如何在课堂中运用多元化教学? 多元化教学模式充分利用儿童的心理特点,采用多种形式的教学,让学生在说一说,唱一唱,玩一玩,演一演的愉悦气氛中轻松地学习。小学生天性爱玩,注意力难以集中,单一的教学模式枯燥乏味,很难吸引他们的注意,我结合自己的教学实践,总结了以下几点:
1情境教学,注重交际
《英语课程标准》中指出 :“教师要设法结合学生年龄特点和生活实际,创设丰富的交际活动情景,增强语言活动的真实感,鼓励学生积极主动的参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试,促进学生语言技能的发展。”因此,小学英语教学应从学生的兴趣入手,从生活实际入手,充分利用情境教学,激发学生学习热情,使学生积极参与到教学活动中,在乐中学 ,玩中学,在轻松愉快的环境中培养学生的语言交际能力。创设情境有以下几种:(1)创设生活情境,创设一个真实的,贴近生活的语言环境,能够激发学生在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,给学生提供语言交际的好机会。如,在教“Are you ready? Yes, I am.”“I’m sorry. That’s OK. ”这组对话时 ,创设一个体育课上比赛跑步的场景。我让一位学生到前面来,告诉他老师要和他比赛,看谁跑的快。我摆好起跑姿势,笑着问他“Are you ready?”提示学生回答“Yes”,跑的过程中 ,我不小心碰到他的胳膊, 我很抱歉地说“I’m sorry.”引导他回答“That’s OK.”接着分别请几组学生自己创设场景表演对话 ,培养学生语言交际的能力。 (2)利用语言,动作创设情境,在教学中,恰到好处地运用声音,手势,面部表情,动作可以使课堂更加生动,学生的注意力更加集中。例如,在教happy, smile, sad, cry, scared这些形容 词时 , 运用比较 夸张的面 部表情去 呈现 , 在学习Animals一课时学生模仿tiger, sheep, rabbit, pig, dog, monkey等动物的叫声或动作,学生觉得非常有趣,争相模仿,大大吸引了他们的注意力,调动了学习积极性。
2直观教学,生动形象
俗话说:“百闻不如一见。”视觉感官在获取信息方面具有无可替代的优势。在教学中,我充分利用各种卡片,图片,实物,头饰等,形象直观,学生用眼睛就可以直接获取信息,无须花时间解释含义。例如,我在教Animals一课时,准备了各种小动物的头饰,让学生戴上头饰模仿各种动物的声音和动作,来一场“超级模仿秀”,比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们欢呼雀跃 ,模仿得非常好,课堂气氛也相当活跃。最后我还带领学生一起编顺口溜,帮助加深记忆。如dog,dog汪汪汪,frog,frog呱呱呱,rabbit,rabbit蹦蹦跳…
3游戏教学,寓教于乐
爱玩是孩子的天性, 西方也有句谚语:“All work and noplay makes Jack a dull boy.” ( 只工作 , 不玩耍 , 聪明的孩子会变傻)。游戏满足了儿童的天性,在游戏中能激发他们的思维。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾,它可以满足儿童自我表现欲望的需求。若能在课堂教学中把游戏和教学结合起来,让学生在情趣盎然的游戏中学习知识,那么学生就会学得快,记得牢,也不会觉得学习枯燥,起到“寓教于乐”的作用。我们可以根据教学内容设计各种游戏, 让孩子从游戏中不仅收获快乐, 而且收获知识。游戏有多种形式, 比如Can you guess (猜猜看), Read by train(开火车 ), Pass the card(传卡片 ), Do the actions (听音做动作), Pick apples(摘苹果)等等。游戏可以减轻学生的心理压力和负担, 给他们提供轻松和谐的语言环境, 也使课堂更具活力,让学生在轻松的气氛中学会了语言知识。
4音乐教学,陶冶情操
在英语教学中融音乐与英语为一体, 不仅能帮助学生理解对话,表现情境内容,创设有声语言环境,还能激发学生兴趣,陶冶情操。所以在课堂上我们经常带领学生学唱英文歌曲,这样可以培养学生的语感,帮助学生加深记忆,还可以培养学生对音乐的欣赏能力,提高艺术修养。学生在会唱一首英文歌曲后,不妨利用这支曲子,换上新的单词和句型,让学生自编自唱,利用熟悉的歌曲旋律记忆新的语言材料。例如,我在教完“Do you like icecream?”这首歌曲之后 ,让学生用sing, dance, swim, run自编歌曲,“Do you like singing? Yes, I do. Yes, I do. Do you like dancing? No, I don’t. No, I don’t.”再配以简单活泼的动作 ,点头或摆手,学生精神更加振奋,课堂更加生动有趣。
5多媒体教学,开拓思维
多媒体能够为学生提供一个多姿多彩的视听环境, 它具有声,形,色并茂的特点,能有效地调动学生各种感官,这符合小学生好奇,求趣,求新的年龄特点,能够引发学生注意,激发学生兴趣,开拓学生思维。例如在学习On the farm一课时,我先出示一幅农场的画面,再以动漫的形式出现一些动植物,让学生就画面所呈现的内容进行会话练习:Are there any tomatoes ? Yes,there are. How many chickens are there? There are ten. 然后让学生画出自己心目中的农场,并向同学介绍他(她)的农场养了哪些动物,种植了哪些蔬菜,进行小组交流。学生在轻松愉快的氛围中描述自己的农场,感受学习的乐趣。
教学实践证明,多元化教学可以充分调动学生各种感官,全面提高学生兴趣,吸引学生注意,活跃学生思维,并在活动过程中培养学生的理解能力,思维能力,语言交际能力和创新能力,使英语课堂真正地“活”起来。