第一篇：木桶原理与班级管理
班级管理与“木桶效应”
理学院物理091本27号杨艳
摘要：管理好一个班级很重要，管理班级不仅是一项系统的德育工程，更是学校管理中的重要环节，它将直接影响班风、学风和校风的形成和好坏。同时，班级管理的效果也关系到每位老师，班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本单位，管理好班级有助于实现教学目标、提高学习效率;有助于维持班级秩序、形成良好的班风;有助于锻炼学生的能力，学会自治自理。本文简要谈谈班级管理中的“木桶效应”。
关键词：班级管理;木桶效应;学生;老师
一个班级，总是由几十个学生组成的，正如一只由若干块参差不齐的木板组成木桶，组成木桶的木板有长有短，而组成班级的学生也是有“长”有“短”，因此，要建立一个优秀的班集体，达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须要做到分清学生群体中的“长板”和“短板”，加强对“短板”优化，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。
在正常情况下，一只口沿不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶效应”。对于“木桶效应”，初听时你会觉得怀疑，最长的怎么反而不如最短的?继而就会是理解和赞同了，确实!木桶盛水的多少，起决定性作用的不是那块最长的木板，而是那块最短的木板。因为长的板子再长也没有用，水的界面是与最短的木板平齐的。“决定木桶容量大小的竟然不是其中最长的那块木板，而是其中最短的木板!”这似乎与常规思维格格不入，然而却被证明为正确的论断。根据这一核心内容，“木桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水。其二，只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的。这一理论，对于班主任做好管理工作，很有启迪作用。
此次实习中我深有体会，八年级七班有四十个学生，这是一个成绩不十分优异的班级，他们班有各种各样的学生，有的温文而优雅，爱于学习，各科成绩都很优异，属于思想进步，积极向上的好学生，但只有那么一两个;有的是上课时常捣乱，好像学习根本就与他无关，得过且过，有一次上课，时老师转过身写板书时一个男生就开始捣乱，他用打火机点燃书本，让整个教室乌烟瘴气，他还有很多不良行为。其他一部分也是，整个班级的学习风气都不好，上课总是爱讲话。而这个班的学生好些都是单亲家庭，也有许多是父母在外打工，她们的脾气十分怪异，但是这个班级很团结，校运会上看出了这个班的学生关心集体，热爱劳动。而
且他们都很聪明，他们有很多爱好，他们活泼好动。
除了他们班我还带了另一个班，八年级八班，八年级八班的班主任很严格，所有的学生都畏惧三分，只要听到他的脚步声，学生们就鸦雀无声，两个班有很大的区别，八班的学生大多都是学习刻苦，成绩优良的好学生。他们是乖乖学生，一个个都文静优雅，但也偶那么些调皮的，八班相对七班的学习风气要好，但八班缺少集体荣誉感，他们在校运会上很少拿奖，而七班在这方面比他们好。
两个班都有成绩好的，也有成绩差的，成绩差的也有“短处”，比如：不爱运动，不爱参加课外活动，或者其它方面不好，总之，一个人总有它的长处，也总有缺点。而我们作为老师，我们如何管理好一个班级呢?本文将从以下几个方面谈论如何管好一个班级。
一、要善于认识“长短”。
班主任在日常管理中、对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究，发现一个学生的“长”与“短”。由于每一个学生的先天素质、家庭环境和自身努力程度等的不同，导致他们的性格爱好、思想状况及学习成绩等也不一样。比如我实习时带的两个班级的学生就是例子，她们有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取;有的关心集体，热爱劳动，有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难;有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴;有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动;等等。作为班主任老师，只有认识了学生中的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”，“对症下药”，才能更好的管理学生，管好班级。
二、要善于“短中见长”。
