作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《四下语文第7单元教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：四下语文第7单元教案
四下语文第二单元教案（模版）
表达：不拘形式的说写见闻
教学目标：
1.关注生活体验，学会从自己的生活经验中捕捉习作素材。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 4.养成写好习作后，能够自主修改习作的好习惯。 教学重点：能不拘形式地写下见闻、感受和想像。 教学难点：
1.注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
2.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 教学关键：能把生活中的见闻说清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。学习表达对事 情的看法和感受。
教学方法：讲授法 教具准备：小黑板
课 型：口语表达、习作课 课 时：两课时
第一课时
教学目标：
1.关注生活体验，学会从自己的生活经验中捕捉习作素材。
2.能把生活中的见闻说清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。
3.学习表达对事情的看法和感受。
教学重点：能把生活中的见闻说清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。
教学难点：有条理.有重点地把生活中的见闻写清楚，并适当表达对事情的看法，表达出真情实感。
教学过程：
一、导入：
借助于我们学过的第一板块的课文，学习他们的写作方法，对我们的习作会很有帮助的。那么，请同学们回忆一下，我们第一板块学习了哪几篇课文，所表达的主题是什么，有哪些好的地方可以借鉴呢?(指名回答)
二、交流见闻
1. 课前，老师已经让大家留心周围的生活变化了，正是因为我们每天都经历一些事情，有一些感受，才有了对美好生活的向往和追求，，这节课我们就来写一写生活中的见闻。
2. (板书：见闻)什么是见闻?谁说一说?怎样写见闻?继续板书：不拘形式的说写 “见闻”是指看到或听到的事。将大家的见闻归类，明确习作的范围：休闲家庭、爱心校园、快乐街区、亲近自然、关注媒体。
3. 无论是说还是写，都要注意这两点小要求，其实，在写其他作文的时候，都应该注意这两点，(板书：1内容真实 2感受独特)
4. 确定了写作要求，我们从哪几方面来进行写作呢?请同学们打开书看这几幅图，先说看到了什么，再说由这几幅图想到了什么。
三、例文解析
1.同学们，看书中给我们提供的另外几幅图片，说说图上内容。汇报。 现在老师以第二幅图片为例，来赏析一篇例文。
《校园见闻》
走进校园，校园里的景物跟以前一样，我我真想大声的喊一句：“啊!校园你跟以前一样美丽!”
我在校园里慢慢地走着，我的心里出现了一种幸福感，看!值日生已经把校园打扫得干干净净。我快步走向了教室，听见了教室里响起的琅琅地读书声,偶尔还传来一阵说话声。我 走进教室，放下书包，拿起书本，加入了他们读书的行列，这一切可真熟悉呀! 上课了，这时，我看见俩人正在说着话呢，他们在干什么?原来是某位丢三落四的同学在向一位同学借修正带呀，看到这样的情形，我心里想：我以后在上学的前一天晚上都要检查一下，看该带的东西带了没有，以防在上课的时候没有的用，向其它同学借。
叮铃铃，叮铃铃……下课了，我们班的小书迷高兴坏了，马上从书包拿出心爱的书看起来，瞧!刘丹就是其中一位，无论同学们怎么叫，她都不搭理。
啊!这真是一群有趣的同学呀!想到这里，我不由得笑了起来…… 2.指名读文。
3.谁来说一说，你觉得这篇文章哪里比较好，好在哪里? 4.师小结。
四、动笔写作
1.请同学们根据我们今天的学习，把你自己的见闻写出来。 2.指名读习作。
五、师小结
第二课时
教学目标：
1.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
2.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3.养成写好习作后，能够自主修改习作的好习惯。 教学重点：能不拘形式地写下见闻、感受和想像。 教学难点：
1.注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
2.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 教学过程：
一、激发习作兴趣，明确写作要求。
这次习作是一次自由习作，为我们提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什么就写什么，想怎么写就怎么写，下面请同学们自己看看习作提示。
写最想写的：内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
二、交流想法，开启思路。
1.鼓励学生抛弃第一种选材，别处心裁，写别人所未写。 2.自己想一想，最想写些什么?
3.组内交流,也可以互相帮助提提建议。
4.全班交流,说说自己准备写什么，打算按怎样的顺序写。
三、巡视指导。
随时发现问题解决问题.
四、小组评议，修改习作。
1.选读习作，共同评议(以四人小组为单位,轮流读自己的习作,组员共同评议) 2.提出学生在习作中存在的一些共性问题，提出建议，引起全体注意。(每组推荐一名学 生读一读自己的习作，全班学生对照习作要求进行评议，发现优点，指出需要改进的地方，提出修改建议。)
3.根据同学评议修改作文。
4.每组推荐一篇写得好的习作或一些优秀片断，全班同学共同赏析。 5.自己再次修改习作，抄在本子上。 板书设计：
表达：不拘形式地说写见闻
要求：(1)内容真实
(2)感受独特
内容具体，语句通顺，无错别字
第二板块：汉字家园
2-1鸟
教学目标：
1. 认识7个生字，会写9个生字。 2. 培养学生独立识字的能力。
3. 体会不同的鸟类所代表的不同含义，进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。 教学重点：
认识7个生字，会写9个生字。体会不同的鸟类所代表的不同含义。 教学难点：
进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。
教学关键：着重对学生进行写字训练，对比练习，多次复现来帮助学生记忆。 教学方法：情境教学法
教具准备：鸟的图片、生字卡片。 课 型：识字课 课 时：两课时
第一课时
教学目标：1.认识7个生字，会写3个生字。
2.知道书中四种鸟代表的不同含义。
教学重点：认识7个生字，会写3个生字。
教学难点：了解“亦”的演变过程，知道汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。 教学过程：
一、谈话导入 ：
1.同学们一定知道很多的鸟类，你们都喜欢什么鸟啊?(鸵鸟、鸽子、喜鹊……) 2.揭示课题：这节课，我们就来研究鸟。
二、初读感知
1.师贴图，学生回答这是什么鸟?
鸽子、喜鹊、鹦鹉、孔雀、雄鹰(师板书)
2.学生借助拼音读名字，读准字音。有困难找同学或老师帮忙。 3.根据自己的预习，在小组内交流交流生字
三、识字教学： 1.全班交流：
“亦”是“腋”的本字，教材给出了“亦”的演变过程，注意引导学生观察。古文字的“亦”字，像一个正面站立的人形，两臂之下的两个点是指示符号，表示这里就是腋下。后来“亦”字多被借用为虚词，相当于“也”的意思。因此只好另外造了一个从月(肉)夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。
“婴”字是由“鹦”拆开的。贝在古代是一种非常难得的珍贵之物，除用做货币之外，妇女们还把它们串起来挂在脖子上作为装饰。“婴”字从二贝在女之上，其本义即指戴在女人脖子上的串贝颈饰。所以《说文解字》称：“婴，颈饰也。”此字后来多用指初生的女孩，又泛指幼童。
“畏”：甲骨文、金文的“畏”字，像一手持魔杖，头型怪异的鬼怪形，表示特别威风的意思。因此，畏的本义是指威风、威严，通“威”，引申为恐吓、吓唬，再引申为恐惧、害怕、担心、敬服等义。
“酷”“鹦”“鹉”“雅”这几个字是形声字，要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。
2.读一读这些词语。
鸽子 喜鹊 鹦鹉 孔雀 雄鹰 酷爱和平 传递佳音 人云亦云 举止高雅 英勇无畏 教师指导：每种鸟都代表着不同的含义：鸽子是和平的使者，因此说“酷爱和平”;喜鹊报春，所以说“传递佳音”;鹦鹉学舌，“人云亦云”;孔雀美丽大方，“举止高雅”;雄鹰展翅高飞，勇敢、无所畏惧，因此说“英勇无畏”。
