小编精心整理了《小学语文课堂语言艺术论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：随着对外开放程度的不斷提高，国家也越来越注重自身文化的继承与发展。因此，语文教学已经成为当前教育工作的重点。而随着新课程改革的不断深入，小学语文教学有效性已经成为小学语文教育教学中至为关键的一环。语文作为一门基础性学科，需要教师认真对待。
小学语文课堂语言艺术论文 篇1：
试谈小学语文课堂的语言艺术
【摘要】 教学语言表达能力的高低直接影响着课堂教学效果的好坏，对学生语言的学习也会产生无形的影响，因此，教师在课堂教学中必须讲究语言艺术的运用，这样才能集中学生的注意力，吸引学生的兴趣，完成知识信息的有效传递，提高教学的质量。
【关键词】 教学语言 小学语文 语言特征 提升策略
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春秋战国时期的教育家孔子说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。意思就是教师应当运用恰当的教学语言和方法对学生进行启发式的教育，引导学生创新思维、提高认识，这是对启发性教学语言有效利用的诠释。前苏联的教育家苏霍姆林斯基也非常肯定教学语言在教育中具有重要的作用，他认为“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，也就是说教师良好教学语言的发挥直接影响着学生学习的积极性和教学效果。由此可见，古今中外人们都积极关注教学语言并注重其在实践中的运用。
一、教师教学语言的重要性
教学语言是教师向学生传递信息，与学生沟通情感的重要工具。“工欲善其事，必先利其器”，教师循循善诱，深入浅出的教学语言在课堂上可以与学生碰擦出思想的火花，促进学生思维与语言能力的发展。因此，优秀的教师必须具有良好的语言修养。语文是人文性与工具性的统一。语言是思维的外壳，是一种特殊的工具，而语文就是文化的载体，是一门特殊的学科。正因为如此，一名优秀的语文教师必须不断地提高自己的语言水平，使自己的课堂教学语言达到艺术化。
二、教师教学语言的特征
（一）准确规范性
这是对教师教学最基本的要求。准确规范化的准则就是普通话，普通话是教师的职业语言，小学阶段是学生学习语言的最佳阶段，也是以后的语言学习的基础阶段，这个阶段的学生学习语言学得快，记得牢。因此教师要力争做到语音优美准确，词句规范流畅，字正腔圆，有紧密的逻辑性和鲜明的条理性，让学生感受到普通话富有魅力，从而愿意学普通话，愿意说普通话。
维果茨基认为，儿童在学习任何内容时，都会有一个最佳的年龄，所以教师教学语言要充分考虑到学生的心理发展机能以及思维发展的阶段性特征。小学阶段的学生心理机能尚未完全形成，思维以形象性为主，注意力集中时间短，逻辑思维能力差，但是具有丰富的想象力。这就需要教师的教学语言能够化繁为简，化深为浅，化枯燥为风趣，以趣味性吸引学生。
（二）简洁精炼性
新的课程标准理念倡导以学生为主体，开展自主合作探究的学习方式，这样顺势就缩短了教师课堂的讲解时间，也就要求教师做到精讲，省出更多的时间给学生，其教学语言必须言简意赅。这样凝练的教学语言形式上简短，但内容丰富，所传递的信息量也大，引导学生迅速找出教学的重难点，逐步掌握学习的规律和技能。简洁凝练是智慧的灵魂，冗长繁琐是肤浅的掩饰。
（三）人文情感性
新课改的教育理念提出教育要以人为本，教师的教学语言也要以人为本。要学会因材施教，对于不同年级的学生，不同性格的学生要采用不同的教学语言进行引导。教师要用自己的语言激发出学生潜在的情感感受，以语动人，以情感人，将无声无情的文字变化为声情并茂的语言，使学生带着充沛的感情去体会语文课程中所传递的人文精神，最后达到作者，教者，学者的和谐共鸣。
（四）启发交流性
孔子、孟子都提倡启发诱导式的学习，通过教师的教学语言引导，学生能够有所感有所悟，从而有所收获。启发式的教学语言多体现在和学生的问答讨论中，师生的语言相互交流，相互促进，相互影响。
三、教师教学语言的提升策略