在几十个人的班级中，免不了会有少数的后进生，班主任应该全面正确地看待他们。如果我们了解学生的话，我们会知道其实他们中的大多数也想拿好成绩，也想做一名好学生。我们不能仅看到学生的“短”处而见不到学生的“长”处，从而以偏概全，形成“晕轮效应”。要善于发现他们身上的“闪光点”，比如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，乐于助人;有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长;有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解;有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望;等等。这就需要班主任老师全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。
三、要善于弥补“短”处。
班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对于常常违反纪律、上课爱捣乱的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导，要多了解学生的家
庭状况和个体因素，多与家长联系，从学生、自身、家庭等方面找因素，进而帮助学生健康成长;对文化学习方面有困难的学生，老师应降低要求，循序渐进，多做个别辅导;对性格内向、沉默寡言的学生，班主任要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会，而且要多了解他们、教导他们;对暂时落后，尚有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导，让学生找回信心，再努力学习并取得进步。这里我们特别要注意对有“短”处的学生，我们不能只看到他的短处而揭短，这样好比在伤疤上撒盐，作为老师，我们要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩都要及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”，他们就会由“短板”逐渐变成“长板”，从而增大班级“木桶”的存水量。
四、要善于创设“取长补短”的环境。
班级是一个由几十个学生组成的大家庭，它是一个群体，我们应注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。在班级这个群体中，常常会出现这种现象：先进的学生容易踌躇满志，看不起后进的学生，后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，而且常常出现先进的学生和先进的学生做朋友，后进的和后进的一起。另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严重的心理隔阂。面对这种情况，班主任要善于在他们之间架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消除他们之间的误解和隔阂。在这个过程中，要劝说先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助和关心后进的学生，同时，也要引导后进的学生主动地向先进的学生学习，向先进的学生看齐。从而达到在班级中逐步形成一种相互尊重，和谐一致，取长补短，共同进步的氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。
总之，学生是需要我们教育的;他的出生家庭、接触的人、性格、爱好都不同，不要期望所有的学生都是一个模子印出来的，都是清一色的绵羊。大人都会有“长”有“短”，我们用先进的教学理念来帮助学生，我们要用慈母之爱来感化她们。只要我们正确地看待和对待学生中的“长”和“短”，善于“短中见长”，切实做好补“短”工作，班级这个“木桶”才会增大容量，对于建立优秀班集体的目标才会实现。
参考文献：
[1]《学校管理》20061第53页《树立班级管理新历年》邱启国
[2]《给教师的100个建议》 苏霍姆林斯基
第二篇：《由“木桶效应”说反思幼儿园班级管理》读书笔记
本周已经开学了，孩子们进入小班后，对幼儿园的集体生活和学习环境已经比较的适应，大部分的幼儿都能开开心心地上幼儿园。但是，对于一个班级来说，她需要教师精心地去治理。那么，作为一名教师如何有效地做好班级的各项管理，使班级各项工作开展有序呢?我最近看到了一篇文章《由“木桶效应”说反思幼儿园班级管理》一文，看后对我启发很大，我认为可以在今后自己的班级管理的实践当中进行尝试和借鉴。下面我将自己学习的一些体会分享如下：
一、概念：什么是“木桶效应”。
“木桶效应”是一个经济学术语，说对于一个沿口不齐的木桶来说，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
二、部分摘要。
