第一篇：用联系的眼光看问题
用联系的观点看问题 教案
教学目标：
1、整体和部分的含义;系统的含义及其基本要求
2、整体和部分的关系(异同点 ;系统与要素之间的关系)
3、结合实际，会用联系的观点看问题;初步掌握系统优化的方法要求(三个原则)
教学重点：结合实际，会用联系的观点看问题;初步掌握系统优化的方法要求(三个原则) 教学难点：整体和部分的关系(异同点 ;系统与要素之间的关系) 教学时间：1课时 教学过程：
(复习旧课，导入新课)
世界是普遍联系的，包括了联系的三性——普遍性、客观性、多样性
我们懂得了事物是普遍联系的道理，就要坚持用联系的观点看问题。有的同学也许会问，用联系的观点看问题有什么好处?(有什么价值?)不用联系的观点看问题又有什么坏处? 举例：看到吊灯、房子在颤动，同学们会想到什么呢?——地震——振震——躲到哪里呢——三角空间，千万不能躲在床底下和桌子底下，这样就会加大了被击中的可能。 煤气泄漏——马上关闸门、开窗
印尼海啸——动物的反应——一个10岁的英国女孩看到了海面的异常，联想到刚刚在书本上学到的海啸知识，迅速呼喊周围的人逃离，这使得周围百余人因即时撤退而幸免于难。 因此，我们要学会用联系的观点看问题。 教材p57探究1：——
——人是一个整体，手包括手指是整个身体的一部分，部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。吴道子所画钟馗“一身之力俱在食指，不在拇指，故不敢改，若改动一个手指，就要改全身、改全画”，如果改动了这一手指，就会影响到人物的整体，所以，黄筌无法改动吴道子的画。
(过渡)正是因为整体和部分具有密切的关系，因此黄筌跟本无法改动原画。而在唯物辩证法的联系观要求中，很重要一点就是正确认识和处理整体和部分的辩证关系，那么整体和部分之间是什么关系的呢，下面我们来看一下。
二、用联系的观点看问题
1、坚持整体与部分的统一 (1)整体与部分的辩证关系 ①整体与部分是相互区别的
整体——全局、全过程——数量上是一——主导地位——具有部分所不具有的功能 部分——局部、各阶段——数量上是多——被支配地位。 例子：苏轼在《琴诗》中写道：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣?若言声在指头上，何不于君指上听?”诗中琴、指头、琴声三者之间的联系表明——琴、指头三者是一个整体，整体具有部分所不具有的功能
(过渡)一辆“奔驰牌”汽车如果仅有车身而没有发动机，能否奔驰?有了发动机而没有轮子能否开走?
构成事物的整个部分、要素不是散乱成一团的。而是相互依赖，有机联系在一起的。因为只有这样，事物才能成为有机整体。
②整体与部分又是相互联系、密不可分的
a、一是二者相互依赖，各以对方的存在为前提。整体由部分构成，它只有对于组成它的部分而言，才是一个确定的整体。部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分。 例子：
“譬如一只手，如果把它从身体上割下来，名虽可以叫手，实已不是手了”列宁很欣赏这句话，并作了补充：“身体的各个部分只有在其联系中才是他们本来应当的那样。脱离了人体的手，只是名义上的手。”《燕丹子》有则故事，燕太子丹为了达到刺杀秦王的目的而讨好刺客荆轲的欢心，让美人为其弹琴跳舞。荆轲看到美人十指纤纤的玉手，长叹一声“但爱其手”太子丹令人“即断其手，盛之玉盘奉之”。显然，盛在玉盘中的血淋淋的手，已不再是能歌善舞的手了。
肉是由氮、碳等元素构成的，但是如果把这些元素分解开来使之失去联系，那么，这些抽象的物质就不是肉，人们也大概不会分别地吃氮、碳等元素，正如我们不会口渴时喝氢或氧一样。
b、二是二者相互影响。整体的变化影响部分，部分的优劣也会影响整体。特别是处于关键部位的部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。 足球队：皇马、曼联等与其他球队的比较
整体对部分的影响：姚明所处的球队是由一帮小学生组成的，与nba的球队进行比赛，结果可想而知。球队这个整体影响到了姚明这个部分的发挥。
另外，整体与部分还是相互作用的，且在一定条件下相互转化。 以班中的同学为例：
全班——个人，个人——四肢、头脑等，人脑——大脑、小脑，脑干等
(过渡)正是因为整体与部分有着密切的关系，因此，我们要学会运用全局的观点来看问题了。