教师教学语言的提升需要全方面综合性的练习。教师在倡导学生综合性学习的同时也应综合性的练习自己的语言，所谓综合性练习就是听说读写全方面四位一体的练习。
多听。善于表达的前提是善于倾听，既要倾听他人也要倾听自己。倾听他人就是经常听优秀老师的教学课例，他们的教学语言或者生动形象，或者幽默风趣，或者蕴含哲理，或者朴实易懂，从中体会其优美的语言表达，品味欣赏，融会贯通。
多读。所读的不仅仅是文本还要外延至美文名著等。在听名师的课堂教学语言以及优秀的课文诵读音频后，总结其朗诵的重音，语调，停顿等语言技巧，通过不断地模仿与练习，将其运用到平时的诵读中，优秀的朗读不仅使课文变得生动形象，耐人寻味，更能调动同学学习的积极性。
多写。教师在课堂进行讲授时由于各种原因，或紧张或课堂秩序乱等因素极易造成思绪混乱，课堂语言用词不当，语序不通。如果提前做好把课堂教学语言落实到书面语言，不仅有利于规范语言使语序通顺流畅，也有利于更加仔细地推敲教学语言，拓展教学思路。所以把课堂语言转化为书面语言可以对教师实际教学有很大帮助。
多说。老舍说：“我们是语言的运用者，要想办法把‘话’说好，不光是要注意‘说什么’，并且要注意‘怎么说’。” 所以提升语文教师的教学语言能力不仅要多听，也要多写——完善语言表达技巧，更要多说——实践语言表达技巧。通过不断地实践练习，可以使教师教学语言更流畅，教学思维更灵活敏捷，可以有创造性地提高教学水平。
教师教学语言是教师传授知识，启迪思想，塑造人格的基本工具，也是教师必须掌握的，展现语言独特的魅力。从而创设出轻松活跃、平等对话，人际和谐的学习氛围，使学生全身心地投入到学习中，展现语文课堂的活力，以实现语文课堂教学语言的真正价值。
作者：陈红艳
小学语文课堂语言艺术论文 篇2：
浅谈小学语文课堂的语言艺术
摘 要：随着对外开放程度的不斷提高，国家也越来越注重自身文化的继承与发展。因此，语文教学已经成为当前教育工作的重点。而随着新课程改革的不断深入，小学语文教学有效性已经成为小学语文教育教学中至为关键的一环。语文作为一门基础性学科，需要教师认真对待。从怎样在小学语文课堂中运用教学语言进行阐述，以期对小学教育工作者的教育教学提供一定的帮助，进而提高小学生的语文素养。
关键词：小学；语文课堂；语言艺术
语言是我们人与人之间交流的主要工具，教师在语文课上所传授的语文知识，大都来自语言沟通，面对心理承受能力不强的小学生，课堂语言教学是否得体，将影响我们的课堂是否成功，对学生学习语文有重要的作用，众所周知，小学语文是一门基础性的学科。但是，由于它的基础性的存在，往往被人所忽略。然而，小学语文对于学生的成长至关重要，甚至可以关系到学生的未来人生发展。因此，这就要求我们小学语文教师在各方面都要优秀，这样才能在教学过程中得心应手顺利开展工作。我们所讲的“优秀”是指小学语文教师不单单要有极高的教学水平和丰富的教学经验，更需要教师有着准确性高、清晰流畅、具有生动性的教学语言。我们都知道，语言是一门值得研究的艺术，所以，对于我们小学语文教师而言，提高教学语言艺术水平，可以激发学生学习语文的兴趣，进而提高学生的语文素养。
一、当前小学语文课堂教学语言运用现状
我们都知道语言艺术对于教学工作的重要性。但是，就当前的小学语文课堂现状来看，我们的小学语文课堂语言艺术还存在着很多的问题。比如说，语文老师语言基本功很不扎实，很多地方的老师仍然用方言教学，从而给学生准确理解课堂知识造成了很大的困难。另外，我们还存在一个非常明显的现象：课堂上老师讲得神采飞扬，台下的学生却低头沉睡。话虽说得有点夸张，但是我们确实也存在着教师授课枯燥无味的现象。教师教学语言缺乏生动性，使很多学生对语文也失去了兴趣。最后，我们有的教师在授课时语言缺乏连贯性，让学生对课堂知识的理解难以形成很好的知识体系，从而阻碍了他们语文素质的提升。
二、如何运用小学语文课堂语言艺术
1.以准确为基本原则运用语言艺术