本文讲述了一个好的班级，离不开教师的精心治理。在实践中，教师应善于运用多种手段进行观察，及时记录，碰到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。在班集体建设中，“木桶效应”说经常被教育者引用，用来强调对班级薄弱环节的关注，强调孩子的全面发展，才能使水装的更多更满。从某种意义上讲，一只好的木桶想盛更多的水，它的制作与维修须由木匠去完成。古语云：“亲其师，信其道。”要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为治理者的教师就必须把握孩子发展的脚步。因此，班级管理呼唤充实型、钻研型、反思型的教师。
首先，教师要树立终身的学习观念。俗话说：想让孩子有一瓶水，教师必须有一桶水，我们每一位教师心中要有一条奔涌的知识河流，才能适应时代发展对教育的要求，才能掌握更多的教育技巧，教师要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师教育的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们知识的大海。”
其次，教师要善于观察，向经验学习。幼儿本身就是一本生动的书，天天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个教师对这本书要认真地“品”，仔细地“读”，深入地研究分析。在实践中，教师应善于运用多种手段进行观察，及时记录，碰到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。
最后，班级工作要善于总结，从反思中提升。教师应随时对自己的班级工作进行总结和反思：“我是否按照新《纲要》的理念?”“班级工作哪些方面需要提高?”总之，反思是提升的基础，在不断的思考与实践过程中，教师可以不断积累经验，使自己的班级工作更加完善。
三、体会与感受。
随着幼儿教育事业的发展，提高自身的专业知识和技能，做一名研究型的教师是一项刻不容缓的新举措，只有成为了一位学习者、研究者，就能根据对幼儿行为的观察和分析确定教育方法，促进幼儿在原有水平上的发展，苏霍姆林斯基说：对于儿童的天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。对照教育理念，结合教学实践的案例，提出自己的理解，在实践中反思，在反思中提升。就拿班级的日常工作来说吧!教师要注重自身有良好的行为习惯，从小事做起，给幼儿以榜样的作用，让幼儿在教师的行为下受到潜移默化的影响。俗话说：幼儿就像一张白纸，这要就看每一位教师如何去描绘了。如：在幼儿的常规培养方面，许多年轻老师都有这样的困惑，不知道该怎样有条理、有计划、有目的地去分配工作的时间，一旦事情多了就会感到手忙脚乱，无从下手，对日常手头的工作，不能及时的完成时间。这方面我谈谈个人的一点小经验，
1、教师在制定一项常规时，要把事情考虑清楚，不要今天这样，明天那样，幼儿会不知所措。
2、班级物品的各种摆放，要让幼儿知道放置的位置，特别是中、大班的教师，要更加的注重幼儿良好行为规范的养成和习惯的培养，让幼儿真正成为做教室主人的目的。
总之，随着新《纲要》的颁布和实施，我们教师必须重视自身的教育理念和行为，使教师真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。
第三篇：利用“木桶原理”搞活校本培训
利用“木桶原理”搞活校本培训(2009.12修改)
缙云县实验小学 祝桂义
木桶原理指的是：一个木桶由许多块木板组成，如果组成木桶的这些木板长短不一，那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板，而取决于最短的那块木板。这由许多块木板组成的“木桶”不仅可象征一个学校、一个教研组，也可象征某一个教师，而“木桶”的最大容量则分别象征着学校、教研组和教师个人最大的整体实力和竞争力。教师培训实质上就是通过培训来增大这一个个“木桶”的容量。通过分析木桶原理与教师培训之间的关系，我们发现木桶原理可以在培训对象、培训内容、培训的措施、培训方法、培训评价和培训要注意的地方六个方面给学校的教师培训工作提供一些非常好的启示。
一、培训对象的选择要科学
1.根据木桶原理，教师培训的对象应全员化
一个学校好比一个大木桶，除非这个学校人浮于事，否则每一个教师都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。这个学校的最大竞争力往往不只取决于某几个人的超群和突出，更取决于它的整体状况，取决于它是否存在某些突出的薄弱环节。当学校竞争不激烈时这一点恐怕还不明显，但随着教育的发展，学校硬件条件不断得到了改善，学校的竞争逐步体现到了内涵发展状况层面的竞争，某些薄弱环节的瓶颈作用就会表现得越来越突出。
