下面是小编精心推荐的《反思与评价学生教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】体育是初中的重要教学内容，作为教师需要重视体育教学中学生的反思性评价，并进行恰当引导和积极实践，通过这样的评价方法帮助学生提高自主学习能力、体育运动能力，在完成教学任务的同时，实现教学目标，促进学生在体育方面的发展。
反思与评价学生教学论文 篇1：
初中体育教学中对学生反思性评价引导的思考与实践
摘要：为促进初中体育教学质量的提高和可持续发展，本文对初中体育教学中对学生反思性评价引导中存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决对策。本文选用是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供必要的理论基础。最终希望提高相关教育工作人员对体育教育的重视程度，在培养学生反思性评价意识的同时提升学生综合素质，使其可以更好地在社会中更好地展现自己，进而推动我国教育事业的蓬勃发展。
关键词：初中体育;反思性评价;问题与对策;思考与实践
前言
近几年体育教育领域进行深化改革并提出了新的指导方向，新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程目标，这表明了终结性评价与形成性评价相结合的重要性。要求指导与评价的密切结合，通过鼓励学生对自身学习情况进行反思性学习评价，达到培养学生主体意识与参与教学的目的。引导学生反思性评价是学生通过自我分析，自我反省，自我进步，进而做到自我激励、自我提高，这对于提高初中体育教学中对学生反思性评价引导具有理论意义，对于学生形成自我思考、自我学习、自我诊断、自我改进的思维模式有着重要的现实意义[1]。
一、初中体育教学中对学生反思性评价引导中存在的问题
1.教师未提高对于学生反思性评价重视的问题
由于新课改倡导培养初中学生反思性评价的方针实行不久，因此部分教师并未对其引起重视，甚至对于如何帮助学生进行自我反思评价一无所知，导致学生对于自身缺点无从下手。从宏观角度分析，最了解学生的人就是学生本身，对于自身问题改进最有效的方式就是自己发现并总结，这比一味的說教效果更好。部分教师在教学过程中依旧采用“教师评价学生”的方式，学生只需根据教师评价中提到的缺点与不足进行改进，失去自我评价与自我改进的能力，使学生无法自我思考、自我诊断，最终导致初中体育成绩无法有效提高。
2.教师未引导学生自主体验学习的问题
由于受到传统教育观念的影响，部分教师对于学生自主学习体验持有不认可的态度，这对于学生了解自我、评价自我、改进自我等产生了非常消极的影响。教师对于学生自主体验学习的诉求没有进行反馈，导致学生失去对自我的考量，无法在学习生活中找到自我效能感，从而无法对自己进行客观的自我评价与自我欣赏。久而久之，学生的个性与优势无法得到展现，对自己的优势和弱项都不甚了解，使其失去学习和生活的积极性[2]。
3.教师未提供学生自我评价空间的问题
适度的、中肯的自我评价能够提高学生自学与自教的能力，这需要教师为学生提供自我评价的机会与空间。对于当前初中体育教育现状的分析，教师对于学生的自我评价作用是有所了解的，但是仅限于让学生机械的口述一些表面的、浅显的问题，没有进行深度的探究与讨论，使学生无法进行真正的自我思考。另外，教师很少组织任何形式的鼓励学生自我评价的活动，学生的反思诉求无从释放，这对于培养学生反思性评价的习惯非常不利。
二、解决初中体育教学中对学生反思性评价引导中存在问题的对策
1.提高对学生反思性评价的重视
教师作为推动教育事业发展的先驱应快速捕捉新课改的指导方向，对于初中体育教学中对学生反思性评价提起重视，并找出相应办法使其融入课堂教学。教师可通过查阅相关资料对学生进行反思性评价的作用进行了解，还可实际组织一些关于自我反思与评价的课堂活动，例如：在乒乓球比赛中，教师将比赛的精彩瞬间用相机记录下来，赛后回到教室用多媒体进行播放，让学生观察自己在赛场的表现，让学生自己进行思考总结然后与教师分享，使其提高体育技能并激发学生自我评价后和教师沟通的兴趣[3]。
2.引导学生进行自主体验式学习