小学语文教学的首要目的是传授给学生知识。因此，这就要求语文教师在教学过程中注意自身教学语言的准确性以及说话的逻辑严密性。我们在教学时，应该把文章的中心思想、作者情感、作者意图表达给学生。所以，语文教师需要通过准确的教学语言，把文章的思想、知识准确无误地传授给学生。比如有句诗是这么说的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，贾岛曾在这首诗中用了“僧推月下门”，他在“推与敲”之间举棋不定，最后碰巧和韩愈一商讨都觉得“敲”字用得妙，“敲”字用在这里更显得夜深人静。所以说语言的准确性对一句话、一首诗来讲是多么重要。所以我们教师在进行教学时，务必把语言的准确性放在首要位置。
2.通过生动性的语言，让小学语文课堂充满乐趣
众所周知，好的环境对于一个人的成长成才有重要意义。而同样的，一个轻松愉快的氛围，对于小学语文课堂的教学来讲也有着极为关键的作用。因此，小学语文教师需要在教学语言中添加生动趣味的“调味品”。根据关于课堂教学的调查研究显示，学生们普遍反映我们很多的课堂教学都非常枯燥无味。所以，针对这一现状，我们语文教师需要对自身的语文教学进行反思，在以后的教学中尽量运用更多的富有生动性的语言。语文教师运用生动性的语言不仅对于活跃课堂气氛有促进作用，更能激发学生对课程的兴趣，从而提高他们的语文素养。
比如，语文教师在进行“司马光砸缸”这一课程时，可以通过生动性的语言把司马光砸缸这一情景表现出来。我们可以通过“砰”“嘣”“咣”等声音形象生动地把情境表现给学生，激发学生的学习兴趣。
3.清晰流畅的教学语言增添小学语文课堂语言艺术
众所周知，小学生因为年龄的限制，他们的认知能力和对事物的感知能力十分欠缺。因此，我们小学语文教师在教学过程中要尽量使教学语言变得简练、明了。一些地方的语文教师在教学过程中，忽略了学生的主体地位，过分注重“高大上”的语言，追求华美的词藻，致使很多学生对语文课堂产生了一种厌恶心理，得不偿失。所以，语文教师要根据教学对象和教学内容，尽量运用清晰流畅的教学语言进行教学工作。从一定程度上来讲，流畅清晰的教学语言不仅让学生的主观感受更舒服，并且对于提高语文教学的有效性以及教学质量、教学效果有着十分重要的作用。
综上所述，面对当前的小学语文教学现状，小学语文教师需要对自身教学质量进行反思。与此同时，语文教师需要改变以往的教学语言，运用更加准确、更加流畅、更富有生动性的教学语言来进行教育教学工作。我们都知道教学语言艺术对于教学质量的重要意义，因此积极改变语言艺术是我们小学语文教师的当务之急。只有我们的语文教师在语言艺术上多思考、多创新，才能使我们的小学语文课堂变得更好。“唯艺术之道旨在创造”，我相信通过小学语文教师的一道努力，小学语文课堂的现状一定会有很大的改观，小学生的语文素质一定会飞速提高。希望我们各位教育工作者把提高语文教学语言艺术性进行到底。
参考文献：
[1]李玉梅.小学语文课堂教学中的语言艺术[J].语文教学与研究，2018（2）：141.
[2]张敏.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].名师在线，2018（1）：61-62.
编辑 郭小琴
作者：钱善义
小学语文课堂语言艺术论文 篇3：
浅谈小学语文课堂中的语言艺术
语文学习作为各个学科学习的基础科目，在提高学生学习能力，培养学生文化素养方面发挥着重要作用。在课堂教学中，教师要着重关注学生在听说读写各方面的学习，从基础出发，以幽默诙谐的教学风格，规范准确的语言表达，简练的教学内容，以及富有感染力的肢体语言动作，运用丰富多样的语言艺术风格，带给学生以语文学习的宁静深远之感，提高学生文学素养，体会语文学习的趣味性与神秘感。
一、语言艺术在课堂教学中的重要性
1.幽默和趣味的语言是活跃课堂氛围的法宝
趣味和幽默是激发学生的学习兴趣和启迪学生的智慧的催化剂，它点燃了学生学习的热情。恩格斯曾经说过：“幽默是具有智慧，教育和道德上优越的表现。”在课堂教学中，适当的运用幽默的语言风格不仅有利于活跃课堂气氛，也可以大大地开发学生智力，而且还能够很好地陶冶我们学生的情操，更有利于为学生营造一个轻松民主的学习环境，提高学习效率。除此之外，一个真正优秀的教师是懂得赞美与批评共行的，并可以通过合理的教育方式让学生真正受益，而不是一味地打击学生，在所谓的讽刺挖苦中打消学生的学习积极性。从以往的教学经验来看，具有幽默趣味语言风格的教师往往能够培养出思维敏捷，课堂活跃度高的学生。因为幽默的语言似鞭炮，一点就响，一讲就笑，能让我们的课堂在笑声中绽放智慧的火花。