(2)理解整体和部分关系的意义(方法论)
从整体与部分的关系内容来看，其方法论应包括多方面的要求。 其中有两点是最基本的、最主要的。
一是树立整体观念和全局的思想，做法是从整体出发，在整体上选择最佳行动方案，实现最优目标。像人们常说的，“两利相权取其重，两害相权取其轻”就是选择最佳方案的形象比喻和说明。
例子：东亚运动会，艾志波受伤汪强紧急增援国足后防线，当时汪强所在的队伍还有联赛要打，沈阳金德老总从全局出发，同意放人。 二是搞好局部，使整体功能得到最大发挥。 例子：学生学习要平均，不用偏科、“跛脚”，只有每一科目都搞好了，整体成绩才会上去。 德、智、体全面发展。 汽车的配置
(总结过渡)其实在我们的生活当中，整体与部分的关系是处处可见的，让学生举例。——机械手表的零件、风扇里的风叶„„ 整体观念重要，部分的作用也不可或缺。
整体与部分的关系，在一定意义上也就是系统和要素的关系。 那么究竟什么是系统呢?它有哪些基本特征呢?
2、掌握系统优化的方法 (1)系统及其基本特征
系统——是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。
基本特征——整体性、有序性、内部结构的优化趋向(优化性)分别解释
(过渡)系统和要素是自然界、社会和思维运动中普遍存在的，任何一个事物都存在着系统和要素两个方面。
(2)系统与要素的关系
——系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，要素是组成一个整体而相互作用的部分。是作为整体的组成元素、因素、方面、部分而存在。 教材p58探究
(过渡)我们学习了系统与要素的哲学道理，就要懂得去运用。 (3)掌握系统优化方法的要求 ①整体性原则
——整体性原则是系统优化方法的核心。系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能;它要求人们对事物的属性的认识进入到“整体性”的认识，从而开拓了对事物整体性研究的新领域。
治驼背的寓言吗?说的是山东有一医生能治一切驼背，方法之独特、手术之简便举世无双。一驼背者备厚礼求治，医生说：“包你背直。”说罢，他就让驼背者伏在地上，他在驼背上放一门板，蹦上去就是几下，那驼背者起先杀猪般嚎叫：“你要踩死我呀?”医生说：“只要驼背能直，哪管生死乎?”
这就犯了不顾大局，舍本逐末的错误。 ②有序性原则
——有序性原则认为系统内部诸要素之间的相关性有一定的规则，而不是杂乱无章的，系统内部都具有层次等级式结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用的。 例子：生物中的天敌灭虫、元素的分子排列 ③优化原则
——系统内部各要素的结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加，整体大于部分之和，从而为人们的认识和实践提供各种优化的方案。 a、田忌赛马 b、分粥
有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都不够。
一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。
后来他们推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。
然后，大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，但互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。
最后想出来一个方法：轮流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。 同样是七个人，不同的分配制度，就会有不同的风气。所以一个单位如果有不好的工作习气，一定是机制问题，一定是没有完全公平公正公开，没有严格的奖勤罚懒。如何制订这样一个制度，是每个领导需要考虑的问题。