有不少学校受培训经费所限，只重视对骨干教师进行培训，忽视对管理人员的培训，更忽视对学校薄弱教师的培训;有的学校则只对阅历较浅的年轻教师进行培训，忽视对资深老教师的培训。这些做法都是与木桶原理相违背的。当今世界，社会环境、科学技术、教育对象等都瞬息万变，忽视对管理人员、薄弱教师、老经验教师的培训将使这些人在不知不觉中变成学校大木桶上最短的木板，从而制约了学校整体竞争力的提高。因此，学校教师培训的对象应全员化。近年来，校本培训的对象更进一步从学校内的教师扩展到了与学校相关的家长等相关人员，以使学校的教育能取得更好的效果，朝着更理想的发现发展。
2.根据木桶原理，教师培训的重点应是不断找出并加长最短的木板
如果组成木桶的木板长短不一，那么要增大木桶的容量，我们可采取两种办法：第一是同时加长每一块木板;第二是只加长最短的木板。相比之下我们很容易看出，要增大相同的容量，第二种方法比第一种要经济得多。有不少学校的教师培训工作不考虑教师实际水平的参差不齐，其培训过程象学校上课一样要求统一的模式，采取统一的进度。根据木桶原理我们知道这样做实质上采取的就是上述的第一种方法，是很不经济的，它大大增加了培训投资但效果却不一定好，因为它缺乏针对性。更有一些学校将培训视为福利的一种，奖励给表现出色的教师。这样做更是与木桶原理背道而驰，它只是使长木板更长而短木板则依然短，学校整体实力还是提不高。现在很流行揭短管理，即在学校管理过程中，不断查找和发现自己的最短处并及时对症下药使之由短变长，从而增强学校整体竞争力。
要想加长最短的木板，首先就要找到它。要及时找出最短的木板，这对教师绩效考核工作提出了很高的要求。基本考核加个性特长考核是寻找短板的好办法，在基本考核中看教师完成教育教学基本要求的情况，能胜任的都可得分，与教师的日常工作紧紧结合在一起。一些老师的个别项目欠缺，就可以通过量化中反应出来，从而找出学校的最短板。个性特长加分，使学校的长板有充分的体现。这样的考核不仅能调动广大教师的工作和学习的积极性，有利于促进学校的发展，也有利于我们有针对性地开展“补短”培训的开展，从而能较快地提高学校的整体竞争力。
二、培训内容的确定要合理
1.根据木桶原理，教师培训在内容上应注意将个人智慧标准化
若把学校的某个部门或某一岗位比作一个木桶，那么这个部门或岗位上的每位教师就是组成这一木桶的每一块木板。由于每一位教师的工作能力和个性特长客观上是参差不齐的，所以组成这一木桶的木板是长短不一的，其中必有一块是最长的。我们完全可以设法让所有短木板向最长的那一块木板看齐，从而有效地避免木桶原理的负作用，增大木桶的容量。
很多学校一提到教师培训，首先想到的往往是从外部寻求培训资源，而不是从内部开发培训资源。实际上，学校的每个部门或岗位上必有一个工作能力最强的能人，作为最强者的这些能人必有其独特的、成功的工作经验和技巧。学校应注意对这些能人的成功经验进行挖掘、整理、完善和提升，使之标准化、制度化和手册化，成为非常切合其所在部门和岗位实际的宝贵的培训资源。然后，通过对教师进行严格的岗位培训，把已标准化、制度化和手册化的培训内容有效地传递给每一位教师，让每个在岗的教师都按照制度和手册所规定的方法和标准进行工作，从而使个别能人的智慧和能力迅速地转化成为该部门或岗位全体教师统一的、一致的行为。牛顿曾说，他之所以伟大是因为站在巨人的肩膀上的缘故。我们则是要通过严格的教师培训让每一位教师都站在学校能人的肩膀上。这样便可有效地避免因教师个人工作能力的差异而影响整个部门或岗位的工作绩效，即可有效地避免因木桶原理的负作用而影响整个木桶容量的提高。
2.根据木桶原理，教师培训的内容应从狭隘的岗位职务培训转向丰富多彩的全方位培训
大多数学校的教师培训特别讲究实效和收益，强调针对性和实用性，培训的目的主要是使教师适应其当前岗位工作的需要以提高工作效率，其内容主要是针对某项具体工作所需的知识和技能，例如现代教育技术培训、心理健康辅导培训、科研培训等。
如果将每一位教师比作一个木桶，那么组成这个木桶的那些木板就是该教师所掌握的各项知识和技能，而该木桶的最大容量就是该教师的整体实力和竞争力。对于某个具体的教师来说，除非岗位知识和技能是他的薄弱环节(例如新教师)，否则单纯的岗位培训对于提高该教师的整体实力和竞争力是远远不够的。喜欢围棋的人都知道，许多棋手在暂别棋坛一段时期后重回棋坛，往往水平突飞猛进。这主要是因为纹枰比拼靠的不光是棋技而是棋手的整体实力，在他们暂别棋坛的那段时间里，他们棋技以外其它方面的知识和技能有机会得到了提高，这就是人们常说的“功夫在棋外”。另外，现代社会是协作性社会，以合作求竞争才能达到利益的最大化。这不仅要求教师掌握岗位知识和技能，还要求教师掌握沟通能力、组织协调能力、冲突处理能力等诸多方面的技能，只有这样，教师才能在现代学校日益激烈的竞争中取胜。所以，教师培训的内容应从狭隘的岗位培训转向丰富多彩的全方位培训。例如，现在国外比较提倡并盛行自我提高性培训，其学习内容不一定同目前的岗位工作相一致而是着眼于长远发展。这种自主性选择的业余学习同样得到了学校的支持和指导。
3.根据木桶原理，教师培训应注意提高教师特别是中高层教师的人文素养
