大学语文教学是大学教育中非常重要的一个环节。在倡导素质教育的今天, 如何解决学生对于语文学习的兴趣问题是实施教学工作的关键所在。兴趣是一个人学习最大的原动力, 也是一个人学习过程中最好的额老师。
情感是人所特有的生理特性, 是人与动物的本质区别。在长期的教学实践中, 广大老师一般注重的是实践和认知因素在学习过程中的作用, 往往忽略了作为非理性的情感因素的认识论意义, 忽视情感因素在教学中的效果。教学是一种认识活动, 在大学语文教学过程中应该充分注重情感因素在教学中的作用。
一、情感因素的含义
情感因素从广义上来讲是一个比较宽泛的范畴, 将情感因素应用在教学实践中, 是一个与认知教学相对应的概念, 是教师在教学过程中在充分考虑认知因素的同时, 积极调动情感因素在教学中的独特作用来完善教学目标, 增强教学效果的过程。在情感因素的作用下, 教师与学生、学生与学生共同参与到教学活动中去, 相互合作, 达到感情上的沟通、融合, 是师生处于积极和谐的情感关系中。
在教学中, 教师应该重视师生交往中的情感因素, 以自己对学生的情感去引发学生积极的情感反馈, 以发展良好的师生关系, 借以优化教学效果。
二、教师情感因素的性质、作用与培养
我们经常讲到的尊师爱生, 既涉及到老师层面, 又涉及到学生层面。教师情感因素的性质主要包含以下内容:
1、责任性
教师对于学生的爱不是出于个人的一己之利, 而是一种大爱。这种爱发自于高度的责任感与使命感, 发自于社会发展与教育目标实现的需要。这种爱是无私的, 在教学中, 教师总是将自己的所知、所会毫无保留的传给学生, 每个教师都希望自己的学生能够青出于蓝而胜于蓝。
2、广泛性
教师对于学生的爱不会集中在某个个体, 而是一种广泛的爱。这种爱不受学生相貌、成绩、日常行为等因素的影响。但是这种爱又不是偏爱, 也不溺爱, 既有导向性, 也有分寸感。
教师对于学生的爱可以激起学生良好的情绪, 进而在学生心理油然产生对于老师的尊敬。在宽松友善的氛围中, 师生双方都感觉轻松愉快, 促使师生关系、学习效果等都向着良性方向发展。
发自内心的爱往往会产生巨大的教育力量, 这在相对后进的学生群体会产生更加明显的效果。老师对于情感因素的合理科学运用, 对促进学生的学习积极性、学习态度、学习成绩等有着不可低估的效果。
师爱并非自然形成的, 而是教师在教育实践中慢慢培养起来的。广大教师要对师爱的意义有一个充分的认识, 了解教师角色所应担当的重任, 将师爱上升为一种需要, 完成由自发到自觉的过程。在教学与生活中要善于发现学生的闪光点, 不断挖掘他们身上所具备的优秀品质, 做到充分的了解学生, 只有这样, 才能真正的爱学生。
三、在教学中激发学生积极情感效应
就目前高校的课程设置而言, 大学语文并非一门必修课程, 而是一门公共课。有的专业会开设这门课程, 而有的专业则不会。这样的课程设置虽然体现了一定的专业针对性, 但对于语文教学来说无疑却增加了难度。不少的学生认为这门课程可学可不学, 基本没有什么硬性指标来衡量学生学习的好坏。就笔者调研得出的结论, 大量学生宁愿花大量的时间去背记英语单词也不愿多花一点时间在大学语文上。
在这种环境下, 大学语文教学如果还是采用传统的模式, 一成不变, 因循守旧, 以一种严肃、死板的方式呈现在学生面前, 那么广大学生怎么能够以一种尊敬的态度去学习, 怎么能变被动为主动。
大学语文教学与中学语文教学存在很大的差异, 中学语文教学侧重于知识点的讲解与学生基础能力的培养。大学语文应当将侧重点放在对于学生情感的熏陶与培养, 从而使学生改变过去那种认为语文枯燥无味的想法。大学语文教学没有了应试的局限, 整体氛围自由宽松, 针对这样的特点, 教师在教学过程中应当学会以情感人, 以情动人, 凸显大学语文教学中的生动、活泼元素。作为一名大学语文教师, 在课堂上, 如果只是生硬讲解, 填鸭式教学, 是根本达不到将情感因素引入教学的效果的。情感因素的引入, 既需要教学热情的铺垫, 又需要一定的实践提高。不少老师自认为知识面广, 学历高, 认为将情感因素引入课堂教学简直是信手拈来一般, 但实践表明效果并不理想。
大学生处在人生情感最丰富, 也是最复杂的阶段, 他们中的大多数人愿意与人沟通。教师通过对课文的讲解, 把自己对于文章的感知、评价传达给学生, 这种传递本身就是一种情感的互动, 这个过程充满了智慧与技巧, 决不应该是照本宣科地死板交互, 教师应该富含情感的通过自己的表现去感染学生。试想当你声情并茂的讲解时, 学生如何不被打动, 不被吸引。
四、结语
目前有一种认识误区, 主要是讲大学语文课比较容易, 只要有几本参考书, 反正是母语, 难度不大, 谁都可以上。这种认识是极为错位的, 殊不知不同的教师在等同的教学时间内所达到的教学效果大相径庭, 同一老师采用不同的方式与情感所达到的教学效果也不可同日而语。一个好的大学语文老师在教学中要能引发学生对美好人生的追求, 能使学生在学习知识时感悟到时代的需要, 社会的需要, 能用高尚的激越的情感, 妙趣横生的语言使课堂气氛活跃, 情境生动, 耐人寻味。经验证明, 情感是美感体验中必备的因素, 没有情感基础, 再高明的教学艺术都将苍白无力。老师的情感越浓越真挚, 其感人的力量就越深, 其教育作用、美育价值就越高。教师可以通过在课堂上的一举一动, 一招一式, 一颦一笑, 向学生传递信息, 调控情感, 教师的目光和眼神应当是自然亲切的, 饱含着对学生的信任和期待, 教师也可利用手势来加强语气, 强调内容。教师应注重课堂情绪氛围的调控, 尽力使学生在积极愉快中形成与课堂学习内容相应的兴奋、和谐的情感氛围。
总之, 作为一名大学语文教师, 我们的角色不仅仅简单的是知识的传播者, 而更应当是学生灵魂的塑造者。通过将情感因素在课堂的引用, 我们力求在不断提高教学质量的同时, 更好的促进当代大学生人文素质的培养与身心的健康成长。
摘要：情感因素在大学语文教学中起着非常重要的作用。语文本身就是作者对于自身情感的释放, 在大学语文教学中能否充分发挥师生情感交融功能将极大的影响教学效果。
关键词：大学语文,情感,教学
参考文献
[1] 黄伟, 陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].广西:广西教育出版社, 2004.
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