对于促进学生综合能力全面发展的目标，教师应引导学生进行自主体验式学习，注重学生的体育技能是如何获得的，学习目标是怎样达到的，学习过程中遇到问题是如何解决的，而不是一味关注学生的体育成绩。例如：在学习跳高技巧时为学生提供一段跳高运动员张国伟的比赛视频，让学生自己在视频中找到张国伟的跳高风格与技巧，然后到训练场地中进行实验，教师只需将跳高的基本知识和注意事项进行讲解，保证学生的安全的前提下让学生自己进行练习，找到适合自己的发力方式。最后由教师进行专业指导，把学生自己的理解与知识进行融合，从而提高学生自我感知与自我评价的能力。
3.教师应提供学生自我评价的空间和平台
在体育教学中引导学生自我评价可以激发学生的主动参与性，因此教师需提供更多的空间与机会给学生，使其想要自我反省的时候能够有人倾听、有人帮助。例如：组织交流小组，在同桌、同伴、小组之间进行体育练习观摩和评价，通过互相交流自我评价的内容，由同学提出评价中缺点的改进方法，教师负责总结，促进人人参与，从而提高体育学习的效能[4]。
结论
综上所述，现阶段初中体育教学中对学生反思性评价引导存在着较多的问题且现象也并不是很乐观，这需要相关部门提高对于学生反思思维培养的重视。将反思性评价的优点运用到体育课堂教学中。结合时代要求对初中体育教学中对学生反思性评价模式进行优化，引导学生探索体育知识的奥秘，并逐渐提高体育成绩，从而使其可以在今后的学习当中做到学以致用，并为中国体育事业作出贡献！
参考文献：
[1]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京体育大学出版社， 2003（03）.
[2]穆艳中.反思性评价在初中体育教学中的价值及实践应用[J].体育视野，2021（06）.
[3]余奋征.运用反思策略 促进深度学习[J].数学之友，2021（06）.
[4]孔彬.浅谈初中体育教学模式的创新策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）.
作者：陈吉林
反思与评价学生教学论文 篇2：
初中体育教学中对学生反思性评价引导的思考与实践
【摘要】体育是初中的重要教学内容，作为教师需要重视体育教学中学生的反思性评价，并进行恰当引导和积极实践，通过这样的评价方法帮助学生提高自主学习能力、体育运动能力，在完成教学任务的同时，实现教学目标，促进学生在体育方面的发展。
【关键词】初中体育;反思性评价;思考;实践
教育教学的改革促进体育的改革，推动体育教学活动的发展，而在初中体育教学中，教师需要重视学生的反思性评价，并对此采取合适的措施进行引导，积极展开反思性评价实践，以此强化学生的自我评价能力，使其在正确认识自我的过程中纠正不足，不断强化体育学习效果，提升自身的素质，并帮助学生实现自我价值，最终达到提升初中体育教学成果的目的。
一、引导学生进行自我鼓励和自我评价
无论是在哪一种学科的学习中，学生都需要学会对自己进行较为客观的评价，并且需要别人的鼓励给予一定的信心。这样，既能够激发学生学习的热情，也能够促使学生在反思和评价中不断提升自己。也可以以小组为单位，在完成学习任务之后积极进行自我反思，评价自己的学习能力以及对实践技能的掌握情况，并且积极参与到教学活动中，以此不断提升自身的能力和素养。教师在引导学生进行自我评价和鼓励的过程中，还需要积极组织学生之间交流互动、展示学生的表现等，突出学生的优点，给予鼓励，强化学生的信心。例如：在篮球比赛中，教师可以利用手机、摄像机等多媒体设备录制学生的比赛过程，结束后会看精彩瞬间。这样参赛的学生能够看见自己在比赛时的表现、风采，便于学生及时反思自己的问题，并看到自己的优点，进而在反思性评价的基础上掌握篮球运动技巧，提升自己的篮球运动能力。在学生反思的过程中，教师需要进行适当的引导，帮助学生掌握运动技能的同时，还可以引导学生自我鼓励，使其看到自己的优点，并且在后续的训练中不断强化优点，实现学生的自我提升。可见，初中体育教学中学生的反思性评价，需要教师引导学生展开自我鼓励与评价。
二、引导学生通过评价反复体验教学活动