人文素养是人文科学知识与人文精神的内化合一，良好的人文素养让人站在哲学的、历史的、文学的、艺术的高度看问题，十分有利于活跃、丰富和完善人的思维，提高人的思维能力，从而提升人的见识水平，增强人的创造能力;另一方面，人文素养作为价值观念和思维方式渗透于人的内心之中，把人与动物、机器区别开来，使人抵得住一些不正当的物质、功利的诱惑。如此，你就会用颗善良的心和尽自己的所能来造福学校、造福社会、造福人类。相反，一个人如果人文素养欠缺，就难以正确地认识自己、认识别人、认识集体、认识社会，就难以有效地控制自己，难以正确地处理个人与集体的关系，尤其是难以形成与确立正确的人生观、价值观，就不可能养成对人类、对民族、对学校命运的关注和责任意识。
我们若把每一位教师比作一个木桶，那么组成这个木桶的那些木板就是该教师所掌握的各项专业知识和技能，而木桶底则是该教师的人文素养。如果桶底不是坚固无缺的，那么当木桶的容量随着木板的加长而增大到一定程度时，桶底便开始泄露，严重的情况下桶底会开裂甚至会脱落而令木桶整个崩溃。
随着社会、教育的发展，人力资源优势正在替代传统的物质资源优势，“以人为本”已逐渐成为学校的共识，人文因素对学校的管理和整体竞争力的影响力越来越大，学校教师，特别是学校中高层的管理人员和骨干教师越来越需要具备必要的人文素养。前述的种种培训内容都是用来修补我们的桶身的，可由于我国文理分科以及应试教育的缺陷，经我国教育体制培养出来的大多数人的桶底是薄弱的。传统学历教育没有给我们造就一个好的桶底，那么我们就很有必要在学校教师培训时补上这一课。
三、培训措施的设计有针对
要提高培训的实效，需要将教师培训当作一个课题来研究，边研究边培训，及时发现问题，寻找最佳的解决方法。就单个教师来说，教师要将自身的专业成长当成是一个课题，要用研究者的眼光审视自己的方方面面，发现自身的短板;然后根据短板确立科学的发展目标，制定切实有效的措施，不断探索素质提升的对症办法，使自身专业素质得到较充分的发展和完善。
建立学习型组织是学校校本培训内涵式发展的有效途径。首先学校教师要构建一个共同愿景。学校要怎么发展，需要怎样的老师;我想成为什么样的老师，能为学校发展做出什么贡献。努力使个体学习愿景向组织学习愿景靠拢，促使个体与学校组织融为一体的自我发展意识、自我约束机制和自我实现的价值追求。在学习中发挥组织智商，在开放中完善组织功能。教师作为学校组织发展的中坚力量，教学改革的直接实施者，要不断进行自我超越和改善心智模式。从教师个人追求不断学习为起点,不断扩展他们创造生命中的能力，形成学习型组织的精神，不断学习如何更清楚地看清目前的真实情况，诚实地面对真相，学习系统思考的能力，不断地对准焦点，追求突破极限的自我超越，才能适应学校和社会的发展需要。
1.确定主题
围绕本校的教育教学实际和自身的各方面素质状况，开展调查研究活动，发现具有探索研究价值的的问题。
校本培训可以是从问题开始，而问题往往隐藏在现象中，引导教师发现值得关注的现象。①先进启示;②自我反思;③同伴互助;④典型问题诊断;⑤对比分析。
2.提炼目标
将培训主题转化为具体的目标，需要一个预设、分析、论证的过程。学校要根据整体的要求帮助每个教师提炼出较科学的，适合其自身专业发展和学校发展需要的学习和探索方向。
3.实践体验
围绕主题开展备课、上课、评课和自主学习等系列活动，通过实践逐步达成目标要求。
4.反思提升
总结研究过程中的收获和体会，总结自己素质和教学水平的提升经验，负责一次成长为题材的讲座。
5.螺旋上升
四、培训方法的选择重实效
1.因师施培法
(1)多方引导，帮新教师上路
新教师上岗，往往信心十足，希望有用武之地。学校若能抓住时机，因势利导，启发帮助，就能收到事半功倍的效果;若稍有疏忽，就有可能挫伤他们的积极性，造成后患。为此，要做到：一是思想上疏导。青年教师，特别是新上岗教师由于对自己的工作岗位事先认识不足或受外界环境影响，思想会有波动，造成工作不安心。对此，我们要多与之进行谈心交流，沟通情感，请模范教师谈育人心得，帮助青年教师增强事业心、责任感，使之安心工作。二是业务上指导。青年教师虽然有满腔热情，但由于经验不足，在实践中难免会碰这样那样的钉子，造成心理上的障碍。因此必须给予他们业务上的指导，使之尽快适应教育教学需要。
新教师上了路仅是起步，要成为一名合格的小学教师还必须具备过硬的教学基本功。为了全面提高青年教师业务素质，可广泛开展练兵活动，让他们尽快入门。首先，按教学常规严格训练。重点抓好备课、上课、作业布置三个环节。其次，训练教学基本功，定期组织新教师进行练兵活动，使之不断积累教育教学经验。
(2)适时加压，给骨干教师添码
学校应当创设多途径发展的空间，给教师健康个性的张扬提供足够的舞台，对一些教学基本功扎实、业务能力较强的青年教师，我们要适时加压，让他们挑起教学改革的担子，独挡一面地开展工作;对有一定教学研究的青年骨干教师，我们应及时让他们参与有关课题研究，使之挑起教学科研的重任。这样才能使他们看到自身存在的价值。
(3)开展竞赛，使优秀教师冒尖
竞争是一种催化剂，它激发人们勤学苦练，奋发向上，多作贡献。正是通过竞争，一大批能人脱颖而出，茁壮成长。因此，学校可通过有计划地组织赛教学基本功、赛教学能力、赛教学质量、赛教学管理等方面的活动，创设竞争向上的氛围，促使青年教师在竞赛中脱颖而出。