学生再读，体会不同鸟的不同含义。
四、写字教学
1.出示鹰、畏、亦。 2.学生观察、书空。 3.教师指导：
“鹰”共有18画，是半包围结构，部首是“广”。“畏”是上下结构，共有9画，下面不要多写一撇。展示“亦”的字理变化图。
4.学生练习书写
五、小结：这节课我们知道五种鸟代表的含义。说说你记住了几个?(学生汇报)我们在知道含义的同时也学会了三个生字，在写“鹰”字是要注意“鸟”的上面是单人旁加“隹”，“畏”字写时不要多一撇，“亦”字第四笔是竖钩，不是竖提。课后读几遍生词。
六、作业：读词语、搜集其他鸟代表的不同含义。
第二课时
教学目标：
1.复习生字、会写6个生字。
2.了解其他鸟代表的不同含义，通过了解鸟的象征含义学习汉字，增强学习汉字的兴趣。 教学重点：复习生字、会写6个生字。
教学难点：了解其他鸟代表的不同含义，通过了解鸟的象征含义学习汉字，增强学习汉字的兴趣。
教学过程：
一、复习：
1.认读生字：酷 婴 鹦 鹉 雅 畏 2.认读词语：
鸽子 喜鹊 鹦鹉 孔雀 雄鹰 酷爱和平 传递佳音 人云亦云 举止高雅 英勇无畏
二、写字教学: 1.出示：酷 鹦 鹉 雅 鹊 婴
2.观察左右结构的字的书写特点，说说共同点，汇报书写要领。后两个字注意虚宫格位臵，不宜写得过大。
3.教师点拨：在指导书写时要强调“鹉”字的左边是“武”，不要多写一撇。“酷”字左边是“酉”不是“西”。
4.学生练习书写
三、练习：
1.读词语：鸽子 喜鹊 鹦鹉 孔雀 雄鹰 思考这些鸟都有什么特点，用一个词来形容。 鸽子——热爱和平、孔雀——举止高雅……
2.再想想，你还能列举出什么鸟类来?大雁代表什么;企鹅、燕子呢?(小组交流) 大雁——纪律严明。企鹅——胆小怕事。天鹅——优雅高贵。燕子——勤劳勇敢。 杜鹃——悲愁的象征;鸳鸯——妻和睦，青鸟——幸福佳音的使者， 大鹏——志向高远前途光明，凤凰——幸福和祥瑞. 鹤——隐者的伴侣。 鸡——庸者的象征。 乌鸦——报丧者。猫头鹰——恶狠或凶暴的人。 麻雀、燕雀——无志者或比喻微贱或器量志向小的人。 3. “读一读，写一写”
婴(婴儿) 鹦(鹦鹉) 鹰(老鹰) 雁(大雁) 燕(燕子)
先让学生熟练朗读，其次认真观察，看一看有哪些发现。
三、讨论交流：鸟的研究
请同学们展示自己搜集的资料“天下的乌鸦不全是黑的;鸵鸟是世界上最大的鸟……” 飞行速度最快的鸟：尖尾雨燕——平时飞行的速度为170千米/小时，最快时可达352.5千米/小时。
跑得最快的鸟：鸵鸟，72千米/小时。
游水最快的鸟：巴布亚企鹅，27.4千米/小时。
体形最大的鸟：鸵鸟，它的身高达2～3米，体重56千克左右，最重的可达75千克。 翼展最宽的鸟：漂泊信天翁，3.63米。
最大的飞鸟：生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2.56米，体重达18千克左 右，是世界上能飞行的鸟中体重最大者。
最重的飞鸟：大鸨，雄性的体重18千克。
最小的猛禽：婆罗洲隼，体长150厘米，体重35克。 羽毛最多的鸟：天鹅，超过25000根。 羽毛最少的鸟：蜂鸟，不足1000根。
羽毛最长的鸟：天堂大丽鹃，尾羽是体长的2倍多。
飞行最高的鸟类：大天鹅和高山兀鹫是飞得最高的鸟类，都能飞越世界屋脊——珠穆朗玛峰，飞行高度达9000米以上，否则就可能会撞在陡峭的冰崖上丧生。
飞行最远的鸟类：北极燕鸥是飞得最远的鸟类。
最凶猛的鸟：兀鹰，体长可达1.2米，两翅展开达3米。它有一个坚强而钩曲的"铁嘴"和尖锐的利爪，专吃活的动物，不仅吃鹿、羊、兔等中小型动物，甚至还捕食美洲狮等大型兽类，因此又有"吃狮之鸟"和"百鸟之王"的称呼。
学话最多的鸟：非洲灰鹦鹉，学会800多个单词。
四、总结：这节课我们学习几个生字?(6个)在写“鹦鹉”的“鹉”不能多一撇，“雅” 字后面是“隹”，还有“喜鹊”的“鹊”和“麻雀”“孔雀”的“雀”不一样。在书写是要注意区分。
五、布臵作业：练习写字。 板书设计：
汉字家园——鸟
鸽子 喜鹊 鹦鹉 孔雀 雄鹰 酷爱和平 传递佳音 人云亦云 举止高雅 英勇无畏
酷 婴 鹦 鹉 亦 雅 畏 “亦”的字理变化图
会写的生字：鹰 畏 亦 酷 鹦 鹉 雅 鹊 婴
2-2 言
教学目标：
1.认识8个生字，会写10个生字。 2.能够正确、流利地朗读句子。 3.培养学生独立识字的能力。
4.理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”的意思。
教学重点：认识8个生字，会写10个生字，理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。
教学难点：培养学生独立识字的能力。
教学关键：列举例子在课堂上给学生展示，对比练习。 教学方法：点拨教学法 教具准备：生字卡片。 课 型：识字课 课 时：两课时
第一课时
教学目标：
1.认识8个生字，会写3个生字。
2.理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”的意思。 教学重点：认识8个生字，会写3个生字。
教学难点：理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”的意思。 教学过程：
一、谈话导入 ：
1.上一课我们学了“鸟”这个字。我们知道一个简单的字可以有这么多的变化。这一课我们再来看一下字还会有哪些变化。生活当中有很多“言”。教师板书。同学们说说言都有哪些词语?生答：预言、直言、忠言……等等。
2.揭示课题：这节课，我们就来研究各种“言”。
二、初读感知
1.出示：预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言。
2.学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。
3.你能了解哪个名词?先在小组内说一说。
4.全班交流。
5.根据自己的预习，在小组内交流交流生字
三、识字教学： 1.全班交流：
“予”的读音是三声，不读四声。
“允”字的读音很容易读错。“允”的读音是“yǔn”，而不是“rǔn”。 “诤”字的读音是“zhèng”。
“戒”是由“诫”拆出来的字，可以组词：戒严、戒烟。古文字的“戒”字，像一个人两手拿着武器——戈。它的本义为持戈的警戒，引申为防备、警告;又引申为禁止、戒除等义，如戒烟、戒酒等。
“诫”字是警告，劝人警告，可以组词：告诫
“预、诤、勉、恳、赠、诺”都是形声字，学生运用形声字的规律记忆生字。 2.读一读这些字词。
预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言
3.师生对说：预先说出的关于将来要发生什么事情的话——预言。坦诚表白的话——直言。劝人改错的话——诤言。分别时说的或写的勉励的话——赠言。诚恳劝告的话——真言。内心倾吐的话——忠言。应允别人的话——诺言。含有劝诫和教育意义的话——格言。
四、写字教学： 1.出示：予、允、恳
2.观察字的结构特点，每一笔在虚宫格中的位臵，书空。
3.教师范写，并强调“予”没有撇，“允”字下面是“儿”字。注意“恳”的心字底的写法。
4.学生扩词并练习说话。 5.学生练习书写。
五、小结：这节课我们从八种“言”中认识了8个生字，要注意“予”“允”“诤”的读音，写认真工整地书写三个字，“予”“允”笔画比较少，书写时要注意间架结构。
六、作业：熟读词语、搜集有关“言”的词语。
第二课时：
教学目标：
1.复习巩固生字，会写7个生字。
2.了解“言”字的丰富内涵，积累语言。 教学重点：会写7个生字。
教学难点：了解“言”字的丰富内涵，积累语言。 教学过程：
一、复习
1.认读生字：予 预 恳 诤 允 勉 戒 诫
2.认读词语：预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言
二、写字教学：
1.出示生字：预 倾 诺 赠 勉 戒 诫
2.观察各字的结构特点，前四个左右结构，后三个半包围结构。再观察在虚宫格中的位臵，练习书空。
3.教师范写并说明：“预”字左边是“予”。“倾”字的第四笔是横。“诺”的右下是“右”字。“戒”和“诫”的右下有撇。
4.学生扩词并练习说话。 5.学生练习书写。
三、练习：
1.认读词语：预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言 2.师生对话：
预先说出的关于将来要发生什么事情的话——预言。坦诚表白的话——直言。劝人改错的话——诤言。分别时说的或写的勉励的话——赠言。诚恳劝告的话——真言。内心倾吐的话——忠言。应允别人的话——诺言。含有劝诫和教育意义的话——格言。
3.读一读、填一填。
“祝你在新的一年里好好学习，天天向上。”这句话是(赠言)。
“节约时间就等于延长生命。”这句话是(格言)，劝告人们要珍惜时间。 先读——然后填——再读——记忆
4.读读下面条幅的话，说说你还知道哪些言?
