论文题目：表现性评价在初中口语交际教学中的应用研究
摘要：我国基础教育课程改革的目标之一是改变评价过于强调甄别与选拔的功能,通过评价促进学生发展。表现性评价（Performance Assessment）作为非正式评价的一种,越来越受到人们的重视。本课题的研究目的是通过开发具体的教学评价案例,提供相应的表现性评价设计与实施框架,在实际教学情境中加以应用,突破传统纸笔测试的瓶颈,让基于真实性情境的表现性评价能够真正进入初中口语交际教学中。本文主要运用问卷调查法、访谈法、课堂观察法、文献研究法对表现性评价在初中口语交际教学中的应用进行研究,分析其积极影响、反思其不足之处以及探讨后续努力方向。首先,通过文献研究法梳理并分析口语交际教学和表现性评价的相关文献,进一步完善表现性评价应用在口语交际教学中的理论基础。其次,通过问卷调查的方式,了解表现性评价在初中口语交际教学中的应用现状以及出现的问题。再次,通过分析问卷调查的结果,结合具体的教学案例,探讨表现性评价与口语交际教学的适配程度。最后,借助现有的表现性评价结构范式开发具体的口语交际案例,通过搜集学生的表现性作品,对原有的评价程序加以修改和优化,分析表现性评价与口语交际教学结合的应用效果,为一线教师进行表现性评分规则的拟定提供直接参考。本研究的主要发现包括三个层面:一是表现性评价在初中口语交际教学中的应用有利于提高学生的自我评价能力;二是表现性评价在初中口语交际教学中的应用有利于实现情感态度价值观目标;三是表现性评价在初中口语交际教学中的应用有利于提高学生的主动沟通能力。通过反思教学过程和研究方法中出现的问题,本研究得到以下结论:一是表现性评价在初中口语交际教学中的应用需要一线教师的参与;二是现下急需适合应用在我国口语交际课堂的评分规则模版;三是表现性评价在初中口语交际教学中的应用研究需要从大量的教学案例中分析总结教学理念。
关键词：口语交际教学;倾听教学;表现性评价
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 评价改革的现实需求
1.1.2 口语交际教学的需要
1.1.3 初中生提高口语交际能力的需要
1.2 研究目标与研究内容
1.2.1 研究目标
1.2.2 研究内容
1.3 选题意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究方法
1.5 核心概念界定
1.5.1 口语交际
1.5.2 口语交际教学
1.5.3 表现性评价
1.6 研究创新
第2章 文献综述
2.1 关于表现性评价的研究
2.1.1 对表现性评价的一般认识
2.1.2 表现性评价适用领域的相关研究
2.1.3 表现性评价一般操作的相关研究
2.2 关于口语交际教学及其评价的研究
2.2.1 对口语交际教学的一般认识
2.2.2 口语交际教学评价的相关研究
2.2.3 表现性评价在口语交际教学中应用的相关研究
第3章 初中口语交际教学及评价的调查与发现
3.1 调查设计
3.1.1 调查目的
3.1.2 调查内容
3.1.3 调查工具的设计与修改
3.2 调查过程
3.3 调查发现
3.3.1 关于口语交际教学的一般认识
3.3.2 关于口语交际评价的一般认识
3.3.3 关于在口语交际教学中实施表现性评价的一般认识
第4章 初中口语交际教学与表现性评价的适配
4.1 表现性评价符合初中口语交际教学的一般特征
4.1.1 社会化
4.1.2 过程互动性
4.1.3 主观性
4.2 表现性评价有利于实现初中口语交际教学的目标
4.2.1 促进个性化建构
4.2.2 明晰评分规则
4.2.3 关注态度目标
4.3 表现性评价有利于实现初中口语交际教学的长远价值
4.3.1 培养学生的核心素养
4.3.2 培养终身学习能力和可持续发展能力
4.3.3 提高自我评价能力
第5章 表现性评价在初中口语交际教学中应用的案例研究——以“倾听”为例
5.1 研究设计
5.1.1 选择倾听作为案例研究主题的缘由
5.1.2 教学目标
5.1.3 抽样的方法及样本的确定
5.2 研究过程
5.2.1 基于学习目标确定评价要素
5.2.2 基于评价要素设计反映学生学习进阶的表现性任务
5.2.3 参与式评分规则的开发
5.2.4 运用评分规则引领教与学
5.3 研究发现
5.3.1 在倾听教学中运用表现性评价的优势
5.3.2 对倾听教学中运用表现性评价的反思
第6章 研究发现与未来继续努力的方向
6.1 在初中口语交际教学中运用表现性评价的优势
6.1.1 有利于提高学生的自我评价能力
6.1.2 有利于实现情感态度价值观目标
6.1.3 有利于提高学生的主动沟通能力
6.2 在初中口语交际教学中运用表现性评价的反思
6.2.1 教学过程
6.2.2 研究过程
6.2.3 小结
6.3 未来继续努力的方向
参考文献