2.读书引领法
(1)任务读书法
学校行政根据本校教师的阅读现状，有意识有目的地布置读书内容、读书数量，并要求教师在此基础完成相关作业，如撰写读书笔记等，带着任务读书。在阅读未成为学校教师的生活习惯前，学校有目的地布置阅读任务是促使教师养成良好阅读习惯比较好的方法。这样的读书效果也易于反馈，学校可组织教师围绕一个主题通过召开读书会等形式进行专题研讨。研讨使书本知识与实践经验相结合，重在提升教师的反思与实践能力。
(2)问题读书法
所谓问题读书法就是教师带着教育或教学过程的问题，去书本中寻找相应的答案，再在教学中加以实践。针对要解决的问题读书，这是读书到了一定层次的良方，这样可以更深刻地认识事物本质，解决事物的矛盾，而学与悟结合，更能学到真谛。教育教学是一项系统的工程，方方面面的工作都值得去反思、去研究。教师用研究的眼光审视自己的教学行为及教学现象，从学校和日常教育教学事件、偶发事件等活生生的实践中发现问题，带着问题去读书，能很快进入实践研究中,这样的研究有针对性、实效性。
(3)课题读书法
针对自己的教学研究主题，有目的地寻找相关理论书籍进行阅读，使得自己的理论水平得以提升，操作策略更为完善，这就是课题读书法。
教师从课题方案的拟定到实施，在此过程中，要分析、审视个人的教学观念和技巧知识、教学方式的运用情况，既是一位学习者，又是一位研究者。教师必须阅读相关书籍，才能使课题向深层次方向研究。在此过程中，教师可以不断地发展个人的教学思想和反思教学的能力，并将实践经验提升为有价值的理论认识，故专业水平不断发展。
操作顺序：收集主题——阅读理论——分析现状——创新策略——课堂实践——完善内容——总结成果。
3.扬长补短法
运用“扬长补短法”就是在学校管理过程中，发扬优势使长木板更长，不断查找和发现自己的最短处并及时对症下药使之由短变长，从而增强青年教师的综合竞争力的方法。找出优势——优化素质——形成风格——实现目标。对于自身的优势，要正确认识，充分发扬，使之形成一种特色，一种风格，成为自身的一种资源，然后使这一点或这一面之优要能迁移或辐射，能起到以点带面的作用，要形成“一马当先，万马奔腾”的局面，促进专业成长。找出弊端——用心克服——整体优化——实现目标。对于自身存在的弱点和不足，要正视。并且寻找最根本的原因以便对症下药，战胜克服，不断弥补，实现短板增长的目的，促进自身素质的优化，达到专业成长的目的。
五、教师评价的方法需灵活
评价是指挥棒，校本培训要凭借评价这个杠杆，努力促进教师的发展。下面是一些有益的探索。
1.可以重复。一次性的考核往往会挫伤老师的积极性，很难对工作进行补救。可采取教师自愿，重复再考核的方法，让教师自我查漏补缺，逐步达到自己满意的成绩(如拍课堂教学录象课)。这样，大大发挥了教师工作的自主性和主动性，能以较少的投入，取得较好的成效。特别是对一些可重复性的工作，其积极意义更大。
2.可以挑选。为教师提供评价的指标库，评价考核项目和形式可以让教师挑选。教师会根据自己的心理挑选自己合适的考核方式和个性特长相适应的考核指标，这样，既有利于调动教师工作的积极性、自觉性，又可以帮助学校了解教师的实际情况，体现了以教师发展为本的科学发展观理念。这种方法无疑有利于学校特色发展，提高培训效率，发展教师个性特长。
3.合作考核。可以根据教师自愿选择，把教师分成若干小组，每个小组合作完成一项工作。不同程度的小组可以选择适合自己的指标考核，这样，可以帮助教师找到自己的最近发展区，激发教师学习和工作的动机，培养自主合作的意识和能力，促使教师走向共同发展。
六、校本培训要注意片面和拔高
连日来，震惊国人的“三鹿婴儿奶粉”事件正产生着巨大的多米诺骨牌效应，在推倒民众对国产奶制品的信心。然而，这一事件所带来的负面影响，早已远不止于奶制品行业。9月21日，新华社记者援引了国家食品质量安全监督检验中心总工程师曹红的介绍，我国检验奶粉所含蛋白质使用的方法是以含氮量的测定值乘以一定系数，得出蛋白质含量。不法分子正是钻了这个空子，在奶品中添加了三聚氰胺这种含氮量高达66%的化学物质，造成了蛋白质虚高。推而广之，假如一个行业的产品检测指标是片面而不科学的，则极有可能使一些谋财害命的劣质产品享誉天下。
联想到学校当下的校本培训，常常也有类似的状况。一些学校抓住自己学校有多少名师，多少学科带头人，多少教坛新秀等人才拔尖指标;抓住举办了多少省级、多少市级、多少县级活动的活动规模数量指标;抓住被评为多少省级、多少市级、多少县级荣誉等社会影响指标来说明自己校本培训的绩效。却不去考虑自己是因为借助于远胜于他校的优越的硬件设施、资金优势、优秀教师群体和政策扶持，并通过有意识强化的办法使其达到了令普通学校无法企及的水平!其后果迷糊了校本培训的真正内涵，忽视校本培训要体现的现实性、针对性、有效性，不能真正体现“木桶”原理所要求的用有限的资源达到学校最大功效的精髓。
第四篇：电网公司员工学习“木桶原理”心得体
会
电网公司员工学习“木桶原理”心得体会