先读书中“谈论交流”的言，在汇报课前搜集的言。 格言：与有肝胆人共事，从无字句处读书。——周恩来
淡泊以明志，宁静而致远。——诸葛亮 关于诺言的语句：
一诺千金 言出必行
言必信，行必果
轻诺必寡信
四、总结：这节课我们会写了7个生字，注意“预”“倾”后面的“页”字最后一笔是点，“赠”读音是四声，不是多音字，从第九笔开始是竖、点、撇、横，再加“日”，注意笔顺。这些“言”对我们很有用，平时要多积累，以备写作文时用。
五、布臵作业：练习写字。
板书设计：
汉字家园——言
预先说出的关于将来要发生什么事情的话——预言。
坦诚表白的话——直言。 劝人改错的话——诤言。
分别时说的或写的勉励的话——赠言。 诚恳劝告的话——真言。 内心倾吐的话——忠言。 应允别人的话——诺言。
含有劝诫和教育意义的话——格言。
会认的字：予 预 恳 诤 允 勉 戒 诫 会写的字：预 倾 诺 赠 勉 戒 诫
2-3 三字经
教学目标：
1.认识9个生字，会写10个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。 教学重点：
认识9个生字，会写10个生字，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。 教学难点：进一步培养学生独立识字的能力
教学关键：注意引导学生多朗读、背诵，在反复的吟诵中体会《三字经》语言的特点。 教学方法：讲授法
教具准备：生字卡片、小黑板。 课 型：识字课 课 时：两课时
第一课时
教学目标：
1.认识9个生字，会写3个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点：认识9个生字，会写3个生字。
教学难点：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学过程：
一、谈话导入 ：
1.同学们，你们知道“三字经”吗?谁来说说你所知道的“三字经”? 2.揭示课题：这节课，我们就来学习一段“三字经”。
二、初读感知
1.出示：稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。
马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。
曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。
青赤黄，及黑白。此五色，目所识。
酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。
2.学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。 3.学生根据自己的预习，解决生字。
4.全班交流：注意“粱”与“梁”的区别。 注意 “豕”的读音。
5.你能试着了解那句话?先在小组内说一说。可借助各种资料。
三、识字教学： 1.全班交流。
“黍”为谷物名，指黍米，性黏，可供食用或酿酒。《管子》：“黍者，谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上结着累累果实而下垂的样子，有的禾下加水，表示可用黍米酿酒的意思。黍即黄米。
“菽”豆类的总称。
“稷” 我国古老的食用作物,即粟。一说为不粘的黍。又说为高粱 。字形采用“禾”作边旁，“畟”是声旁。
“豕”就是我们现在所说的猪。它是人类最早饲养的家畜之一。古文的“曰”字，像口中加一横或一曲画之形，表示从口里发出声音，即说话的意思。
“曰”的本义为说、道，引申为叫、叫做，又引申为“为、是”，含有判断之义。
“咸”字从戌从口。从甲骨文、金文看，戌是一种长柄大斧，口为人口，在这里表示人头。大斧砍人头，所以咸的本义为杀戮。《说文解字》：“咸，皆也，悉也。”把“咸”字释作皆、都、悉、尽之义，这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。
2.读一读这些句子。可以试着拍手读。
四、写字教学：
1.出示：饲 惧 酸
2.观察字的结构特点及虚宫格中位臵，书空。 3.教师范写并说明：“饲”字书写要左窄右宽，第三笔竖提要直。“惧”字后面的“具”里面是三横，书写分布要均匀合理。“酸”的右面中间有个“八”。下面是折文。
4.学生扩词并练习说话。 5.学生练习书写。
五、小结：这节课我们认识了9个生字，谁来给大家认一认。(学生读)会写的有三个，在书写要注意：“饲”字书写要左窄右宽，第三笔竖提要直。“惧”字后面的“具”里面是三横，书写分布要均匀合理。“酸”的右面中间有个“八”。下面是折文。
六、作业：背诵三字经，书写生字。
第二课时
教学目标：
1.复习生字，会写7个生字。
2.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。 教学重点：复习生字，会写7个生字。
教学难点：进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。
教学过程：
一、复习：
1.认读生字：菽 黍 稷 豕 饲 曰 惧 酸 咸 2.认读词语：
黄黍 社稷 饲养 饲料 惧怕 恐惧 酸菜 酸奶 咸盐 高粱 悲哀 哀求 恶心 赤红 赤诚 3.背诵三字经：
二、写字教学：
1.出示：粱 豕 曰 哀 恶 赤 咸 2.观察各字结构特点及在虚宫格中位臵，书空。
3.教师范写并说明：“粱”字下面是“米”。“豕”字左下没有点。“曰”字书写时要扁一点，注意与“日”区别。“哀”字是“衣”字中间加个“口”。“赤”字上面是“土”。 由大、火会意，其本义即指大火。火焰赤红，故又引申指红色。“咸”字右下有撇。
4.学生扩词并练习说话。 5.学生练习书写。
三、练习：
1. 背诵《三字经》。说说这里的“六谷”“六畜”“七情”“五色”“五味”分别是什么? 六谷：稻、麦、粱、菽、黍、稷 六畜：马、牛、羊、鸡、狗、猪
七情：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲 五色：青、赤、黄、白、黑 五味：酸、苦、甜、辣、咸 2.读一读、说一说，写一写。 先读——同桌互说——独立写 3.活动：猜一猜，讲一讲。
根据猜出来的字编写一个小故事。课上可以口头说一说，回家后再写一写。 图中的汉字分别是：井、炙、猎、射、涉、休。
五、总结：这节课我们有学会了七个生字，书写时要注意：“粱”字下面是“米”。“豕”字
左下没有点。“曰”字书写时要扁一点，注意与“日”区别。“哀”字是“衣”字中间加个“口”。“赤”字上面是“土”。《三字经》的内容能给人深刻教育，读起来朗朗上口。课后多读多找，熟背《三字经》的其他内容。
六、布臵作业：练习写字。 板书设计：
2-3 三字经
稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。
马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。
曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。
青赤黄，及黑白。此五色，目所识。
酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。
菽 黍 稷 豕 饲 曰 惧 酸 咸
粱 豕 曰 哀 恶 赤 咸
第二篇：人教版四下语文第四单元教案
第四单元备课
教材分析：
本单元围绕“战争与和平”这一专题，选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势、表达对和平渴望的课文。《夜莺的歌声》赞扬了第二次世界大战中苏联儿童的智慧和勇敢。《小英雄雨来》赞扬了我国抗日战争中少年儿童热爱祖国、机智勇敢的精神品质。《一个中国孩子的呼唤》表现了一个孩子对和平的呼唤。《和我们一样享受春天》表达了对和平的希望和企盼。
“口语交际”的目的是让学生在轻松愉快的口语交际中召开新闻发布会，说说自己了解到的国内外的新闻。“习作”安排的是看照片，联系照片的人和景，把看到的和想到的写下来。本单元语文活动，包括“我的发现”“日积月累”“宽带网”。
学情分析：
中年级学生已经有了初步的阅读和理解能力，应在指导学生理解含义深刻的句子上体会句子表达的思想感情。同时，引导学生链接教材以外的丰富材料。
目标导向：
知识和技能
1. 会写28个生字，会认27个生字。 2. 正确读写生字新词，理解重点句子。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。 过程与方法
抓重点句子理解思想感情，课内资源和课外资源相结合。 情感态度与价值观
帮助学生真切理解战争给人们带来的苦难，激发他们热爱和平的情感。
教法与学法：
按“课文-----口语训练----习作-----活动”的顺序组织教学，充分让学生自读自悟，质疑探究。
课时安排
本单元建议11~~15课时教学。其中精读课文4~~6课时，略读课文4~~6课时，口语交际1课时，习作3课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。
夜莺的歌声
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。 教学重点：
从课文内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质; 教学难点：
理解课文中含义深刻句子的意思。 教学课时:两课时
第一课时
一、导入，了解背景
1、播放夜莺的叫声。问：什么声音?(板书“夜莺”) 随即简介夜莺鸟
2、在寂静的田野上，在茂密的森林里，这歌声是那样的清脆悦耳，那样悠扬婉转。但夜莺宛转的叫声，在一场战争中却有着特别而深刻的意义。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧!(板书课题)
3、看课题，你最想知道什么?(估计会有：夜莺是什么?夜莺的歌声是什么样的?有什么作用?为什么要以“夜莺的歌声”为题?为什么称这个小孩子为夜莺?„„)
二、初读，自学交流
1、轻声读课文，从刚才大家提出的问题中你感兴趣的一两个问题进行思考。
2、检查自学情况：
1)课文中的生字词，你能读准吗? 木屑 呻吟 婉转 轻蔑 拧下来 尘埃
2)要写的生字中，有些比较难写的字，我们一起来学习：
2 滚 ——喂 毁
三、梳理，感知内容
1、在读课文中，你们知道什么?
2、重点解决：“为什么以‘夜莺的歌声’”为题?或者“‘夜莺的歌声’在故事中有什么作用?
3、快速浏览课文，找出课文中写到夜莺歌声的句子，思考，这些句子有什么作用?
4、汇报，通过学生的回答归纳
“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”——吸引敌人 路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。——麻痹敌人、传递情报 最后部分“从孩子的嘴里„„”——执行新任务 板书：
吸引敌人
夜莺的歌声
麻痹敌人
传递情报 执行新任务
5、看板书用你的话说说可课文的主要内容
3 师总结：机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。协助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。文章从开头到结尾都贯穿着‚歌声‛，这歌声，是文章的线索。
四、小结
读了课文，机智灵巧的小夜莺相信已经栩栩如生地印在我们脑海里。那他是怎样巧妙的引诱敌人/麻痹敌人的呢?下节课，我们再去细细品味。
第二课时
一、 复习感知，掌握学情
二战，一个战火纷飞的年代。在各国人们奋起抵抗法西斯的保卫战中涌现了许许多多可歌可泣的故事，《夜莺的歌声》就是其中的一个。(板题)上节课，我们初读了课文，谁来说说这个故事的主要内容。(板书：诱敌-带路-歼敌-再诱)
小夜莺给你什么印象?(机智、勇敢)
默读课文，找出表现小夜莺机智、勇敢的句子画起来，联系上下文你是如何理解这句话的?它体现了夜莺的什么特点?把你的理解在句子旁边作标注。(划句—体会—交流—深读)
二、 品词析句，感悟品质
学生汇报，重点理解以下句子
1、
语言描写
★‚怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‚‘野兽来了，野兽来了’……就都跑了。
4 ★
‚你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……‛
2、
神态描写
过度：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会，来继续汇报。
★
‚孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。‛(快活是什么含义?真的很快活吗?)
3、
动作描写
★
‚有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……‛ 欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的小孩!其实，小夜莺是在麻痹敌人，也在向游击队传递着敌情。
三、
迁移拓展阅读
有了小夜莺的机智勇敢，故事有了一个圆满的结局。德国兵被一网打尽。抗击法西斯侵略的战争中，还有许多人凭着自己的聪明才智与敌人都智斗勇，课文中的小夜莺只不过是千千万万个英雄中的一个，让我们到阅读天地里，了解更多少年英雄的故事。
五、
小结
战争中，苏联儿童用他们的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己的家园。同样，在中国的抗日战争中，也涌现了许多的少年英雄，下节课，我们就来了解中国抗日战争中少年英雄的故事。
14 小英雄雨来
学习目标
1.认识本课的8个生字，了解新词的意思。
2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分
5 加上小标题。
3.在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。 重点难点
1.快速阅读文本，把握课文内容。
2.品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。 3.了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。 教学步骤
一、谈话导入
1.《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。(板书：小英雄雨来)
2.看到这个题目，你有什么疑问?最想知道什么?(学生自由提出问题)
二、初读解疑
1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2.边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。
3.同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。
三、再读课文，了解大意
1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么?也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。
2.指名简要复述课文大意。
四、研讨品读
1.激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗?(出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄?为什么?)不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗?如果有必要，小组内进行讨论。
小组讨论交流，师巡视。
全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨： 巧妙地帮助掩护了交通员李大叔;意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈;利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。
2.过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗?那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。
结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。
3.指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。
4.质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗?
