导同学们对现实生活进行深入思考，譬如浙江宁波题，命题者提供了四幅图片，要求考生以《一个 的微笑》为题作文。三是鼓励个性表达，让心灵感悟折射理性光辉。譬如江苏南通题《让我悄悄地告诉你》、安徽芜湖题《心中有话对你说》、山东滨州的话题作文“心声”、山东济南题《几分___ 在心头》等都符合当代初中生展现个性特征、表现自我、追求理想、实现愿望的特点，让心灵感悟折射理性光辉。四是凸显人文关怀，启迪人生哲理。譬如江苏苏州题《总有属于我的季节》、山东淄博题《幸亏有你》、山东日照题《_________的滋味》等，充分体现了“观察、体验、感悟”的新课标精神，或要求同学们写“感悟”、“感想”与“感受”，或要求同学们谈“看法”与“认识”，人情味浓郁了，文化味加重了，凸显了人文关怀。
反思2010年全国各地中考作文题，不仅能看出2010年作文教学的导向与追求，而且能找出作文命题的规律与特点，预测2011年中考作文的命题趋势与走向。
1 其二，命题内容更加贴近现实生活。根据对近三年特别是2010年中考作文命题内容的综合分析，2011年中考作文在内容上会更加贴近现实生活，体现以下四个方向：
一是关注自我与他人的关系。近几年中考作文题更加关注人生体验，更加突出对学生自身成长思考的引领：或关注学生的真情实感，或关注学生的生活体验，或关注学生的健康成长，或关注学生的学习发展，或关注学生的品德修养，或关注学生的价值取向，或关注学生的人文思想，或关注学生的独特感受。特别是2010年部分中考作文命题思路呈现出一种“换位”思考的趋势，从强调关注自我这一角度，转向于要学会关注他人，譬如山东烟台题《总想对你唱支歌》、江苏泰州题《他(她，它)也很重要》等。当然这并不是说只关注他人而已不注重自我了，也没有绝对化，而是一种思维的转变，但这种转变，不能不引起我们的重视。希望同学们重点强化这方面训练。
二是关注人与自然的关系。大自然是我们赖以生存的场地，大自然对人类而言是不可或缺的。大自然给了人类生存的物质能源，带给人类心灵上真正的舒坦，带给人类视觉上的和谐，无论今天和未来，人类需要清澈的江河湖海，需要茂密的森林、草原，需要头顶上挂着朵朵白云的蓝天。不仅如此，人类最初接受的启蒙教育也是来自于大自然。对于人类而言，大自然的赐予太多太多，惟有时时感恩，不断反思，才会有更加美好的生活。人与自然的关系一直就是中考命题的方向，2010年不少省市的作文题目都很明显地打上“自然”的烙印。二者强调的是，与自然应该和谐相处，而不是一味地向自然索取，掠夺!在自然中保有心灵的清纯和快意。那么，对2011年考生来说，这是应该值得注意的问题。
三是关注人与社会的关系。人不能离开社会而生活，人是社会中的一份子，人类的活动是离不开社会的。所谓文以载道，文章合为时而作，那么，中考作文命题方向亦如此。关注社会，关注热点时事，必然在作文中体现出来。近年来有关留守儿童、农民工问题、独生子女问题等一直都是热点，一直深受关注。譬如2010年温州题《做一个“行者”》就体现了这一命题意图。平时关注现实、关注生活的考生都知道，温总理2009年考察同济大学时提及“仰望星空”，2010年“五四青年节”到北大考察时提到了“当代大学生应当仰望星空与脚踏实地”的理念。如果考生知道这个背景，写起来就会得心应手。如果考生不知道背景，但能了解中国当前唱高调的人有，脚踏实 2 地的“行者”也有的现实状况，也能写出不错的文章。由此可打开思路，写一些自己在学习生活中的关于“行”的亲身经历或动人的故事，也可写一些关于“行”的社会现象。2011年我国发生的重大事情也很多，譬如中国共产党成立九十周年、辛亥革命一百周年、中国“入世”十周年、神舟八号飞船升空、京沪高铁建成通车等为世人瞩目。可以大胆地预测，命题者是不会远离现实，出一些比较虚的题目。