随着知识经济时代的到来，人们越来越清醒地认识到企业在竞争中制胜的决定因素是人才，而教育培训是解决人才问题的根本途径。国际上许多著名企业都很重视对员工的培训。据美国教育机构统计，企业对培训投入1美元，产出达3美元。惠普公司内部有一项关于管理规范的教育项目，仅仅这一个培训项目，研究经费每年就高达数百万美元。理论和实践均表明教育培训在企业人力资源开发工作中有着非常重要的作用。企业对员工的素质要求也越来越高，更多的企业是立足现有资源，通过教育与培训
达到提高员工素质的目的，以实现“人尽其才，才尽其能”，而管理学中的“木桶原理”对企业员工培训有着深刻的启示。 管理学中的“木桶原理”，其核心思想是：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。根据这一核心思想，“木桶原理”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板长度一样，木桶才能盛满水;其二，只要桶壁上有一块木板长度不够，木桶里的水就不可能是满的。这就是说，任何一个组织，都可能面临一个共同的问题，即构成组织的各个部分通常是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。若将企业整体的竞争力和实力比喻成木桶的容量，那么企业要想成为结实耐用并能盛满水的木桶，要想增大这个木桶的容量，一是提升短板，二是想方设法提高所有木板的长度。
“劣势影响优势，劣势决定生死”，这是市场竞争的残酷法则。短板带来的损失
是无法弥补的，很多时候，给组织造成的损失可能是毁灭性的。例如，美国曾发生过宇宙飞船失事的事件，可以肯定地说，飞船升空前进行过多次仔细检查，认为合格后才进行发射的，但升空后还是有极其细微的环节出现了问题，从而导致了严重的后果。纵观电网一起起触目惊心的人生伤亡、电气误操作事故，其主要原因就是安全教育培训工作不力，员工安全意识淡薄、思想麻痹、管理不到位造成的。既然员工中存在“短板”，就应该尽快把它补长。只有及时发现并不断激励企业员工中的“短板”，才能做到有的放矢，才能有针对性地解决好问题。
就电网公司而言，公司员工队伍的现状是：总量多，人才少，结构不合理;近3万县级企业员工中，高中及以下文化程度达30%，中级工及以上不足3%，高层次复合型管理人才和高水平技术技能人才数量不足，实操型技能人才严重缺乏，一些重要生产岗位已经出现人才断层，
与公司快速发展的需求相比，员工的整体素质还有较大差距。面对电网企业员工队伍庞大，层次结构参差不齐的现状，要达到企业整体优化的目的，首要任务是分清组织群体中的“长板”和“短板”，并通过教育培训等方法把“短板”变成“长板”，从而增大木桶的容量，增强企业的总体实力
根据木桶原理，企业员工培训只有及时发现并不断激励企业员工中的“短板”，才能做到有的放矢，才能有针对性地解决好问题。要想增大木桶的容量，通常有两种方法：其一，同时加长每一块木板的长度;其二，只加长最短木板的长度。显然，增加同等容量的前提下，第二种方法要比第一种方法更经济。实际 工作中，对所有员工采取统一的培训模式，结果是使员工中的“长板”更加长，“短板”还是依然短，培训效果不明显，与提升企业员工整体素质的初衷背道而驰。事实上，电网企业员工的水平参差不齐，如果培训过程像学校上课一样，
采取统一的进度，必然缺乏针对性，徒增培训投入而效果不理想。因此，按需施教，分层培训突出针对性。要建立一个贯穿员工职业生涯发展全过程的、个性化的培训档案，这个档案应该包括：员工所在岗位要求具备什么知识和技能、员工能力现状是怎么样的、培训需求有哪些、参加过什么样的培训、通过培训有哪些提高，让员工和单位随时明了目前的能力差距和培训动态。 此外，要想提高企业的整体绩效，对“短板”的开发和激励也很重要，在识别“短板”时要注意尽量避免“晕轮效应”，即不能仅看到“短板”的短处而忽略它的长处。因此，及时发现企业员工中的“短板”，然后有针对性地开展培训工作，同时不断激励他们，才能起到事半功倍的效果。
再就是员工培训应从狭隘的岗位职务培训转向丰富多彩的全方位培训。如果将每一位员工比作一个木桶，那么组成这个木桶的那些木板就是该员工所掌握
的各项知识和技能，而该木桶的最大容量就是该员工的整体实力和竞争力。对于某个具体的员工来说，除非岗位知识和技能是他的薄弱环节否则单纯的岗位培训对于提高该员工的整体实力和竞争力是远远不够的。另外，现代社会是协作性社会，以合作求竞争才能达到利益的最大化。所以，员工培训的内容应从狭隘的岗位培训转向丰富多彩的全方位培训。
与此同时提高员工特别是中高层员工的人文素养良好的人文素养，让人站在哲学的、历史的、文学的、艺术的高度看问题，十分有利于提升人的见识水平，增强人的创造能力;另一方面，人文素养作为价值观念和思维方式渗透于人的内心之中，使人抵得住一些不正当的物质、功利的诱惑。如此，就会用颗善良的心和尽自己的所能来造福企业。
第五篇：“木桶原理”中的——短板理论和长板理论
以前有一个著名的木桶短板理论大概的意思是：一个木桶，能装多少水，并不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板，想装得更满，必须补齐短的那些木板。