唯物辩证法告诉我们，在整体和部分的关系中，当各个部分以合理的结构形成整体时，整体就有全新的功能;当部分以欠佳的结构形成整体时就会损害整体功能的发挥。世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。而一切变化都是从量变开始的，没有量变做准备，质变就不会发生。量变引起质变的形式多种多样，但基本形式有两种：第一，由于事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度、和规模等方面的变化引起质变;第二，数量不变，构成事物的成分在排列方式和结构上的变化也会引起质变。《分粥》故事中，同是七人分一桶粥，有抓阄分粥、推选分粥、委员会分粥、轮流分粥四种分粥方案。谁分粥，谁先拿粥，前三种分粥方案是部分以欠佳的结构形成整体，没取得令人满意的效果：每周饱一次、腐败粥、凉粥。只有最后一种方案，只是改变了分粥者拿粥次序，就是改变了拿粥的排列方式，分粥者不是先拿粥，而是最后拿粥，各个部分以合理的结构形成整体，终于实现了完全公平公正公开，达到了良好的意愿，取得令人满意的效果：大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好，这正是量变引起质变的第二种方式的体现,这种质变，也是制度创新、体制创新。
第二篇： 用联系的观点看问题 教学反思
冠县一中
张雅美
本节课在课前对于教材的把握比较透彻和准确，重点和难点也做到了突出，明确学习目标，对于学情的分析了解到学生在学习本课之前对有关联系的一系列问题并没有系统的认识，但是他们在日常生活中肯定接触过类似的问题或在不知不觉中运用过这样的思维方法。做到了心中有数、有的放夭。
堂课程教下来，教学目标完成较好，学生参与度也达到预计要求，但是我觉得对于本节课学生参与的程度还可以做的更好，教师可以再放手一些，充分给予学生自主学习的机会。
在本堂课中，我做到了适当提问，但要注意上课提问的深度与广度，同时注意学生的反应，有时也可以插入一些小故事，调节学生心情，有时也可以提出一些问题，让学生去讨论，然后由他们总结。此外，我觉得应利用晚自习的时间，多问一些同学觉得这堂课听得怎么样，感觉怎么样，是否清楚这堂课的重点难点，教师的方法有没有不足的，举的例子是否恰当，教师布置的作业深浅度如何等等，要充分加强与学生的沟通;
本节课的不足之处，就在于时间搭配有些欠缺，最后一个探究给学生的时间比较少，个别小组对问题的探讨还不深入，浮于表面，今后的教学过程中还需进一步加强改进。
第三篇：用联系的观点看问题教学设计
《用联系的观点看问题》教案
导入新课: 上节课我们学习了唯物辩证法的联系观点，世界是普遍联系的 ，要求我们用联系的观点看问题(方法论)。那到底怎么用联系的观点看问题呢，具体的方法论要求有什么呢，这节课我们就一起来系统的学习一下。(板书： 用联系的观点看问题)
多媒体展示例子
只见部分，不见整体，而部分一旦离开整体也就失去了作为部分的性质和意义。唯物辩证法的联系观要求我们应正确处理整体和部分的辩证关系。( 板书 :坚持整体与部分的统一 ) 第一目:坚持整体与部分的统一
教师：说到整体与部分，大家并不陌生，那到底什么是整体 ，什么是部分，整体与部分有什么关系，怎样处理这个关系，( 唯物辩证法的联系观要求我们正确认识和处理整体与部分的辩证关系 ) (板书:整体与部分的关系) 教师:请看大屏幕多媒体展示：
教师 : 在哲学上我们一谈到关系我们通常从两个方面谈起，还记得是什么吗?(学生回答)老师小结：对，区别和联系。我们先来看他们有什么区别 教师:,幻灯片中的 同学们考虑谁是整体，谁是部分， 学生:略
教师:结合我们生活中的整体与部分大家快速浏览课本，谁能告诉我他们的区别在哪?(学生回答)
教师:可以从这几个方面思考 从含义 地位 作用和功能上分析
一、整体和部分是相互区别的(板书) (1)含义不同
整体指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一;
部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。 (2)地位、作用和功能不同
教师：地位其实由功能决定的，发挥多大的功能就有多高的地位，整体和部分的功能不同。 如水是由氢和氧化合而成，氢和氧都没有水的功能，我们口渴喝水但不会喝氢和氧解渴。钟表由各种零部件组装而成，但任何一个零部件都不具有钟表的计时功能。也就是说整体具有部分根本不具有的功能。 教师:(过渡)整体与部分是相互区别的，同时二者有是相互联系的。 二：整体与部分又是相互联系、密不可分的(板书) 一:相互依赖
