二语习得过程中, 词汇记忆是外语习得的基础。任何一种语言的词汇都纷繁复杂, 因此, 能够有效的记忆外语词汇是学习外语的一种有效的途径。笔者在长期的高职院校的大学英语教学中, 发现, 虽然英语教师跟同学们都反复交代过一些词汇记忆的有效方法, 但是同学们能够将理论用于实践的确实少之又少。所以笔者认为可能是这些词汇学习方式不太适合高职院校的学生来使用, 因为有些词汇记忆的方法本身就要求有比较好的词汇基础, 进而能够事半功倍, 但是高职院校的学生本身词汇量就很少, 就该阶段的同学来说, 应该还是交给他们一些比较基础的词汇记忆方式。
1 高职院校学生语言学习的特点
高职院校学生入学成绩较低, 基础差而且水平参差不齐。现在高职院校招生的学生大部分是刚刚超过专科提档线的学生, 与普通本科学生相比有两百分左右的差距, 因此入学成绩普遍偏低, 基础普遍较差。其中很多同学连音标都不认识, 更不用说根据音标把单词的读音正确的读出来。笔者在上课过程中, 虽然强调过很多遍, 但是大部分同学记忆单词的方式还是要么嘴里一边念单词, 一边把字母一个一个读出来记忆, 要么就是拿着一本词汇书或者教材, 然后一个单词一个单词抄写下去, 不讲究任何词汇记忆的技巧。这种词汇记忆的方式只能是起到事倍功半的效果, 对学生学习外语十分不利。
2 传统词汇记忆方式分析
传统词汇记忆包括很多种, 现在首先让我们回顾一下词汇记忆的有效方法。
(1) 根据词义来记忆词汇, 即选取一个意义的中心词汇, 然后对该意义的中心词汇进行扩展, 然后要对这些同义词的词义进行辨析。如:big的同义词可以扩展为great (伟大) , large (大的) , huge (广大的, 巨大的) , vast (广而大) , immense (巨大) , enormous (广大) , tremendous (巨大的, 极大的) 和gigantic (巨大的) 。再如:enlarge的同义词可以扩展为amplify (放大) , expand (扩大、扩展) , increase (增量、增加) , magnify (扩大化、放大) , multiply (乘以、增倍) 和augment (充实、增添) 等等。
(2) 词缀法。学习和了解英语构词法中的词缀法是有效的途径之一。分析词汇构成的每一形位、说明每一形位所具备的含义。学生在泛读中可以用所学到的词缀构词规律来分解生词的形位, 并根据每一形位本身所具备的含义综合推测生词的大概词义。如:后缀-ism。
(1) 表示“主义”, 如:feudalism (封建主义) , colonialism (殖民主义) 等。
(2) 表示“学、法、论”, 如:atomism (原子论) , magnetism (磁力学) 等。
(3) 表示“宗教”, 如:Buddhism (佛教) Islamism (伊斯兰教) 等。
(3) 联想记忆法。就是运用已学过的词汇知识和经验, 对孤立单词本身进行剖析分析该词与其它词之间的联系, 从而熟记和增加词汇, 防止遗忘。把已经掌握好的词汇搞活, 温故知新, 从字形、语义、语音等方面联想, 比较所学的新旧单词的联系与相似点, 从而减少词汇记忆的工作量。如:
(1) bay (海湾) -day (日天) -gay (快乐欢喜) -hay (干草草料) -jay (爱讲话的人) -lay (放置产卵) -may (可能可以) -ray (光线) -say (说) -way (方向道路) -May (五月) 。
(2) bad (坏的) -dad (爸爸爹爹) -fad (狂热时尚) -had (have的过去式) -lad (少年) -mad (疯狂的) -pad (轻拍拍打声) -sad (悲哀的) 。
(3) get (得到) -bet (打赌) -jet喷气式飞机) -let (让) -met (相见meet的过去式) -net (网络) -pet (宠物) -set (一套一组) -wet (湿的) -yet (尚未) 。
(4) 词类转换法。词类转换是一种较为常见的、使用频率也比较高的构词方法, 各种词类之间经常互相转换, 使一个词可以不经过任何变化而用作几种词类。如:
(1) We can bus children to school them in English.
我们可以在送孩子去学校的路上和他们讲英语。
(2) “Good night”, he whispered and tiptoed out.
“晚安”, 他轻轻地说完后, 踮着脚走出去了。
(3) Wouldn’t it be a good idea if they honeymooned abroad?
去国外度蜜月难道不是一个很好的的想法吗?
以上例句中, 划线部分的单词本是名词, 但是在例句中均被用为动词, 因而增加了词汇记忆的效率。
3 适合高职院校学生的记忆方式
词汇记忆的方法绝不仅仅限于上述提到的几种, 但是我们有上述提到的几个有代表性的方法来看, 我们都知道这几种方法是适合有较好基础的英语学习者, 因为上述方法的利用是建立在对基本词汇的掌握基础上, 进而才能进行联想, 转换等等, 因而不适合高职院校的学生。对于高职院校的学生, 笔者建议通过下述方式来记忆词汇。
3.1 重新掌握英语的音标知识
把英语音标的发音, 英语字母组合的发音规律以及音节的知识能够熟练掌握, 从而能够自己正确的读出单词的发音, 并且根据英语字母组合的发音规律来根据单词的读音将单词基本拼写正确, 如:congratulation.
3.2 有步骤, 有计划的扩大阅读量
无论是根据单词的发音, 还是按照词汇表来记忆单词, 都是有些枯燥的方法, 如果不能把这些单词放到实用中, 不让记忆单词发挥它应有的作用, 不能做到单词再现, 再多的背诵都是徒劳, 因此学生应该有计划, 有步骤的增加阅读量, 既可以在不经意间记忆单词, 又可以让大家学以致用, 提高大家学习英语的兴趣。
摘要：二语习得中, 词汇记忆是外语学习的重要基础。词汇记忆有很多种方法可以提高记忆效率, 但是对于高职院校的同学来说, 有些方法不一定适合。本文在分析高职院校学生的语言学习特点和各种词汇记忆方法的优缺点的基础上, 力求找出高职院校学生外语学习中记忆词汇的有效方式。
关键词：二语习得,词汇记忆,高职院校
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