在工业化时代，这个木桶短板理论的确非常有效。但是在全球互联网的时代，这个理论实际早已破产。伟大的公司也不必每块板都强今天的公司实在没有必要精通一切，如果财务不够专业，可以聘用比自己更有优势的会计师事务所;如果在人力资源上欠缺，可以聘用猎头或者人力资源咨询机构。市场、公关如果是短板，有大量的优秀广告和宣传公司为你度身定做;同样的还有法律服务、战略咨询、员工心理服务……所以今天的企业发展已从遵循短板原理，变成了恪守长板原理——当你把桶倾斜，你会发现能装最多的水决定于你的长板(核心竞争力)，而当你有了一块长板，围绕这块长板展开布局，你将赚取更多利润。事实上，当代的公司只需要有一块足够长的长板，以及一个有“完整的桶”的意识的管理者，就可以通过合作的方式补齐自己的短板。百事可乐在中国的战略就是这样：他们把所有的制作、渠道、发货、物流全部外包，只保留市场部的寥寥几个人运营百事可乐的品牌。仅仅做好品牌这个长板就好;你今天喝到的青岛啤酒，都来自你附近方圆100公里的啤酒厂，瓶子和盖子来自另外一家专门做瓶盖的厂家，而青岛啤酒做的仅仅是拿出自己的配方，贴上自己的标签。GOOGLE在2014年初将摩托罗拉移动出售给联想，因为“GOOGLE就是做系统的，我们买回来个手机公司回来补短板(硬件)，现在发现不如专注我们擅长的长板(系统)更好。”伟大的公司也没必要每块板都强，而是把一块板做到极致——淘宝做好了交易平台;小米做好了粉丝互动;新东方做好了精神建设;腾讯则抓住了几乎8成的中国网民……而这，足以成就他们的传奇。长板之基，低成本合作专业的细分让我们无法补齐所有的短板，幸运的是，互联网让企业内外信息流通的速度变得极快，这使得合作的成本变得越来越低。与其非得要花精力治愈自己的某些“顽疾”，不如花同样的时间和精力，把自己的优势发挥出来。现代很多经理人的工作方式，就是自己+助理+外脑+导师的工作方式。在职业生涯发展中，最好的能力策略是：“一专多能零缺陷”，“一专”指让自己有一项非常非常强的专长;“多能”指有可能的话多储备几项能力以便搭配使用;“零缺陷”则指通过自身努力和对外合作，让自己的弱势变得及格即可。与此同时，我们必须避免“性情大于才情”的情况出现——你有些小优势，但是由于与你合作的成本太大，没有人愿意和你合作。“长板理论”：让优势充分发挥
历史上不乏这样的例子：丘吉尔、罗斯福与林肯，都是著名的终生抑郁症患者。林肯的抑郁症甚至严重到在婚礼上临时发作，落跑而无法正常结婚。但即使是抑郁症发病的间隙，也足够让林肯发起南北战争、丘吉尔与罗斯福打赢二战。周立波，把自己“多动症”的优势发挥的淋漓尽致，“壹周立波秀”获得了巨大成功;微软公司用自己极具优势的“软件”征服了世界;德国人用自己“追求完美”的品质，在制造业所向披靡;乔布斯是个扭曲现实、怪癖和不近人情和挑剔苛刻的家伙;周星驰是个出了名的坏脾气和反复无常的人;马云则以忽悠和出尔反尔著称。对于企业，他们意识到自己的问题，知道自己的有长板，短板也需要其他人弥补，对于他们自己，他们则始终关注自己的优势--这让我们看到了伟大的林肯、坚强的罗斯福、永不妥协的丘吉尔、追求完美的乔布斯、搞笑的周星驰和帮助了千万个生意人的马云。把白色一面发挥出来，就已经足够。让我印象最深刻的长板选手是物理学家霍金。霍金1942年出生在英国剑桥，在21岁最自由的年龄患上肌肉萎缩症，一辈子被禁锢在轮椅上。43岁动的穿气管手术让他从此完全失去说话的能力，他全身只有三根手指能动，通过敲击一个按键，合成人工语音演讲、写作、一个一个字母的敲出《时间简史》。他被认为是在世的最伟大科学家。普通人也许难以理解他物理学中的高度。但是从生涯来看，霍金拥有的仅仅是一个天才的大脑和三根手指，其他的每一个部分都比你我差太多太多，即使聚焦这样的资源，也能撑起来一个伟大的生命。现在，越来越多的企业开始给自己“瘦身”，消除掉那些臃肿的机构和多余的生产线，让自己向着轻资产的方向发展。这样做的结果是集中优势资源将自己的核心产品做到极致，不断聚焦，使自己在某一细分市场占据绝对的优势，从而在一定范围内拥有掌控力和定价权，成为细分市场中的“龙头老大”。这就是长板理论在现实中的应用。如果中小企业能够充分发挥自己的优势，并且利用合作来弥补自己的劣势，那么，在互联网时代的市场上，必将有你的一席之地!“长板理论”的启示： “木桶原理”中的“长板理论”，用人所长，让员工发挥出自己的优势;每个企业或个人，都必须学会思考，习惯性寻找自己最长板，并将其加长提升。而非一味学习模仿别人，别人能做好的不一定适合你!伟大的毛主席曾提出“集中优势兵力，各个歼灭敌人”的战略思想，对解放战争的胜利起到了重要指导作用。在商业市场硝烟弥漫的今天，要想在竞争中取得胜利，同样适用于该战略思想，“集中所有优势兵力，打歼灭战”也是营销的核心思想!所以，改变一个人的缺点，不如想办法发挥他的优点!那么，“短板”才会慢慢变成“长板”所以，木桶理论的弊端，不在于谁提出，不在对与错!在组织中，适用“短板理论”;对于这块短板个人而言，更适用“长板理论”