美术教学并不仅仅是传递知识, 重要的是通过教学发展学生自己, 并通过这种发展达到建立习惯、技巧、意识和品格的目的。所以要寻找一切机会, 用种种方法训练学生身心各种感官, 培养他们的各种感官及观察力、创造力、想象力, 进而升华成稳定的品质和修养。现就美术课堂教学与学生素质的关系以及如何通过美术课堂教学发展学生全面素质做一探讨。
1 美术课堂教学对学生全面素质发展的促进
纵观人类的所有活动, 美术是最具有人性意味的。美术教育作为素质教育中的一个重要组成部分, 有着其他学科无法取代的重要作用, 它并不仅仅局限于美术方面的能力和技巧, 提高人的审美修养, 还能使人对生活拥有敏锐的美感, 对一个人的情感、个性、品行起着春风化雨、润物无声的渗透作用。
在我们的学校课程体系中, 美术活动是使学生心理外化的最直接、最有效的方式, 学生在表现世界的同时, 也将自己的喜怒哀乐表达出来。在这种活动中, 学生的手、眼、脑协调并用既增进了对世界的认识, 又有利于学生的身心协调发展。同时, 大量的科学研究的成果也证实:美育有助于人脑智力的全面开发, 有助于提高人的思维能力和创造能力。所以说美术是一种综合性的人类活动, 它可以促进人的综合素质的提高, 对培养全面发展的高素质人才具有重要作用。
我们这里讲的素质是把从外在获得的知识、技能内化于人的身心, 升华成稳定的品质和修养, 这是一个人的内核。而人的素质对个体而言, 包括三个方面: (1) 自然素质; (2) 心理素质; (3) 文化素质。这三个素质层面相互联系, 相互渗透, 相互依赖, 构成素质的整体。下面试就美术教学对人的素质的促进做逐一分析。
1.1 对学生的自然素质的影响
人的自然素质是一个人与生俱来的身体生理素质。对于美育而言, 自然素质指一个人的视觉、色觉和基本的观察和认识能力以及生理素质与行动的配合等。虽然自然素质包含极大的遗传性和生物性, 但也可以通过美术教学来发展、提高。如写生课, 学生通过对事物的直接描绘促使其观察和认识能力的不断提高, 而观看的过程必然要伴随着大脑的活动, 久而久之, 也可以培养学生的想象和创造能力。
1.2 对学生的心理素质的影响
有人预言, 未来社会的竞争已不仅仅取决于人们智力的高低、知识技能掌握的多少, 要适应变化的社会, 人们还应该具备良好的心理素质。
那么如何通过美术教学提高学生的心理素质是艺术教育工作者孜孜不倦追求的目标。
现在有些孩子对自己的行为缺乏信心。比如在绘画时, 经常会有学生说:“老师, 我不敢画, 我怕画不好”或“老师, 你帮我。”甚至有的学生把自己的作业藏起来不让别人看, 怕丢人。这些都是缺乏信心, 承受力差的表现。针对这种情况, 老师要特别关注和鼓励他们勇于表达自己的艺术感受和真实情感。通过亲切的语言、温和的手势去鼓励他们并在打分上给与倾斜, 以此树立他们的自信心, 帮助他们建立人格魅力, 拥有健康的人生。还有的学生意志力薄弱, 一画不好, 就要放弃, 那么通过美术教学可以培养他们的意志力。通过一遍遍地练习, 在一次次的磨练中养成刻苦耐劳的好习惯。
另外可以通过美术教育训练学生的自控能力和坚韧不拔的精神。有些学生在学习时常出现不稳定性, 如做事三分钟热度。那么美术教育首先使学生表现出兴趣并吸引他们继续下去, 这时学生在刺激新异的环境中, 由被动变为主动, 由消极变为积极, 从而延长了注意力和作画时间, 让孩子的自控能力在不知不觉中得到提高。那么对于学生来讲, 作画过程并不是一帆风顺的, 他们难免会遇到各种各样的问题, 需要找出办法去解决, 也有些问题需要去克服。久而久之, 能使学生形成积极地自我意识, 独立的精神和持之以恒的精神。
1.3 对学生的文化素质的影响
一个人的文化素质包括科学文化素质、审美素质和思想素质等。
1.3.1 美术教育对学生科学文化素质的培养
美术教育与科学物质生产活动关系十分密切。历史上美术教育的重大变革与发展, 都是由科学技术和物质生产发展所推动的。反之, 美术教育的发展又给科学技术和物质生产的发展产生不可估量的促进作用。我们今天提出的美术教育则也应是符合经济建设的社会发展需要的, 而且一定要以提高学生的文化科学素质为出发点。
1.3.2 美术教育对学生审美素质的培养
美术教育作为审美教育的主要部分, 它与智育、德育互相辅助, 优势互补, 发挥着整体育人的功能。在美术教学过程中, 通过美术教师向学生传授审美知识与技能, 树立他们正确的审美观与审美理想, 陶冶他们健康的审美情趣, 培养他们感受美、理解美、创造美的能力, 提高他们的审美素质。
1.3.3 美术教育对学生思想素质的培养