多媒体展示 : 钟表 的整体和部分
问题：钟表缺少了任何一个零件就不具有了计时的功能,这说明了什么? 任何一个零部件离开了钟表就都没有意义了,说明了什么? 学生：略
教师小结：整体是由部分构成的，离开了部分,整体就不复存在 部分是整体中的部分,离开了整体,部分就不成其为部分 是相互依赖的 二:相互影响
中国有这样两句话：“国兴则家昌，国破则家亡”。“千里之堤毁于蚁穴”。谁能分析一下两句话说明了什么呢? ( 先指出两句话中谁是整体，谁又是部分;其次思考两者之间的关系。) 学生相互讨论然后回答(略)
教师点评：“国兴则家昌，国破则家亡”作为整体的国家的状况影响着作为部分的家庭的状况。整体的功能及其变化会影响到部分的功能。千里之堤毁于蚁穴部分的功能及其变化会影响到整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。整体影响着部分，部分制约着整体，整体和部分相互影响。 三：两者的地位在一定条件下可以相互转化(板书) 通过刚才的学习我们知道整体和部分相互依赖相互影响同学们在思考一下：整体就是整体，部分就是部分两者的地位始终不变的? 学生举例回答:略
教师小结：刚才这位同学回答很好，从他刚才所举的生活事例我们可以看出整体与部分的地位在一定条件下可以相互转化。例如 :……. 教师：两者的地位在一定条件下可以相互转化(板书) 教师小结：(多媒体展示 整体与部分的知识点)
教师:(过渡)哲学是世界关于方法论的统一，刚才我们已经学习了整体与部分的辩证关系的有关原理，那这些原理的方法论要求是什么呢 ，也就是说我们应该怎么正确看待和处理整体与部分之间的辩证关系呢 。 教师：同学们讨论一下 分组 。可以举例证明 学生回答：略
教师总结 ：多媒体展示 略
二：整体与部分的辩证关系的方法论要求(板书) 教师：用联系的观点看问题 首先呢就是要正确看待和处理整体和局部的辩证关系，其次呢 ，还要掌握一种方法，那就是系统优化的方法。下面呢 ，我们来学习
第二目 ：掌握系统优化的方法(板书) 大家阅读课本58页(自主学习)
一、系统和要素的关系
1、系统和要素的含义及基本特征
系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体 基本特征：整体性、有序性、内部结构的优化倾向 要素是组成一个整体而相互作用的部分
教师：那大家知道怎么理解整体和部分的关系在一定意义上是系统和要素的关系，怎么理解所说的一定意义上。 学生回答：略
教师：(多媒体展示原因)系统和要素具备一些整体和部分所没有的特点， 教师：(多媒体展示系统和要素的特点)整体性，有序性，内部结构的优化趋向。 多媒体展示故事《田忌赛马》略 (1)、他用的是什么思维方法? (2)、说说是怎样运用这一方法的? 学生同桌交流讨论：(略) 教师点评：田忌不在意一匹马的比赛结果，而是统筹全局,注重整体目标。着眼整体性。根据对方的部署，调整马匹的出场次序。遵循有序性。通过合理安排次序，使系统结构出现优化调整注重结构优化趋向。结果：整体大于部分之和 教师：整体的功能总是大于部分功能之和，对吗? 学生：略
教师：多媒体展示“三个和尚没水喝”与“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮” 教师：“三个和尚没水喝”与“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮” 的不同结果，说明了什么哲学道理?
学生合作探究: 学生分组讨论推举代表发言：(略)
教师总结：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”当系统内部各要素以合理的结构形成系统时，系统的功能就会大于各个部分功能之和，即： 1+1>2。三个和尚没水喝”当系统内部各要素以欠佳的结构形成系统时，系统的功能就会小于各个部分功能之和，即： 1+1<2。
2、掌握系统优化方法的要求
①着眼于事物的整体性;遵循系统内部结构的有序性;注重系统内部结构的优化趋向②用综合的思维方式来认识事物
第四篇：用联系的观点看大学生就业问题
马哲论文：用联系的观点看大学生实习与就业问题
当前大学生就业难已经成了一个严峻的社会问题。作为即将实习的大学生，作为即将走上工作岗位的大学生，我们该如何应对不久的将来的就业形势呢?