五、拓展
通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有?如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗?(扮演角色对话)
六、作业
在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。
1.点击‚资料袋‛，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。 2.仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。 3.试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。
使用意见：
一个中国孩子的呼声
教学目标：
知识与技能：掌握生字词，能够有感情地朗读课文。学会利用网络搜
集、处理信息。
过程与方法：借助网络资源，开展自主、合作、探究学习。品味课文 ，读中悟情。
情感态度与价值观：树立热爱和平、维护和平的信念。 教学重点、难点：
教学重点：体会‚我‛对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。 教学难点：理解‚娇嫩的‘和平之花’‛的深刻含义，树立维护和平的观念。 教学过程：
第一课时
●激情导入
①同学们，我们都在和平的环境中生活着。可是，你知道吗?这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
②多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。 ③看到这些情况你们想说些什么呢?
④过渡：是啊!生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)
●重点学习第二部分
①请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么?它着重写了什么?
②检查生字，掌握情况。
③请同学们重点朗读课文
二、
三、四自然段，想一想;这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。
7 ④集体交流;哪些地方让自己的印象最深刻?交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。
(语段：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：‚孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。‛我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。)
(语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!)
④对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价──学生齐读：‚一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质‛。
⑤怎样理解‚卓越‛‚人道与公正的素质‛? ⑥伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文
二、
三、四自然段。
第二课时
●复习旧课，导入新课
听写本课新词。同桌互相检查。
●学习课文第三部分
①过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗?
你是从课文哪几个自然段知道的?
②默读课文
五、
六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你觉得最难理解，请画出来。
③着重理解下列句子：
今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‚和平之花‛。
a.你从这句话中能体会到什么? b.结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。
c.过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，‚和平之花‛就容易被摧残。难怪作者会说──今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‚和平之花‛。
④战争给不少国家和地区的人民带来灾难，那些深受战争苦难的孩子，他们过着怎样的生活呢?我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读。
出示数据资料：
在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，
8 100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当‚儿童兵‛，许多人还不到11岁。)
⑤读了这份资料，你有什么样的感受?
⑥(出示难民儿童画面)战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么?
⑦成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。
正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读边体会作者的情感，边读边表达自己的感受。
●指导实践，升华情感
①为了制止战争、保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿什么呢?
②从大家的发言中，我能感受到你们对和平的期盼。让我们再来读一读课文最后这段话，相信大家一定会有更深的感受。
③学生声情并茂朗读最后一段。
●课外延伸
短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。‚和平、和平、和平‛的心声永不停息。同学们行动起来吧!我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开‚制止战争，保卫和平‛的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们共同心愿!
使用意见：
16﹡ 和我们一起享受春天
教学目标
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点
理解诗句，体会诗人表达的情感是本课的教学的重点
9 教学过程
一、导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平!这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。出示课题《和我们一样享受春天》。
二、初读感知
1、朗读阅读提示，想想阅读提示要求我们解决几个问题?
2、自学读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思?
三、检查自学情况
1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：‚茵、弋‛的读法。
2、检查对部分词语的理解情况。 巡弋：(军舰)在海上巡逻。
不速之客：没有经过邀请而突然到来的客人。指意想不到的客人。 祈盼：祈祷、盼望。
3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。
四、学习一至四小节
1、轻声读文第一到四节，圈出作者所描写的地方。(大海、沙漠、夜空、草地)
2、课文描写了四种自然景物，仔细阅读课文，完成下表：略
3、把原来和现在的放在一起写，这种写法叫什么?(对比)
4、从这样的对比中你意识到什么?(因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。)
5、在课文中几次提到‚这究竟是为了什么?表达了作者怎样的思想感情?
6、指导朗读一至四小节。
五、学习第五节
1、有感情地朗读第五节。
2、文中的‚春天‛指的是什么?诗歌表达了什么?
3、作者的心声是什么?
4、诗中的省略号省略了什么?
5、指导朗读第五小节。
6、出示《儿童和平条约》，全班齐声诵读，加深对诗句的理解。
10
六、总结
因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们制止战争、维护和平;我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。
板书设计：
16﹡ 和我们一起享受春天
有洁白的教室 世界和平的期盼
平稳的课桌
鲜花中读书
……
使用意见：
语文园地四
教学目标：
1、通过读、品、比了解比喻修辞在表达情达意上的起到的效果，了解比喻的特点。 2、通过寻找、讲成语故事了解中华灿烂的文化，学习在适当的语境中运用成语。 3、在“拓展延伸”中了解历史并适时对学习进行德育(爱国主义教育) 教学重点：
1、比喻句中表达的不同的感情色彩。2、了解成语含义。3、战争资料交流。 教学难点：
1、比喻的特点。2、成语的运用 教学准备：
布置学生分组查找成语资料及战争资料。 教学方法：
学习交流讨论为主，教师适当点拔为辅。 教学过程：
一、导入：
二、具体过程：
(一)我的发现
1、自由读后说发现。
2、比较你更喜欢哪一句?为什么?(学生思考讨论，教师提问)
3、全班指名交流。第一句把雨来写成泥鳅的样子，滑溜溜的就象泥鳅一样，特点突
11 出，显得生动、形象，采用了比喻的手法，所以第一句比第二句好。 用“小鸭子”来形容小雨来的善游，惟妙惟肖地勾画出雨来的可爱。
用“鹰的爪子”形容日本鬼子的双手，生动、形象地描绘出凶残、有力，表达了憎恨。 用“恶狼般的眼睛”形容法西斯的目光，生动、形象地表现出危急，表达了憎恨。
4、小结：两组带点的词表达的感情不同。用比喻的手法应该注意什么?(1、比喻要贴切，紧紧抓住本体和喻体之间的相似点。2、比喻要有感情色彩，应当表现出作者的思想感情。)
5、课堂拓展训练：用比喻手法写十五的月亮。(教师点评：要突出特点带有感情的为好。如比成月饼表达思念与团圆。)
6、举例子：回忆以前学过的课文中或平时积累的比喻句，想一想，有哪些是这样的句子。
7、小结：刚才我们不仅学习了这些词句，而且理解了这些句子的感情，接下来让我们再一次带着美感把这些句子读一遍。
(二)、教学“日积月累”
1、自己读读 “日积月累”的词语，要求把字读准确。 2、指名读成语。全班齐读。 3、交流成语的意思以及成语故事
4、全班指名交流，其他同学可以补充说明。 5、选一个成语说一句话(造句)。(教师点评：成语运用是否符合词语本身的意思及语境)
6、读读记记成语。
7、学生交流平时积累的与战争有关的成语。
8、小结：我们刚才说了很多与战争有关的成语，那么，同学们，战争给人们带来了什么?
(三)、教学“宽带网”
1、朗读宽带网中的内容，想想“宽带网”里讲了什么?
2、提问交流英雄的故事，谈感受。 3、列举当今世界不太平的例子。
4、导入和平主题，帮助学生人小树立热爱和平的思想。 5、小结：我们向往和平，我们能做点什么?
(四)、课堂总结
这一节课我们学习了比喻修辞的好处，懂得运用比喻要抓住事物特点，要表达特定感情同学们以后在写作中要多多模仿，让文章变得更加生动;第二积累了好几个成语，了解了丰富的传统文化内含，同学们课后还要进一步学习领会并运用;通过了解“宽带网”的知识，大家和平的意识得到了提高，天下兴亡，匹夫有责，同学们让我们一起努力吧。
(五)、作业
1、收集爱国名言
2、自选“日积月累”中的三个成语造句，或写一段话
3、日常学习生活中养成收集成语故事的习惯。
口语交际
●教学目标
①培养学生的关注新闻的意识。
②培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力 ●提问导入
①同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的?
②听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。
那就让我们召开一次新闻发布会吧! ●前期准备
①要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作?
a.要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。
b.发布的新闻要有意义。
c.发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
d.作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。
e.新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
②教师小结：
刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都收集了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。
③学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。 ●召开小小新闻发布会
①新闻发布会主持人宣布相关要求。
②每个版块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。
③评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。
④总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
⑤新闻发言人发言。
⑥选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
⑦主持人宣布新闻发布会结束。 ●师生总结
①通过今天的小小新闻发布会，你有一些什么样的收获?
②同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会为心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。
“语文园地四·习作”——看图作文。
【教学目标】
1.引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。
2.当堂完成情景描写练习。
3.结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。
【教学过程】
一、激情导入
师：同学们还记得这些人物吗?(演示课件)
有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光，还有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信。他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在学习时发现了吗?
二、看图悟情
1.回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。(出示图片，从各个角度演示图片)
2.看到这张照片，第一眼看到了什么?带给你怎样的感受?
(1)小男孩的衣着
他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。
(2)小男孩的动作
生：孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。多么无助的孩子，
(3)小男孩的神情
他的眼睛里流露出的是恐惧，他张着嘴正在拼命地哭喊着。 他会哭喊着：“妈妈，您在哪儿?怎么不来抱我，我害怕极了!” 他会大声喊：“妈妈，我要回家，我不要在这里待着!” 他会大声喊：“妈妈，我疼，我想回家，你到底在哪儿呀?” 他的妈妈在哪儿?他的家又在哪儿呢?有同学对这张照片有了解吗?