四是关注继承与借鉴的关系。中考作文的命题总是相互借鉴的：或借鉴其它省市或地区的命题经验，或借鉴高考作文的命题经验。在继承中借鉴，在借鉴中出新，是2011中考作文命题的一大走向。同时，各地的作文题将更具地方特色：或命题体现了本地的教育教学改革和考生群体的实际水平，或命题内容反映了本地的政治、经济、文化等方面的发展情况。所以，借鉴创新，凸现特色将成为2011年作文命题的又一趋势。
其三，命题的考查思路趋于综合。作文是最能体现学生语文综合素质的试题，这主要是因为在作文过程中学生要综合运用到多种语文知识和能力。从这一点看，评卷者对学生作文的评判过程其实也是对学生语文综合素质的评判过程，因而一篇作文的得分也就不可能是学生某一个方面语文知识或能力的体现，而是语文综合素质的体现了。但从近几年各地中考作文试题来看，中考作文试题对学生语文综合知识和能力的考查的整体思路曾在一些省市出现了不应有的“多元化”表现。如2009年南京市中考作文试题的总分值为50分，其中就有3分的专门考查学生汉字书写能力的分值。又如2008年陕西省(课改区)中考作文试题的总分值为50分，其中就有5分是专为考查学生评价自己的作文能力安排的。而从2010年的中考作文试题中笔者发现，包括南京市和陕西省在内的绝大多数省市已一改中考作文试题考查思路上不应有的“多元化”表现，转而从语文综合素质的整体思路出发对学生的作文进行评判了，也就是说，作文分值中一般再也没有专门考查学生某一个方面的语文知识或能力的分值了。故笔者大胆预测，在2011年全国各地的中考作文试题中，你肯定很难看到有作文试题附带考查学生某个单项语文知识或能力的表述了。从语文综合素质的整体思路出发，对学生的作文水平进行评判，符合作文本质的特点，也是中考作文试题在命制上越来越科学和规范的体现。
3 其四，命题设计的背景理性回归教材。中考作文命题跟初中生的学习尤其是课堂学习过程相关联，这是中学生生活实际的一个必然反映，也是一个必然选择。2010年中考命题者对此进行了有效的尝试。譬如，浙江杭州题由初中教材中宋濂少时苦学、丑小鸭逆境成长、海伦·凯勒“再塑生命”三个故事引出文题《成长路上无捷径》;浙江温州题《做一个“行者”》，文题前的一段提示材料来自鲁迅《朝花夕拾》;浙江义乌题《我不只是一个角色》，导语选用了已学课文《散步》中的“我”既是“妈妈的儿子”，也是“儿子的爸爸”的材料，等等。返璞归真，走向并彻底地融入生活，强化社会生活实践，是新课程改革的核心理念。可以预测，2011年中考命题者在关注生活之外，将题目设计的背景对着“课文”，进一步理性回归教材，这是对事实的尊重，也是现实的作文命题的必由之路。
近3年特别是2010年全国各地中考作文题，从某种意义上反映了当前作文中考命题的趋势和特点，自然对2011年中考作文复习备考具有一定的启示。
首先，要吃透课标，明确要求。如何在有限的时间里提高作文复习效率呢?“工欲善其事，必先利其器”，《语文课程标准》就是中考作文的“器”。“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” “多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”吃透课标精神，复习便能达到事半功倍之效。