一、让我们先看一下当前中国大学生就业现状：
据统计，2003年的毕业生为212万人，较上年增加了67万，增幅达到46.2%的高峰;2004年的毕业生为280万人，较上年增加68万人，增幅达到32.1%;2005年达到340万人，较上年增加60万人，增幅达到21.4%。届时毕业生总量为扩招前的2.9倍。同时再加上国有企业下岗工人的再就业，以及农村富裕劳动力的转移，大学生就业的现状将异常严峻。
而根据新浪网站做的关于2006年大学毕业生就业调查显示：06届毕业生对就业形势表现不乐观，对找到合适的工作缺乏足够的信心，仅有20.08%的受调查毕业生表示“自信可以找到合适的工作”;而高达42.96%的毕业生表示“通过努力可以找到工作”，这在一定程度上显示出毕业生对能够找到适合自己的工作的不自信;有28.87%的毕业生明确表示“现在就业困难很大，对找到合适的工作信心不足”，另外，有8.09%的毕业生表示“就业形势堪忧，担心找不到工作”，对能否就业可能会表现出很大程度上的担忧。
目前大学生结构性失业非常严重， 45%的企业招不到合适的人，50%的人找不到合适的工作;35.4%的应届毕业生希望去党政机关工作，而只有3%的人能实现这个愿望。
二、大学生的实习的状况
在就业难的背景下，大学生找工作的程序被一再提前，实习的目的从过去的专业实践转而直接指向了就业。实习生，背负着我们时代人际压迫下的优胜劣汰，他们在社会资源重新整合的乱局中，慌乱登场，手足无措。从全国整体形势看，大学生实习供大于需，一些学生感觉实习单位难找。 为使学生能够把所学基础理论知识有机地与实践相结合，真正学到一技之长,掌握必要的专业技能、保障实习顺利进行,达到预期的实习效果和目的，目前有很多高校都重新出台了新的大学生实习管理规定，大学生要在大三的时候听从学校的分配或者是自己选择实习地点开展自己的实习工作。
三、中外大学生实习观念及状况对比
在美国，即使和谋职毫不相关，实习作为有价值的岗位培训依然被学生所青睐。即使公司不提供任何薪酬，很多学生也愿意为一个可贵的锻炼机会倒贴路费住宿费，甚至花钱寻求合适的实习项目。而美国的公司则注重生产力、青睐经验、不迷信成绩，一份全优成绩单作用有限，倒是实习给毕业生谋职提供了更多可能。
而在中国，对于实习难，大学生们都说：“僧多粥少”。很多大学生关于实习的问题，他们注重企业的知名度，注重自己的个人得失，有时候实习单位还是很好找的，而实际情况却大相径庭。
当今天的实习和明天的饭碗多多少少挂上了钩，实习就可能成为一场压力颇大的同学竞争，甚至是企事业单位之间的竞争。
四、用联系的观点看待这个问题
恩格斯曾经说过：“当我深思熟虑的实地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”这说明了世界之间是有联系的。 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互作用和相互制约。因此，大学生的实习与就业也有着很重要的联系。
在校大学生开展实习的活动，一方面加强了大学生的社会实践机会，能够使他们所学的理论能够与社会实践相结合起来，做到理论与实践相结合，做到学有所用。并且通过实习，他们也能够了解到社会需要什么知识、什么人才，使他们意识到自身的不足，不断的改善自身的缺点，做到最好;另一方面，在实习的过程中也能够锻炼大学生的人际交往等各方面的技能，使他们在未涉足社会就开始接触甚至是了解社会，从而为他们以后参加社会工作做好各方面的准备。
五、用联系的观点指导大学生的实习就业价值观
世界上任何事物都是普遍联系的，没有孤立存在的事物，这要求我们看问题要从全局考虑，促进各种事物的各自发展或者共同发展。
关于实习与就业的问题，我们要把大学生的实习和未来的就业联系起来，不能孤立地看问题，只从表面现象和眼前利益着眼，用古人说的一句话就是“不入虎穴，焉得虎子?”，因此，不能把理论与实践结合起来的学习是失败的，没有机会把理论与实践结合起来的学习也是失败的，因此，我们要用联系的观点去看待这个问题，我们要从长远利益考虑，切实地把实习作为自己才能的展示机会，把理论与实践结合起来，为自己的将来就业做好充分的准备。使自己成为一个优秀的大学毕业生、成功的工作者!