1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。 看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心。
(4)周围的环境
这里原来是上海火车站，应该是非常热闹的地方，可现在到处是残垣断壁，到处是瓦砾，我想远处肯定还有爆炸声，小孩的父母可能就在这场爆炸中死了，而且他可能就亲眼看到了这一切，眼看着亲人死去，是多么痛苦呀。
三、写话传情
1.师过渡：有人也称照片为凝固的历史，让我们根据大家刚才的交流，把我们从这张照片中看到的、想到的记录下来，让所有有同情心的人都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧。
2.生独立完成片段，师巡视。 3.同桌交换阅读，互相提出意见。
4.推荐汇报。
一看到这张照片，那个小男孩就深深地吸引住了我。他是那么无助，一个人坐在冰冷的铁轨上，身上的衣服已经破成一条条的了，早已看不出原来的样子了，脸上、身上青一块红一块，已经分不清哪里是泥哪里是血，他就这样坐在这里，五分钟，十分钟，一个小时，两个小时……他大声呼喊着：“妈妈，妈妈，我怕，我疼，你怎么还不来接我呀!哥哥，姐姐，你们怎么那么狠心，把我一个人扔在这里呀……”
感动我们的不仅是语言更是叙述中浓浓的深情。
师：每个同学都出声读一读自己写的内容，看看你的这份深情表达出来了吗?有不满意的地方请马上修改。
四、情感升华
15 1.师过渡：这张名为《中国娃娃》的照片，一经发表就引起了社会上的巨大反响，它使人们第一次看到了战争中的平民的处境，也使隔岸观火的美国民众了解了日本侵华战争的罪恶本质，从而促使许多美国人开始同情并声援中国人民的抗日战争。
2.师：看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法?
生：我觉得战争太残忍了，让许多人死去，没有了家。
生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那样的疯子才会喜欢打仗。
师：只有远离战争，人们才能过上快乐的生活。
3.还记得这段话吗?《一个中国孩子的心声》 4.师：这是一个中国孩子的心声，我们呢?
生：我们要维护世界的和平，让战争远离我们。
生：我们可以多进行体育比赛，通过另外的方式来进行竞争。
师：同学们的愿望是多么美好，让我们用心浇灌“和平之花”，让爱满人间。(出示一组图片课件：孩子们在海洋中、沙滩上、树林中欢乐游戏的情景)
五、教师小结，布置习作 1.布置习作。
和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天我们由一张照片说起，谈了很多，说了很多，就请你利用下节课的时间把我们刚才聊的也记录下来，完成一篇习作。 2.理清结构。 3.确定题目。
师：那为这篇作文命个题吧。《夜莺的歌声》全文紧紧围绕夜莺的歌声来写，那我们这篇作文呢?
生：可以从小男孩的哭声来写。
师：想得真好。其他同学也应该根据自己作文的特点，像这位同学一样，拟个合适的文题。就让我们把对和平的向往之情寄予这真切的语言之中吧。
习作例文：
一张旧照片
提起旧照片，很多人都会想起自己童年时期快乐的情景。然而今天我要展示的这张旧照片，会让你想起60年前那场残无人道的战争。
1937年8月28日，日本侵略者轰炸了 上海火车站，这张照片就是被当时记者拍下来的 真实情景。
这一天，上海南站和往常一样，涌动的人群川流不息，正在这时，天空中突然传来‚翁翁‛的敌机声，还没等人们醒悟之即，‚轰轰‛几声巨响，顿时，火车站硝烟四起，建筑物坍塌了半边。‚鬼子的飞机来了‛‚快跑呀、快跑呀‛
16 ‚爸爸、妈妈……‛哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌作一团，不知所措。可敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了，此时的火车站变成了一片废墟。人们停止了涌动，一片片尸体倒在了血泊中，刚才还在喧哗的南站现已死一般的寂静，只是偶尔还能听见几声低微的呻吟。
‚妈妈，你在那里。‛‚爸爸，我害怕……‛就在这寂静的片刻，突然传来了一个小男孩的哭喊声。他坐在铁轨中间，满身是血，正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血迹的父母，不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动，他也不知道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后该怎样生存…
眼前的废墟，眼前的孤儿，不都是日本侵华战争在中国留下的滔天罪行吗?孤苦伶仃的孩子不已证明你们在中国的‚东亚共荣‛是谎言吗?
这张旧照片让我们无法抹杀掉每个中国人心灵的震撼，那一幕幕日本侵华的滔天罪行让我们历历在目。
例文一从旧照片入手，引出了日军侵华的滔天罪行。作者通过细心观察抓住小男孩的外貌描写，字里行间充满了对日军的仇恨，突出了中心，也体现了作者的思想感情。
第三篇：人教版语文四下第六单元教案
21 乡下人家
教学目标
1认识5个生字，会写14个生字。
2有感情地朗读课文，体会文章所描绘的意境。感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会文章所描绘的意境。
3带领学生品味优美语言，积累精彩句段。会作者对乡村由衷的热爱之情。 4围绕“走进田园”开展一次综合性学习活动。
5通过自主阅读、自主探索，展开交流，感受乡村生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。 教学重难点
引导学随着文章的叙述，在头脑中浮现画面，感受乡村生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。
感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。 课时安排 两课时
教学过程 第一课时
一、激趣导入 1 出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。 提问：看到这两组图片，你想到了什么?
2 结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3 有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知
1 自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2 练习将课文读通顺。 3 默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。
三、汇报交流，了解自学情况
1 指名认读生字、生词。注意“饰”不要读成
“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。 2 指名读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3 交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。
四、深入阅读，感悟思想
1 全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 2 教师小结：
“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说
“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
五、自读课文，想象画面
1 找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美58
2 美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
第二课时
一、复习导入
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象画面
回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗? 以第一节内容为例，可以抓住两个教学点： 1 “别有风趣的装饰„„”
(1)理解“别有风趣”“装饰”的含义。 (2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢? (请学生读一读相关描写)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢? 2 “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
(1)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 (2)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 (3)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
四、整体回顾，想象拓展
1 刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，你一定会有更深刻的感受。 2 师生齐读最后一节。
3 想象一下，在冬天的乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢? 4 全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务
1 读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2 读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的
小组准备怎样开展这次活动。(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3 各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。 4 教师统筹安排，确定活动日程。
六、课外作业
1 有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。 (可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)
2 小练笔：写下你心中的乡下人家冬天独特、迷人的风景吧。
22 牧场之国
教学目标
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的美。荷兰”。
3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 教学重难点
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 一课时
教学过程 第一课时
一、创设情境，激情导入
1在我们生活的地球上有许多美丽的地方，让今天说说牧场之国给你留下了怎样的印象? 2 板书课题，学生齐读课题。
3 阅读“资料袋”，增加对荷兰的了解。 4 教师相机简介作者，轻描荷兰。
生平简介：卡雷尔·恰佩克(1890～1938)，捷(jié)克小说家 兼剧作家，14岁开始发表诗作，一生经历丰富，著作浩瀚。
` 主要作品：散文《明亮的深潭》;科幻小说《鲵(ní)鱼之乱》等。
荷兰常常被人称为“风车之国”“花之国”“运河之国”。它的真正国名叫“尼德兰”，“尼德”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。奶牛业相当发达。
二、自读课文，感知牧场之美
1 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2 学习本课生字词，需注意的字音： 3 说说牧场之国给你留下了怎样的印象?
三、深入阅读，欣赏牧场之美
1 课文中有一句话，出现了四次，是哪一句?在什么地方? 2 学生汇报。(这就是真正的荷兰。)
3 作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”? 第一次：是对第1自然段的一个总结性的议论。 第二次：引出下文写荷兰草原上马的描述。
第三次、第四次：分别是对第3、4自然段的总结性的议论。
总的来说，文中四次出现的“这就是真正的荷兰”在结构上使文章脉络清晰，条理清楚，在内容上强化了作者对荷兰牧场赞美之情。 4 引领学习第2段。
(1)自读课文第2自然段，画一画，找出你觉得这一段中能体现真正的荷兰的语句。 (2)学生汇报，全班交流。
5 请同学们按照学习第2自然段的方法，自学第3、4自然段。 (1)把能体现真正的荷兰的词语画下来。
(2)作者是怎么描写牧场之国的牛、马、猪、羊、牧民的?
(写老牛时，运用了想象的表达手法，还运用了比喻的修辞。如“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”这是想象。“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。”这是比喻和拟人)
(作者在写景时注重了色彩的搭配对比，如第2自然段中，绿色的草地、黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，给人们以强烈的视觉美。除了这些之外，课文中还写了草原、运河、天空这些景色，草原是牛、马、羊、牧民活动的场所，同时它与运河、天空一起共同构成景物的背景，使整个意境显得开旷辽阔，优美迷人，令人心旷神怡。)
6 学生自读自悟教师引领，学生边读边想象画面。有感情朗读，如：个人读、互读引读、范读默读、自由读等。教师做适当的朗读指导。 7 领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。
(1)教师配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。 (2)学生交流感受。
四、指导朗读 1 指名读，其他同学闭目想象所描绘的画面。 2 自由、有感情地朗读，感受荷兰牧场的田园风光美。
五、感悟语言文字美
1 本文在写景状物时语言生动形象，画出你喜欢的词句。 2 指名读自己喜欢的词句，并积累下来。
六、资料链接 风车王国
荷兰素有“风车王国”的美称，在荷兰随处可见的一座座古朴而典雅的风车，给这个美丽的国度增添了几分姿色。1229年荷兰人发明了世界上的第一座风车，从此开始了人类使用风车的历史。风车首先在荷兰出现主要取决于荷兰独特的地理位置和荷兰人对动力的迫切需求。荷兰地处欧洲西部海岸，与大不列颠岛遥遥相望并构成漏斗形尾部的地理特征，大西洋季风从北海长驱直入，荷兰正处风带要冲，长年受益，风车也就应运而生了。到了18世纪，荷兰风车达到了鼎盛时期，风车除了用来排水、灌溉外，还用来发电，荷兰人依靠这些风车变沧海为田，建设美好家园。
七、小结升华，感悟牧场之美
今天我们一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的牧场之国，此时我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰。
23 古诗词三首
教学目标
1.会认7个生字，会写8个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。
4.体会诗词的内容，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。 根据诗所描绘的景物，引导学生，想象画面，感受田园生活及其情趣。 教学重难点
根据诗所描绘的景物，引导学生，想象画面，感受田园生活极其乐趣。 小山村的图片、子规叫声录音、挂图。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 三课时
教学过程 第一课时
一、导入
今天我们再来认识一位诗人，翁卷，他出生于美丽的江南水乡温州。每当人们提到他，就会想到这首诗。(出示课题及内容)
二、初读
1 认读生字，学记生字。
2 借助课文注释或查字典，把这首诗读正确，初步理解古诗内容。
三、学习《乡村四月》，体会画面美
1 老师范读，轻重缓急得体，抑扬顿挫分明。 2 指名学生试读，老师相机指导。 3 指导学生理解诗句，体会感情。 ▲“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”
(1)透过“绿遍山原”这四个字，你仿佛看到什么绿了?(山岭和原野都绿了。) (2)谁还从哪儿感受到了画一般的美?(白满川) ①读着这句话，你看到了什么?
