众所周知, 一个好汉三个帮,三个臭皮匠赛过诸葛亮。一句句名言表达着合作学习的重要性。而作为初中数学学科,在合作教学的过程中,内容上重视复杂的问题与知识、思维宅间大的题材,其过程注重学生的独立思考,数学“合作学习”重在思维的“合作”。合作学习教学,内容应符合学生的认知起点,教师指导应重在促进学生的思维参与,课内合作与课外合作需并重,合作学习宜与多种教学方式结合运用。作为新时期岔庙职业中学的一名数学教师,经过多年的教学,以及参阅大量的文献,笔者对于新时期初中阶段数学开展合作教学有着深刻的体会,在此表述,供同仁参考指正。
1合理分组是优质合作学习开展的保障
一节优质的合作学习课程的前提必然是优质的分组。优质分组是同学们进行合作学习的重点保障。那么作为教师的我们该如何进行分组呢? 经过多年的教学实践,笔者认为,首先,每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功,还必须使学生在自己组内感到愉快。因此,组建合作学习小组前, 教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系,应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。分组时,教师应尽可能给予考虑照顾,使每个学生都有一个好伙伴和他同组,促进小组内部的有效合作。其次,我们还要把优秀学生与学习上有困难的学生编成一组,这种方法可以发挥优生的“帮带”作用,使有困难的学生在同学的帮助下,能够参与学习并完成学习任务。有时,这种方法可能出现“优生主宰一切”, 其他学生成为陪衬的问题。为了避免这种问题的出现,我在分工时,根据学生的自身特点,有意识地安排角色,特别让那些比较被动、内向的学生承担一些重要的工作,在工作中使其得到锻炼,还可以引导学生轮换角色,使每个人都有施展才能的机会。最后就是要综合小组成员的性格。合作必定有争论,毋庸置疑。在合作的气氛下,争论无所谓输赢,而是互相尊重、互相学习的过程。大家在一起集思广益,充分听取每个人的意见,发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上,找到解决问题的最佳方法,达到学习的目标。
2合作学习的重点和意义
合作学习并不是简单地小组学生共同解决一个问题,最起码初中阶段的数学学科并不是这样。对于初中阶段的数学合作学习,比较重视学生的独立思考,在个体独立的认识过程里,调动个人经验分析预想,但独立的个体面对问题产生矛盾想法的机会是较少的,即使有也常会在确定一个思路后忽略了另一个思路的价值,所以“独立思考”后,具有不同数学经验、知识背景、认知风格的个体,在合作中与他人交流,在交流中继续独立思考,完善自己的思维。合作交流时学生表述、倾听、讨论中的独立思考非常重要。事实上,教师常用交流前预留时间来保证学生“独立思考”,却对学生交流时的独立思考重视不足,从而造成一部分学生并没有真正的思考而是借鉴其他同学的成果。这是一个现象,我们要加以防范。与此同时,我们还要注重学生思维的激发与互补。数学教育培养的是学生理性精神、理性思考和训练思维,学生是否在进行着积极的思维活动,也是数学合作学习的评价标准。数学合作学习的“合作”主要体现在思维上的激发、互补与互助,而非操作上的“合作”,数学课堂的“合作”重在思维的“合作”。任何形式上热闹而思维活动不足或不够深入的合作,都不是理想的数学合作学习。数学课堂的合作学习,一般用于思维空间大的问题与知识, 学生凭靠个人的认知水平独立探索有难度,则以学生独立思考为基础,在合作中互相启发,在数学交流中思维碰撞,在思维上互补互助,借助集体智慧尝试理解知识或合力解决数学的问题。这些才是真正合作学习的意义,希望广大教师都能够认真的理解合作学习的意义, 不断提高自身能力,提高合作学习的实质性作用。
3重视评价,提高合作的效果
合作学习的开展需要教学评价, 只有评价才能促进优质合作教学的开展。因此,作为新时期的教师我们要建立科学的合作学习评价机制。在探究合作学习过程中笔者感到,合作学习要想实实在在地提高学生的数学成绩, 必须要求学生朝着一个共同的目标努力; 目标的实现有赖于所有小组成员进行有效的个别学习。可见, 学习小组的成功不仅仅在于能否达到某个小组目标,而且关键在于能否提高每个成员的学习成绩。要达到这一目的, 必须建立一种合理的激发每个小组成员最大潜力的小组合作学习评价机制, 确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力并且乐于与同学相互合作的良好制约机制, 否则合作学习应有的教学效果就难以体现出来。进行小组合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合, 可以促进学生更关注合作学习的过程。同时把合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,在此基础上侧重于过程评价和小组集体评价。对小组学习过程的评价可以通过填写小组情况反馈表示进行。对小组合作学习的结果, 可采用个人评价和集体奖励相结合以集体奖励为主的方法,鼓励组与组之间开展竞争。当然,在小组评价时,也要对合作学习的参与度、积极性、独创性等给予恰当的评价,这样可以在小组内部树立榜样,激发组内的竞争,调动每位成员参与的积极性,打消依赖别人的思想。通过合作学习,学生的合作意识与合作学习能力就逐步加强。
综上所述,新时期,对于初中阶段数学学科的学习,作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中,通过合理的分组;合作意义的探讨;以及合作学习科学评价的制定,从而真正的提高学生小组合作的效果。
摘要：新时期,随着社会的高速发展,教学改革的不断深入,越来越多的人们开始重视初中阶段的数学学习。现如今我们沿用的就是以学生自主学习为基础,教师辅助教学的教学模式,这种模式对于学生提出很高的要求,学会合作。作为教师,我们要不断地提升自己的能力,帮助学生培养合作的能力。
关键词：初中数学,教育教学,合作学习,分组,意义,评价