其次，要关注自我，思考生活，提高审美素养。根据中考作文发展趋势，侧重“自我”和对生活独特的发现、独特的感悟的命题会成为2011年中考主流。平时要注意积累成长中经历的点滴，抒写心灵，做到“我手写我心”。只有叙写出自己的生活，展示生活细节，把自己的真情实感融入其中，才能写出感动自己、打动他人的文章。关注社会，对社会问题能有自己的判断与评析。关注积极的人生观和价值观，提高审美素养。初中阶段正是人生观形成的关键阶段，通过创作表现思想变化的轨迹有很重要的意义。 再次，要加大阅读量，积累丰富素材。只有厚积才能薄发，缺少丰厚的积累，我们是无法写出文质兼美、大气磅礴的考场佳作的。积累素材训练应贯穿于整个复习过程之中。笔者建议大家应重点积累如下八个方面的素材：一是关注现实生活的热点的;二是热爱有品位的文化艺术的;三是历练人生观念、思想方法的;四是省察价值取向、 4 道德情操的;五是铺叙美好的亲情和友情的;六是描摹美丽的景物和感人的场面的;七是展望、预测美好的未来的;八是了解前沿科学技术的发展的。同时还要明确素材积累的多种途径。如对“借”这一素材就可以从如下几个方面进行积累：一是从名人名言角度：譬如牛顿说：“我之所以比笛卡儿看得远些，是因为我站在巨人的肩膀上。”二是从生活角度：船要远航，离不开帆和桨，帆使船借助风力，桨使船产生动力。三是从自然角度：譬如紫藤萝和牵牛花，虽然没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽;篱笆和枯树，本无美丽可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道独特的风景线。又如月亮本来是不发光的，它借助太阳光才有了自己的阴晴圆缺。四是从历史角度：譬如诸葛亮巧借东风，萧规曹随等等。希望同学们有针对性地、有计划地、坚持不懈地强化素材积累之训练，为写好考场作文提供真实而典型、新颖而生动的“源头活水”。
最后，要扎实进行作文规范训练。笔者认为，没有充分的入“格”训练，是很难实现作文的出“格”，更难做到升“格”，写出有鲜活独特的内容、有独特新巧的构思、有新颖绝妙的切入视角和与众不同的语言的考场佳作。建议同学们首先注重题型之训练，就是要根据本地考区的常用题型(至少两种)，研究它们的应对方法，认真训练。譬如，应对全命题作文，一定要对题目(包括导语部分)进行仔细分析，对组成题目的各个语素和词语，都要明确其意思，从而准确把握题目规定的写作范围和内容。应对半命题作文，要认真研究文题中的引言和要求，吃透已经给出的题目词语的含义，补出合乎语法规范的短语作为题目。补题时，要根据自己的人生体验和生活积累，打破思维定势，补出自己最熟悉的、最有把握的、感悟最深的、最容易写出新意的题目。只有这样，才能扬己所长，掌握主动。应对选题作文，要在较短的时间里确定写作试题，为自己的考试赢得主动。挑选的原则应该是选熟不选生、选易不选难。如果选择的是材料作文，要读懂材料的内涵(涉及的主题和相关内容)，找准材料的关键点写感想;发挥联想，结合现实生活谈感悟;挖掘材料深意，提出深刻观点。其次注重方法之训练。一是强化全程训练。可以按照老师的复习计划，从作文评分的若干方面(如审题、构思、立意、选材、表达、修改等)，逐一进行训练，每一项都要落到实处，取得实效。二是强化局部训练。主要是列提纲、开头、结尾等影响中考作文评分的关键部 5 位和个人劣势方面，不妨重点训练几次。三是强化创新训练。平时要加强对 “精”“深”“活”“新”等方面的训练，以闪亮的标题“煽起”阅卷老师的情，以靓丽的“凤头”激起阅卷老师的趣，以精彩的“豹尾”勾住阅卷老师的魂，以优美的文笔打动阅卷老师的心，以漂亮的卷面“迷住”阅卷老师的眼，以便收到平中见奇、同中见异之效。四是强化速度训练。这是为了避免在考场上因时间不够而导致无法完卷的遗憾。平时应训练自己快速审题、快速构思、快速行文、快速修改的能力，养成“快”的习惯。