②(出示画面)你能把它读出来吗?(绿„„)
(3)四月的乡村还有更美的呢，听，那空中传来什么啼叫的声音?(子规声声)知道子规是怎么叫的吗?好，让我们一起来聆听子规的歌声。 (4)你是怎样理解这两句诗的?
(春天，山陵和原野遍布绿色，到处都是已翻耕好的水田，稻田里的水色映着天空，呈现一片片白色。杜鹃声声啼鸣，似乎在催促人们快点干农活，春雨漾漾如烟似雾。) ▲“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。” (1)“了”是什么意思?(结束) (2)理解这两句诗并体会感情。
(乡村的四月，农民是非常繁忙的，干农活是非常辛苦的，但他们却很勤劳，作者在这首诗中正是要赞美乡村四月里农民勤劳耕作，任劳任怨的精神) 4 指导朗读、背诵。
四、明确课文主题
1 这首诗前两句写景，后两句写人，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
2 看到了这么美的画面，听到了这么悦耳的声音，让我们再来读这首诗，读着读着，你觉得这是一个怎样的乡村四月呢?
3 多么秀丽的田园风光，多么幸福的农家生活，美美地读读这首诗，用你的朗读带我们走进这如诗如画的乡村四月。
第二课时
一、复习导入
1 让学生齐读古诗《乡村四月》。
2 这首诗描写了农村什么景象?(学生讲述)
设计意图：《乡村四月》与《四时田园杂兴》这两首诗都是描写古代农村景象。
二、导入新课
1 今天我们来学习范成大的诗《四时田园杂兴》，这首诗也是描写农村风光的。 2 教师释题意。
“四时田园杂兴”：四时，是指春夏秋冬。田园，这里泛指农村。兴，指兴趣，引申为即兴创作。杂兴，指随兴写来。“四时田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
三、介绍作者
范成大(公元1126～1193年)，字致能，号石湖居士，平江吴郡(今江苏吴县)人，南宋诗人。请同学们看资料对作者更深的了解。
设计意图：读者只有对作者生平深入地了解才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情。
四、朗诵诗，弄懂诗意
1 教师范读，让学生听清每个字的读音，整体感知诵读节奏和诗的画面。
2 学生自练读，读准字音、读通句子、把握节奏。注意多音字“供”的读法及“兴”字读第四声。
3 请看挂图，哪些诗句描写了画面。 4 指名朗读、分组读、互相学习欣赏。
5 学生一边读一边想象，试着用工具书或文中注释弄懂诗句。
6 全班交流：学生根据自己的农村生活经历及自悟、展开想象，用自己的话讲讲诗意思。
五、品评朗读，感悟诗情、诗境
1 学生闭上自己的双眼，教师朗诵诗，让学生想象诗中意境。 2 逐句品评，交流感受。
第一句主要描写了古代村民白天在田间除草，夜里还忙于织布。男女各有自己的活干。写出了劳动人民昼夜不停劳作的辛苦，同时体现了作者对劳动人民的热爱和同情。
第二句描写了村里儿童不懂得除草和织布。但他们也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。写出了儿童的天真童趣，流露出作者对热爱劳动的儿童的赞扬。
六、拓展视野
1 想一想，说一说，你和诗中的儿童相比是不是更幸福? 2 背诵默写这首诗。
第三课时
一、课前预习 1 自学生字。 2 查阅并收集与该词相关的资料。
二、谈话导入，激发兴趣
1 知道姜太公钓鱼的故事吗?(姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗?他是在钓一个人——周文王。后来周文王果然来了。姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周文王推翻了暴政，建立周王朝。)
2 唐代词人张志和钓鱼与姜太公钓鱼有几他相似之处，也是直钩垂钓，不放鱼饵。今天我们就走进他 的词——《渔歌子》
三、初读感知，读出“词”味
1 读这首词，每人最少读三次，要读准字音，读出节奏，读出韵味。 2 指名朗读。 3 结合进行生字教学。
四、精读感悟，悟出“词”画
1 什么叫“不须归”?为什么“不须归”? 2 找出描写景物的句子。
(1)张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的“词中有画，画中有词”。意思就是说，他写的词就像一幅画。里边藏着很多的景物和很多的色彩。读一读书，看看他为我们描画了哪些景物? (2)学生标画，教师巡堂。
3 想象色彩：如果你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢?为什么? 4 想象画面：
短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅怎样的画?你能用什么词来形容它?
五、拓展延伸，品出“钓”情
1 这么美的景象，你愿意归去吗?张志和呢?你们怎么知道的?
2 作诗和诗：他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。担心他长期在外，怕他惹出麻烦来，于是出钱给他盖了一所草房，还写了一首词送给张志和，就是这首《和答弟志和渔父歌》。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”来自由地读一读。
哥哥这首词写什么?(哥哥在叫弟弟干什么呀?) 你怎么知道的? 你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来回答我。
3 读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗?
(张志和不仅是诗人、画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称烟波钓徒。) 4 姜太公钓鱼钓的是周文王，那么张志和钓到了什么呢?(悠闲的生活、清闲飘逸的心，这也是他一生的追求——心志平和。)
5 我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读——(读全词)。
六、回归主题，升华“词”情
1 假如你来到浙江你一定会看哪座山?(西塞山)来到西塞山你一定会想起一个人?(张志和)
2 欣赏唱词《渔歌子》。
七、作业
收集有关钓鱼的诗词。
24 麦哨
教学目标
1.认识“畔、兜、穗”等8个字。
2.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 教学重难点
感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 麦哨录音，田园风光的图片。
多媒体课件。
一课时
一、听田园牧歌
1 板书课题：给这两个字分别组一个合适的词想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子) 2 请同学们自由读课文，读准字音，读通句子听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?
3 交流，读通相关段落(课文第
一、
二、
七、八自然段)。读准多音字“和”“应”。(提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。)
4 变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(提示：短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)
5 有感情地朗读描写麦哨声的段落。
二、赏田园画意
1 为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2 学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3 随机交流所欣赏到的“乐”与“美”的画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。 (1)孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。” ①看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
②随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画
(2)田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿„„就是一个跳动的音符。” ①哪些颜色映入你的眼帘?(鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色) ②这些颜色是一起出现的吗?(前几天、转眼间)
③这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。) ④随机板书：油菜，蚕豆，稻花
(3)田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿„„就是一个跳动的音符。” ①哪些词语让你看到了丰收的景象?(到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。) ②重点品味“擎”。(与“举、托”相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)
③你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌。)
④随机板书：欢庆丰收的歌
(4)小伙伴游戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头„„这简直是一个天然的运动场。”
①看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏?
例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
②随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花。
(5)“茅茅针”滋味美：“„„一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)
4 质疑：课文以麦哨开头，又以麦哨结尾，有何用意?(全文首尾呼应，行文流畅，意蕴悠长，暗示孩子们的童年生活如同那麦哨的声响，欢快、柔美、悠远、绵长)
三、抒田园诗情
1 同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2 学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句) “一声呼，一声应” “玩累了，喊渴了” “密密的，鼓鼓的” “嚼嚼，吮吮”
“你呼我应，此起彼落。” “一张张，一朵朵，一蓬蓬” “那么欢快，那么柔美”
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”(重叠与对称)
“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”(排比句) 3 品味精美词句。
拟人句：“麦田换上了耀眼的浅黄色新装。”
(把麦田当作人来写，显得非常亲切，富有情调，流露了作者的喜爱之情)
比喻句：“那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。” (这句中包含两个比喻句，后一个比喻句是顺着前一个比喻句说下去的。比喻贴切，使景物染上了艺术的灵性)
四、课外作业
请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写 几句诗，赞美田园景色。
第四篇：S版四下语文第一单元教案全集
四年级下册第一单元教材分析
单元内容介绍：
本单元由四篇课文和语文百花园组成。其中《种子》《只拣儿童多处行》《钓鱼》是精读课文，《爷爷的 芦笛》是略读课文。反映的都是儿童生活，表现了儿童的特点，表达了儿童的思想，抒发了儿童的情感。
单元教学目标：
1.通过学习生字，能抓住规律，采用不同的方法积累词语。结合具体语境，运用近义词、抓词语结构特点、用不同的方法表达同一个意思等方法进行知识的积累。
2.能联系上下文和生活实际理解词语和重点句的含义;能够简要而又清楚地转述别人说的话;学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法;能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚。
3.体会小女孩儿做事认真的美好品质;领会儿童像春天一样生机勃勃、活泼可爱的特点，理解冰心奶奶喜爱儿童的思想感情;领会文章中蕴含着的深刻的做人道理，严格要求自己，坚定地抵制各种诱惑。
单元训练重点： 体会文章表达的思想感情，学习做事、做人的道理。 单元教学建议：
以学生自主学习的时间。加强结合文章内容理解词语的训练。侧重于朗读的训练，可采用想象读、体验读、配乐读等多种读的形式。在掌握了几种段的结构的基础上向篇章的结构过渡，引导学生能够按事件的发展顺理清文章结构。
1.种子
教学目标
1.从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2.学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。 3.有感情地朗读课文。
4.认识‚槐、掺、涩、撩、俊‛等5个生字，会写‚掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐‛等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。
教学重点
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：2课时
1
教学过程：
第一课时
一、谈话引入
1.板书课题，谈话导入
二、自读课文，整体感知
1.学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2.说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。
三、学习生字、新词
1.默读课文，边读边画出生字。
2.读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3.学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4.认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
掺杂 羞涩 惭愧 凝望 惟恐 小心翼翼
四、练习朗读，初步感知课文的主要内容
1.根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。
各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧， 老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的?让同学再讨论。
按照事情的发展顺序，将课文分为三段。
五、练习朗读课文
轮读——自由练读——同桌互读
六、布臵作业
1.抄写生字，把学会的新词放入‚词语花篮‛。
2.继续练习有感情朗读课文。
第二课时
一、谈话复习导入
1.请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事? 2.读课文
二、细读课文，感悟理解
1.学习第一自然段
(1)自由读第一段，说说读懂了什么?