美术教育对人思想素质的影响被人们所共识, 它指向人灵魂的塑造, 提升人的精神境界, 触及精神文明建设的核心层次。美术课思想教育是非有不可的。通过欣赏各种艺术作品, 使学生了解中国有悠久的古代文明和灿烂的古代文化, 增强了学生的爱国主义热情和民族自豪感。由此可知, 思想教育应寓美、寓智之中, 既有充沛的感情、鲜活的形象, 又有哲理深度, 其思想营养足以征服人的心灵。
2 实施综合性的美术教学
所谓综合性的美术教学不再是以往的传统模式, 它使中小学美术教育从重视技巧教育转向重视审美教育, 从对专业的技能追求转向对学生潜能的开发。这就要求美术与其他学科的结合, 同时美术教师也可以与其他学科教师协作, 共同准备跨学科的内容。
归根结底, 综合性的美术教学是: (1) 知识的综合。如第一册《劳动——人类创造力的源泉》通过同一主题美术作品的欣赏, 感受中外、古今美术作品的不同风貌, 拓宽了学生的知识面。 (2) 能力的综合。如观察力、思考力、想象力、创造力等的综合。如在讲《美术作品中的线》时, 引导学生观察各种不同的线, 从线的刚柔曲直感受线的不同个性。通过对线的不同特性的认识引导他们用各种线来表现自己的主观感受, 培养他们的创造力、想象力。 (3) 学科的综合。美术教学是一门综合的教育。它集音乐、舞蹈、文学、数学、历史地理甚至理化生于一体, 对学生综合素质的培养起一种潜移默化的作用。如《美丽的色彩世界》在对学生基础知识进行讲解之后, 让他们在音乐声中作画, 根据自己对音乐的感受进行作画, 融音乐与美术教学。美术教育也对文学具有一定的依赖性。美术作品总是以一定的文学作品为背景, 表达美术对文学作品的理解。如美术作品《洛神赋图》就是以曹植的《洛神赋》为蓝本。美术作品也对历史有一定的依赖。如对中国美术作品的欣赏, 从中国美术的发展史了解中国历史的发展, 如此种种不胜枚举。 (4) 教法的综合。美术教学形式多样, 如讲授法、演示法、学生练习和写生等。因为教法的多样, 也可以激发学生的兴趣, 如写生课, 在讲《多彩的校园》时, 我让学生到室外写生, 并要求学生写绘画日记, 不仅培养了学生的观察力, 也极大提高了学生的兴趣, 学生在绘画日记中写道:今天的写生课, 我觉得很有意思, 希望经常有这样的机会。
3 利用课堂教学, 发展学生的能力
要发展学生的能力, 最根本的就是要加强美术教育的课堂教学工作, 努力提高教学质量。学校美术教育的主要形式是课堂教学。因此, 要高度重视课堂教学, 在此基础上努力改进教学方法, 采用先进的教学媒体, 尽量扩大每一节美术课的教学效益。
许多西方教育家主张, 美术教学并不仅仅是传递知识, 重要的是通过教学发展学生自己, 并通过这种发展达到建立习惯、技巧、意识和品格的目的。所以要寻找一切机会, 用种种方法训练学生身心各种感官, 培养他们的各种感官及观察力、创造力、想象力, 进而升华成稳定的品质和修养。
那么美术课堂教学, 又对发展学生的观察力、创造力、想象力有哪些促进作用呢?
首先, 美术课堂教学对学生观察力的培养。
在美术课堂教学中存在着多样性, 写生课, 就是将观察、写生与课堂教学相结合。如在写生一盆花卉时, 学生在没有教师引导下的观察是一种模糊地经验性印象, 仅能知道它的大概, 是最初的感知, 如叶片是三角形还是圆形, 是高还是矮, 花是什么颜色的。那么经过教师的引导, 学生的观察就由感性上升到理性, 从一般上升到特殊。这样通过对周围事物的细致观察教会学生从平凡的事物中发现美。其次, 美术课堂教学对学生创造力、想象力的培养。这需要美术教育工作者不断地探索实践。其中最主要的是不受成人“条件”限制和约束, 让学生摆脱束缚, 插上自由的翅膀。比如讲线条, 应该引导学生画出随心所欲的、粗的、细的、长的、短的、曲的、直的线甚至是乱七八糟的线, 让他们从无意流露转为主动表现, 并发挥想象, 把看见的、听见的、知道的通过线条表现在画面上, 这时他们的全部精力放在构思故事内容, 捕捉有趣场面, 抒发自己的情感。就在无形中丰富了他们的创造力, 也训练了和培养了他们的想象力。
综上所述, 美术教学作为一门综合性的教学门类, 在素质教育中具有举足轻重的作用, 而课堂教学作为实施美术教育的一个重要途径, 无疑对学生全面素质的培养是一个极大地促进。
摘要：目前, 我国的基础教育正在进行新课改。而新课改的提出与实施, 实际上就是要对人实行一种真正的全面发展的教育。
关键词：美术教育,素质,能力
参考文献
[1] 张桂木.全日制义务教育美术课程标准教师读本 (修订本) [M].武汉:华中师范大学出版社, 2003.
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