第五篇：必修4哲学第七课《用联系的观点看问题》教案
参赛教案：
教案背景：新课标人教版必修4《生活与哲学》第七课第二框
《 用联系的观点看问题》教案
一、教学目标：
知识与技能：运用整体与部分的辨证关系原理，剖析生活实例;并能够运用系统优化的方法设计方案，培养和锻炼综合性思维。同时，学会统筹全局，选择最佳方案，实现整体最佳目标。
过程与方法：情景教学法、案例分析法、合作探究法、讨论法、启发式教学法、讲授法等相结合 情感、态度、价值观：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念
教学重点和难点：整体与部分的辨证关系、掌握系统优化的思维方法
设计思路：把基本观点、原理融入生活实例之中，引导学生在实例中分析提炼观点，通过讨论，发挥学生主体作用，在此基础上提高学生的觉悟。
二、教学过程：
激趣导入：播放歌曲《北京欢迎你》并播放29届奥运会各团体图片
这首歌大家很熟悉，北京欢迎你，中国欢迎你!，听到这首歌、看到片头的图片你会想到什么?想到北京奥运会，第29届北京奥运会中国代表团取得了骄人的成绩，而每个冠军的成绩背后都包含着每个团队无数人的努力，这从哲学角度来说就体现了整体和部分辩证关系，今天我们共同探究这个方面的内容。
第一部分：整体和部分的关系
【整体和部分的区别】
师：那么什么是整体，什么是部分
师：现在我们一起重温一下奥运会的精彩瞬间(视频：，女子体操团体决赛)并从中体会的含义。
1、播放：女子体操队队员图片及团体图片
2、历届奥运女子体操团体冲金回顾(参课件) 你能不能分析一下什么是整体，什么是部分呢
学生发言、教师总结 静态上、动态上的含义 引导学生举例，
那么他们之间存在什么关系?
1、播放视频片断《体操队员的选拔与替换》
2、设置问题：江钰源、邓琳琳能自由选择是否进入国家队吗?是否能自主决定参加或者不参加哪个项目的比赛?这共同说明了什么哲学道理? 学生讨论，分析，教师总结
整体和部分地位和作用不同，整体处于主导的地位，部分处于被支配的地位，整体发挥着统率的作用而部分要服从和服务于整体。
设置问题：体操队是由队员、教练、队医等组成，但任何一个部分都不能单独获得团体冠军，说明了什么?
学生分析说明，回答
说明：整体具有部分所不具有的功能(你还能不能举出类似的例子) 归纳小结：整体和部分的区别表现在：含义、地位、作用、功能不同 【整体和部分的联系】
1 设置问题：
1、体操队缺少了任何一个部分也不能够夺得团体冠军,这又说明了什么?
2、任何一个队员离开了这个团队就不能够参与团体比赛了,就不可能获得奖牌了，说明了什么? 学生分析说明、回答
小结：二者相互依存，整体是由部分构成的，离开了部分,整体就不复存在，部分是整体中的部分,离开了整体,部分就不成其为部分 。部分一旦离开了整体就失去了它本身存在的意义。
3、播放视频片断29届奥运会体育代表队报告--杨威《团队成就了我》
4、设置问题：是什么原因使杨威一步步走向成功?这说明了什么哲学道理? 小组合作探究，分析说明原因、
教师归纳总结：
体现了整体的功能及其变化会影响到部分的功能，整个男团为杨威的个人成长提供了较为广阔的空间;部分的功能及其变化会影响到整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用整体影响着部分，杨威个人的出色表现也为男团胜利起到了决定性的作用。部分制约着整体，整体和部分相互影响。
除了以上两种联系，二者还存在相互转化的情形，比如说男子体操队在什么情况下是部分，什么情况下是整体呢，谁能把这个空填上(体操队——男子体操队(部分、整体)——杨威)
以上我们分析了整体和部分的联系，谁能用我们身边的成语、俗语或者身边的例子来说明? 设置分析说明题：生活中的成语、俗语所体现的哲理(参课件)
学生分析，回答，教师简评
我们一起来回顾一下整体和部分的辩证关系?展示区别、联系。
我们学习原理的目的是为了什么，去指导实践，那么这个原理给我们提供了怎样的方法论呢? 刚才在扬威的报告中有这样一段话：
如果让我在男团和全能上做出割舍，我一定毫不犹豫地选择团体，(因为男团这枚金牌承载了我们体操人太多太多的付出和努力。)这说明什么问题?