(2)见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢?为什么?
2.学习第2—8自然段。
(1)默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同?
(2)默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言 的
2
句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：
(3)你们喜欢这位小女孩吗?为什么?有感情地朗读。
(4)为什么小女孩的种子少，却令我很感动?用‚因为……所以……‛说说。 3.学习最后一段：齐读，说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么?
三、积累语言
1.自由练习有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子和段落多读几遍。
四、巩固生字、新词，指导书写
1.读生字卡片、词语卡片。 2.指导书写。
五、总结全文，深化体会
1.如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么?
六、布臵作业
1.有感情地朗读课文。 板书设计
种子
种子 饱满 小姑娘 凝望
乌亮 虔诚
光泽 专注
2.只拣儿童多处行
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.联系课文内容，理解‚儿童不解春何在‛这句诗的意思。
4.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
理解‚儿童不解春何在‛的意思，理解诗句内容。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：光盘、挂图
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭示课题，简介作者
3
出示春景图——板书课题——简介作者——读题质疑
二、学生自学课文，学习生字新词
明确要求——学习生字——学生质疑——理解词语
三、再读课文，理清脉络
1.指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。 2.交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 3.按作者游览路线，给课文分段，概括段意。 4.练习有感情朗读。
四、课堂练习
写字指导——学生描红，临写——抄写词语
第二课时
一、过渡导入
1.提问：‚儿童不解春何在，只拣游人多处行‛是什么意思?‚游人不解春何在，只拣儿童多处行‛呢?
2.抓住‚只拣儿童多处行‛提问：课文中写了哪些地方儿童多?
二、学习第一段
1.自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
2.交流出示句子。
‚从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。‛
3.指导朗读——指名读——齐读
4.完成课后练习5第一小题：这句话用‚魔术匣子‛比喻什么?‚小天使‛比喻谁?这样写你觉得怎样?
5.教师引读第二自然段。
三、学习第二段
1.这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?
2.学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读，画出表现‚儿童多‛的句子。
(2)交流画出的句子并说说应该扣住哪些关键词语来读。(出示句子)
反复朗读，读中体会——谈感悟
四、小结
4
五、布臵作业
抄写词语，有感情朗读课文。
第三课时
一、过渡
这节课，我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段
1.自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗?春天在哪里? 2.春天是什么样子?(出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读)
3.完成课文后的练习5(2)：这句话中用‚喷花的飞泉‛比喻什么?这使你觉得怎么样?
4.学生交流。
5.师范读第6自然段，生圈出关键词语，练习有感情地朗读——指名尝试背诵——指名读第7自然段，分角色读——师范读第8自然段，生有感情地朗读。
6.提问：‚朋友，春天在哪里呢?‛你有没有新的发现? 7.齐读第四段。
(1)进行句式变换，理解句意。
(2)出示句子：
当你春游时，记住‚只拣儿童多处行‛，是永远不会找不到春天的! 你能把句子换个说法，不改变愿意吗? ——学生练习,并且读句子
8.完成课后练习5(3)：为什么‚只拣儿童多处行‛，就能找到春天?——生讨论交流——练习背诵7—9自然段。
三、布臵作业
背诵课文第7——9自然段，默写词语。 板书设计：
只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边
儿童到处总是春
玉澜堂
花儿——儿童
3、 钓鱼的启示
教学目标
1.理解课文内容，仔细体会‚我‛的心理变化过程。
2.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言
5
行，做一个正直、守纪的人。
教学重点: 1.引导学生理解父亲为什么一定要‚我‛把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
教学难点: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、阅读‚单元导读‛，引入新课
指名读单元导读，明确本单元要求——说说课文描写了一件什么事?(板书课题)
二、检查预习，通读课文
1.检查预习情况：生字字词，标自然段。
2.理解重点词语：乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。 3.检查朗读，要求正确、流利、有语气。 4.通读全文，思考课文大意。
5.读课题你有什么疑问?教师归纳：‚启示‛是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
三、初读理解
1.‚启示‛的意思是什么?
2.再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句?(‚道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。‛)
3.在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。
四、学习生词
1.认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。
2.谁还记得这篇课文讲了一件什么事?
第二课时
一、情景导入，细读感悟
我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢?
1.自由读第三自然段，你读懂了什么?
6
①‚我‛好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
②分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。 ③齐读第三自然段。
2.多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。
3. 请默读第4自然段，同桌说说这是为什么?
4.读5至8自然段，思考：11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的‚父亲‛和‚我‛，请你们讨论讨论‚这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放‛?各说出自己的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论!
小组汇报，你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语，一起来体会‚我‛的心理变化过程。
5.四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。
对读第3.9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。
6.转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。
① 出示：‚我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。‛
② 默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的‚鱼‛究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难!
③ 齐读‚道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。‛
板书设计：
钓鱼
钓鱼------放鱼-------启示
教学反思：课上我抓住关键词语，带领学生体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。然后循序渐进，突破教学重点和难点。在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。
7
4*爷爷的芦笛
教学目标
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。
3. 了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解‚海边的孩子，不沾点海水就长不结实‛等句子的意思。
教学重点、难点
明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：两课时 教学过程
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
二、自由轻声地朗读课文
三、检查初读情况
1. 指名分自然段朗读课文，正音。
2. 指名说说新词的意思：翱翔、婉转、温润、驱赶。
四、再读课文，理清脉络
1. 默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么? 2. 指名说分段情况及段意。 3. 分段朗读课文。 4. 试说课文主要内容。
五、复习检查
课文主要讲了一件什么事?
六、精读第
一、二段
1. 自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。
2. 指名说读懂了什么。
3. 指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。 4. 指导朗读。
过渡：看到了海边美丽的景色，听到了爷爷清脆的笛音，有一种轻松愉快的心情，这是否就是强强此行的收获呢?
七、精读第
三、四段
1. 自由轻声读这两段，想一想：‚放心吧，爷爷，我不怕‛与‚悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净‛这两句话分别出现在什么地方?这样写，是不是前后矛盾?
8
2. 指名说。
3. 默读这两段，用‚~~~~‛画出描写自然环境的句子，用‚——‛画出能表现强强心情的句子。
4. 指名读有关句子。
第二课时
一、复习检查
读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。
二、继续精读第
三、四段
1.默读课文，画出你仍然不懂的语句。
2.指名说。
3.指导朗读。
(1)练读。
(2)指名读，评议。
(3)听录音，轻声跟读。
4.指导背诵。
三、有感请地朗读课文
四、总结课文：学了本课，你有什么收获?
五、作业：背诵第7——13自然段。
板书设计：
4*爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水长不结实
(只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。)
百花园一
教学目标：
1. 通过引导学生认识、比较表示“看”和“说”的词语，培养辨识近反义词语的能力;通过叠词训练，使学生感悟词语的结构特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。
2. 通过“读句子，说体会”，培养学生用多种不同的表达方法表达同一个意思的能力。
3. 通过读背古诗《四时田园杂兴》，增强学生热爱劳动人民的情感。 4. 通过阅读诗歌《葡萄叶的梦》，体会葡萄叶的美好愿望。 5. 通过学习“指南针”栏目，掌握转述的方法。
6. 引导学生进行口语交际和习作训练，培养学生听说读写的能力。
9
教学重点：1. 分类积累词语。2. 能围绕一个主题，条理清楚地说一段话。 教学难点：1. 把句子写具体。2. 能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。 教学准备：多媒体课件 教学时间：三课时 教学过程：
第一课时
一、新课导入
二、学习“语海畅游”
(一)出示词语：
瞧
看
瞅
视
盯着 讲
说
商量
告诉
劝告 1. 讨论交流各自发现的特点。
2. 请选择你喜欢的表示“看”或“说”的不同词语各造一个句子。 3. 寻找规律。
4. 夺红旗：比一比，谁记得又快有准。 5. 比一比谁的词语多，照样子再说几个。
(二)认识AABC的词语。 1. 自由轻声朗读词语。
2. 你发现这些词语有什么共同点? 3. 口头说词，必须用上AABC式。
(三)将句子补充完整。
1. 学生同桌互相朗读课文中的句子。
2. 你注意到了划线的部分了吗?在句子中有什么作用?
