论文题目：陈日亮语文教学观研究
摘要：陈日亮,是中学语文高级教师、特级教师,是“闽派语文”的重要教师代表之一。作为教学实践与理论研究并重的语文名师,陈日亮吸收了苏霍姆林斯基等教育名家的教育理论,尤其是深受叶圣陶1963年为福州一中十六字题词的启发,他在之后的教学生涯中不渝坚守与探索着“本然”教学观。陈日亮在语文学科性质、阅读教学、作文教学等方面均有自己的独到见解,他对教育教学的许多思考都与新课程标准中的要求与精神相契合。因此,对陈日亮的语文教学观进行研究,不仅可以为新一代语文教师提供值得借鉴的实践经验,更能够为当今语文教育提供更多更新的研究内容与研究角度。论文采用文本细读和案例分析相结合的研究方法,将陈日亮语文教学观分为绪论、正文、结语三个部分作具体的分析研究。第一部分为绪论,主要介绍论文的选题背景,再从理论和现实两个层面指出论文的选题意义所在。并且梳理学界对陈日亮语文教育教学的研究现状,总结出学界相关研究成果的完备之处与不足之处,深切认识论文可以发挥的空间,以便选定立足点,指出论文的研究对象,明确论文的研究方法与创新角度。第二部分为正文,共四章。首先,阐述陈日亮阅读教学观的内涵,从“三以”教法、“三课型”,以及“得法养习”“历练自学”这四个方面展开详细论述,并对其阅读教学观的特点进行介绍。其次,阐述陈日亮作文教学观的内涵,主要是从三个方面探讨陈日亮对作文教学的有效途径进行的不懈探索,再对其作文教学观的特点作简要介绍。再次,阐述陈日亮语文教师“修能”观的内涵。陈日亮提出,教师修能应包括读书、阅世、说文、弄笔四个层面。本部分将结合陈日亮主要著作及其发表论文中的相关观点,尝试对其语文教师“修能”观进行解读。最后,在前三章的基础之上,分别从宏观和微观两个层面对陈日亮语文教学观的价值进行阐述,并且结合教学现状,对陈日亮的语文教学观进行反思总结。第三部分为结语,将根据笔者自己的学习和积累,结合新课程标准,总结陈日亮语文教学观的价值、贡献与不足,进一步指出有关陈日亮语文教育教学研究的可拓展之处。
关键词：陈日亮;语文教育;阅读教学;作文教学;教学观
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、选题背景
二、选题意义
三、文献研究综述
四、研究方法与创新点
第一章 陈日亮的阅读教学观
第一节 陈日亮阅读教学观内涵
一、教学方法:“三以”教法
二、自创课型:“三课型”
三、教学过程:历练自学
四、教学目标:得法养习
第二节 陈日亮阅读教学观特点
一、对话:师生民主平等
二、重读:进行语感训练
三、博涉:大量阅读经典
第二章 陈日亮的作文教学观
第一节 陈日亮作文教学观内涵
一、第一生产力:“写什么”和“为什么写”
二、按年级训练:“怎么写”
三、作文批改:从“劳而少功”到“不劳而多功”
第二节 陈日亮作文教学观特点
一、重视对现实生活的观察
二、强调模仿对创造的作用
三、领会阅读对写作的促进
第三章 陈日亮的语文教师“修能”观
第一节 读书:注重知识储备
第二节 阅世:提倡“大化语文”
第三节 说文:训练教学语言
第四节 弄笔:增强教研能力
第四章 陈日亮语文教学观的价值与反思
第一节 陈日亮语文教学观的价值
一、追求“返璞归真”的语文教学
二、重视“训练习惯”的阅读教学
三、推行“言之有物”的作文教学
四、要求“增长学养”的教师发展
第二节 陈日亮语文教学观的反思
一、经验总结未升华为完整理论
二、某些教学方法存在实施难度
结语
参考文献
致谢