初中学生在体育课堂教学中，学生和教师要保持交流、评价，学生要能够对自己进行客观的评价，分析自己的问题，总结经验，改善自己的学习方法，制定合理的目标，并且随时根据自己的情况调整学习节奏和方法，实现自我的不断完善。同时，学生之间互相交流、指导、学习，共同进步，提高体育教学活动的活力，通过反复体验教学过程寻找错误，在反思性评价过程中使自己能够更加快速的掌握运动技能以及恰当的方法，实现自我能力的稳定、快速提升。例如：在一分钟投篮的比赛中，因为具有竞争性，可以有效激发学生激情，利用学生的好胜心使其主动参与教学活动;并且在其他学生投篮的过程中，其余未进行投篮活动的学生可以观察其表现、动作等，以此总结自己需要注意的问题，不断进行反思;通过多次观察、反复体验，总结经验，针对自己的不足制定合适的解决措施，同时结合反复训练等方法，提升自己的投篮水平，并且能够提升自己的反思能力，以便进一步强化反思性评价效果，能够在后续的学习中不断强化学习效果。
三、引导学生之间进行互相评价
在初中体育的学生反思性评价教学中，教师对学生的引导还需要注意学生之间的互相评价。初中阶段虽然学生已经有了一定的学习能力和认知水平，且思维也已经达到新的水平，但是因为体育是理论与实践都比较突出、二者结合性较强的学科，因此学生对教学内容的理解还是有一定的难度，尤其是在面较为深奥的理论知识、难以达到的技术性动作时，学生的学习难度较高。对此，教师应给学生留下自由分析和讨论的空间，引导学生运用自己的反思性思维理解体育中的理论与实践的结合，彼此交流自己的看法，表达自己的理解;同桌、前后桌之间可以临时组成一个小组，对所表现的看法展开互相评价，为提高自主学习能力、反思性评价能力做好前期铺垫，在实现学生共性发展的同时，可以促进学生的个性化发展。同时，这样的互相评价方式不仅能够提高反思性评价引导教学的效果，还能够使学生大胆评价，不会在班級或小组评价中表现的畏首畏尾，而后更能够洋溢自信。例如：篮球理论与运动技巧的结合教学中，教师在完成理论知识与示范性动作教学之后，要求学生表达自己的理解并作出动作;完成之后，学生之间互相评价，分析优点和不足，而后纠正不足。这样的教学才能提高教学质量。
四、引导学生在评价的基础上正视错误
学生反思性评价教学中，教师要引导学生正视自己的错误，并加以改正。对于学生经过反思总结的错误，教师不仅要在课堂教学中进行讲解和纠正，还应将学生的错误总结在一起，经过长时间积累之后，可以将其作为教学材料，对后续的教学活动和方法进行优化，提高教学质量;并且将错误归纳在一起进行教学，可以采取前后对比的方式，便于提升的反思能力和评价能力，有益于学生的发展。例如：学生对于体育概念和实践操作方面容易出现错误，教师可以利用已经整理好的错误案例作为教学资源，为学生找出相对应的内容，而后组织学生展开训练，既能够纠正学生的错误，还能够促使学生在反思性评价的基础上正视自己的错误、解决问题。
总结
体育是初中的重要教学内容，教师可以对学生反思性评价进行积极引导和实践，通过这样的评价方法帮助学生提高自主学习能力、体育运动能力，在完成教学任务的同时，实现教学目标，并促进学生在体育方面的发展。
作者：于利民
反思与评价学生教学论文 篇3：
体育教学中如何引导学生进行反思与评价
【摘 要】体育教学不同于其他学科教学，我们这今天体育教学的过程中，不仅要教会学生如何进行体育运动和体育锻炼，达到我们的教学效果，更重要的是我们要帮助学生强身健体，同时我们还需要培养学生在学习中进行反思和自我评价的能力。
【关键词】体育教学；反思；评价
新课程的改革和素质教育的日益推行让广大家长和学校对体育课程的重视程度也相对提升。体育教学不同于其他学科教学，我们这今天体育教学的过程中，不仅要教会学生如何进行体育运动和体育锻炼，达到我们的教学效果，更重要的是我们要帮助学生强身健体，同时我们还需要培养学生在学习中进行反思和自我评价的能力。
1.通过教学方式引导学生正确评价
在以往的学习中，我们一般在教学过程中只是重视学生学习的成果，却忽视学生学习的能力，忽视学生对自己的正确认知，这学生能够对自己进行正确的反思和评价，才能够深刻认识自身更好的完成学习任务。我们在体育教学中要通过教学方式来引导学生正确的评价方式，学生是学习的主体教师是学生学习的引导者，在教学过程中，教师可以改变死板的教学模式，让学生真正参与到教学过程中来，要通过教学让学生能够正确的评价和反思自己。评价往往是一项群众性的工作，需要评价者与评价者密切合作，同时要动员全体师生共同参与，参加检查，评估与总结，才能产生良好的评价效果。要想在教学中引导学生能够正确的评价和反思自己，就要给学生明确评价和反思的内容。