三、学习读读背背 1. 自由读古诗。
2. 老师范读，学生边听边想诗句的意思。 3. 讨论交流古诗的意思。 4. 同桌互背，分组背，指名背。
四、课外作业
1. 积累表示同一个意思的词语。 2. 背诵《四时田园杂兴》。
第二课时
一、复习提示
二、阅读平台——《葡萄叶的梦》
1. 指名分段朗读诗歌《葡萄叶的梦》，要求读得通顺、连贯。
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2. 你读懂了什么?
3. 那么，葡萄叶的梦是什么呢? 4. 学生自由发言，要求说出由来。
5. 指名有感情地朗读诗歌，要读出对葡萄叶喜爱的情感。 6. 全班一起朗读这首儿童诗歌。
三、学习“指南针”
1. 默读“指南针”中的内容，借助泡泡框提示，思考： (1)什么是转述?
(2)怎样才能简要而清楚地转述别人的话? 2. 讨论交流，教师适时点拨。 3. 什么是转述?
4. 怎样才能简要而清楚地转述别人说的话?
四、课外作业
回忆寒假生活，准备写作文。
第三课时
一、谈话导入
二、能说会道——话说寒假生活 1. 教师读题目的要求。
2. 本次的练习对我们有什么要求? 3. 出示基本要求： 4. 教师适当指导。
三、笔下生辉
写一写：寒假里的见闻或寒假里发生的一件事。 1. 指名读题目，思考：题目向我们提出了什么要求? 2. 反馈思考情况。 3. 幻灯片出示要求：
4. 学生动手写作文，教师巡视指导学生写作。
四、举办展览
对自己的优秀习作进行整理、抄正，准备参加展览。
第五篇：第四册语文第7单元教案
第七主题单元
一、单元训练重点：通过本单元的学习，体会课文表达的情感，理解说明的道理，积累介绍的知识。
二、教材简析与课时安排：
《早发白帝城》让学生在读中感受祖国河山的壮丽，同时受到美的熏陶及爱国主义教育。(一课时)
《南辕北辙》告诉我们无论做什么事情，只有方向正确才能成功。(两课时)
《远行靠什么》：向我们介绍了交通工具的发展史。(两课时)语文天地：两课时
三、总课时：7课时
课题： 《早发白帝城》 教学目的：
1、朗读、背诵课文，感受诗的内容，体验诗人的感情。
2、学认6个生字，学写5个生字。
3、感受诗歌的魅力，培养学生热爱我国古代优秀诗篇的感情。教学重难点：
1、认读会写本课生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
教具准备：课件 课时安排：1课时
第一课时
教学日期：2015年4月1日上午第1节 教学过程：
一、复习旧知，导入 新课
1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤： ⑴熟读古诗 ⑵理解诗意 ⑶想象意境 ⑷练习背诵
3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。
三、解题
师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思? 早：早上。发：出发。
白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。(课件展示地图)
四、指导自学
课件展示自学要求：
1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利;
2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情;
3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
五、小组合作学习
1、汇报各自自学情况;
2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题;
3、体会诗人当时的心情。
六、汇报自学情况
1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容?
3、从一二两行诗中，你读懂了什么?(诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间?)复习“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)
5、指导朗读一二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的?
7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快)
8、指导朗读，学生试读。
七、体会诗人心情及诗歌意境
1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快?(顺水行舟;作者愉快的心理使然。)
2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?(地势高;作者心情高兴。)
3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗?学生自由描述。
4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧!课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。
5、背诵。
刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。
老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗?
八、总结
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。
九、布置作业
1、背诵并默写古诗。
2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。
板书设计：
早发白帝城
千里江陵一日还
轻舟已过万重山
(轻松愉快)
课题《南辕北辙》
教学目的：
教学目的：
1、让学生学会课文中的生字。
2、能分角色朗读课文。
3、让学生表演课文内容。
4、通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。
教学重点：
掌握本课的生字。
教学难点：
让学生明白做什么事如果方向错了那就会事得其反。
教具准备：课件
课时安排：二课时
教学过程：
教学时间：2015年4月2日上午第2节
一、导课：同学们，今天我给大家带来一个有趣的故事，你们想听吗?
1、自由朗读课文。
2、 提出自己不认识的字。
二、教学认读生字
1、 让学生借助拼音读生字。
2、 给认读生字口头组词。
3、小组讨论怎样记住这些字。
4、学生说说自己的记字方法，教师评价。
三、教学生字
1、出示生字卡片。
2、说说你认识哪些字
3、评价学生想的办法。
4、指导书写。
四、初读课文
1、自由朗读课文。
2、 说说通过读课文知道了什么。
五、作业：
1、写生字词
2、背诵课文
第二课时：
教学时间：2015年4月3日上午第1节
一、精读课文
1、照着录音中的感情来读课文。
2、把你喜欢的部分读给大家听。
3、 分角色朗读课文。
二、理解课文内容
1、为什么说朋友的马越好，旅费越多就离楚国越远?
2、 朋友怎样做才能很快到楚国?你想对季梁的朋友说点什么?
三、扩展内容
1、请大家举出生活中南辕北辙的例子。
2、让学生根据自己的理解说说南辕北辙的意思。
四、表演课文内容
1、 小组为单位练习表演课文内容。
2、 让小组表演其他学生评价。
五|、作业：
1、背诵课文
2、做课时训练
板书设计：
南辕北辙
无论做什么事，必须先把方向搞正确。
(方向对头，条件越好，成绩越大。
方向错了，事的其反。)
课题《远行靠什么》
教学目的：
1、认会16个字，写会9个字。
2、在读懂课文的过程中，体会到要想走得快、走得远，就要发展科学技术。
3、激发学生热爱科学，勇于探索的精神。
教学重点：
掌握本课的生字。
教学难点：
激发学生热爱科学，勇于探索的精神
教具准备：字词卡片、各种交通工具的资料或图片课时安排：一课时
教学时间：2015年4月7日上午第2节
教学过程：
一、谈话导入：
我们出门旅行的时候要靠什么?(学生自由回答)
人类古代的时候远行要靠什么呢?今天，我们学习了《远行靠什么》这一课就知道了。
板书课题。学生读题。
二、初读课文，合作识字。
1、自由轻声读课文，想办法解决不认识的字。
2、小组内合作识字，互帮互助。
3、检查识字效果。
三、再读课文，了解内容。
1、再读课文，思考：从古到今，人类远行靠什么?
2、教师提示注意表示时间的词语，小组合作整理交通工具的发展史。
3、班内交流。
4、小组讨论：为什么会有新的交通工具不断发明出来?
5、全班交流。学习最后一个自然段。
四、激发想象，拓展延伸。
你认为未来的交通工具会是什么样的?
1、学生自己设计，画下来。
2、全班交流。
五、练习写字。
1、指名读要求写的字。
2、观察每个字在田字格的位置，小组内说一说写的时候要注意什么。
3、学生练习书写。
4、评议作业。
六、课外延伸
课外搜集有关交通工具的资料、图片，班内展示。
板书设计： 远行靠什么
陆地：步行骑马—马车—火车—汽车—电动机 —磁悬浮列车—太阳汽车
海洋：独木舟—帆船——轮船----军舰
—快艇—潜核艇
天空：飞机—宇宙飞船—航天飞机
更快更远)
(科学进步
语文天地 教学目的：
l、描写5个词语。
2、偏旁归类识字。
3、用音序查字法查字典
4、仿照例子说写句子。
5、阅读短文，讨论自己喜欢走的路。
6、搜集图片，认识各种交通工具。
教学重点：
1、仿照说句子写句子。
2、巩固音序查字法和部首查字法。
教学难点：
认识交通工具，感受科学的进步。
教具准备：各种交通工具的资料或图片
课时安排：2课时 第一课时：
教学时间： 2015年4月8日上午第1节
教学过程：
一、 描一描，写一写。
1、认读田字格中的五个词语。
2、讨论书写这五个词语时要注意什么?
3、学生畅所欲言，教师重点强调。
4、学生独立认真书写。
二、比一比，看谁写得多。
1、读题，明确题意。
2、动笔独立填写带有“车、舟、马”这三个偏旁的汉字。
3、指名反馈，集体评议，补充。
4、认读同偏旁的汉字，并用字组词。
5、引导学生发现形近字偏旁表意的特点。
三、用音序查字法查出需要的字，填在( )号里。
1、读题，了解题目的要求。
2、讨论：用音序查字法怎样查得快。
3、同桌合作查，并真入括号中。
4、指名反馈，集体评议。
5、教师小结。
四、说一说，写一写。
1、出示例子：军舰在大海上巡逻。
2、认读句子，认识句型特点。 ————在————。
3、出示题中的四道练习，自由选择模仿说句。
4、评议、互动，练习准确表达。
五、课堂小结。
六、作业：
1、把文中补充的句子认真抄写下来。
2、做课时作业设计。
第二课时：
教学时间： 2015年4月9日上午第2节
一、 读一读《我的路》
1、自由读短文，读通句子。
2、讨论交流。
(1)“我”走的是什么路? (2)“我”走路时的心情如何?
3、学生畅所欲言。
4、练习有感情地朗读短文。
5、说说你喜欢走什么样的路?
6、学生发言，教师适时点评，引导真实、正确地表达。
二、搜集图片，说一说。
1、出示本题内容，明确题目要求。
2、根据搜集的图片，资料等，独立填写表格。
3、小组交流、介绍、评议。
4、指名上台展示表格这完成情况，并加以说明。
5、全班评议，或补充。
三、金钥匙：合理使用查字典的方法。
1、读题中的两句话。
2、说说：自己从中读懂了什么?
3、出示练习，巩固训练查字典的方法。
4、教师小结。
四、课堂小结。
五、作业：
1、模仿短文，写一写自己喜欢走的路。
2、做同步练习。