2.语言表达简明扼要，生动有趣，突出教学重点
一名教师，特别是语文，其一举一动、一言一行都会在潜移默化中影响到学生。语文教学语言应当是简明、有趣、生动的。教师在教学课堂上不能够太严肃，需要尽可能地保持快乐与和谐的教学氛围，懂得通过自身幽默风趣的教学语言启发学生，从而有效地统一理趣与情趣。政治学科哲学这一课题中曾经提到过这样一句话“事物的性质主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定”，其实每门学科的学习都遵循这一规律，只要涉及教育内容，必然有轻重之分，在学习过程中，如果不抓重点，如同大海捞针，只能取得事倍功半的效果。因此，教师在教学过程中要注意语言的简练，减少冗杂多余的闲言碎语，直戳要害，提高课堂效率。与此同时，教师也要在教学过程中给学生灌输简练表达的思想，在涉及到阅读提要以及缩句等题型中，教给学生应用策略与解题方法，逐步提高学生的语言表达的准确度与精炼度。如此一来，不但能够调动学生的语文学习兴趣，而且还能够实现学生语言表达能力的培养。
3.语言交流亲切友好，促进师生关系
在课堂教学中，通过亲切友好的交流方式拉进师生关系，缩短师生间距离也是语言艺术的表现形式之一。一般来说，任何一门语言学习的最终目的都在于应用，通过交流沟通体现语言的魅力。纪伯伦曾经说过：“一场争论可能是两个心灵之间的捷径。”而语文学习的成效之一就是让所谓的争论辩解演变成各自内心的独白，在语言艺术的牵引下，语言沟通不再通过强硬的言语进行，而且亲切自然的表达，这便是语文交流艺术的魅力之处。
二、语言艺术在小学语文课堂教学中的运用指导
1.通过肢体语言的运用，增强课堂感染力
在课堂教学中，运用适当的肢体语言有利于增强课堂感染力，加强师生间交流互动，提高课堂教学有效性。对于肢体语言的运用，首先眼神的交流是教学中必不可少的环节。正所谓“眼睛是心灵的窗户”，教师可以通过观察学生眼神了解学生对知识的掌握情况。一般而言，掌握情况较好的学生会呈现出自信大方的眼神，而掌握情况较差的学生则会表现出疑惑与纠结的神态，对于思想开小差的学生来说，他们的眼神大多是盲目而呆滞的，通过对学生思想状态的了解，掌握学生学习动态，方便教学；除此之外，教师可以应用说明性的手势来协助讲话，吸引学生注意，增强课堂感染力。比如，在小学语文（人教版）六年级上册课文《老人与海鸥》中，老人撮起嘴呼唤海鸥时，教师可以在课堂教学中运用把手放到嘴边撮起嘴等相关肢体动作，在丰富课堂教学形式的同时，也活跃、缓解了沉闷的学习氛围。从亲昵呼唤海鸥到海鸥落到老人的手上，一连串的动作和表情的流露，让学生感受到了老人与海鸥之间的那种不是亲人胜似亲人的亲密关系。
2.运用网络语言，打造生动课堂
在课堂教学中，运用适当的网络流行语言，有利于集中学生注意力，提高课堂教学趣味性。随着信息化网络化发展，网络用语言已经融入到学生的日常生活中去。在课堂教学中增设学生感兴趣的话语可以有效提高学生注意力。但是，不可因过分追求课堂趣味性而忽视语文教学中传统文字的表达，主次分明才是明智的选择。比如，教师在课堂上要求同学们对问题发表看法时，对学习较认真的且经常抢着回答问题的学生称为“老鸟”，反之，则以“菜鸟”称之，对那些不冷不热的偶尔回答的，教师可以用“冒泡”来称呼，对那些在学习过程中，课堂主动性较差，但仍旧貌似在听讲的学生，教师可以以“潜水者”来称呼。鼓励学生向“老鸟”迸发，不做“菜鸟”“冒泡”甚至是“潜水”。通过类似生动有趣的网络用语的穿插，丰富课堂教学内容，使教学更富感染力。
三、结语
总之，教师语言艺术是一种文化，一种智慧，一种激情。在课堂教学中，教师通过幽默趣味的语言风格，简明扼要的语言表达，友好亲切的语言交流，以及有趣丰富的网络用语，打造生动高效型课堂。培养学生语言交流能力，培养语言艺术，提高语文综合素养，使我们的教学素质和教学能力日上三竿，更进一步，实现理想的教學效果。
作者：韦育扬