我们现在往往引导学生评价和反思都是反思自己的缺点和不足，这是远远不够的，我们还需要让学生正确的认识到自己在体育运动中的优势特长、兴趣爱好。这并不代表学生认识到自己的不足和缺点是没有必要的，而是要求教师在体育教学中要引导学生能够全面认识自己，比如有些同学具有很好的体育运动能力，在一些项目上具有先天的优势，我们就要让学生认识到自己的长处，多多发挥自己的长处，扬长避短，而有些同学在运动上具有天生的不足，那么我们也可以让他找到他其他方面的优点，比如在运动比赛的战略思维上，或者是运动比赛的配合上，只有全面认识自己，才能够更好的完成体育运动。在教学过程中，我们主要一般情况下是教师在对学生进行评价，我们要改革以往只靠学习效果和成绩以及运动的量来评价学生的方式，我们还要观察同学的出勤率，对体育运动的重视程度，学生的学习态度，学生的情感，學生在体育学习中的价值观念的，这些都是教师，应该对学生进行评价的种种方面，也应该是教师引导学生去反思和总结自己种种方面，只有全面认识自己才能做到全面的提高。
2.通过比赛形式引导学生自我反思
我们现在的教学模式，还是以前古板的教学模式，不能适应时代的改革和社会的发展，体育运动本来就是一门需要实际进行的一项课程，没有参与其中，就没有发言权。要想更好地完成教学任务，必须让学生参加到运动中来，就是一味讲解，学生在下面简单练习并不能达到体育教学的很好效果。我们在教学的过程中可以采取比赛的形式来进行教学，通过比赛既提高了学生对学习的积极性和主动性，还能够提高学生们的集体荣誉感和团队合作意识，在比赛中还能够深刻的知道自己的缺点和不足，以及能够知道别人的优点和长处，在比赛的过程中还能够自然而然的对自己形成一个反思和总结。当然，有些同学会只在乎比赛的结果而忽视过程，这时候就需要我们的体育教师在比赛结束之后，积极的引导学生进行自我总结和反思，比如我们在体育教学中进行了一场两人三足比赛，我们在比赛结束之后就可以引导同学们那几场比赛进行反思和总结，有的同学赢在了哪些方面，输的同学，又输在了哪些方面，自己在比赛的过程中是在输的一方还是赢的一方，自己对比赛的输赢，起到了什么作用。最后教师也可以总结每个小组的优点和缺点，或者通过小组互评的方式说出对方的优点，或者让每一个学生都自我总结，这样学生通过比赛的形式就能够有一个很好的反思和总结，能够更好的达到教学目的，完成教学任务。
3.通过分组形式引导学生互相评价
体育教学，往往不同于体育竞技，我们可以通过比赛的形式引导学生自我反思，但是小组教学模式，能够引导学生互相评价，互相指导，不仅能够增加学生的，友谊，还能够形成一个正确的评价模式。我们在体育教学的过程中，可以对某一项体育活动进行示范之后，然后通过分小组来进行，学生通过分小组的练习，让学生互相帮助，互相纠正，这样，学生就在分小组的体育运动中深深感受到了自己的优势和不足，这样让学生在老师教学的过程中，通过引导，做出教师的评价，和通过比赛进行自我的反思以及通过分小组进行互相评价就行成了一个多元化的评价体系，有了一个多元化的评价主体。比如我们在进行篮球教学的过程中，我们讲解完之后可以让学生分小组来练习，两个人一组，两个人分别三步上篮，这时候，一个人进行的时候，另一个人观察，这样观察的同学就能很好的看到机修运球同学的优点和其中的不足，教师在进行教学的过程中可以引导学生，相互之间提意见，还有，如果我们在进行传球的过程中，两个人一个小组就更有利于相互知道对方的传球方式和特点，优势和不足，这样就能够在小组学习中反思自己，同时也能够评价同学，鼓励同学，这样既增加了学生之间的友谊，还能够促进教学任务更好的完成。
通过引导学生在体育运动中进行反思和评价，不仅能够很好的达到教学效果，完成教学任务，还有利于学生将这种方法贯彻到其他学科中，对学生今后的学习有着至关重要、不容小觑的作用。是让学生能够更好的享受体育教学成果的重要途径，也是培养学生德智体美全面发展的必经之路。
【参考文献】
[1]于长镇.体育教学论，大连海运学院出版社，1991
作者：朱茜菲