学生分析回答：我们要树立全局观念，立足整体，实现整体的最优目标，
这几年，教练组，一直在后面使劲推着我们前进，就那么一脚一脚把我揣上了冠军的领奖台，那这是不是意味着成绩的取得都是男团的功劳，可以忽视扬威的作用呢?这说明什么道理呢
学生分析回答：不是，重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展
下面给同学们一点时间把表格填写完整并按照表格的内容把整体和部分的辩证关系在在教材中明确下来。(参课件)
第二部分
系统优化的方法
全局和局部的关系作为一对古老的范畴在哲学上称为整体与部分的关系，作为现代系统论的新概念，又叫系统与要素的关系。二者在一定意义上是等同的，所以下面给大家一些时间按照提纲自主学习，落实知识点，认真看体会其中的方法，一会老师会让大家设计方案，检验你的学习成果。
引导学生自主看书，列出提纲：
1、系统的含义
2、系统的基本特征
3、要求
检验自学成果：
设置活动
1、游戏《同舟共济》规则：每组可选2-3人
1、每人用左手或右手的食指支撑小棒,其它四指不可碰到棒子。
2、食指必须平伸，不可勾到棒子。
3、食指不能离开棒子，一离开就得重来。
4、小组成员齐力将棒子从胸前往下移至地面
每组会有一位裁判，监督有无违反规则者，最后以先移至地面者获胜. 并找获胜的同学谈谈取胜的原因，是如何进行安排的?
2 设置活动2：设计方案：如何合理安排烧水沏茶?
妈妈让小明给客人烧水沏茶。洗开水壶要用1分钟，烧开水要用15分钟。洗茶壶要用1分钟，洗茶杯要用1分钟，拿茶叶要用2分钟。小明估算了一下,完成这些工作要20分钟。为了使客人早点喝上茶，按你认为最合理的安排，多少分钟就能沏茶了?
学生分析，设计方案
以上两个方案设计给我们什么启示，他们是如何安排与考虑的呢(系统优化的角度观察和处理问题) 学生归纳、分析，教师引导
得出结论：着眼于整体性原则、遵循有序性原则、注重优化趋向，用综合的思维方式认识事物、统筹考虑，优化组合
教师引导：
以上要求中整体和部分哪个有所强调，哪个没强调呢，这就是说“整体与部分的关系”与“系统与要素的关系”是有区别的，不能完全等同。至于系统论中讲的层次性、有序性原则等，整体与部分的关系就没有。所以，整体与部分的关系与系统与要素的关系在一定意义上是等同的
以上我们谈到的优化趋向在现实生活中未必都能做到，比如就有个这样的故事(展示图片)
三个和尚的故事(一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝)，为什么会出现这样的结果呢?
学生归纳，分析：原因在于导致这一结果的根本原因就在于人数虽然多了，但没有形成合理的结构，不是相互支持，而是、相互消磨，结果各要素的力量内耗了，出现了1+1+1=0即 ‹3的效应。结构要素互不合作，处于无序状态。
设置活动3：设计方案：为三个和尚设计管理组织方案，使他们协调统一始终有水喝?比比谁的方案最有创意!
学生四人一组，分组讨论，并说出自己的方案，教师简单评价。 教师总结：同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同学们都考虑了从整体着眼，优化组合，达到整体最优的目标。我国著名经济学家厉以宁教案关于三个和尚没水喝的故事，也设计了一些方案，我们看看他是怎么设计的：(参课件)
好，我们今天教材的知识就学到这，谁能把今天所学的内容归纳一下
学生自主归纳体系：一对关系：整体和部分的辩证关系原理和方法论，一个方法：系统优化的方法(系统含义、基本特征、要求：实践上和认识上)
教师归纳总结，升华
最后我想说这样一句话：一条锁链最脆弱的一环决定其强度，我希望我们每个同学能成为锁链中最坚固的一环，用自身的力量去为集体、为国家做出自己最大的贡献。 【课后作业】按系统优化原则，请为班级出谋划策,如何提高本班的整体水平?
三、教学反思
此课通过多媒体课件集声、像、形于一体，学生学习兴趣高，从学生身边实例入手，层层深入，使抽象的哲学原理变得直观;同时，通过小游戏的设置，学生参与性高，从趣味活动中体味原理，学生理解起来较容易。多媒体课件充实了课堂内容，加强了教学的实效性，也将空洞的说教变得生动、形象，教学效果明显，教学目标顺利实现。